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编辑评论：我们如何正确思考 pdf

由美国著名哲学家和教育家约翰·杜威撰写的《我们如何正确思考》深入探讨了人类思维的本质。杜威用了很多真实案例，想了解更多，请下载开始阅读

简介

由美国著名哲学家和教育家约翰·杜威撰写的《我们如何正确思考》深入探讨了人类思维的本质。约翰杜威使用了许多现实世界的例子来说明我们在思考时所经历的不同过程。

《如何正确思考》已被胡适、潘嘉勋、李晓峰、邵元冲、杨思木、洛洛、许安若等学者列入推荐书目。

《我们如何正确思考》分为三个部分，分别是思维训练问题、逻辑讨论和思维训练。通过这三个方面告诉我们什么是思维以及思维训练的重要性，并讨论了思维训练的重要性。逻辑概念判断、推理、

具象思维和抽象思维、经验思维和科学思维的方法，以及如何全方位开发孩子的好奇心和想象力，培养他们的思维方式，也可以帮助我们了解思维的特点，运用科学的理论训练我们的思维能力！

相关内容部分预览

关于作者

约翰·杜威，美国著名哲学家、教育家、心理学家，1859 年出生于佛蒙特州伯灵顿，1879 年毕业于佛蒙特州立大学。1894 年赴芝加哥大学成立美国心理学研究中心。熟练的心理学。

同时创办实验学校，从事教育创新，成为美国“进步教育”的先驱。 1904年，他在哥伦比亚大学学习心理学及其在教育和哲学中的应用。 In 1900, he was elected as the president of the American Psychological Association.他的务实教育思想对现代教育改革产生了深远的影响。

目录

第1节更精确的思考
1．从广义到狭义，四种含义的思考
2．几种思维活动的共同因素
3．思维过程的本质：根据目的调节思维
4．怀疑的心态——激发思维的基本要素
第2节思维训练的必要性
1.思维的功能和价值
2.思维有时会“误入歧途”
3.不时调整，以免思维脱轨
4.典型的洛克错误思想
5．思维训练的意义与重点
第三节自然资源在思维训练中的作用
1．自然的思维能力是思维训练的前提
2．求知欲的萌芽与诞生
3．联想的三个功能
4．如何保证思维的有序性和合理性？
第四节校园思维训练遇到的障碍
1．适合什么样的思维训练？
2、教师对学生的影响
3．研究类型和偏好
4、结果导向教学的影响
第5节如何通过逻辑训练智力
1．逻辑意义与内涵
2．逻辑思维训练的两个极端
3．如何对待纪律
4、纪律自由应具备的条件
第六节思维训练的步骤
1．三种思维方式 不同案例
2．感觉困难 - 逻辑的第一步
3、难度的定义及其性质
4．建立合理的联想
5．推理过程
br>6．建立或放弃信念
Section7 归纳与演绎，思维的系统推理
1．思维是双向的
2.科学归纳推理
3．如何通过归纳实现间接调节
4．如何正确选择
5．实验，引入控制因素的典型方法
6．演绎思维的指导作用
7．演绎思维的教育意义与价值
第八节判断在思维中的作用
1．不确定性：判断的前提
2．定义问题和决定：判决的执行和终止
3、判断因素选择原则
4．概念的本质是什么？
5、通过分析和排序来判断情绪
6．综合，解释事实意义的重要手段
第9节如何正确认识意义、概念和理解
1．意义和理解的关系是什么
2．充分了解含义，能够预测结果
3、概念和含义不一样
4．人们对概念的本质有什么误解
5．意义如何形成准确的意义
第十节 人类具有什么样的具体和抽象思维
1．如何理解“从具体到抽象”
2．对抽象的误解
3、思考是提高生活质量的必要条件
4．教育的目的不是消除思维能力
第11节如何充分理解经验思维和科学思维
1．没有科学依据的推论来自经验
2．纯经验思维的种种缺陷
3．科学思维是一个需要确定的过程
4．科学思维与经验思维的优势
5．科学思维方法的形式有哪些
第12节活动和思维训练对人的影响有哪些
1．活动与儿童行为的密切关系
2．游戏态度比游戏本身更重要
3.游戏与工作的区别
4．特殊思维训练有什么问题
5.人类需要改造传统的经验方法
第13节语言与思维工具的密切关系
1．语言是记录思想的特殊符号
2．语言符号与意义之间的神秘关系
3．教育中滥用语言方法的形式
4．语言的主要动机是影响他人的行为
5．帮助学生掌握足够词汇量的提示
6.词义表达更准确
7．阻碍语言连续性的特殊情况
第 14 节如何获得观察和思维训练的知识
1.观察可以看作是一个思考的过程
2．科学观察是为了引导新思想
3．在思维训练上，学校采用的最佳方法
4．从传授的知识中获得智力收益
5.如何培养学生的观察力和思维能力
第15节如何在课堂上合理地进行思维训练
1．培养基于一般原则指导讲座的技能
2、讲课是否要统一顺序
3．讲座的首要需求是准备
4、理性分析反思阶段的显着特点
5．缺乏总结技巧难以应用于新领域
第16节一般结论的含义是什么
1．被迫有意识是一件很无聊的事情
2.心理活动的过程和结果的表现
3．思维的目的必须恰当，才能转化为手段。
4．远近的关系是由思维的性质决定的

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杜威是中国最著名的文化名人之一。我佩服的是杜威的思想理论。在我眼中，杜威是对我影响深远的人之一。
——中国著名思想家胡适
杜威主张，教学方法的实施应紧密联系以学习者为中心的前提，尤其是在儿童教育的早期阶段
——美国著名教育家伯内特
基于对受教育者自身的重视，杜威反对传统的灌输思想教育。有人把感官当成一个神秘的包裹，以为我们可以让知识通过。在这个管子里，知识从外界输入内心，以为只要眼睛不停地看书，而孩子们总是在听老师的话，这是获得完美知识的秘诀。
——社会学习理论创始人阿尔伯特·班杜拉