《小学教育实践》张永明，康玉君主编|(epub+azw3+mobi+pdf)电子书下载

图书名称：《小学教育实践》

【作　者】张永明，康玉君主编

【丛书名】全国专科层次小学教师培养规划教材

【页 数】 230

【出版社】 长沙：湖南大学出版社 , 2020.07

【ISBN号】978-7-5667-1973-7

【价 格】48.00

【分 类】小学教育-教育学-中等专业学校-教材

【参考文献】 张永明，康玉君主编. 小学教育实践. 长沙：湖南大学出版社, 2020.07.

图书封面：

图书目录：

《小学教育实践》内容提要：

本书是指导专科层次小学教育专业学生教育实践、助力师范生教师资格证考试、促进学校师范类专业认证的课证融合教材。书中阐述了“小学教育实践的基本要素”“小学教育见习”“小学教育实习”“小学教育研习”“小学教育综合实践活动”“小学教育实践评价”等小学教育专业教育实践基本问题。在结构和选材上，以小学教育专业学生在校期间的教育实践活动为主线，联系当前小学教师教育改革发展的新形式和新要求，以及基础教育（小学阶段）教育实践的新经验，既指导师范生的教育实践，又帮助师范生获得教育实践知识与智慧。书中既比较全面地介绍了各类小学教育实践的基本内容、基本方法，又有“案例导入”“资料链接”“实践作业”“思维导图”等拓展学习材料，便于学生的实践与学习。

《小学教育实践》内容试读

第

小学教育实践概述

学习目标

+了解教师的职业特点和专业标准」+了解小学教育实践的意义和现状+掌握小学教育实践内容。+养成良好的师德。

+了解小学教育实践中教学工作实践、班主任工作实践、教育科研实践的基本内容及重要性

+了解小学教育实践基地的遵选标准

案例导入

习近平与北师大师生座谈提出“四有”好教师标准①

据中国之声《新闻纵横》报道，今天是我国第三十个教师节。昨天(9日)，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平来到北京师范大学，看望教师学生，观摩课堂教学，进行座谈交流。习近平说，一个人遇到好老师是人生的幸运，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。习近平号召全国广大教师做“四有”好教师。

对于好老师，哪个家长、学生不渴望。习近平说，一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。座谈会上习近平的讲话，最多的篇幅还是在师德上。

习近平：怎样才能成为好老师呢？今天，我想就这个问题同大家做个交流。每个人心目中

①焦莹，温飞，刘玉蕾.央广网北京2014年9月10日新闻，htp:/china.cr.cn/yaowen/201409/20140910_516407286.shtml

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小学教育实践

都有自己好老师的形象。我想，好老师没有统一的模式，可以各有千秋、各显身手，但有一些共同的、必不可少的特质。

什么是好老师，在习近平看来，有四条不能忘。首先，要有理想信念。

习近平：唐代韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”“传道”是第一位的。古人云：“经师易求，人师难得。”一个优秀的老师，应该是“经师”和“人师”的统一，既要精于“授业”“解惑”，更要以“传道”为责任和使命。好老师心中要有国家和民族，要明确意识到肩负的国家使命和社会责任。

习近平认为，做好老师，要有道德情操。老师对学生的影响，离不开老师的学识和能力，更离不开老师为人处世、于国于民、于公于私所持的价值观

习近平：一个老师如果在是非、曲直、善恶、义利、得失等方面老出问题，怎么能担起立德树人的责任？广大教师必须率先垂范、以身作则，引导和帮助学生把握好人生方向，特别是引导和帮助青少年学生扣好人生的第一粒扣子。好老师应该执着于教书育人。我们常说干一行爱一行，如果身在学校却心在商海或心在官场，在金钱、物欲、名利同人格的较量中把握不住自己，那是当不好老师的。

扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质，其中知识是根本基础。所以，习近平衡量好老师的第三条标准，就是要有扎实的学识

习近平：过去讲，要给学生一碗水，教师要有一桶水。现在看，这个要求已经不够了，应该是要有一潭水。

习近平说，做好老师，要有仁爱之心。

习近平：好老师应该是仁师，没有爱心的人不可能成为好老师。世界上没有两片完全相同的树叶。好老师一定要平等对待每一个学生，尊重学生的个性，理解学生的情感，包容学生的缺点和不足，善于发现每一个学生的长处和闪光点，让所有学生都成长为有用之才。

好老师不是天生的，而是在教学管理实践中、在教育改苹发展中镀炼成长起来的。他希望每个教师都能成为符合党和人民要求、学生喜欢和敬佩的好老师，希望每个孩子都能遇到好老师。

习近平：今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，广大教师就是打造这支中华民族“梦之队”的筑梦人。希望全国广大教师把全部精力和满腔真情献给教育事业，在教书育人的工作中不断创造新业绩

