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编辑点评：外语研究所、高校西班牙语专业课程教材

专为想学西班牙语的同学，外语研究所及高等院校西班牙语专业课程教材，现代西班牙语学生用书3pdf电子版免费下载，高清扫描版，内容齐全，可以在手机上轻松做笔记，随时随地学习。

现代西班牙语学生书3pdf图片预览

图书精选

《现代西班牙语学生用书》属于外研社《现代西班牙语》系列教材，专为高校西班牙语专业的精读课程设计编写。

在99版《现代西班牙语》的基础上，作者董燕生、刘健再次与外研社编辑团队合作。同时，秘鲁作家胡安·本尼迪克托·莫里洛仔细审阅和修改。经过三年的打磨和两轮试运行，新编的《现代西班牙语》语言学生用书终于问世了。

旧版《蓝宝书》、《现代西方新经典》有以下特点：

经典与交际融合：在新编排的语法解释的基础上，贯彻交际规律原理，使语言学习更加准确实用。

“现代”特色突出：提供大量日常交流中的高频话题、例句、词汇。让精读学习与时俱进。

丰富多样的练习：加强听、说、读、写能力，设置丰富多样的练习。为教师和学习者提供自主使用和

发挥空间，充分调动语言练习的主动性。

社会文化点击：配备大量特色鲜明的彩色地图和专门的“社会文化常识”板块，为学习者了解西班牙语国家和地区的社会文化提供课外阅读思路。

纯正地道的语言：内容由国外专家用西班牙语验证，并记录文字、发音、词汇和一些练习，让学习者领略西班牙和拉丁美洲口音的特点。

简介

现代西班牙语学生用书是现代西班牙语 99 版的新修订版。用于高校西班牙语专业的精读课程。第三册适合大学西班牙语专业二年级第一学期。与旧版《仙习》相比，内容更注重语言交流和实际应用，文字素材更贴近生活，习题丰富，增加了文化板块。全彩大版面印刷，是国内第一本语法体系完整、符合中国学习者学习特点的专业西班牙语教材。

作者介绍

董燕生，北京外国语大学西葡系教授、博士生导师。主编国内第一本西班牙语教材《西班牙语》和《现代西班牙语》。 2000年11月6日，被西班牙国王胡安·卡洛斯授予“伊莎贝尔女王勋章”； 2001年9月，翻译的《堂吉诃德》获中国作协“第二届鲁迅文学奖”和“第二届鲁迅文学奖”。 1995-1998 National Excellent Literary Translation Rainbow Award"; in 2006, he was awarded the "Spanish-China Exchange Contribution Award" by the Spanish "Spanish-China Negotiation Foundation"; was elected president of the association.

刘健，北京外国语大学教授、西葡语系主任。中国西班牙语学习主流教材《现代西班牙语》1-3卷的重要主编。主持西班牙语公共教材的编写和审批，2007年独立完成教育部“新世纪英才”项目。

目录

UNIDAD 1 第 1 课

沟通：讲故事；形容心情

常用词示例：al cabo de、antes、asustar(se)、averiguar、impedir、reconocer

语法：

虚拟过去不完美（I）

中间句

双补码 IR adj. o p.p.

社会和文化知识：

体育文化

UNIDAD 2 第 2 课 23

沟通：讲故事；评论法律和道德问题

常用词示例：darse cuenta、examiner、faltar、hacer(se)、hallar(se)、intentar

语法：

虚拟过去不完美(II)

COMO SI 与虚拟过去不完美时的用法

PARA Sí，CONSIGO MISMO

关系代词 EL[LA, LO, LOS, LAS] CUAL/CULES

不规则动词VALER的变位

社会和文化知识

不同国家的教育系统

UNIDAD 3 第 3 课 43

沟通：叙述事件，阐述想法

常用词：aceptar、enviar、incluir、mantener(se)、recibir、valerse

语法：

条件句中的虚拟过去不完美和简单条件句

形容词比较高级

副词表示原因

社会和文化知识：西班牙语国家的政治制度

UNIDAD 4 第 4 课 59

沟通：描述事件，表达想法

常用词示例：anunciar, crear, equivocarse, merecer, referir(se), registrar(se), único,ca

语法：

由连词SI引导的愿望句

陈述式过去完成时表达意图

分数

社会和文化知识：西班牙语国家的饮食文化

联合国开发计划署 5 第 5 课 77

沟通：谈论当地天气和全球气候变化

常用词示例：además、caer、cubrir、debido a、dividir(se)、excepto、producir

语法：

关系代词EL(LA, LOS, LAS) QUE

文章的参考功能

过去分词用法总结

社会文化知识：地中海食谱

联合国开发计划署 6 第 6 课 99

通讯：讲述历史事件

常用词汇示例：desesperar(se)、en vano、evitar、mandar、negar(se)、resultar、suponer

语法：

让步条款中的虚拟语气

名词化形容词的一种方式：LO adj.

