《你会阅读吗 家长辅导孩子阅读的黄金手册》付跃安著|(epub+azw3+mobi+pdf)电子书下载

图书名称：《你会阅读吗 家长辅导孩子阅读的黄金手册》

【作　者】付跃安著

【页 数】 269

【出版社】 广州：中山大学出版社 , 2019.12

【ISBN号】978-7-306-06797-5

【价 格】48.00

【分 类】阅读教学-儿童教育-家庭教育

【参考文献】 付跃安著. 你会阅读吗 家长辅导孩子阅读的黄金手册. 广州：中山大学出版社, 2019.12.

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图书目录：

《你会阅读吗 家长辅导孩子阅读的黄金手册》内容提要：

《你会阅读吗 家长辅导孩子阅读的黄金手册》内容试读

阅读与儿童

少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。

一师旷

你会阅读吗

一家长辅导孩子阅读的黄金手册

期得不到满足，儿童就会变得对什么都打不起精神，成为“冷淡一族”。

案例：小博读书

小博是一名两岁半的男孩。小博的父母从孩子很小的时候就发现，小博对各种鱼保持着浓厚的兴趣。每当孩子不想吃饭时，只要爸爸或妈妈展示保存在手机中有关鱼的图片，孩子就能一边欣赏图片，

一边将饭吃完。在乡下时，尽管很少看到鱼，小博却喜欢站在离姥姥家不远的水塘边，因为他知道，水塘里肯定有鱼，即使看不到鱼，知道鱼在近处也会让小博感到欣慰。针对孩子的这种情况，小博爸爸从网上给孩子买了一本鱼类图鉴。小博立刻就喜欢上了这本有着近300种海洋鱼类彩色照片的图书，一有空就翻一翻，甚至在睡觉时也要将书放在枕头边。

阅读能使我们获得知识

人获得知识的途径有两种：一是通过亲身实践；二是学习他人的经验和总结。通过亲身实践获得的知识使人印象深刻，但由于一个人的时间和精力有限，不可能事必躬亲，每一样知识都由自己从实践中发现，因而人们必须学习他人的经验和总结，阅读就是一种学习方式。虽然书中的知识对我们的用处未必能立刻显现出来，但知识就像“种子”，只要遇到合适的环境，就会生根发芽。在笔者参加的一次网站设计研讨会上，主持人希望借助Wod的绘图功能将大家的意见做成现场示意图，但由于主持人对

Wod的操作不是很熟练，致使讨论一度中断。笔者提出，可以采用在墙上贴便笺纸的方式构思，这一想法立即得到大家的积极响应。讨论结束

后，大家纷纷拍照留念。这就是被称为“便笺墙”的构思方法，它是T

企业经常采用的一种方法，在许多书中都有介绍。正是由于在之前的阅读中看到过这一方法，所以在实际讨论中发挥了积极的作用。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果把学生参加工作那一年的知识水平作为一个单位，那么在他的劳动生活的过程中，他还必须为自己的精神财富增加五六个单位的知识，否则他就会落后于生活，无法顺利地工作。”(《给教师的建议》)这“五、六个单位的知识”只能通过课后的阅读去获得。今天，知识的淘汰率大大加快，即使在传统上凭“体力”完成的工作，对知识的

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要求也越来越高，如果不以阅读补充迅速更新的知识，我们就会落伍于时代。

随着个人知识素养的提升，一个人的气质也会得到升华，即所谓“腹有诗书气自华”。三毛说：“读书多了，容颜自然改变，许多时候，自己可能以为许多看过的书籍都成过眼烟云，不复记忆，其实它们仍是潜在气质里、在谈吐上、在胸襟的无涯，当然也可能显露在生活和文字中。”气质是一个人由内而外表现出来的形象，体现在人们的行为、言语和文字中，也反映在为人处事中。外表可以模仿，但气质是不能模仿的，只能靠个人的修养去积淀，而提高修养的唯一途径就是读书。黄庭坚说：“人不读书，则尘俗生其间，照镜则面目可僧，对人则语言无味。”一个长期不读书的人，如果张口就是常识性错误，不论他或她在外表上多么引人注目，也很难得到人们发自内心的尊重。在一家收藏品店，一位穿着优雅的女士对笔者说：“这是经过专家鉴定的钱币，出自北宋，距今有几千年的历史了。”笔者不由一怔，问道：“北宋到现在有几千年了？”该女士哑然。店员在卖衣服的过程中，如果不是一口一个“你穿上好漂亮！”或“这件衣服很高档！”而是能根据衣服和顾客的特点就着装提出专业性意见，这样的店员在顾客心目中将拥有专业的形象，其建议被顾客接受的概率要大得多。

