《大学英语教学模式的革新与发展研究》陈细竹，苏远芸著|(epub+azw3+mobi+pdf)电子书下载

图书名称：《大学英语教学模式的革新与发展研究》

【作　者】陈细竹，苏远芸著

【页 数】 182

【出版社】 吉林人民出版社 , 2021.06

【ISBN号】978-7-206-18181-8

【分 类】英语-教学模式-教学改革-研究-高等学校

【参考文献】 陈细竹，苏远芸著. 大学英语教学模式的革新与发展研究. 吉林人民出版社, 2021.06.

《大学英语教学模式的革新与发展研究》内容提要：

《大学英语教学模式的革新与发展研究》内容试读

第一章革新与发展：英语教学综述

大学英语教学是我国高等教育的一个重要组成部分，它是以英语教学理论为指导，以英语语言知识与技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。本章由“语言与语言学习环境”“英语教学现状”“英语教学内容、价值、重要性”“英语教学法及其相关学科”几个部分组成，并就相关内容进行了阐述。

第一节语言与语言学习环境

一、语言概述

(一）语言的特征

为了弄清楚语言的特征，了解什么是语言，语言学家、哲学家和心理学家做了大量的研究工作，他们从不同的角度对语言的本质和特点进行了描述。概括起来，语言有如下特征：

1.语言是一个系统，并且是一个生成系统，有着自身的结构。这种结构是多层面的，第一个层面是音位(phonemes),第二个层面是音节(syllables),第三个层面是语素(morphemes),第四个层面是词(words),第五个层面是句子(sentences)。语言这个系统储存在人们的大脑之中，并为规则所支配(rule-governed)。这些规则既是复杂的，又是抽象的。人们

大学英语教学模式的革新与发展研究

可以凭着对语言规则的掌握形成无限的句子，并可以凭借这些规则判断某些句子是否正确。

2.语言是一套具有任意性(arbitrariness)的符号。这些符号是声音符号，但也可能是视觉符号。语言符号所表示的意义是约定俗成的，语言符号和它们所指的事物之间没有内在的必然联系，这就是语言的任意性。例如，某种有四条腿、食肉的哺乳动物在汉语中叫作狗，在英语中叫作dog,在法语中叫作chien,在德语中叫作hund。这就是任意性的一例，因为我们无从解释为什么要这样叫。但用什么语言符号去表示意义是一种社会规约，意义的规约性往往会受到不同的社会和文化的影响，因而总是具有人文性这一特点。

3.语言是一种交际的工具。作为交际工具的语言是在社会交际需要中产生的，并在使用中得到发展。人们通过对语言的运用而掌握语言，并在交际中学会使用语言。

4.语言在语言社团或语言文化中发生作用。语言和文化有着极为密切的关系，语言是文化产生与发展的基础，而文化的发展也促使语言变得更加丰富和精细。从某种意义上来讲，语言可被看成文化的一部分。

5.语言为人类所独有。科学家对动物交际的研究表明，虽然一些动物可以以某种方式或通过一定的手段把有关的信息传给它们的同伴，例如，蜜蜂可以通过舞蹈来传播有关蜜源的信息；海豚可以对不同的灯光信号发出不同的信号；猿猴也能掌握某些语言符号，但是，它们并没有和人类相似的交际系统，它们之间的“交际”不是人类那样的语言“交际”。语言是人类独有的，人类语言有它的神经生理基础、社会基础以及用于抽象思维的特点和用于传递指称对象特殊信息的特点。从这些方面来看，人类语言与动物“语言”是不同的。

6.所有的人都以大致相同的方式习得语言。语言和语言学具有普遍的特征。如果我们可以把人们描述为聪明、较聪明、不那么聪明等各种类型的话，那么，除了一些有生理或心理障碍的人，其余所有的人都能在儿童阶段以大致相同的方式习得语言。儿童具备学会任何一种语言的能力，只要他们能够接触到周围讲某种语言的人，与某一种语言环境保持一定的接触，他们到一定的时候一五六岁时，都能使用某一语言进行交际。