同学们，请结合这则新闻，谈谈你对教师职业特点的理解。

第一章小学教育实践概述

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小学教师职业的特点

教师职业的特点

教师，是履行教育教学职责的专业人员，是人类社会最古老的职业之一。“师者，传道受业解惑也。”教师职业的目标就在于通过言传身教，帮助或者促进学生的成长。

与其他职业不同，教师职业有其自身的特点，突出表现在以下两方面：(一)教师职业的公共性

教师职业的公共性，主要指教育职能的公共性、教育资源的公共性和教学机构的公共性。

(1)教育是社会的基本职能和义务，是促进人类不断进步发展的驱动力。因此，在人类社会的任何时期，教育都是社会公共性的工作。从微观上看，教育的直接结果是使得个人知识提升、认知加强、视野扩展，个人从而受益；从宏观上看，通过教育，社会普遍知识水平得到提高，间接并最终会达到社会整体受益的功效。教育不仅影响学校，同时会影响家庭、团体以及社会文化、经济、政治，这个影响最终会被社会共同占有和享用，具有为整个社会服务的公共职能。

(2)教育资源的公共性，是指教师教学工作的基础资源来源于社会，是人类社会知识的沉淀和产物。教材、课件、课程虽然具有作品成果的独特性，但其基础资源是社会的公共智慧。

(3)教学机构的公共性，即学校的公共性。教育工作的公共性特点，决定了教学机构也必须具备公共的性质。学校是承载社会公共教育职能和事务的机构场所，公共教育机构（公办学校)本身就是社会的公共资源，即使是私人教育机构（私立学校），也并非根据私立学校家长和学生的自由而随性设置，一样必须顺应并保障社会发展，符合社会普遍价值观的基本要求。

(二)教师职业的自主性①

教师职业的自主性，包括教育行为的自主性和教育方法的自主性。在确保满足教育工作公共性要求的同时，应协调并充分发挥教师职业的自主性。具体包括教学内容、教学设计、教材

①余雅风，劳凯声.科学认识教师职业特性构建教师职业法律制度[J].教育研究，2015.12：38-39

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小学教育实践

选择的自主权，以及对学生学习成果的评价和惩戒等。所谓因材施教，既要尊重不同教育者的性格特点，又要照顾不同学习者的个体差异，使得教育能有效达到提升知识、育人润物的目标。我们应在遵守国家相关法律以及教育行政部门相关制度的前提下，充分调动并保障教师上述教育行为和教育方法的自主性。

教师劳动的特点

教师的职业特性决定了教师的劳动也有别于其他职业，有其固有的特点。

(一)教师既是体力劳动者，更是复杂的脑力劳动者

备课、讲课、批改作业、阅卷，看上去教师工作很多都是重复性的体力劳动，但其实，受职业特点的影响，其更需要复杂的脑力劳动。

备课，进行有效的讲授；调整节奏，根据学生的接受程度，有针对性地进行重点、难点的循循诱导；制定测验内容，检测学生的理解和学习目标是否已经基本达到。这些劳动，更多的是复杂的脑力劳动，既需要运用教师专业的学科知识，还需要用到相当多的智慧。

此外，如何跟家长和学生打交道，如何针对不同接受层次的学生进行差异化重点教学，都是需要思考的问题。

(二)教师工作对象的独特性

社会大部分职业的工作对象是事或物，跟这些职业不同，教师的主要工作对象是人。事或物的特点是具备客观世界的一致性，就是说，如果处于相同的环境、规则、条件或框架中，做事的方法可以沿用实践证明过的办法。作为教师教育对象的学生，每一个都是有不同思想、情感、阅历的人。不同的家庭环境，不同的社会阅历，不同的知识结构，不同的经验储备，导致每个学生都有其独特的思维方式。他们在学习上也有自己的个性化模式，即使处于同

一教学环境中，教师工作也无法运用统一的模板，需要因材施教。

(三)教师工作内容的前瞻性

教师，尤其小学教师，其工作的目标是培养好下一代的接班人，因此不能仅限于现有基础知识的讲授，而应该着眼于学生综合素质和未来的全面发展。这决定了教师必须与时俱进，采用多种方式向学生传授科学文化知识，为未来的学习生活和工作做好准备，使其能够更好地适应未来变化的趋势。

(四)教师工作效应的辐射性

任何工作都具有一定的延伸辐射性，比如一个零件质量不过关，可能会影响一台车的行驶安全。所谓“牵一发而动全身”“蝴蝶效应”，讲的都是这个道理。对绝大部分工作而言，其

第一章小学教育实践概述

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延伸辐射性具有范围有限、可隔绝的特点。比如，发现一个零件质量不达标，可以丢弃、召回、更换，以保证车辆的行驶安全。

