《“雅慧”小学英语教学》李朝侠著|(epub+azw3+mobi+pdf)电子书下载

图书名称：《“雅慧”小学英语教学》

【作　者】李朝侠著

【页 数】 171

【出版社】 长春：吉林人民出版社 , 2019.09

【ISBN号】978-7-206-16399-9

【分 类】英语课-教学研究-小学

【参考文献】 李朝侠著. “雅慧”小学英语教学. 长春：吉林人民出版社, 2019.09.

图书目录：

《“雅慧”小学英语教学》内容提要：

本研究为江苏省“十三五”规划课题项目。“雅慧”小学英语教学通过听、说、读、写四项训练方法，提升学生英语学科素养，强调创造性地拓展学生的学科实践范围，让学生在一种和谐、平衡的状态下学习英语，让学生感悟到英语知识的“和美、优雅”，体会到学习过程的“自然、顺畅”，其宗旨是使学生在此过程中愉悦地掌握英语知识，并能够灵活运用。

《“雅慧”小学英语教学》内容试读

第一章

“雅慧”小学英语教学

◇“雅慧”小学英语教学

接受的教学方式、具有综合运用语言引导学生的能力。由此可知，英语教师需要全方位提升自身的教学能力与水平！

“雅慧”小学英语教学认为：对于英语教师而言，社会在发展，学生也在发展，在师范学校里掌握的知识已经不能够满足以上发展的需要。很多教师会产生恐慌心理，其实大可不必，因为国家教育部制定的《义务教育英语课程标准》已经给出了每一个阶段的教学框架，当小学英语教师能够以课程标准为指导，认真研磨课堂过程，注入规范的审美情趣，运用恰当的教学手段，能够提升学生的运用能力并增长智慧时，师生在教与学中获得幸福感、和谐感，便可以让教学相长落到实处。

二、为学生的可持续学习提供可能

译林版小学英语教材具有主题鲜明、任务明确的特点，它有两种版本，一种是以小学一年级为起始点：一种以小学三年级为起始点。但无论以哪种起点开始的版本，多数学生在学习中都存在着一个通病：接触英语时兴趣高涨，无论发音的对与否都敢大胆地交流，随着年龄的增长和英语任务型内容的深入，他们对英语学习的兴趣逐渐地降低，甚至达到厌恶的程度。“雅慧”小学英语教学认识到这点后，着重从“雅”和“慧”入手，借以学生喜欢的教学方式方法，力求避免走入昔日的误区。这里的“雅”包括很多内容，对于小学生而言，规律性、人文性、优美性的教学内容和教学方式都能激起他们内心对学习的渴望，并由此沉淀知识，综合运用并达到聪慧的目标，让他们的思维活动得到健康的、科学的训练。他们一旦掌握了英语学习的规律，就会从内心深处期待学习的发生。众所周知，掌握学习知识的规律或者方法能够让人变得更加积极，对于小学生来说，他们也能在掌握其规律中产生兴趣，并在此过程中自主地建构起英语学习的策略，为后续的学习提供可持续动力。

三、促进小学英语教学水平整体前进

“雅慧”小学英语教学认为：必须要让学习高效起来，否则，师生就会因为气氛的松、软、沓而没有了激情，这对于教师和学生双方来说都是极其危险的，因为教与学失去了心灵的滋养，就会变成食之无味弃之可惜的鸡肋！所以，“雅慧”小学英语教学力求通过教师反复的探索和实践，寻找到能够让自己轻松愉悦又能让学生喜于接纳的方式方法，让知识在双方的心灵中碰撞、激荡，不但能够快速地牢记知识，又能在方法的引导下变得聪明起来，这是学生热爱学习的源泉，更是教师自我寻求发展的动力。“雅慧”小学英语教学作为一种教学途径或者说是一种教学主张，也是在前人研究的基础上“生根发芽”，有着普遍的教学

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第一章“雅慧”小学英语教学◇》

方法的通性，但是也有部分改变。例如：要尽量艺术地处理教材内容，要了解学生的学习需求，让这些改变触动教师的思想，继而影响他们的教学行为和方法。在改变并实施的过程中感受到学生的强烈反馈、教学效率的提高，这种情形会促使小学英语教师一边努力完善、提高教学水平，一边努力地修炼自身，让小学生从教学中感悟到来自知识、来自学习的雅与美，更加热爱上英语的学习，以此，促进小学英语教学水平的整体前进。

第三节“雅慧”小学英语教学原则

“雅慧”小学英语的教学原则是在遵循前辈们总结的基础上有针对性地总结与延伸，它将思想内容更加具体化。本节将细述“雅慧”小学英语教学的原则。

一、挖掘教材中的人文底蕴一“雅”“美”

