《我的教育心路》马占银著|(epub+azw3+mobi+pdf)电子书下载

图书名称：《我的教育心路》

【作　者】马占银著

【页 数】 303

【出版社】 银川：宁夏人民教育出版社 , 2021.10

【ISBN号】978-7-5544-4625-6

【价 格】52.00

【分 类】中小学教育-教学研究

【参考文献】 马占银著. 我的教育心路. 银川：宁夏人民教育出版社, 2021.10.

图书目录：

《我的教育心路》内容提要：

《我的教育心路》内容试读

我的教育心路

从一位教学骨干到主持全县窗口学校的教育教学工作，从窗口学校的教学掌舵人到带动全县教育科研的教研员，进而成为全县教育教学工作的引航人…从当年的“小荷才露尖尖角”到如今“满园硕果树树香”，我一路拼搏，一路冲锋，一路领先，我的教育理想在实现着，我也在迅速成长着，回眸我的教育人生，曾经历了多少拼搏的艰辛，付出了多少心血…

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我的教育心路

缘于走出蒙昧，走出贫穷的精神向往与心灵渴求，我走上了从教之路。35年的痴心耕耘，使我的生命悄然融入教育，这种血脉相连式的不解之缘，把我的生命之魂与教育之魂紧紧地黏合在了一起。

1986年7月，风华正茂的我，满载着优异的学业成绩，带着青年人特有的朝气和活力，胸怀奉献于教育事业的壮志，踏进了同心县的教育园地，走进了数千名教师组成的园丁行列，开始了我的从教生涯，也开始了我实现志向的创业拼搏史。如今，35个春秋过去了，我在同心教育园地播撒的种子，在乐教深情的浇灌下，已在同心教育的广袤土地上生根发芽，开花结果，与家乡教育园地的泥土浑然一体，难解难分了。从初涉教坛的青年教师到一名成熟老练而又最年轻的特级教师，从一位教学骨干到主持全县窗口学校的教育教学工作，从窗口学校的教学掌舵人到带动全县教育科研的教研员，进而成为全县教育教学工作的引航人…从当年的“小荷才露尖尖角”到如今“满园硕果树树香”，我一路拼搏，一路冲锋，一路领先，我的教育理想在实现着，我也在迅速成长着，回眸我的教育人生，曾经历了多少拼搏的艰辛，付出了多少心血…

一、倾爱心，动匠心，争当教师队伍里的排头兵

作为一名人民教师，我热爱教育事业，热爱学生，施爱于生，无边无际；

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我的教育心路

为了至爱的事业奉献全身心尚不罢休，我不解求索，无休无止。

求索不已，不断出新。我乐学、勤耕，更善思。在刚走上工作岗位之时，就如饥似渴地学习各种教育教学理论，大量阅读，广泛涉猎，又将所学放到实践中加以检验、运用，最终消化。在从教之初，我就以叶圣陶先生“教是为了不教”思想为指导，在所任毕业班语文教学中，搞起了培养学生自学能力的“单元尝试五步教学法”实验。教学中，我变更了语文教材的编排顺序，变传统教法“讲读课一阅读课一独立阅读课一读写例话一基础训练”的教学顺序为：①出示尝试作文题，粗读《读写例话》；②精读“讲读课”，教师“尝”给学生看；③指导阅读课，教师教，学生“尝”；④引导学生自学“独立阅读课”，学生“尝”给老师看：⑤指导基础训练，完成作文题，学生“试”。这样的改变渗透了改革精神，初步突出学生学习的自主性，收到了良好的效果。几年的实验后，我到县城各中学跟踪调查后，欣喜地发现，每校前五名的学生都曾是我班的学生。这一发现，更增强了我探索的信心。为了适应培养符合“三个面向”的高素质人才，我主动为自己确立了改变语文教学现状的课题，经过不懈地求索，我又探索出了一种更加凸现学生自主学习精神的教学新模式一“五步

三课型反刍式教学法”

