《世界史导航 全球视角的构建》（美）帕特里克·曼宁著；田婧，毛佳鹏译|(epub+azw3+mobi+pdf)电子书下载

图书名称：《世界史导航 全球视角的构建》

【作　者】（美）帕特里克·曼宁著；田婧，毛佳鹏译

【丛书名】全球史译丛

【页 数】 518

【出版社】 北京：商务印书馆 , 2016.08

【ISBN号】7-100-12371-6

【价 格】68.00

【分 类】世界史-研究

【参考文献】 （美）帕特里克·曼宁著；田婧，毛佳鹏译. 世界史导航 全球视角的构建. 北京：商务印书馆, 2016.08.

《世界史导航 全球视角的构建》内容提要：

《世界史导航:全球视角的构建》旨在对作为教学和研究领域的世界历史加以概述和评论，适合历史学者、教师、学生及广大历史爱好者阅读。在这部著作中，帕特里克·曼宁教授对世界史进行了全面而翔实的总结，内容涵盖了世界史作为一门历史学二级学科的发展历程、研究成果、研究与教学现状等。

《世界史导航 全球视角的构建》内容试读

前言

十

本书在学术和教学领域对世界历史作了纵览和评判。在本书中，我将回顾那些关注历史上大规模进程与联系一从地球的形成到我们今天的时代一的历史学家的叙述与分析。对于研究人员、教师和普通读者，我将提供一些有助于他们正确理解世界历史文献的线索，为他们从事全球史问题的研究提供一些指导原则。对于现在和未来的研究生们、那些试图从广度和深度上拓宽世界历史知识的热心的教师和学者、那些试图在自己的领域拓宽视野的其他学科的研究人员，本书推荐了一些应当学习的课程。

虽然我着力于界定世界历史学科及其组成要素，但我并不打算就世界历史提出一个权威性的说法，与之相反，我回顾了相关研究模式演进的历程，以便揭示世界历史的可能性到底有多大。我围绕着五个主要目的来编写这本书，每一部分服务于其中一个目的。第一个目的是从目前快速发展的模式及先前著述所打下的坚实基础来定义世界历史。该部分集中描述了界定和研究世界历史的长期不间断性，揭示世界历史学家的思想和习惯是如何对世界历史教学与研究现今的扩展产生影响的。

第二个目的在于着力展现世界历史现今的扩展如何成为广泛存在的史学研究革命的一个组成部分。总体来看，社会科学、人文科学和自然科学领域中新理论和新资料的出现已把史学研究的范围推回到从前，并创造了一种令人耳目一新的“世界中心”观。作为回应，区域研究的发展以及几种类型的全球研究的兴起，则大大地拓展了世界历史的研究领域。

第三个目的是总结世界历史的每个二级学科新近的发展，审视世界历史学家当下的主要争论。在评述的过程中，我将把全球政治和经济史(历史学的两个最重要二级学科)的发展与社会史的新近发展，技术史、生

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前言

态史和健康史的交互影响和形形色色、方方面面的文化史方面进行比较。

第四个目的是阐明一些指导原则，以便进行合乎情理的世界历史分析。这项工作包括总结历史学家在选择地理范围、时间断限和热门课题等方面所作的判断，概述研究和阐释全球历史的策略，详细解释证明理解是否正确的技巧。总的说来，这些指导原则就是在全球历史的语境中重

新阐释历史学这门学科，这门用艺术、技艺和科学方法收集史料并用之理解和描述人类历史的科学。

最后，我推荐了一组方案和课程，它们是为推动有成效地学习和研究世界历史而专门设计的。这些指导性建议特别适合系统学习世界史的人们，例如历史学的研究生或本科生，也适合教师职业培训研讨班。当然，对于独立研究世界历史的读者来说，这些建议也应该是有用的。

我写这本书既是为了对史学研究领域进行回顾，也是为了给那些试图提高纵览世界历史能力的人以指导。作为对这些人的帮助，我将给他们提供一些可靠的方法来研究世界史的文献和资源。纵览世界历史是一个野心勃勃的目标，但却是可行的，不像“掌握”世界历史那样难以企及。没有人能够学会所有的世界历史，如果有人以此为目标，到头来肯定会感到失望。打个比方，所有那些试图征服世界的人们都失败了，而许多周游世界的人却得到了快乐，增长了见识。同样，我的目的是要找到一些技巧，它们可以帮助读者在纵览世界历史的旅途中找到从此处到彼处的道路。

