《素质教育知行录》邬向明著|(epub+azw3+mobi+pdf)电子书下载

图书名称：《素质教育知行录》

【作　者】邬向明著

【页 数】 256

【出版社】 北京：人民教育出版社 , 2012.06

【ISBN号】7-107-24333-2

【价 格】26.70

【分 类】素质教育-研究-珠海市-

【参考文献】 邬向明著. 素质教育知行录. 北京：人民教育出版社, 2012.06.

图书目录：

《素质教育知行录》内容提要：

《素质教育知行录》以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》为指导，以作者教育教学基层工作经验为基础，全面、系统地论述了推进素质教育韵一系列理论和实践问题。 《素质教育知行录》主要包括素质教育的目标、素质教育的核心、素质教育的灵魂、素质教育的根基、素质教育的评价、素质教育的生命、素质教育的手段、素质教育的关键等内容。 《素质教育知行录》既为开展素质教育、解决有关教育理想与现实的系列问题提供了务实的建议和思路，也为教育教学科研提供了大量的素材，还为丰富教育理论提供了具体的信息。 本书可供广大中小学教师、教育管理人员、中小学教研员、教育科研人员以及师范院校师生阅读和参考。

《素质教育知行录》内容试读

前

言

教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。强国必先强教。教育是国家和民族发展最根本的事业，当今世界综合国力的竞争，说到底是国民素质的竞争。2010年颁布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010一2020年)》（以下简称《教育规划纲要》），强调大力发展教育事业是全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴的必由之路。我们教育工作者要坚持育人为本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，推动教育事业在新的历史起点上科学发展，为加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进，为中华民族伟大复兴和人类文明进步作出更大贡献。

作为国家改革开放先行、先试的经济特区，珠海市始终把教育事业摆在特区建设优先发展的战略地位，做到了教育发展优先规划、教育投人优先安排、学校用地优先保障、教育人才优先引进、教师待遇优先落实、教育问题优先解决，积极推进教育现代化进程。珠海市教育在规模、结构、质量、效益上得到了协调发展。回顾特区教育发展的历程，可以看到以下几个标志性的历史阶段：1979年在建市之初就完成了扫除青壮年文盲的任务；1989年成为全国首批普及九年义务教育市；1999年较早地基本普及了高中阶段教育；2009年以前已在全省率先高标准实现了高等教育大众化，目前正快速迈向高等教育的普及化阶段。三十多年来，珠海教育每隔十年左右就上一个大台阶的快速发展，使珠海市很好地解决了各阶段教育的“有书读”问题，走在了广东省和全国的前列。

教育质量是教育的生命线。珠海市除了注重教育的规模、结构发展外，更加重视教育质量与效益的提高，也就是解决好“读好书”问题。正如2000年达喀尔全民教育论坛作出的决议里一句很关键的话所说：使所有的人都能够接受教育，这是“胜利”；但是，如果不能让他们接受保证质量的教育，那不过是一种空洞的“胜利”。由于教育培养人才的周期比较长，教育质量的提高和积累比教育规模的发展难度更大，时间更长。经过三十多年的发展，在教育质量上，珠海市已步人高水平普及基础上的优质教育阶段。目前，珠海市的教育发展水平已基本达到《教育规划纲要》所设定的2020年教育事业发展指标，许多指标已大幅超出了国家2020年的指标水平，实现了义务教育的高位均衡发展，并在“十一五”期间，在广东省成为教育强市、在全国率先实施了中小学十二年免费教育。目

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·素质教育知行录·

前，珠海的教育已处于全国领先水平，正向全面实现教育现代化迈进。因此，总结、研究珠海的素质教育是极具理论与现实意义的。

展望未来，到2020年珠海要基本建成我国珠江口西岸核心城市，到2040年珠海要成为一座有国际影响力的幸福之城、理想之城。这一美好的蓝图也为珠海教育赋予了新的使命，那就是建设与现代化城市相匹配的现代化教育。

