《互联网教育与教育变革》易凌云著|(epub+azw3+mobi+pdf)电子书下载

图书名称：《互联网教育与教育变革》

【作　者】易凌云著

【丛书名】新人文教育丛书

【页 数】 228

【出版社】 福州：福建教育出版社 , 2018.06

【ISBN号】978-7-5334-8116-2

【价 格】39.00

【分 类】网络教育-教育改革-研究

【参考文献】 易凌云著. 互联网教育与教育变革. 福州：福建教育出版社, 2018.06.

图书封面：

图书目录：

《互联网教育与教育变革》内容提要：

本书从互联网教育和互联网教育产业两个维度来论述互联网教育对教育变革的影响，重点论述了互联网教育给教育体系带来的变革，包括教育目标的变革、课程变革、教学变革、学习变革、评价与管理的变革等，最后对互联网教育与未来教育进行了展望，指出未来将走向万物互联的时代，未来教育也将迎来教联网时代。

《互联网教育与教育变革》内容试读

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第一章概论立通京图处词烟班

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互联网不仅是一场技术的变革，更是一场文明的洗礼。在人类文明发展的进程中，人们对教育的追求一直就没有停止过，社会生产力的每一次进步，技术的每一次革新都会影响教育，都直接或间接地带来了教育的深刻变革。最近一次技术变革，是以计算机、移动互联网为代表的信息技术开启了信息知识时代，推动了包括教育在内的社会各个领域的深刻变革，教育信息化应时代之需而成为努力的方向。互联网教育是教育信息化的一种方式，就是基于互联网技术来推动和实现教育信息化，互联网教育是这个时代能够给传统教育最大冲击的教育，互联网教育是现阶段教育信息化的主要形式。互联网教育是互联网时代的教育，也是一种新的教育形态，正在参与变革未来教育。互联网教育如何重塑教育，开启未来教育的变革正是本书要研究的主题。

第一节研究缘由与价值

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理论追问：互联网教育如何开启教育的变革

近百年来，每次新技术的出现，都给教育带来希望和进步。从投影、幻灯、电影、电视、广播到计算机和网络；从投影片、幻灯片、教育电影、教

育电视节目到大规模的网络在线课程、翻转课堂和教学自动化设计；从远程教育到互联网教育，从大数据到云端；从E-learning到移动教育…新技术大量应用于教育教学领域，对教育的变革，无论是在理论还是在实践方面，

都有着强大的影响力。从技术的运用到教育形式的改变来看，当无线广播和电视技术运用到教育中后，教育理论研究中出现了群体教学；当计算机、多媒体等技术进入教育领域后，教育理论研究的重心从群体教学转向个别化教学；当互联网技术用于教育后，教育理论研究的重心变为小组合作性学习；当移动互联网进入教育后，理论研究中出现了个性化教育、虚拟教育的研究，

出现了虚拟教室、虚拟学校之类的新概念；当物联网、人工智能开始用于教育后，教育则转向对智慧教育和终身学习的研究，学习型社会真正被越来越多的人接受。技术的进步很快反映在教育的应用实践中。尤其是20世纪末以来，以计算机技术、移动互联网、大数据的快速发展为代表的信息技术带来的教育信息化，国内外的教育研究者都看到了互联网信息技术对促进教育事业发展的潜力，对互联网为基础和代表的信息技术持积极乐观的态度，认为互联网信息技术能够为教育领域带来变革。但也有不少学者认为互联网信息技术只是给教育提供技术服务，不能带来真正意义上的教育变革。对变革持否定态度的认为互联网信息技术只是改变了教育方式和科技手段，不能够完

全改变教育原有的价值目标、教育理念和思想观念，不能够解决教育的体制机制问题。还有学者将信息技术出现前后教育领域所出现的改变进行对比，从而得出最终结论：信息技术使教育手段更先进，从单一的黑板教学到多媒体的应用使得学习方式和资源更加丰富，但在促进教育思想观念变革方面的作用有限。也有不少学者认为，互联网教育开启了教育变革，但是还有一些

问题需要解决。互联网教育能否开启教育的变革？如果能，会给教育带来哪些方面的变革？这是本书的核心问题。

互联网技术作为教育信息化的关键技术正在重塑教育。互联网教育是互联网时代的教育，也是一种新的教育形态，正在参与变革未来教育，其过程是漫长的，需要技术与教育不断相互融合走向深入。回顾互联网技术与教育