仔细品读这本书的研究人员也许包括撰写论著的职业历史学家、正准备通过考试的研究生、希望增加知识和经验的高年级本科生。这些群体中的教师们也许正在为初中或者高中、研究生或者本科生准备课程，他们所关注的重要问题之一是如何在课堂上讲授世界历史课程。试图大致了解世界历史的普通读者也许包括探索更广泛联系的民族史的学生，或者还有经济学或生物学领域的学者，他们试图把研究课题放到经年变化的背景中来开展。

这些群体中的人们需要找到回答他们在全球史方面的具体问题的书籍，也需要学会以批判的眼光阅读全球史书籍的技巧。很多人会希望对世界历史有一个总体的了解，有些人急需在规划和开展研究方面得到帮助，不论这些研究是写书那样的大工程，还是准备一小时课程的那样的小

前言

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计划。世界历史教师一包括正在从业的和准备走上教学岗位的一都面临着沉重的责任：他们传授的全球史应当涵盖世界的每个地区，绵延两千年甚至更长的时间，并审视人类活动与思想的方方面面。

对于这些互相重迭的读者群中的任何一个群体，我都会对他们在世界历史领域开展的一些主要的工作提供一些建议。对于研究人员，我推荐他们采取逻辑分析的方法，包括在论证和实施研究的程序方面。我还举例说明图书馆、历史系和资助机构的重要性，特别强调这些机构在提供资料、帮助确定研究方向方面所能提供的便利。对于教师们，我首先指出

Xi

要有非常广泛的资料可以利用，然后要注意在叙述世界历史中维持延续与创新之间的平衡，并且，在联系、比较、时间断限和规则方面，我也提供了寻找机会、作出判断的技巧。我还鼓励教师们紧跟世界历史的学术进展，把他们的以及学生们的问题转达给研究人员。对于其他领域的读者，我要向他们展示如何把其他诸多领域的知识与世界历史的进程和模式连接起来，并推荐了一些在实践中建立这种历史联系的方法。

除了这五个主要目的外，我还在书中穿插了一些其他主题。第一个主题前面已经提到了：学习世界史的学生能够掌握一种“导航”的方法来理解世界历史，尽管这种方法并不权威，但却很有用。

第二，从这个意义上说，世界历史的工作并不是简单地总结过去。它还令人赞叹地创立了一些模式：与人口比较史有关的模式、主要文明模式、全球经济的早期联系模式、地球生态演化模式，还有就是定位世界主要区域间重要交流的模式。

第三，研究世界历史面临着严重的困难和窘境。在把涵盖两千多年、

七大洲和从性别到生态的各种主题的世界历史意识传授给学生的过程中，教师们遭遇到巨大的障碍。而对研究人员来说，要为比较12世纪与18世纪的贸易这样的课题查找资料亦非易事。

第四，我在勾勒世界历史的过程中，特别优先考虑非洲的例子。采用这种方法部分地是由于我本人是非洲史学家。但更确切地说，我强调非洲的例子是由于这些例子重视世界历史上的相互联系而不是支配地位。尽管非洲在几千年前就丧失了对人类和人类历史的支配地位，但它在此后的岁月里一直是大量人口的家园，是革新的重要中心，是一个与世界其他大多地区保持联系的地区。我发现阐释世界历史如果忽视非洲是会遭

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前言

到质疑的。找寻世界霸主或关注两大强权争斗(18世纪的英国与法国、20世纪中期的美国与苏联)的历史故事所注重的是世界历史上的强权而不是体系。我发现包含更复杂的互动的故事才更有趣、更有代表性。甚至就现今的大众文化而言，我也更倾向于那种强调在加勒比、中非和南亚的音乐家与在巴黎、伦敦和洛杉矶的音乐家相互影响的说法，而非认为以

美国为中心的音乐电视(MTV)的巨大影响力胜过一切。我并不主张世

界历史上每个地区都地位平等且有同样的权利，但我确实认为世界历史学家们应当超越强权的局限，而去关注互动。

第五，通过越来越多的学者的不断努力，世界历史已取得了重大进展，但是世界历史的研究正遭遇严重的瓶颈。如果世界历史学家不能为他们的努力筹集大量的经费或者寻求其他机构的支持，他们将不能继续

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近几年在教学和研究领域呈现过的极具前景的工作。就当前取得的成就和进展来看，世界历史仍然是业余爱好者活动的场所。只有得到充足的支持，并建立起数量可观的研究和研究生教育中心，世界历史才能成为一个专业研究的学科。

