七彩练霸一年级上册数学北师大版电子版免费版pdf高清附答案|百度网盘下载

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河北教育出版社为小学一年级数学第一卷特别制作了一套非常实用的教材。北京师范大学数学一年级第一卷第一卷的答案分为两卷。本站以pdf的形式免费与大家分享，免费下载。

北京师范大学一年级数学上册电子版图片预览

七彩练习一年级上册北师大版答案预览

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可爱的校园

生活中的数字

1班快乐回家

二等玩具

第三课钓鲶鱼

第 4 课的文具

周六作业

第 5 课的午餐愉快

第 6 课动物乐园

第 1 单元评估

两个比较

第 1 班的生日

第二节课结束了

第三课的跷跷板

第二单元评估

加减法(1)

第一节课有多少小时

第 2 课还剩多少

第 3 课的可爱小猫

周六作业

第 4 课：猜数游戏

第 5 课：搬运土豆

第6课跳绳

周六作业

第7课的可爱企鹅

8班吃鸡

第九课时间（一）

第十课时间（二）

周六作业

第 11 课：制作加法表

第 12 课：制作减法表

第 3 单元评估

组织和审查

第一课的组织与回顾（一）

第 2 (2) 课的组织和审查

中期综合评估

四大类

第 1 课：整理房间

在第 2 类中一起分类

第 4 单元评估

五个位置和顺序

第一节课之前和之后

第二节课上上下下

3级左右

四级教室

第 5 单元评估

六种认知图形

第 1 课：识别图形

第2课，我说你做

第六单元评估

七正负（二）

第 1 课中的古人伯爵

第 2 课：积木

周六作业

三班几瓶牛奶

第四课有几棵树

第五课的几只鸟

周六作业

第 6 课：制作加法表

第七单元评估

数学很有趣

第 1 课：顽皮的校园

让我们在第 2 班一起玩游戏

对时钟的第八种理解

小明节

第八单元评估

一般评论

第 1 课数与代数 (1)

第 2 课数与代数 (2)

第 3 课图形和几何图形

第四课统计与概率

期末综合评估

一年级数学卷1的应用题有几种方法

应用问题现在是“解决问题”的重要组成部分。它是数学学习的重点，也是一大难点。它要求灵活而全面地应用所学知识并选择合适的方法来解决。申请题，学生们头疼，老师们着急，就连不难教的一年级也不例外。

以下只是对小学一年级的初步分析。

1、表达形式

第一卷的“问题解决”在表达形式上有了进化的发展。经历了“无文字说明的图片展示题”、“图片符号匹配题”、“图文题”，前两项不计。是一个应用问题，只是为后面的应用问题的研究做铺垫。在这里，它们都被视为“解决问题”。这三种解题形式是结合学生学习数字和提高计算能力进行的。引导学生从形象思维向抽象逻辑思维发展，培养学生解决问题的能力。

1、没有文字的图片问题

这类题的难度增加了一点。一开始，有一些数字和加减法。然后没有数字，只有加法和减法。最后，根据意图选择数字和加减法。的。

例题包括P27松鼠图、P30鸟图和青蛙图、P65连续加减鸡图、P67加减混合天鹅图。

这种类型的练习在上下卷中有很多，比如P28练习5的3、6、8，P31练习6的2和4，P34的问题3，P70的问题5 .

策略：这是小学生最先接触到的解决问题的方法。借助图片，解决问题相对简单。要解决这类问题，关键是要引导学生理解图片的含义，无论是“在一起”还是“去除”。

解决这类问题，不要满足于学生会做、做对、理解意图，还要引导他们说出图片告诉我们的内容，锻炼他们的阅读和表达能力.同时，他们仍然被问到“我们为什么要使用加法？”和“我们为什么要使用减法？”在用文字或动作回答问题的过程中，学生加强了对加减法含义的理解。一年级的问题解决是基于对加减法含义的理解。

2、图片+数学符号

P46、P47图片和大括号、问号等样题同时出现。

习题：P46、P47“做一做”、P48“习题十”第1题、第4题、第6题、P66“习题十四”第4题、P73“习题十六”第4题 3题，P78“做一做”第 2 题，P92“做一个做”第 3 题。