融合的历史，可以发现其对教育行业呈渐进式的影响。1984年美国传统异步在线课开启了互联网教育的先河，随后，世界各国以“开放教育”“网络教

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育”“远程教育”“在线教育”等视角来记录互联网在教育中的运用和实践。①2010年，我们国家也公布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010一2020年)》，把教育信息化纳入国家信息化整体发展战略之中。《规划纲要》提到，到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法的现代化。②互联网教育是教育信息化的一种方式，就是基于互联网技术来推动和实现教育信息化，互联网教育是这个时代能够给传统教育最大冲击的教育，互联网教育是现阶段教育信息化的主要形式。2012年，以慕课为代表的互联网在线课程迅猛兴起，成为互联网教育新的开篇。可汗学院、大数据、微课堂、微学分、微学位、翻转式课堂、游戏化教学等新技术和新教育方式的出现，颠覆了互联网在传统教育中的运用。随着人工智能教师机器人走上讲台，高考机器人答题拿下了较高分数，人工智能成为教育界的热门话题。人工智能在教育中的应用越来越受到人们的关注，也成为推动未来教育创新发展的重要推动力量。随着新一轮科技革命与产业革命的孕育兴起，物联网、人工智能、云计算、大数据等技术的不断成熟与发展，新技术对教育的重塑，不仅体现在拓展了教育资源，为教育提供新的教学模式和教学方法，还表现在教育思维方式的改变上，最重要的是互联网与教育的融合带来更新的理念和动力。

二、实践归纳：互联网教育事业与产业的快速发展

(一)世界各国都在抢占互联网助推教育改革发展的制高点

目前，世界各国正在调整或适应以互联网教育为主要特征的教育信息化对传统教育的变革，互联网教育成为推动教育变革的重要教育形态。美国于1993年正式提出国家信息基础设施的建设计划，把推进信息技术在教育中的

①E郑燕林，柳海民.美国网络教师的培养及启示[J门.开放教育研究，2012(8)：

26.

②赵晓声，陕西省教育信息化的发展层次与整体推进研究[D].陕西师范大学硕士

论文，2012年.

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应用作为美国21世纪教育的重要途径，①并于2010年颁布了《变革美国教育：技术助力学习》的国家教育计划，旨在通过信息化技术手段推动美国整体变革。②日本于21世纪初即启动了教育信息化战略，2010年10月公布《教育信息化指南》，从信息技术教育、体制机制等9个方面推动教育信息化工作。英国、韩国、新加坡等国家也相继推出类似的教育信息化计划或举措，抢占教育发展的制高点。互联网免费在线课程的发展加快了互联网教育助推教育改革发展的进程。尤其是近两年来，信息化发展进入以大数据、人工智能、云计算、移动互联网、智慧物联网为主要标志的智慧化时代，各种装备通过联接而智能增强，世界各国更是加快了以移动互联网为代表的新技术在教育改革发展中的研究和实践。

(二)我国教育事业和教育产业的蓬勃发展

首先，政府深度参与和主导。第一，出台推动互联网教育发展的政策。2010年，我国也公布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010一2020年)》，把教育信息化纳人国家信息化整体发展战略。互联网教育是教育信息化的一种方式，它基于互联网技术来推动和实现教育信息化，是这个时代能够给传统教育最大冲击的教育，是现阶段教育信息化的主要形式。2012年10月，九部委联合发文对加快推动互联网教育的7项重点工作进行系统部署。2013年，党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，指出“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际差距，从而促进教育公平”。互联网教育已经成为21世纪世界教育发展的鲜明时代特征。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010一2020年)》提出，“构建灵活开放的终身教育体系”和“构建终身学习的‘立交桥”，教育部正在积极推进慕课课程内容建设，要求所有的985高校均须开始提供该类课程。第二，主导与不断加强互联网教育的基础建设。政府非常重视网络的基础建设，随着宽带网络“校校通”工程的开

①刘东广.论信息技术对现代教育发展的深刻影响[J门.考试周刊，2013(12)：

13.

②宁家骏.关于我国“十二五”信息化发展趋势与教育信息化建设的若干设想

[J门.中国教育信息化，2010(8)：31.