认识语言的本质和特征，有利于我们探讨英语教学中的问题。对语言不

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第一章革新与发展：英语教学综述

同的看法会使我们在英语教学研究中采取不同的态度和方法。如果我们把语言看成一种任意符号，而这种符号首先是有声的，那么，我们在英语教学中就会强调口语教学，加强听、说方面的训练，我们会“听说领先”；如果我们把语言看作交际工具，我们会以能成功地进行交际作为学习语言习得的标志，也会在教学中让学生参加各种语言交际活动，使学生在语言交际中学习语言；如果我们相信语言和语言学习具有共同的特征，我们就会去寻找学习者学习语言的共同方法、共同策略，看哪种方法、哪种策略更有利于语言学习。我们会更清楚地看到不同的语言观对语言教学的影响，不同的语言观会直接影响到某种具体方法和教学技能的运用，不同的教学方法都是以不同的语言观和语言学习观为基础的。

（二)语言研究理论

1.语言的内部研究

语言研究发展到现在，如果从当代角度来看，语言学已发展得相当成熟，发展出许多分支。什么叫语言学？语言学是对语言的科学研究。发展到今天，语言学的分支相当多，这也说明语言学已经成为一个成熟的学科。如果从现在这个角度来说，可以分成对语言的内部研究和对语言的外部研究两大板块。语言的内部研究是对语言不同层次的研究，又可以分成语音学、语法学、句法学、语义学、语用学等。

语音学的研究对象是人类发音器官发出的各种声音，特别是言语声。通常语音学包含三个分支学科：声学语音学，主要研究言语声音从说话者到听者在空气中的传播特性，这需要用物理或声学的方法对言语声的波形进行频率、幅度等方面的分析研究；听觉语音学，主要用心理手段研究我们是怎么感知并且识别出不同的声音的；发音语音学，则研究发音器官是如何产生言语声的，以及每个人是如何通过他/她自己的发音器官，产生出他/她独有的、与别人不同的声音的，而且还要研究如何对声音进行分类和描写。

种语言的语法是该语言的语法规则的总和。但是各研究者的出发点各

不相同，大体上有下列几类：从研究方法来看，有实证主义的语法和唯理主义的语法；从研究对象的时限来看，有贯穿不同时期的历时语法和属于同一段时间的共时语法；从研究者的社会目的来看，有规定性的语法和描写性的语法；从研究者的教育目的来看，有供语言学研究的语法和教学用的语法；

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大学英语教学模式的革新与发展研究

从所研究的语言范围来看，有普遍语法和语别语法。

语法学要研究语法范畴，即语法意义的种类，包括词类、性、数、格以及人称、式、时、体、态等，它们各有不同的语法形式。语法学还要研究语法单位和语法结构。语法分析通常分层次进行，不同的层次有不同的单位。最底层是词素，高一层是由一个或一个以上词素组成的词，再高一层是分句、句子，后三项都由前一个层次的一个或一个以上的单位组成。语段一般作为语用学的单位考虑。每个单位和层次都处于一定的结构中。

句法学研究语言的句子结构。该语言学术语来自希腊语，字意是排列句子是根据一种特定的排列词的方式构成的。排列正确的句子被认为是合乎语法的句子，合乎语法的句子是根据一套句法规则构成的。句法是一个规则系统，而句法是一个由一套数量有限的抽象规则组成的系统，句子由单词组合而成。句子的语法性是指句子的合成必须符合本族语者头脑中的语法知识。任何一种语言的句法规则都包含了说话者的头脑中的语言知识系统（称为语言能力)。任何语言的句法规则的数量是有限的，但说话者可以理解和表达的句子的数量是无限的

语义学又称作词义学，是研究自然语言中词语意义的学科，也可以指对逻辑形式系统中符号解释的研究。发展趋势是两者汇流，相得益彰。语义学有以下几个分支：(1)哲学语义学。这是哲学家对自然语言的语义的研究，围绕着什么是意义这一难题展开。柏拉图提出，词语的意义就是其所

指对象，这种观点称为指称论。有些哲学家如D.戴维森提出，语句的意义

与命题的真假有关。这种观点称为真值论。L.维特根斯坦反对真值论，认

为词的意义是它在语言中的用法，他的理论叫作用法论。到目前为止，关于什么是意义的争论还在继续。(2)历史语义学。语言学家早就关注语义问题，尤其是词义演变问题。中国和西方学者都做过大量而细致的词源和训话研究。(3)结构语义学。在结构主义理论影响下，一些语义学者由历时性的研究转向共时性的研究，由研究一个词的语义变化转向研究与词的语义关系。(4)生成语法学派语义学。目标是描写和解释人们的语义知识；同时，也描写一切词组和一切句子的意义。(5)孟德斯鸠语义学。认为了解一个句子的语句就是了解该句子是否符合真值条件，是否真实反映世界的情况。

语言学在国外，特别是在英语国家的发展大体上是遵循符号学的这三个

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