人文，广义上包含了文学、心理、艺术等等能够影响人精神走向的内容，有着深厚、内敛的底蕴。无论哪种言语表达方式，都是历史长河的积淀的结果。所以，“雅慧”小学英语教学主张教师要挖掘教材中的人文底蕴，因为这关乎学生长久的、健康的精神发展。虽然英语是一门外国语言，但是与中文一样，它们都在传递着能够引导人心智积极、正确发展的能量。所以，小学英语教师要充分了解西方和东方的人文、历史，找到它们的结合点，让语言突破国界、突破民族，让小学生的三观得以浸润。关于美，其内涵也非常广泛，例如思维健康美、心灵美、行为美等等，都能引起他们内心的愉悦、长久的关注，有了这些做教学的铺垫，小学生对待学习便有了动力，也就不再是简简单单的兴趣使然。“雅慧”小学英语教学认为：这种引导学生由内而外渴求学习的教学策略足以建构起合理、科学的知识框架；由外而内的文化浸润足以让学生们形成正确的三观、优雅的境界。

综观小学三年起直至六年级教材，每一单元的内容都在向学生呈现各个方面的人文底蕴。例如：三年级开学初便学习了打招呼，教师一方面引导学生掌握英语中见面后的礼貌用语，一方面引导学生观察相应教学光盘里人物之间的对话精神面貌和语气语调，由此适时出示“smile(微笑)”“kind(友好的，温和的)”“sunny(阳光的，性格开朗的)”等词汇，让学生明白在人际交往中，双方就像对着镜子：你笑他也笑，你恼他也恼。由此掌握中英语言的特点一都有着近乎相通的情感和需求，在给予的同时也同样幸福，那么，他们内心的需求和被需求都得到满足，英语的魅力就显现出来，学习也就是水到渠成之

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◇“雅慧”小学英语教学

事了。笔者所在学校的班级都在实施着“雅慧”小学英语教学，学生们欢声笑语，甚至从远远的地方跑到跟前跟你打声招呼：“Helo!”或者“Hi!”“Goodmorning!”"Good afternoon!”他们体验着大声说、互相交流的喜悦，成就感溢于言表，同时，与人交往的最重要一点：“平等、和善地对待别人”会在他们心底种下一颗和谐、善良的种子！因为他们自主付出、体验快乐，学习与实践便由任务型转变为自主型，这就实现了十八点核心素养中提出的重要指标性内容：乐学善学

“雅慧”小学英语教学中的“雅”和“美”的挖掘，能够让学生正确地树立人生观、价值观、世界观。对于小学生来说，这些内容太过“高、大、上”，很多人认为有些牵强一他们哪里懂得什么是三观，其实不然，一方面学生的道德品质形成不是一蹴而就的，他们的这些品质也是在一点一滴的学习中习得的，周围的环境对于近似一张白纸的小学生来说太有吸引力了，他们会在缺少判断能力的前提下“实用主义至上”，而“雅慧”小学英语教学中的主导者一教师，在和学生互动的过程中就传递出了让他们愿意接受的正确三观；另一方面，小学英语学科虽然内容较少，但是也和中文同样具有人文情怀和人文底蕴，例如六年级下册的《The lion and the mouse》中，就向学生传达了在精神领域的平等、友善的思想；同时，在本单元的《Culture time》板块中单独列出了西方的《伊索寓言全集》和中国的《成语故事》，通过两个孩子的对话“This is Aesop's

Fables.You can find many animal stories in it.""This is a Chinese idiom book.

You can also find many animal stories in it.”引出。“雅慧”小学英语教学会让学生在课前进行东西方的比较调查，然后总结出两者的共同点，得到人类生话的精神需求没有清晰的国家界限之总结。对于小学生来说，能够做到这一点已经很不容易！

当然，在这里，“雅慧”小学英语教学不主张把人生观、价值观、世界观明确地告诉学生，而是采取一种恰当的方式方法浸润到学生的思想里，这样的“教育”才能做到“无痕”“无疆”！“雅慧”小学英语教学认为：尽管小学英语学习的更多是一门语言，而且是和中文有别的学科，但是，通过教学，向学生传递“雅”“美”的“责任”不能丢，否则，便是和课程标准背道而驰的，也有悖于国家课程设置的初衷。

二、培养学生用英语“思、想、说”的习惯

“雅慧”小学英语强调，在教学中要遵循用英语“思、想、说”的原则，即用英语思考、用英语想象、用英语表达。

···试读结束···