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展，为我国各级各类教育提供了联网的条件和机会。工信部、国家发改委等

八部门联合发布了《关于实施宽带中国2013专项行动的意见》，明确提出未

来将新增3G基站18万个，新增固定宽带接入互联网用户超过2500万户，

实现5000所贫困农村地区中小学宽带接入。第三，主导了一系列项目来不断加强实践。尤其是“三通两平台”工程项目的稳步推进，宽带网络校校通、优质资源班班通和网络学习空间人人通也为互联网时代走向教联网时代做了实践探索。国家教育资源公共服务平台与教育管理公共服务平台建设和应用取得重大成效，初步形成了政府引导、多方参与的资源共建共享新机制，形成了一大批优质的互联网教育资源。

其次，企业的积极参与和推动。互联网教育的市场规模不断扩大，更多的企业积极参与并推动了中国互联网教育的发展。一是企业风险投资者的经济推动。从事教育风险投资的决策者，敏锐地看到互联网教育正在参与未来教育的变革，所投入的大量风险投资基金给互联网教育的发展带来了经济的动力和各种资源的支持，保证了互联网在线课程能以免费的形式向公众开放。

二是互联网巨头也纷纷涉足。很多企业积极地投入到互联网教育中来，百度、阿里巴巴和淘宝先后涉足互联网教育。中国互联网教育市场规模正快速壮大，完成了从单一的高等教育领域到基础教育、职业培训、企业E-Learning和教育服务市场的扩展。新浪教育和全球知名市场调研公司尼尔森联合推出的《中国互联网教育调查报告》显示：中国每年学习花费超过500元的在职人群中，40%的花费投入到互联网教育当中。从2004年到2013年，9年间我国在线教育规模保持持续稳步增长，到2013年，在线教育市场规模已经到达981亿。根据2016年8月3日中国互联网络信息中心发布的《中国互联网络发展状况统计报告》，我国网民达7.10亿，互联网普及率达到51.7%。①随着未来互联网教育不断与传统教育融合发展，在线教育市场的规模有望加速扩大。三是传统教育文化机构转型加人。传统的培训机构，比如新东方积极

推进K12教育领域在线学习，还成立了一个“互联网教育普及联盟”。还有

①中国互联网络信息中心.第38次中国互联网络发展状况统计报告[R].北京：

CNNIC,2016.

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很多传统的出版社，纷纷成立数字化出版中心，探索从出版到教学应用的一条龙服务。

再次，学校的积极探索与实践。一方面，我国高校成为推动互联网教育

的排头兵。面对全球互联网教育的迅猛发展，北京大学和清华大学积极迎战」

2013年3月北大启动“北大网络开放课程”建设项目，确立了5年内开设100门课的目标。同年5月宣布与美国edX签约，9月与Coursera签署协议，进一步寻求尝试多样化的慕课平台。2013年10月，北大第一批11门课程上线，吸引了来自全球100多个国家和地区超过8万人选学。学堂在线是由清华大学研发的网络开放课程平台，于2013年10月10日正式启动，面向全球提供在线课程。学堂在线平台合作伙伴包括北京大学、浙江大学、南京大学上海交通大学等联盟高校。除了拥有dX的基本视频和考试等功能外，同时也针对国内的学习者进行了改进，比如引进edX的热门课程并配以中文字幕、关键词检索时可以直接定位到视频中的内容等。此外，上海交通大学将与北京大学、清华大学、复旦大学等十多所高校一起共建中文慕课平台，试

水跨校联合辅修专业培养模式，向社会开放互联网教育课程资源。另一方面我国各地中小学积极应用和实践探索。我国各地中小学也积极加人到互联网教育的实践中。安徽全省推广在线同步课堂，探索“一校带多点”“一校带多校”等应用模式；河南省开设名师课堂对新疆哈默教师进行远程援训；山东、浙江通过网络教研推动教师培训方式改革，利用互联网教育扩大优质教育资源覆盖面。山东昌乐一中全校初一到高三6个年级8000多学生实施翻转课堂试验；哈尔滨香滨小学探索形成了基于资源的主题教学模式；武昌三道街小学利用云技术开展课堂教学和网络教研；郑州第二中学设立了10个互联网教育创新实验班，建立信息化教学新模式。上海以建设互联网教育为目标，把原来的学习网进行提升，建立类似“淘宝十亚马逊”的课程超市。同时建立“学分银行”，把所有的学习方式和学习成果放人“学分银行”里。

三、价值实现：解决教育变革中的理论与实践问题

互联网教育发展与教育变革中的理论与实践问题相呼应。互联网教育在

世界范围内已经从理念阶段发展到社会实践阶段。其中诸多的理论与实践问

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···试读结束···