《学会学习》吴翠环|(epub+azw3+mobi+pdf)电子书下载

图书名称：《学会学习》

【作　者】吴翠环

【页 数】 300

【出版社】 杭州：浙江大学出版社 , 2017.10

【ISBN号】978-7-308-17374-2

【价 格】39.00

【分 类】学习方法

【参考文献】 吴翠环. 学会学习. 杭州：浙江大学出版社, 2017.10.

图书封面：

图书目录：

《学会学习》内容提要：

本书从五个篇章（准备篇、学习篇、拓展篇、活动篇、成果篇），既有对学习力课程本身的总结，又有现代教育视野下对教育要义的新角度解读。

《学会学习》内容试读

准备篇

学会学习

究复杂的问题。讨论是指提出不同看法，并加以辩护。具有集中性，它通过分析、衡量，选择一个较佳的想法，用于作目标决策。

经常深度汇谈的团体，成员之间会逐渐形成一种独特的关系。虽然这种关系对讨论不一定有所帮助，但是他们发展出一种彼此间深深的信任。他们对每一位成员独特性的观点，逐渐有了充分的了解。另外，他们体会如何温和地主张自己的看法而使更广泛的见解逐次出现。他们也学习如何持有立场，而不被自己的立场所“持有”。当需要为自己的看法辩护时，他们不会冲动或固执己见或把输赢当作第一要务。需要提醒的是，如果有学生在不该讨论时开始把过程转向讨论，教师要能及时识别并给予引导，使之转向深度汇谈而不是讨论。

③授课教师、小组长是深度汇谈中的“辅导者”。在课程教学的早期阶段，授课教师扮演着对话中的“辅导者”，小组长在组织教师缺席的自由研讨时也需要扮演这一角色。为保证每次的小组对话顺畅进行而有效率，一个深度汇谈的“辅导者”要做好四项基本工作：帮助参与学生明白他们必须对深度汇谈的结果负责；保持平等开放的学习小组交流氛围，把握好汇谈的方向；准确地拿捏汇谈时机并有技巧性地给予启发或直接协助，切忌不要以专家的姿态出现，以免有些学生过分注意辅导者而分散了注意力或忽略了自己的想法及责任：比较了解深度汇谈的技巧和熟悉其发展过程。辅导者可以是汇谈的提醒者，也可以是技巧的示范者；当团队形成了深度汇谈的经验和技能后，辅导者的角色变得不那么重要，或可以成为参与者之一，甚至此阶段可以不需要指定深度汇谈的辅导者。

④深度汇谈的“对话”形式多种多样，面见、网络等不拘一格。为完成课程的任务，在无固定授课时间和地点的自由课堂里，教师和学习小组选择对话的

形式也多种多样，利用网络QQ群、微信群等进行深度汇谈。需要提醒的是，

在利用网络平台进行深度汇谈时，需要更多地发挥辅导者的角色，以保证汇谈的效果和课题任务完成进度。

⑤及时总结、反思深度汇谈的成果，记录详实的课程状态。为详实记录学习小组每一次研讨课题的收获，尤其是，便于教师在缺席的情况下，监测学习小组课题开展情况，也便于课程组在考核评价这种自由课堂的教学过程中有所凭据，课程组分别设计了“学会学习”课程状态记录本（教师用和学生用）两种版本，学生版的课程状态记录本每个学习小组一本，每完成一个课题任务学

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···试读结束···