《小学音乐教学实践研究》杨小超主编|(epub+azw3+mobi+pdf)电子书下载

图书名称：《小学音乐教学实践研究》

【作　者】杨小超主编

【页 数】 263

【出版社】 昆明：云南大学出版社 , 2021.12

【ISBN号】978-7-5482-4472-1

【价 格】64.00

【分 类】音乐课-教学研究-小学

【参考文献】 杨小超主编. 小学音乐教学实践研究. 昆明：云南大学出版社, 2021.12.

图书目录：

《小学音乐教学实践研究》内容提要：

《小学音乐教学实践研究》内容试读

第一章小学音乐教育概述

第一章小学音乐教育概述

第一节小学音乐教育的重要意义

音乐对人的发展起着深刻而全面的作用，它在全面发展的教育中有着重要的

地位和作用。音乐教育的最终目标是审美教育。

一、音乐教育的功能

(一)陶冶情操

任何艺术都是表现人类情感的，而音乐作为最具情感的艺术，在培养人的高尚情操及审美趣味方面自然起着其他艺术所不可替代的作用。当我们接触一部音乐作品时，感受着作曲家的灵魂，或许我们不知道引发作曲家产生这种情感的原因，但能直接触摸到作曲家的情感。德国作曲家瓦格纳认为，音乐不是表现个人在某种状态下的激情，而是表现激情本身。高尚的音乐，会使人在困难面前增添勇气，在痛苦当中变得坚强。哲学家柏拉图说过：“节奏与乐调有最强烈的力量深入心灵最深处。如果教育的方式适合，他们就会用美来沁润心灵，使它因此美化，如果没有这种适合的教育，心灵也就因而丑化。”

没有任何一种艺术形式能像音乐一样可以激发人无穷的想象力，而想象力正是一切创造力的基础。每当爱因斯坦研究问题遇到困难时，他就把自己关起来演

奏音乐，他常在音乐中重新获得灵感。音乐将他的情感从理性的桎梏中释放出来，将他的思路从逻辑的束缚中解放出来，重新获得创造力。列宁说过：“如果

一个人完全没有用自己的想象力来给刚在他手里形成的作品勾画出完美的图景一那我就真不能设想，有什么刺激力量会驱使人们在艺术、科学和实际生活方面从事广泛和艰苦的工作，并把它坚持到底。”正是音乐，可以陶冶人的情操，保持和发展人的想象力，激发人们对生活的热爱以及对美好未来的不懈追求。

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小学音乐教学实践研究

(二)与德育相互渗透

音乐教育的德育功能是不言而喻的。任何思想品德教育如果没有情感基础，就只能成为空洞的说教，音乐教育可以为德育培育良好的情感基础。音乐在实现其思想教育的作用时，并不靠强制的方式，它依靠的是优美动听的音乐本身所产生的潜移默化的作用。古代思想家荀子在《乐论》中说：“声乐之入人也深，其化人也速，故先王谨为之文。”又说：“乐也者，圣人之所乐也，而可以善民心，其感人深，其移风易俗，故先王着其教焉。”他看到了音乐的教育功能以及以乐感人的教育方式。优秀的音乐作品能使人形成良好的思想品质，国内外许多学者把音乐活动当成培养社会道德规范的早期教育行为来研究，并在教育中给予非常重要的地位。

(三)与智育相辅相成

音乐教育能促进智育的发展，不仅为音乐教育工作者所重视，还逐渐成为社会共识。正确的音乐教育对儿童智力的发展确实有着积极的促进作用。

智力是人认识客观规律、改造客观事物的能力。从智力结构的角度来看，智力包括感知、观察、记忆、想象、创造等形象思维和逻辑思维的能力。智力的物质基础是人的大脑，科学研究表明，音乐活动不仅依赖于大脑皮质的分析机制，还依赖于那些主观感受与动机的次皮层结构，而这些结构对人的智力的发展起着至关重要的作用。许多成功的科学家与音乐都有着不解之缘：爱因斯坦拉小提琴；普朗克擅长演奏钢琴：玻尔兹曼有很高的音乐欣赏能力；诺贝尔奖获得者普里高津与一般进化论的创始人、美国系统哲学家拉兹洛早年都是钢琴家。