以育人为目标的教师职业，其工作的延伸辐射性在空间和时间上，相比其他职业而言，会显得更加的重要和突出。教师，不只是在课堂上传授知识，同时更多的是在传授学习方法、思维模式、看待世界的观点。教师对学生的成长有着深远的影响。

(五)教师工作具有长期性和复杂性

常言道“十年树木，百年树人”，教师的工作过程也就是学生的学习和发展过程，是一个比较漫长的过程。一个完整的学习过程包括“晓、知、会”三个环节，而且中间会不断反复，是个螺旋式上升的过程，这些都决定了教师工作周期长的特性。

教师工作又具有复杂性。学生不等同于机器，作为具有独立意识的个体，真的会，还是似懂非懂，是融会贯通，还是只会依葫芦画瓢，都需要教师在教学过程中不断地去探索发现。此外，社会在不断发展，知识在不断更新，这一切都给教师的教学工作带来了更大的挑战。

(六)教师工作价值的迟效性和间接性

评价教师工作价值往往有两类指标。一类是近期指标，比如考试分数、排名、升学率等：更重要的一类是长期指标，比如学生的综合能力提升、作为个体的发展和未来对社会的贡献。教师工作的价值最终转化为学生身心素质的全面、和谐发展。

杜威先生说过：“教师的价值也不仅仅在未来才能呈现，儿童当下的发展状态也能体现教师工作的价值。”的确，从近期指标上看，教师的价值也可以有所体现，比如班级的分数排名有极大的提升、班风有好转等；但是从长远看，学生的发展、提升不像直接创造物质财富的工作那样可以立竿见影。当学生走向社会、服务社会时，学生之前所接受到的教育，培养起来的综合实力和素养，才能够得到更充分的展现。此时，教师工作的部分价值才会通过学生的能力和创造性间接地显现出来。

(七)教师工作成果的集成性和社会性

学校，家庭，社会，一个学生的健康成长和全面发展，是多种因素共同作用的结果。同样，在学校中，每个学生的全面提升，也是所有教师共同努力，相互配合的结果。这就是指教师工作成果的集成性，集成性的合力结果，才最终引领着学生的发展方向。

教育与社会密不可分，学校不是独立的象牙塔。教师工作成果的社会性包括两个方面：一方面，教师工作的成果会受社会、家庭等因素的影响；另一方面，教师的工作成果最终要反馈社会，学生最终得在社会中经受检验，才能成为社会的有用人才。

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小学教育实践

小学教师专业标准

为建设专业化的小学教师队伍，2012年，教育部颁布了《小学教师专业标准（试行）》(以下简称《专业标准》)，分为基本理念、基本内容和实施建议三大模块。

(一)基本概念

《专业标准》的基本理念为：师德为先、学生为本、能力为重、终身学习。

基本理念把“师德为先”放在最前面，由此可见对教师职业道德的重视。教师职业道德既是教师这门职业是非善恶的标准，又包括教师在这些规范或准则下应该具备的观念意识和行为品质。它揭示了教师职业“何以为善”的道理，并且指出了教师职业“如何为善”的途径。教师职业的神圣性就在于它具有为善于社会、为善于人类的天然基因，教育是造福人类的事业。历史上，任何一个国家、一个朝代的崛起、发展、兴旺，都与教育工作密不可分。因为教师职业培养的是人，而人是一个时代兴衰成败的决定性因素。所谓教书育人，传授知识是基础，更重要的是育人，培养社会的有用人才，这是教师职业为善的基础准则。爱岗敬业的情感，乐业、勤业、精业的践行，从自我修炼到言传身教，从循循善诱到诲人不倦，这些都包含教师如何为善的行为指引。

强调学生为本。学生是发展中的人，处于教育的主体位置。学生为本的基本理念，就是要坚持学生为教学主体的教育理念，遵循学生的身心发展规律，让其快乐学习、健康成长，促进学生全面而有个性地发展。

重视教师能力的提升。能力不仅包括学科知识、教育理论知识，还包括教育实践能力。教师的能力除了体现在全面掌握专业知识、深谙教学理论、了解小学生的特点上，更体现在课堂教学的实践环节上，基本理念强调“坚持实践、反思、再实践、再反思”，只有通过实践，在实践中检验理论的有效性，并在反思中提炼精髓，总结出有效的教学方法，才能全面提升教师本身的专业能力，帮助学生更加全面的发展。

践行终身学习的理念。小学教师的终身学习体现在：主动更新知识，了解教育理论和改革发展的最新动向；坚持学习，自我发展，提高自身综合素养；主观上认同终身学习的意识，并在生活中践行。

(二)基本内容

《专业标准》的基本内容，从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度对小学教师提出了60点基本要求，为小学教师的培养、准入、培训、考核等工作提供了重要依据，也是小学教师实施教育教学活动的基本规范。

···试读结束···