阅读能磨砺我们的思考力

人们在学习、生活和工作中会遇到许多问题，如果没有清晰的思路和准确的判断，就无法找到问题的症结，难以形成有效的解决策略，即使事情最终得到解决，也是在绕了一大圈、耗费了大量时间和精力后才解决的。根据苏霍姆林斯基的观点，在儿童时期，不仅要让孩子们掌握知识，更要让其学会思考，获得抽象思维的能力，这奠定了他们进入中学、大学乃至一生的基础。虽然思考力的培养需要多种条件，且不止一种途径，但读书毫无疑问是一条最便捷的途径。相关研究已经证实，阅读能改变大脑的结构。美国辛辛那提一家儿童医院的医生于2015年开展了一项研究：他们让19名35岁的儿童首先听一名女士朗读故事，然后听一段噪音，

同时借助MRI技术对儿童的大脑进行扫描。结果发现，儿童在听故事时

大脑中负责理解、语言处理和视觉想象的部分受到激发，那些平常在家庭中经常听父母朗读故事的孩子的大脑受激发程度更强。因此，通过大量阅

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读，我们的思考力将得到提升，正如赫尔岑所说，“不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力”，也如雨果所说，“各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上一样，渐渐融化”。

通过阅读训练和提高的思考能力能实现跨领域迁移和应用。思考能力体现了一个人对事物的洞察力，以及分析和概括能力，它可以从对特定领域知识的钻研中得到，但它更属于人的一种“元”能力，在应用于其他领域时也会产生效果。爱因斯坦在一次演讲中就说，当你把学校里学到的都忘掉以后，剩下的就是教育。这剩下的正是一个人的思考力和判断力。管理思想大师查尔斯·汉迪在牛津大学就读时主修专业为哲学，毕业后去壳牌石油公司面试，因为专业不合险些被拒，但交谈后面试官决定录用他，理由是他的头脑受到过良好的训练，内容倒无关紧要，由此开启了查尔斯·汉迪的管理之路。正如他回忆的，他自己后来把拉丁语、希腊语、历史和哲学的细节忘了个精光，但这并不重要，因为“我学会了独立思考，学会了将推理用于个人生活”。据说在日本的足球队，队员被要求做的第一件事是读书，其次才是训练，因为教练们认识到，面对场内、场外瞬息万变的形势，队员只有拥有敏锐的判断力和严谨的思考力，才能及时做出正确的应对，这对于球队的获胜至关重要。儿童阅读看似属于语文学科的范畴，但它借助对儿童思维的训练，对其他学科的学习也能产生正向影响。

思考力的提高还可以避免以偏概全地认识事物。一讲到书呆子，人们眼前会立刻浮现出一个整天泡在书堆里、两耳不闻窗外事的书痴形象。其实不然，笔者认为，只有那些读书不多的人才可能成为书呆子，大量阅读的人一般不会。正如霍尔布鲁克·杰克逊所说，“比如说，有一个人，只有小学教育程度，但他并不是一点教育也没有受过，然而恰恰是这种阶层，最容易被书籍和报纸打动和改变”(《书·阅读》)。在阅读中，读者能接触到多方面的观点和看法，而且这些观点和看法很可能彼此矛盾，需要读者做出自己的判断，而不是被某本书牵着鼻子走，这有助于读者养成全面看待问题的习惯。斋藤孝说，“书读得越多，看问题也就越相对化，也就越能够去冷静地咀嚼和思考各种各样的观点和主张”(《阅读的力量》)。相反，读书不多或读书偏狭的人由于知识面窄，用以对比和参照的智力储备不足，在读了一两本书后，很容易成为某本书的“俘虏”和“忠实信徒”。在中国历史中，许多做出过伟大成就的人，无不是饱读诗

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···试读结束···