(四)与体育相得益彰

优美的音乐可以促进人身心健康的发展，还可以医治人的疾病。在人类的音乐发展史中，音乐始终是与人体运动密不可分的。古人说的“诗、乐、舞”三位一体正是指这一状态。音乐表达人类的情感，情感是人的生命体运动的一种状态。大多数关于音乐进化的描述都把音乐与原始舞蹈密切联系起来。许多作曲家

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第一章小学音乐教育概述

都强调音乐与身体或手势语言之间的密切关系。他们认为从某种程度上来说，音乐本身最好被看成是一种延伸的手势，一种由身体所执行的运动或方向（如指挥家的手势、柯达伊音乐教学法中的柯尔文手势等)。

由于音乐与运动有着密切的关系，所以，优美的音乐有益于人的身心健康。体育表现为人外在的身体运动，与体育的根本目的一样，音乐发源于人内在的情感运动。音乐发展人健康的情感能力，体育锻炼人强健的体魄，从不同侧面促进人的身心健康发展，相得益彰。

二、音乐教育的意义

音乐教育的实践证明，有意义的音乐活动将成为人们在追求自我发展与自我完善过程中不可或缺的人生体验。音乐的意义就存在于音乐自身之中，它的作用在于感染人、鼓舞人和教育人。小学音乐教育的意义也正是在这个过程中使人的发展得到完美实现的，具体表现在以下三个方面。

(一)素质教育的要求

小学音乐教育的意义，不仅在于能促进小学生掌握音乐知识，提高音乐欣赏能力，更在于能促进小学生身心的和谐发展。它是素质教育的必然要求。

(二)人的全面发展的要求

我国的教育方针明确要求，小学教育的目的在于保证小学生德、智、体、美、劳全面发展。音乐教育在促进小学生全面发展的过程中具有十分明显的理论

意义和现实意义。

(三)文化传承的要求

小学音乐教育的目的不仅在于向小学生传授音乐知识和形成音乐技能，还在于通过小学音乐教育这种方式将人类优秀的音乐文化遗产传承下去，并使之不断发扬光大。这也是人类社会发展与进步的必然要求。

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小学音乐教学实践研究

三、音乐数育的本质

小学音乐教育的本质是通过音乐审美教育实现素质教育。美育是我国全面发展教育方针的重要组成部分。美育、德育、智育、体育相辅相成，相互促进。音乐教育是实施美育的重要内容与途径。音乐教育是以音乐为媒介，以审美为核

心，促进人的全面发展，是培养高尚、完美人格的教育。也就是说，音乐教育的本质就是通过音乐实现人的全面发展。

小学美育是培养受教育者感受美、鉴赏美、评价美、创造美的能力的教育。它是以美感为基础的认知活动，是对艺术、自然、精神美的感受、鉴赏、评价创造的过程。美育是一种情感教育，在活动过程中体现愉悦性，使人赏心悦目；在潜移默化中，将人的审美趣味从低级引向高级，以实现人的全面发展，提高民族素质。美育也是一种人格教育，在塑造人的心灵、养成健全人格的过程中具有特殊的作用。

小学音乐教育具有教育的基本属性，小学教育是对受教育者施以有目的、有计划、有系统的影响，使受教育者在德育、智育、体育、美育各方面得到充分、自由、全面的发展，成为“四有”（有理想、有道德、有文化、有纪律）新人。音乐教育必须遵循审美教育的特点和规律，通过音乐美的形式和内容，感染受教育者，培养他们高尚的道德情操和文明习惯，促进智力和身体等方面的全面发展。

四、音乐教育的基本特征

音乐教育是通过音乐艺术形象对小学生进行审美教育，具有情感性、形象性和愉悦性等基本特征，这些特征是由音乐审美教育属性决定的。音乐凭借声波振

动而存在，是在时间中展现并通过人类的听觉器官而引起各种情绪反映和情感体验的艺术门类。音乐是声音的艺术、时间的艺术、听觉的艺术、情感的艺术。音乐具有情感性、形象性、愉悦性等基本特征。音乐的各种基本特征中情感性是最

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···试读结束···