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编辑点评：中小学生心理教育的技术操作与原则

元认知心理干预技术系列，元认知心理教育技术操作与中小学生心理健康与潜能开发原理对中小学生心理教育非常有参考价值。书籍，破解百年难局，欢迎想阅读本书的朋友免费下载。

心理健康和潜在发展的元认知图片预览

简介

本书以适合中学生的通俗语言，阐述了中学生在自身成长过程中形成的厌恶学习、注意力分散、偏科、人际敏感、过度厌恶老师、缺乏自我意识等问题。自信，对老师和老师的反抗。 、网瘾等心理障碍是潜意识心理原理的形成。

目录介绍

介绍？讨论？心理健康与潜能开发的元认知策略与培养

2、元认知及其在学校心理健康教育中的培养

3、元认知是意识利用知识对自己的心理产生影响的过程

第四，元认知策略是由程序性知识转化而来的智能技能

5、打造让学生终生受益的绿色心理技能课程

6、元认知心理干预技术教育课程的形成、启示与局限

第一课：心理压力与厌学的潜意识

第二课：部分主体形成的潜意识心理机制

第三课：解决学习障碍的放松建议学习法

第四课：集中学习元认知策略的形成与培养

第 5 课：测试过敏性焦虑的技术干预

第6课：元认知策略的形成与培养以增强自信心

第七课：科技培养学生品德的途径

第8课：与同学相处，培养成功人士的智慧和品格

第九课：青春期叛逆心理的形成与元认知策略的培养

第十课：天才学生的心理机制与元认知策略的培养

第 11 课：网络成瘾的形成和有效的技术干预

第 12 课：学习一点元认知心理干预技巧

附录补充教学内容

知识及其结构和学术成就

顺序阅读

元认知心理干预技术的发展和应用是一场高效的心理学技术革命，这并没有被普遍接受，但肯定是已经发生的事实。

科学心理学的诞生主要面临两大难题：一是心理学的科学问题；另一个是心理学在解决人类心理问题方面的有效问题。这两个主要问题是相互存在的条件。没有任何一个，另一个就毫无意义。科学心理学发展的事实是，一百多年来，只有前者解决了，而后者一直没有解决。

1879年，威廉·冯德（1832-1920）在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，被认为解决了心理学的科学研究方法问题。科学心理学的诞生。然而，此后的100多年里，科学心理学并没有解决其应用于解决人类问题的高效性问题，如抑郁症、神经症、学习障碍、人格等严重困扰人类的严重问题。在社会问题上，很难表现出明显优于医疗和教学专业经验的效果优势，处于低效水平。长期以来，心理学家一直在大声呼吁心理学改革其研究方法，以摆脱低效的困境。

研究过元认知干预技术的心理学专业人士都知道，元认知干预技术只是解决了科学心理学面临的第二个问题。

前言阅读

2014 年 8 月 4 日，北京。

我与民进中央主管刊物《中小学心理健康教育》领导就当前中小学心理健康教育的严峻形势进行了深入探讨在校学生：一是当前中小学生心理问题层出不穷，心理健康问题令人担忧。现状。

第二，教育部门多发文件，督促各级教育行政部门和全国中小学开展心理健康教育。

第三，广大校长、教师和家长热切期待找到一种能够真正、科学、高效地解决困扰学生心理健康的“硬”问题的心理技术。

4、针对近年来学校元认知心理干预技术开展高效病例心理诊断和技术干预服务的效果和中学元认知心理干预技术教育培训班的成果，《心理健康》在中小学”《教育》杂志的领导希望与元认知心理干预技术研究团队合作，共同开展有效的、科技性的学校心理健康教育活动。

2014年11月22-23日，《中小学心理健康教育》杂志社与元认知心理干预技术专业委员会在北京师范大学联合召开了主题为“有效的学校心理健康教育，推进教育改革”“元认知心理干预技术年会暨“中小学心理健康教育”理事会（2014）年会”

元认知心理健康教育高效技术化的起源与背景

自1996年首例抑郁症患者通过元认知心理干预技术得到有效治愈以来，该技术课题组成员的研究方向和主要精力一直用于协同治疗抑郁症、神经症和精神分裂症。美国迈阿密大学研究。在辽宁师范大学、大连理工大学、辽宁对外经济贸易学院等开展大学生心理健康与潜力发展的实验研究。同时，还承担国家体育总局、政法委等政府科研项目。

（中国）大连元认知中心开展中小学心理健康教育领域解决问题的实验研究

介入技术研究所的研究人员于2009年在武汉港城十六中学开始工作。

2009年12月21日，辽宁师范大学2007级元认知心理干预技术班硕士生魏晓旭和马丽丽应武汉市青山区教育局和港城一号的邀请，实施心理技术指导。高三考生在考试前，取得了前所未有的显着成绩。

五年后，元认知心理干预技术的校园服务和中学元认知心理干预技术的教育培训班逐步在全国各地开展。由于其有效性、技术性和科学性，受到了有关教育部门领导、学校校长、教师、学生和家长的欢迎和高度认可。

2010年，在武汉市青山区教育局科研处的邀请和支持下，魏晓旭老师再次前往港城十六中，开展了面向全体高年级学生的元认知心理干预技术培训实验。学校学生。

2013年5月，魏晓旭老师到深圳市龙岗区兴钦学校，对初中生进行元认知心理干预技术教育实验。魏晓旭老师开设了以“心理健康与潜能开发——元认知策略培训”为主题的“元认知心理干预技术教育培训班”。

2013年9月，大连经济技术开发区第十高级中学将元认知心理干预技术教育培训实行校本化，即在学校培训元认知心理干预技术教师任教;学生团体心理辅导结合个案辅导，1、2、三年级技术教育培训内容不同。

实践表明，最明显的效果是将元认知心理干预技术的教育培训课程打造成我校第一门新生心理教育课程。让新生学学怎么学厌学？学习兴趣或主动学习的潜意识心理素质是如何形成的？爱老师、爱父母与个人心理健康、学习成绩优秀、性格优秀之间有什么关系，怎么做、做好！这些学校的校长、教师、学生和家长普遍认为，科学的心理学对学生的心理健康、学习潜力的发展和优秀的人格起着至关重要的作用。

2014年4月至10月，河北省张家口市涿鹿县实验小学的魏平老师也成功进行了小学生元认知心理干预技术的群训实验。成果发表在北京召开的“会议”上，大声说出来，分享你的经验！