本书各章节涉及了非常广泛的题目。因此，有些读者也许希望按照不同的顺序来阅读这些章节，跳过其中几章，或者标出几章供以后阅读。为此我为每部分和每章都撰写了导言，其目的就是为了指导那些希望按顺序或者有选择地阅读的人们。但是，在此概述一下本书的内容和结构也许更有助于读者对本书学术思想的组成及其逻辑演进有一个初步的印象，这也是我接下来所述之目的。

本书最后的“参考文献”包括了一千多种引用文献，有世界历史的研究专著，也有与世界历史有关的著作，其顺序是按照本书第二章到第五章论述的四个时期来编排的。一半以上的引用文献是1989年以来出版的著作。在全书的脚注中，每本书在第一次被引用时全面标引，再次引用时则简化标引。

第一部分“世界历史的演进”追溯世界历史在古代的源头以及从那时到今天的发展。第一章给出今天的世界历史定义，预测该学科在研究和教学方面的发展方向。第二章评述从文艺复兴到1900年的世界历史研究，首先关注的是欧洲著者，然后是世界其他地区的历史传统。第三章的内容则推进到20世纪，评述的中心内容是奥斯瓦尔德·施宾格勒

前言

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(Oswahd Spengler)、阿诺德·J.汤因比(Arnold J.Toynbee)和威廉·H,麦克尼尔(William H.McNeill)的宏观历史综合体。第四章涉及的年代范围是1965一1990年，评述的中心内容是主题研究，主要关注的是菲利普·

D.柯廷(Philip D.Curtin)、伊曼纽尔·沃勒斯坦(Immanuel Wallerstein)和阿尔弗雷德·W.克罗斯比(Alfred W.Crosby)的著作。第五章探讨诸如期刊、研究生教育项目这些世界历史新机构的发展以及相伴而来的和由其而生的研究成果。第六章通过叙述对世界历史阐释的变化，来评述全球历史著作的编撰。

第二部分“历史研究的革命”描述由于各个研究领域所发生的变化而给整体历史研究带来的引人注目的转变。第七章集中论述社会科学、人文科学和自然科学中出现的新理论、新方法。第八章追溯区域研究的兴起，重点是其跨学科的方法。第九章缕析稍后兴起的全球研究，包括它所涵盖的环境研究、经济分析以及主要由地理学家所发起的把全球研究推向课堂运动。本章还指出了世界历史在全球研究中的进退两难境遇

在第三部分“近期研究成果”中，我回顾了研究方法的革命对世界历史研究成果所造成的影响，其中的各章是按照世界历史的二级学科来安排的。第十章揭示政治史和经济史的新进展；第十一章关注社会史；第十

二章涉及技术史、生态史和健康史的交叉综合：第十三章则评述文化史；第十四章对目前世界历史学科中存在的争论进行评价，以此结束本部分。

第四部分“世界历史的分析逻辑”揭示研究方法的革命对世界历史的研究和分析技巧所造成的影响。第十五章揭示在各种研究所采用的地理范围、时间框架和主题局限下世界历史的领域到底有多大；第十六章对于研究方案的一些方面进行指导，包括研究进度、框架、策略和历史学分析模式：第十七章的内容是研究成果的核实与展示：第十八章概括世界历史分析的方法，以此结束本部分。

第五部分“世界历史的学习与研究”回顾并提出了一些研究生教育项目和世界历史学家独自研修项目。第十九章评述研究生教育的发展：第

二十章推荐了三个不同层次的研究生教育项目：第二十一章的主题是学习世界历史的资料：第二十二章对于世界历史研究项目的开展提供另外些指点：第二十三章提出了学习和研究世界历史的一系列原则，以此结束本书。

前言

世界历史已走过了漫长的历程，但世界历史学家还不能与民族史学家展开卓有成效的争论，原因就在于缺乏开展全球研究的组织机构。相应地，年轻学者研究成果的匮乏也与以下因素有关：研究生学习项目的缺乏、出自如美国的社会科学研究协会那种高级研究中心的世界历史学家稀少。我希望有更多的历史学家在历史上的大范围模式与互动的研究中找到自己的专题，还希望大学和资助机构能够认识到世界历史对于历史的新发现和新阐释的潜在价值，投入人力和物力支持世界历史学家的研究。

前言

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···试读结束···