介词SIN的用法

社会和文化知识：西班牙语国家的电影艺术

联合国开发计划署 7 第 7 课 121

沟通：回答问题；发表意见

常用词示例：adaptar、compromiso、disculpar、observar、preferir、probar、quedar

语法：

简单条件表达式的一些用法

在某些复合句中使用虚拟语气

一些介词的使用

社会和文化知识：西班牙语国家的博物馆

UNIDAD 8 第 8 课 143

沟通：陈述观点

常用词示例：agitar、alzar、contruir、destruir、inventar、mover、sostener

语法：

虚拟过去完成时和复合条件式

条件句中虚拟过去完成时和复合条件句的使用

在 COMO SI 引入的从句中使用虚拟过去完成时

形容词的绝对最高级 (MUY, -íSIMO)

社会文化知识：拉丁美洲的自然资源

联合国 9 课 9 167

沟通：回答问题；发表意见

常用词汇示例：aficonar(se)、componer、convencer、curiosidad、guiar、humano、na

语法：

虚拟过去完成时

关系形容词CUYO的用法

过去分词在从属结构和绝对结构中的使用

社会和文化知识：西班牙的世界遗产

UNIDAD 10 第 10 课 191

沟通：讲述历史

常用词示例：actuar、adquirir、agregar、ceder、destacar、disminuir、en medio (d

优秀的试读

《现代西班牙语学生用书》第三册，适合西班牙语专业本科二年级第一学期的精读。全书共16课。每周教授一堂课。授课时间不少于8小时。本教材仍然延续前两卷的写作理念，旨在达到以下目标：一是通过学习真实地道的语言，巩固学生的基本语言技能，特别是正确的发音、语法和词汇，提高运用语言知识完成交际任务的能力；第二，通过语言学习，了解丰富多彩的人类文明文化，尤其是西班牙语世界文化。第三，面对文化多样性，不仅要培养理解和包容的意识和态度，还要通过学习、分析和讨论来培养批判性思维，将语言学习与思维能力培养结合起来。为达到上述目的，与第1、二卷相比，文中适当减少了与日常生活相关的章节，并增加了关于西班牙语国家的历史、文化、文学和社会的文章。 .各单元第二课文主要对正文内容进行分析讨论，引导学生独立思考，培养学生的问题意识。但是，如果不能熟练掌握语言，问题意识、独立思考、表达能力都无异于“空中楼阁”。有鉴于此，第三卷将继续教授词汇、句法、词汇等内容。有些项目看似重复了已经学过的东西，但实际上是在前两卷的基础上进一步深化或扩展，是一种螺旋式的改进。在语法讲解中，也注重启发学生尽可能得出结论，总结所学知识。个别知识点也与中文或英文进行对比，以类比加深理解。在使用教材的过程中，我们希望师生继续坚持以下原则： 1.“多用心，多练”，让学生成为课堂内外学习的主角。社会文化方面，但在教学中，教师仍应充分调动学生的主动性和积极性，通过课堂任务、问答、重复、讨论等方式，引导学生正确理解课文的背景知识、内容和观点。 . 不要告诉老师，学生们还记得这种单人表演式的教学方法。在课堂教学中，师生双方都应最大限度地使用西班牙语，营造良好的外语学习微环境。教师讲解时应使用正常语速，避免多次重复讲解、提问、练习内容，以免学生产生依赖。 2.综合训练，全面提高学生的语言能力、跨文化交际意识和批判性思维。语言学习过程应该被看作是一个综合训练和综合素质提高的过程。 1）语言能力的综合训练 这首先要体现在语言能力的训练上。大学二年级仍是基础阶段。教学的一个重要目的是让学生巩固一年级学到的知识和技能，进一步巩固他们的基本语言技能。所谓基本语言技能，就是人们常说的五项技能：听、说、读、写、译。从信息输入输出的角度看，听力和阅读属于前者；口语和写作属于后者。前者是后者的基础和保障。后者是前者的目的。精读教学要以信息输出为导向，提高口语和写作能力的训练要贯穿于整个教学活动。同时必须认识到，全面、正确的信息输入是实现信息输出的前提和基础。因此，听说读写能力与听说读写能力相辅相成，缺一不可。听力：听力是输入信息的主要方式。理解信息比阅读更难。一年级和二年级的学生在听力方面会遇到困难，甚至可能影响他们学习能力和自信心的全面提升，给三年级和四年级的学习造成障碍。因此，在精读教学中，教师应利用各种机会和手段，培养学生的听力能力，提高学生的听力水平。正如我们前面提到的，课堂教学的整个过程都应该用西班牙语进行，即课堂讲解、提问、回答和评论都应该用西班牙语完成。其目的是为学生创造一个外语环境，哪怕只有几分钟，让学生能够触摸、感受和学习西班牙语。每节课的听写和复述练习要高质量完成，成为学习过程评价的重要组成部分。口语：与口语相反，聆听只是信息传递过程的第一步。只有在理解后能够正确正确地回应或完成相关任务，才能顺利完成沟通过程。因此，口语表达训练是教学活动的核心部分。在使用本教材的过程中，教师和学生要自觉增加口语练习的机会。例如，可以分配一两个学生完成口头作文，并与老师和学生就每天课前所说的内容进行简短的讨论。课本中的一些练习，如句组、连句、直引转间接引、翻译、词汇填充等练习，也可以由教师阅读、学生听、说来完成。这种方法将听力和口语有机地结合起来，有利于提高听力和口语的表达水平。应注意听说训练相结合，提高练习的即时性。这样做可以促进学生对语言和文化知识的综合应用，提高他们的反应速度，增强他们的应变能力。要避免背诵流畅、沟通困难的现象，形成固定的模式和习惯。阅读：阅读意味着阅读和大声朗读。在这里，我们觉得应该特别强调朗读的重要性。实践证明，前两个学期的训练并没有完全解决发音和语调的缺陷。因此，在教学中，还是要高度重视这两方面的培养。教师应在教学活动中安排适当的阅读，发现问题及时纠正。本书增加了名言、谚语、成语、绕口令等。这类练习的目的是让学生在提高发音和语调的同时，接触和了解西班牙语国家人民的价值观和思维方式，扩大知识的范围和水平。这种语言学习与文化学习相结合，是本系列教材编写一贯遵循的原则。希望广大用户在教学过程中认真贯彻落实。写作：写作和口语构成了信息输出的两个渠道。