《影子老师实战指南》特殊教育编辑出版中心|(epub+azw3+mobi+pdf)电子书下载

图书名称：《影子老师实战指南》

【作　者】特殊教育编辑出版中心

【丛书名】ABA入门

【页 数】 175

【出版社】 北京：华夏出版社 , 2021.08

【ISBN号】978-7-5222-0157-3

【价 格】49.00

【分 类】特殊教育-师资培训-指南

【参考文献】 特殊教育编辑出版中心. 影子老师实战指南. 北京：华夏出版社, 2021.08.

图书封面：

图书目录：

《影子老师实战指南》内容提要：

“影子老师”，顾名思义，是指像影子一样，在普通学校里为特殊需要儿童学习提供现场支持的人。特殊需要儿童在普通幼儿园或学校就读时，很需要能够帮助他们跟上集体、完成学习任务的支持者。提供这样支持的人就是影子老师。然而，如何才能做到“像影子一样”地提供帮助呢影子老师本身也需要具体而直接的支持策略，掌握必须且有效的干预技术，否则就无法为特殊儿童提供真正的、持续的支持。《影子老师实战指南》的目的在于帮助影子老师学习如何提高和改善在普通学校中为特殊儿童提供支持的能力。本书运用ABA的理论和方法，总结了有效开展影子老师支持服务的技术要点，具有很强的实用性。

《影子老师实战指南》内容试读

1章

第

需要特殊支持的孩子

本章主题：本书的服务对象是需要特殊支持的孩子。这一章里，我们先具体地谈谈这些孩子将会遇到哪些困难。

本章的重点内容：对于孩子遇到的种种困难，我们从应用行为分析的角度出发，阐述可以在家庭中提供哪些具体的帮助，而当他们进入幼儿园或托儿所、小学等集体环境后，又将面临哪些新的

困难。

0021影子老师实战指南

班里总会有2~3名需要特殊支持的孩子

日本在2007年就开始实施了特殊支持教育，高功能孤独症、学习障碍(LD)、

注意力缺陷多动障碍(ADHD)等发育障碍的儿童都被列为特殊支持教育的服务对象。

这些孩子可以通过学校或地区设立的资源教室或特殊教育学校接受为他们量身定制的教育。

另一方面，很多在智力方面没有明显落后的各类发育障碍儿童开始走进普通学校的普通班级。日本文部科学省2003年的一份调查显示，在中小学校的普通班级中有6.3%的学生需要特殊支持。

这意味着，在一个35人的标准班级中就有2名学生需要特殊支持。

约2人

35人

虽然这6.3%的学生在智力方面没有明显落后，但他们在学习和集体生活中存在下文表格中所列出的突出困难。

学校的应对

这些孩子在普通班级里表现出来的问题，普通老师往往也不知道该如何应对，因而学校通常会由班主任老师发起，由校长、教导主任、保健老师、特殊支持教师、特殊支持教育协调员、学校咨询师、临床心理师等协同组建一个校内委员会，共同讨论应对方案。

第1章需要特殊支持的孩子|003

2孩子表现出来的困难以及对此的早期干预

特殊需要儿童遇到的困难大致可以划分为以下几个方面，包括学习、行为、交流和生活自理。

因过度而导致的困难

因缺乏而导致的困难

学习方面

·写字杂乱

·读/默读困难

·写字出格子

·计算和推理困难

·乱卷、乱折习题卷子，

·毛笔字、粉笔字书写困难

撕破书本和试卷

·难以跟随课堂教学

·文字读写错误

·不听从老师的指令

·计算错误

·不会参考图文

行为方面

·多动、注意力不集中

·安坐困难

·不经允许离座

·自发的行为太少

·冲动行为

·完成课题太慢

·易哭闹

交流方面

·只是自顾自地说

·听指令困难

·推人

·对话时很少对视

·吵架

·难以讨论或交换意见

·哭闹

·不表达自己的需求

·拿别人的东西

·发言时无法总结要点

·插队

生活自理方面

·遗忘物品

难以独自上厕所、洗手、吃午

·掉东西

饭或扫地等

·在走廊上跑

·难以管理自己的随身物品

·吃饭时撒出食物

·难以根据钟表或上课铃声做时间管理和教室转场

006影子老师实战指南

美国的情况

美国卫生与公众服务部（相当于日本的厚生劳动省）已经将ABA列为具有实证效果

的干预方法，用于帮助需要特殊支持的孩子。

在美国，从事特殊需要儿童干预和教育的工作者会把ABA作为实证有效的干预方法

之一介绍给家长，并开展有公费支持的早期密集干预，以帮助孩子早日掌握必要的技能，让他们日后能够尽可能地适应社会。

因此，美国的孩子从早期阶段开始，就可以通过几年的训练，在家庭中掌握各种技能，其中最主要的是与身边成人的沟通技能。

日本的现状

日本当前的情况与美国有所不同。选择何种早期干预的方法完全由家长在综合考虑自身经济能力基础上做出判断。

当孩子在1岁半或3岁体检时，如果被发现有可能存在发育障碍、持续交流有困难、对视过少、语言落后、刻板行为过多等情况，大多数家长从专家那里得到的往往是“再看看吧”或“等孩子继续发育吧”等比较含糊的建议。

面对这类建议，有些家长会抱着疑问，开始通过书籍或网络查找有效的干预方法的资料。

随后，家长中有一些人会在铺天盖地的信息中选择ABA技术，开始自学并进行干预。

也有一些家长会自费去一些大学或民间开办的干预机构，从那里获取ABA干预支持和咨

询服务。

也就是说，在日本开展ABA干预的，只是那些通过自己研究判断之后才选择了ABA

的家庭。

···试读结束···