“五步三课型反刍式教学法”结构简表

课型

自练

自改

自结

学习过程

提出问题

分析问题

解决问题

反乌式

粗吞

细嚼

吸收营养

基本要求教师设计提纲，学生完引导讨论解决问题

成作业

教师引导学生小结

导

施教要求分类辅导

导向探究

点拨总结

学法

自学钻研，独立作业积极思考，及时改错系统小结

教法

测读法，以练代讲法等讨论法、见疑法、发提问法、列表法

元教学步骤

现法

基本要求

学生自拟提纲，自提难教师引导学生解决引导学生小结题，老师总结

雄题

傻

施教要求分层辅导

导向探究

点拨总结

学法

自学钻研，独立作业

积极思考，及时改错系统小结

教法

阅读法、见疑法、比较讨论法、发现法、见法、点评法

疑法、提问法

提问法、列表法

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续表

课型

自练

自改

自结

学习过程

提出问题

分析问题

解决问题

反刍式

粗吞

细嚼

吸收营养

基本要求学生课外自学，写好分学生主持课堂上提

析评议笔记

问发言，全班评价

老师或学生小结

施教要求分类辅导（分成四个层导向研究

点拨总结

自读课

面)

学法

自学钻研，独立作业

积极思考，及时改错系统小结

教法

课外个别辅导

讨论法、提问法、见点评法、列表法、比较

元教学步

疑法

法

课外基本要求学生整体性阅读

学生针对性阅读

学生写自读笔记

骤

检查

基本要求全班进行单元测试

分组交叉评改，老师老师做测试点评，学生评议

填写信息反馈卡

课内

基本要求

由教师命题，全班进行分组交叉评议，教师教师小结，学生自评，限时作文

评议

教师审评

课外

基本要求

学生课外写自由文（日老师抽查浏览，评选学生做比较性小结记)

出优秀习作

我探索尝试的这一教学法的形成，主要以叶圣陶先生语文教学思想为指南，采用单元形式进行课堂教学，每个单元分五个步骤（导读、仿读、自读、检查、写评语)，每个步骤再分为三个课型（自练、自改、自我总结）。这一教学方法逐步培养学生达到：“自己能读书，不待老师讲：自己能作文，不待老师细改”，五个步骤将阅读与写作、学习与测试、课内与课外、教法与学法结合起来；三个课型本着提出、分析、解决问题的学习过程，使学生的自学能力不断提高。这一教学模式又把学生向自主、合作、探究学习的轨道上大大引进了一步。此后，我又进行了“目标教学”“分层教学”的教改尝试，尝试构建学、思、乐的课堂结构，在我所任班级教学中收到了喜人的成绩。我所任班级的成绩在校、县教学质量检测中取得了佳绩。

春花秋实，丰收在握。我所带班级多次获过各级各类荣誉：“先进班集体”“优秀中队”“我们的中队好活动”“五爱达标中队”…我个人多次获得校、县、市、省、国家级“优质课竞赛”一、二、三等奖，教学成果特等奖，教师技

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我的教育心路

能大赛一等奖，由此我成为一位在教学上丰收，在教研上丰产，在教改中奋进的优秀教师。

二、出全力，尽全心，争做学校教苑里的急先锋

我在教育教学中取得的显著成绩，在教研教改中闪现的智慧火花，在教书育人工作中表现出的超凡能力，引起了领导的重视。1994年，我被任命为县城四小教导处副主任，1996年，又被提拔为县城一小教导主任。上任后，我始终严于律己，宽以待人，以身作则，身先士卒。我深知教导处是学校教学工作的窗口，上要对学校负责，要把学校的办学理念传达到教师中去，下要带领广大教师奋斗在教学最前沿，工作千头万绪，我深感重任在肩。

挑战传统，破旧立新。我担任县城一小教导主任后，以实事求是为原则坚持走群众路线，协助校长进行了广泛的调查研究，真心倾听了群众的呼声，多方征求了意见，对县城一小这所百年老校较为陈旧的教学质量评估机制进行了大胆的改革，初步形成了利于教师潜力开发，学生潜能挖掘的新型的教学管理动态机制，把过去单一的考试制度，改为多层面、多方位、多角度的动态考试制度，一改过去单一的书面考试为笔试与面试相结合、操作与口试相结合的多种检测方式，优化了评价机制。

继往开来，推陈出新。我在主持县城一小教学工作期间，对学校课程结构进行了完善，在开齐、开足、开好学科课程的同时，着手在过去零星活动课和第二课堂的基础上，为学生开辟了器乐、书法、绘画、球类等新的发展天地，学生多了全面发展的空间和机会，教师多了施展才华的自由和平台。为县城一小教育教学“人尽其才，才尽其用；人尽其能，能尽其效”的开放用人机制营造了有利环境，为教师优化组合奠定了良好的基础，开创了县城一小由应试教育向素质教育转轨的新局面。

立足实际，开拓进取。我以课堂教学为基地，以科研兴教为动力，以不断求索为武器，争创佳绩。我每学期都要深人课堂，听全体教师的过关课，组织

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···试读结束···