本书以珠海经济特区设立后的区域基础教育实践为背景，针对教育教学实践工作中实施素质教育的以下几个重点问题进行了研究：①素质教育的目标一人的全面发展的理想与现实；②素质教育的核心—课程改革的认知与行动；③素质教育的灵魂—德育及其有效性的探索；④素质教育的根基—健康第一与体育锻炼；⑤素质教育的评价一基础教育评价的困惑与改革；⑥素质教育的生命一教育教学质量管理的理论与实践；⑦素质教育的手段—一以教育信息化带动教育现代化；⑧素质教育的关键—教师专业发展与有效的教育教学。这些内容是珠海市哲学社会科学立项课题“珠海素质教育实践与对策”研究成果的具体体现。

我们正处在社会变革转型期，许多观念仍然不是很清晰，在研究解决以上问题的过程中，碰到的较大问题是不同人对素质教育和教育教学质量认识和观念不一致的问题，这是导致教育教学管理工作效率低，并出现诸多矛盾的根本原因之一。因此，只有达成共识，找到理想与现实的结合点，才能统一思想，团结一致，做好素质教育工作。

在研究以上问题的时候，由于受到现实社会发展阶段的制约，加上个人能力有限，笔者对有关的问题难以作出非常完美的回答，应该说只是从自已教育实践中得出的一些现阶段的肤浅认识。我的很多研究都是在其他学者学术研究的基础上，做了一些结合实践的探讨，应该说还存在一些问题。但作为学术研究，笔者希望本书在某些方面能够起到抛砖引玉的作用，也希望笔者所提供的基层教育教学改革实践素材对大家有所启示。

我们正在大力建设社会主义和谐社会，这种社会将逐步创造出一种善于反思的文化和尊重多元、鼓励创新的氛围。这种变化，要求我们坚持一切从实际出发、实事求是解决问题的原则，努力寻找理想与现实等诸多矛盾的结合点。笔者认为，只有这样，我们才能务实地做好每一项事业。

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第一章素质教育的目标

一人的全面发展的理想与现实

人的全面发展在本质上是一种理想、追求和信念，①目前，人们一般是在马克思主义哲学框架内来理解人的全面发展的内涵。马克思主义哲学为我们提供了对人的全面发展的内容、途径、方式和目标的划时代论断。综合当代马克思主义哲学研究的成果和马克思、恩格斯本人的论述来看，马克思、恩格斯既提供了关于人的全面发展的一些可描述的规定，又给出了实现人的全面发展的现实和未来的思考。即是说，人的全面发展是一个不断接近和达到的历史过程。它又是一种可以向往的理想目标，但绝不是一种固态。既然人的全面发展是不断生成的过程，那么，实现这一过程和理想的途径就有了具体的规定性和多样性。其中，素质教育是至关重要的方面。

第一节人的全面发展的理想

要明确素质教育是人的全面发展的教育，就要首先加深对人的全面发展的认识，这无疑是研究素质教育的前提和基础。教育伴随着人类社会的发展而发展，素质教育也由初级阶段发展到高级阶段（如图1-1所示）。而共产主义社会是“个人的独创的和自由的发展不再是一句空话的唯一社会”②。在那里，通过社会生产，不仅可能保证一切社会成员有富足的和一天比一天充裕的物质生活，而且还可能保证他们的体力和智力获得充分的自由的发展和运用。这是人类最美好的理想，也是科学共产主义的真谛。

然而，当今社会的发展离达到共产主义社会的理想还有很远的路程，中国社会发展还处在社会主义社会的初级阶段。在此阶段，促进人的全面发展的教育仍然受现实社会政治、经济发展水平的制约，受现实物质文明发展水平的限制。在不少人看来，人的全面发展既不可能，也无必要，而且还会阻碍人的个性和特长发展，造成人的“全面平庸”。但教育的发展是随社会的发展不断进步的，以人为本的自由全面发展教育的理想和方向是正确的，应该坚持。我们应务实地对待理想与现实的差距问题，做到解放思想，追求理想，

①扈中平：《“人的全面发展”内涵新析》，载《教育研究》2005年第5期。

②《马克思恩格斯选集》第1卷，人民出版社1995年版，第288页。

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···试读结束···