策略：这类题的难点在于问号出现的位置不同，解法也不同。

关键是要引导学生理解图中所讲的内容和要解决的问题。显示大括号两端的数字，“？”出现在大括号中间，表示两端的数字要“合并”；显示大括号中间和一端的数字，“？”出现在大括号中。支架的一端是“移除”另一端。通过培训，学员们掌握了“问号在中间，放在一起；问号在一端，另一端去掉”的方法。

3、图文标题

这类问题经历了以图片为主的过程，逐渐演变为以文字为主的过程，引导学生从图片的视觉思维发展到抽象思维文字叙述。

例如 P5​​7、P97 等问题。

练习题：P58“练习 12”第 1 题，P63“练习 13”第 10 题，P70“练习 13”第 4 题，P90“练习 21”第 1 题，P94“练习 21”第 8 题第 1、5 题和P99“练习 23”的第 6 题，P103“练习 24”第 6 题，P108“练习 25”第 7 题。

在这类题呈现给学生之前，学生已经体验过“纯图片题”和“图片+数学符号题”，学生的思维有了一定的发展。减法的选择解决了，同学们已经有了自己的体会和体会。

策略：引导学生分析图片或文字所呈现的情况，找出要解决的问题是需要“组合”还是“去除”。学生理解题意后，会选择正确的方法，不会出现方向性错误。

从表达的角度分析这三类问题。要正确解题，学生需要理解题意，是否需要“组合”或“去除”所提供的信息，这就是“加法的意义”和“减法的意义”需要学生去理解。体验和理解。因此，要解决一年级的数学应用题，理解和掌握加减法的含义是关键。

2、解决问题

一年级的数学内容不算太难。解题的方法有3种：加法解法、减法法解法、直观操作和绘图解法。

1、加减法求解

使用加减法解决问题是基于学生对加减法含义的理解。当学生理解了问题的含义，了解了信息是“一起”还是“去除”时，他们自然会选择相应的解决方案来解决它。

需要通过加减法解决的典型问题，例如“总共有多少？” “还剩多少？”，在理解加减法含义的过程中，学生对这类题把握的很好，可以熟练地完成。在这里我想说的是，如何引导学生完成没有明显加减特征的问题。

例如P98的例6，问题是“有多少？”，教学方法是通过画图解决问题。在教学过程中，我发现最好的教学效果是“还原问题情景”。这是什么意思？就是引导学生理解“什么是原来的情况”。在教学中，你可以设计一组这样的问题：

“大叔拿了七口哨，那又怎样？”

根据生活常识，同学们会告诉我们“原来是我叔叔还没捡起来的时候。”

“叔叔没拿，那那些口哨应该在哪里？”

“还和阿姨在一起。”

“还是和阿姨在一起，那7个哨子和剩下的5个哨子呢？”

“在一起。”

"那应该用什么方法来统计原数呢？

“加法”“加在一起”。

“有多少？”的问题不仅是加法解决，有时也可以减法解决，比如下面两个问题：（1）水果店卖了5盒苹果后，还有15盒苹果，水果店到底卖了多少盒苹果有？ （2）水果店发货5箱苹果后，有15箱苹果。水果店有多少盒苹果？只有引导学生回到原来的情况，在理解了原来的情况后才能正确回答。

2、直观操作，绘图解决方案

示例：P79 示例 6 和“Do it”，P80 问题 5 和 6，P100 思考题。

这类问题会在整个小学阶段出现。要解决它们，您不必使用公式。对于某些问题，您编写公式。向学生解释并不容易。绘图是一种正确且快速的解决方案。教材在 P79 中向我们展示了这种方法。既适合学生形象思维的特点，又能使复杂的问题简单化。我们需要做好的是引导学生自己画图来解决。

在我们的教学和学生的学习中，需要解决的问题总是层出不穷。面对新的问题，我们需要找到一些切实有效的解决方案。 “教他们如何钓鱼比教他们如何钓鱼更好。”让学生掌握适合自己的方法才是正道。