《教育的艺术》肖彬，黄云芳，黄姝琴主编|(epub+azw3+mobi+pdf)电子书下载

图书名称：《教育的艺术》

【作　者】肖彬，黄云芳，黄姝琴主编

【页 数】 104

【出版社】 长春：吉林人民出版社 , 2020.10

【ISBN号】978-7-206-17568-8

【分 类】教育学-研究

【参考文献】 肖彬，黄云芳，黄姝琴主编. 教育的艺术. 长春：吉林人民出版社, 2020.10.

图书目录：

《教育的艺术》内容提要：

本书由洞口县中学教师编写，以他们的从教经历为基础，借鉴教育学、心理学等方法，结合各自在教学中的课堂实践、教学反思、教学感悟，讲述自己对教学的认识、观念，展现教学道路上的求索。全书设定三个板块：第一板块为教学人生。这部分文章是教师与学生日常的心路历程，也是自己不断成长的过程。第二板块为教学实践。以教学实录的形式呈现出课堂教学的过程和内容。第三板块为教学感悟，收纳教师们在职业生涯中撰写的公开发表过的研究成果。

《教育的艺术》内容试读

浅谈教学的语言艺术

杨素琴

俗话说，“七十二行，行行出状元。”要帮行业的“状元”，除了要有高深的专门学问，娴熟的专业技巧，丰富的专业经验之外，高超的语言艺术则是万万不可少的。特别是那些注重和依赖语言表达的教师，莫说做“行业状元”，就是要胜任工作，也非得有语言表达能力不可。

一、教学语言共同的鲜明特征

教学口才决定着整个教学活动的成败。在教学过程中，知识是前提，但表达却是关键。如果关键环节“卡了壳”，即使你学富五车，才高八斗，满腹经纶，也必然功亏一篑，全盘皆输。

千百年来的课堂教学实践证明，优秀教师的教学口才虽然风格各异，但也有一些共同的鲜明特征。

(一)思维的逻辑性

出色的教师其教学语言都具有严密的逻辑性。无论是讲述、讲解，还是分析、论证，其语言表达都是有板有眼，脉络清晰的。一般要遵循由浅入深，由表及里的逻辑顺序。

(二)用词的精确性

所谓精确，一是准确，二是精练。拖泥带水，哼哼唧唧，

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重复啰嗦的语言，一则讲不清问题，二则容易产生歧义。

(三)阐述的生动性

通俗，是教学语言生动性的基础。形象，也是生动性的必备要素。因为形象的东西总比抽象的东西更具有吸引力和感染力。此外，教学语言的“生动性”还要求讲课应表现出适当的幽默风趣。

(四)内涵的创造性

一般来说，内涵的创造性表现在教师能够创造性地利用本身的知识，独到地处理教学内容，且能合理拓展，左右勾连，举一反三；表现在教学上不仅仅是传授知识，而且还能引导学生学会思索，学会获取知识的方法；表现在教师能将人生观、世界观天衣无缝地融入专业知识的传授之中，从而真正地、彻底地将“教书”和“育人”融为一体。

二、运用之妙在相宜

掌握教学语言艺术不仅仅是认识理解问题，更重要的是运用实践问题。由于讲授的内容，如教材、学科、章节或课文等有明显的差异；由于讲授的环节，如开讲、课眼和收课等有不同的要求和侧重；由于学生的年龄、性别、智力、个性多种多样；由于教学环境、条件也有种种高低好坏的不平衡；还由于教师教学风格、志趣、特长等的不同，所以，在具体讲授时就必须采取相应的不同方式。这实际上也是教学语言艺术的一种体现。“开讲”是课堂讲授中的第一环节。“开讲”效果的好坏，直接关系到一节课，一次课甚至一门课的效果。关系到至关重要的“第一印象”。只有面对千差万别的教学内容而“稳坐钓鱼船”，“出语惊人”。才能达到令人满意的开始。

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“课眼”就是一节课或一次课中的高潮或核心所在，是课堂讲授不可缺少的中心环节。“课眼”的语言表达应情感奔放，语言活泼，精神振奋。课堂的“趣味点”也最好布置于此。

精于课眼固然好，巧于结尾也重要。因“收课”是终曲，是尾声。只有善始善终，才算得上和谐完美。讲课的特殊要求决定了“收课”环节语言表达的特殊性。收课，或者是总结、归纳，强调教学的重点、难点、要点；或者是依据所学内容，向深度和广度稍做发挥延伸：或者是提出新的问题，亮出新的“标杆”。由此，在形式上，也就产生了相应的“复述评点式”，“深广延伸式”，“抬高标杆式”及刚好讲完课时内容的“自然收束式”。“收课”的语言要力求精练、简约和朴实，点到即止。

