《“互联网+”时代高校课堂教学模式改革与创新研究》达巴姆著|(epub+azw3+mobi+pdf)电子书下载

图书名称：《“互联网+”时代高校课堂教学模式改革与创新研究》

【作　者】达巴姆著

【页 数】 110

【出版社】 吉林人民出版社 , 2021.10

【ISBN号】978-7-206-18376-8

【分 类】高等学校-课堂教学-教学改革-研究

【参考文献】 达巴姆著. “互联网+”时代高校课堂教学模式改革与创新研究. 吉林人民出版社, 2021.10.

图书目录：

《“互联网+”时代高校课堂教学模式改革与创新研究》内容提要：

《“互联网+”时代高校课堂教学模式改革与创新研究》内容试读

第一章教学模式的基本概念

第一章教学模式的基本概念

第一节教学模式的特性及功能

一、教学模式的特性

(一)教学模式的结构性

支持结构说的研究者认为，教学模式是教学结构的一种表达形式。结构，是反映客观事物的各个要素之间的组织规律和形式。从广义角度看，教学模式的结构性主要是指教材、教师、学生几个基本要素的组合方式及相互关系；从狭义角度来看，任何一种教学模式都是为实现特定的教学目标而设计的，每种教学模式都有其应用范围，需要合适的外部条件才能运用。可什么是一个好的教学模式

呢？评价一个教学模式的好坏关键是看在一定的情况下，是否达到了特定的教学目标。在实际教学中应该注意教学模式的适应性和指向性，选择教学模式时应考虑课程的特性，选择特点和性能都合适的教学模式。

(二)教学模式的操作性

教学模式的操作性，是指不是停留在理论层面上的教学思想，而是一种具体化，可以直接用于操作的理论。它是提炼教学理论或活动方式中最关键的步骤。

它用简明的方式进行表达，提供一个非常具体的教学行为框架，并对教育工作者的行为做出具体的规定，让教师在授课时有章可循、有规可依，方便教师理解、

把握并运用。

1

“互联网+”时代高校课堂教学模式改革与创新研究

(三)教学模式的完整性

教学模式的完整性，是指把教学理论构想与教学实现相结合，达到统一，因而它具备一套完整的结构和一系列的运行要求，在理论上能自圆其说，在过程上有始有终。

(四)教学模式的稳定性

教学模式的稳定性，是指它是大量教学实践活动的总结和理论概括，在某种意义上揭示了教学活动中具有的普遍规律。通常来讲，教学模式所提供的程序对各个科目的教学具有普遍的参考作用，一般不涉及具体的学科内容，具有相对的稳定性。教学模式是基于一定的教学理论提出的，教学模式往往与一定历史时期的社会政治、经济、文化、科学、教育的水平相联系，受制于当时的教育方针和

教育目标。因此，这种稳定性是相对的。

(五)教学模式的灵活性

教学模式的灵活性，是指用于针对某些特定的教学内容，必须贯彻某些理论或思想：在运用教学模式的过程中要考虑到课程的特殊性、教学内容、当前的教学条件和师生的具体情况，从而在微观上对教学方法进行适当的调整，体现对学科特点的自适应性。

二、教学模式的功能

(一)教学模式的中介作用

教学模式的中介作用，是指能为各科教学提供某种理论支持的模式化的教学法体系。它可以改变教师只凭已有的经验，根据感觉在实践中摸索前进的状况，为教学理论与实践搭起了一座桥梁。

教学模式的中介作用源自它本身，又源于实践，同时又与某些理论简化形式的特点分不开。

一方面，教学模式是通过长期的实践形成的，是对某一教学活动方式进行加工、选择、提炼、概括的产物，是为某种教学及其所关联的各个因素以及因素之

2

第一章教学模式的基本概念

间的关系提供一种具有内在逻辑关系的、相对稳定的操作框架，这种框架有着一定的理论依据和现实意义。

另一方面，教学模式是对某种教学理论的简化。它可以通过一些简洁明了的

表现形式，例如典型符号、精炼的图表、流程关系来表达它所依据的教学理论的原理和基本特点，使抽象的理论在人们的头脑中形成一个简单具体的程序性的教学实施步骤。

(二)教学模式的方法论意义

对教学模式的研究是教学研究方法上的一种突破。一直以来大家习惯于采取单一刻板的思维方式研究教学，强调采用分析法来研究教学的各个步骤，但对各模块之间的联系或关系没有足够的重视：或习惯于停留在对各部分关系的抽象的

辩证理解上，缺少作为教学实践中的特点及可操作性。研究教学模式可以指导教师从全局上去综合地研究教学步骤中各因素之间的制约关系及其形式多样的表现形态，以发展的思维去把握教学过程的内在实质和规律，这对研究教学过程的优化组合起着积极的作用。

第二节教学模式的结构

一、教学理论或教学思想

任何教学模式都有其所依据的教学理论或思想。比如，以合作教育学为指导的纲要信号教学模式（由沙塔洛夫提出）。有的教学模式最初并没有明确的理论基础，而是通过长期的实践逐渐形成的，但也会采用一定的指导思想对教学经验

进行系统的概括。例如，在中学、高校中大规模采用的讲授式，就是基于这种对教学任务认识的基础上，让学生掌握系统的科学知识。

3

“互联网+”时代高校课堂教学模式改革与创新研究

二、教学目标

任何教学模式都有一个教学目标，即预计这种教学模式中的教学活动对学生产生的影响，具体表现为学生的知识、能力、思想品德的发展变化及其他非认知因素的衍变。凯洛夫代表的“传递一接受”式教学模式，就是为了让学生系统地掌握知识、技能。德国非常推崇直观明了的范例教学模式，其目的是让学生对基

本概念有个直观的理解，通过学习挑选出来的示范性材料中的基础知识，能够培

养学生独立思考和处理问题的能力。在我国，自学辅导教学模式以培养自学能力为主要目标。因此，每门学科的每个教学单位、每个课时都有自己具体的教学目标。

在教学模式的结构中，教学目标处于核心地位。我们依据教学目标来设计教

学模式的处理结构，安排具体的操作程序，选择策略方法。教学目标也制约着其

他不利因素的产生，是进行教学评价的衡量尺度。

三、教学内容

每种教学模式都以一定的教学思想为指导，对教师、学生、教学手段进行特定的处理，最终完成预定的教学目标。教学目标通过教学内容来完成。不同的教

学模式对编排教学内容有不同的要求。例如，程序教学是依据行为主义心理学的操作条件反射理论来设计的，所以教材应该小步编排、逐步推进、阶段性评定学习结果。范例教学模式在教学内容上有三个特性：基本性、基础性、范例性。中国国家科学院心理研究所卢仲衡团队致力于研究“数学自学辅导教学”的教学模式。他们根据我国的国情，在吸收程序教学理论的基础上，依照“适当步伐”“当时知道结果”等原则撰写了中学数学自学辅导系列教材。当然也有不少教学

模式，由于其教学思想、教学目标与现行的学科课程标准规定的内容是一致的，那就不需要另行设计教学内容了。

4

···试读结束···