综上所述，教学语言艺术运用之妙就在于教师根据不同的教学内容，不同的教学环节及不同的教学对象而采取相宜的讲授方式及不同的语言表达方法。只有这样，才能真正掌握了教学语言艺术的奥秘。

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搞笑”让下午课堂活起来

肖彬

有个经典课堂笑话，某教授下午上课时，面对教室里讲话的、打瞌睡的、看小说的比比皆是的状况，扶了扶眼镜，语重心长地说，如果中间讲话的同学声音小一点，就不影响前面看小说的和后面打瞌睡的同学了。教授的“搞笑”，一下子让整个课堂变得秩序井然。

笔者作为九年级“思想品德”专职教师，和众多“下午老师”（特指在下午上课的老师）一样痛感“下午课”不好上，学生学了一上午，下午上课精力不支，分神讲话、看小说、打瞌睡不足为怪。下午老师不妨来点“搞笑”，让下午课活起来，“拉拢”学生的心。

有意的口误，搞活课堂。记得有一次上课，我说了句“你们是长辈，我是晚辈”的话，引得全班哄堂大笑，马上有美女站出来指出我的错误，“彬哥（我和学生没大没小打成一片，学生从不叫我老师，而是喊我‘彬哥’)，你有没有搞错，我们是长辈，你是晚辈？笑死人了！”“彬哥也有马失前蹄的时候啊？”“彬哥的电脑（我是专职教师，全部知识烂熟于心，上课从不看教案和教材，学生送我外号电脑)中毒啦！要不要我给你启动木马啊？”看到刚才昏昏欲睡的学生来了劲，我心里偷着乐，干咳几声，让学生安静下来，之后我拉长声音说道：“你们的彬哥不是人。”话没说完，又是全班哄笑。“不

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是一般的人，简称不是人！”学生佩服的笑。“刚才我没说错啦，你们是长辈，正在成长的一辈；我是晚辈，步入晚年的一辈！”全班由衷鼓掌！课堂一下活了起来，学生们精神十足，继续听我上课。

临考前的下午课更不好上，一来天气炎热人疲倦，二来基本上是“炒现饭”，学生提不起劲。其实临考前关键是给学生减压，教师更要注意“快乐教育”。有次我看到学生上课没精神，就自言自语，“哎，真没时间啊，要不我这个‘妇女队长’（学校女老师居多，我所在班级任课教师中就我一个男的，被其他科任教师戏称为‘妇女队长’)真得去韩国走一趟

了。”“彬哥怎么想起去韩国了啊？”“彬哥你发财了？”“彬哥你不是晕车吗？走路去啊？”学生被我的自言自语搞得一头雾水，很明显都对这个话题起了兴致。我接着说：“其他美女老师上课，你们听得津津有味；到我上课就心不在焉。我再不去韩国整帅点，没人看我上课啦！”“彬哥，长得丑不是你的错！”“彬哥，想开点，其实你还是蛮帅的。”“彬哥，我们哪有没听你上课啊？”学生看我自损形象，个个安慰我。课堂气氛自然好起来了。

春困、夏乏、秋疲、冬倦，下午课学生没精神很正常，科任教师适当给课堂加点“搞笑”，很容易把课堂搞活；但要注意学校是文明场所，课堂“搞笑”不能“搞怪”，更不能搞低级趣味。

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微笑是最美的语言

黄云芳

“老师，请收起你‘严肃’的面具。”这是晚上登录QQ看

到的留言。回想今天的课堂，让我感慨良久。

这几天，因为身体不适，上课一用力说话，小腹就隐隐作痛。尤其是今天又碰到了一些不愉快的事儿，于是我板着脸把课上完了。学生也挺知趣的，课堂异常的安静。谁知课后居然有波澜。我想起了以前的课堂，我总是面带笑容走进教室的，有很多学生问我，老师你为什么老笑，是不是有什么高兴的事呢。我告诉他们，老师见到你们就很高兴，就想笑。实际上，微笑增进了我和学生之间的交流。我经常在班上讲，一个人的心态很重要，不管是面对学习上的压力、生活上的不幸，都应该积极面对。而我也是以实际行动做给他们看的一微笑。当我发现学生面无表情一脸茫然时我会逗逗他们。一次，我开玩笑地对我的学生说：“语文老师是否欠了你们钱呢？”他们说：“没有呀。老师你为什么这么问呢？”我说：“既然老师没有欠你们钱，怎么一个个板着个脸，不知道的还以为老师欠你们银子呢？”结果全班都笑起来了。后来我发现不管是上课还是平时，很多同学都能够微笑面对身边的朋友和老师。每次我走进教室上课或者和学生谈话，我必然是面带笑容的。

微笑必须是发自内心的，而不是装出来的。如果是装出来的微笑，我相信学生们过一段时间就会反感你。就像这几天，

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···试读结束···