《今天怎样当老师》卜中海著|(epub+azw3+mobi+pdf)电子书下载

图书名称：《今天怎样当老师》

【作　者】卜中海著

【页 数】 320

【出版社】 银川：宁夏人民教育出版社 , 2018.06

【ISBN号】978-7-5544-2693-7

【价 格】36.00

【分 类】中小学教育-研究

【参考文献】 卜中海著. 今天怎样当老师. 银川：宁夏人民教育出版社, 2018.06.

图书目录：

《今天怎样当老师》内容提要：

本书涵盖了教育的本质、教育的规律、教育的艺术等，以及当好一名老师的原则、要素、误区、技术、注意事项等，内容详实、思路清晰、观点鲜明、语言准确，举例有代表性。作者力求增进教师实践，突出操作层面的策略和技能，很有针对性和指导性，是一本非常难得的教育专著。

《今天怎样当老师》内容试读

第一部分认识教育的本质

○今天怎样当老师一

一用智慧经营教育

■第一章教育的本质

■第二章教育目的

■第三章品德第一

今天怎样当老师

—用智慧经营教育

们痛心的是，许多老师在做无效而害人的事，自己却浑然不觉，忘记了学生是生长的幼苗。我们只有明白了德、智、美在教育过程中要承载什么样的任务，才能把教育搞好。明白点说：智育就是要发展学生的好奇心和理性思考的能力，而不是“填鸭式”的灌输知识：德育就是要鼓励学生崇高的精神追求，而不是被动接受贴在墙上的规范：美育就是要培育学生丰富的灵魂，而不是灌输技艺。

第二种观点：儿童期有其自身的内在价值，儿童不是尚未长成的大人。很久以来，很多人认为儿童是一个尚未长成的大人，在“长大成人”之前是无价值的，而教育的唯一目标就是使儿童为未来的成人生活做好准备，也就是为成为有价值的大人做准备。这种观点由来已久，流传极广。“长大成人”的提法似乎否认了儿童在长大之前是“人”这一事实。对这

一观点蒙台梭利（意大利幼儿教育家进行了明确的批判。她在肯定儿童人格价值的基础上建立了她的儿童教育理论，倡导“教育不是为上学做准备，而是为未来生活作准备。”其教育的核心目的是帮助儿童的生命自然地成长和完善：也就是让儿童获得身体、意志、思想的独立，达到人格、心理、智力、精神的完善。这就回到了杜威的观点上，所以杜威指出：儿童期生活有其内在的品质和意义，不可把儿童期当作人生中一个未成熟阶段，让它快快地过去，白白溜走：不要把成人的看法强加给儿童，要尊重儿童的成长规律。通俗点说，教育就是一个等待长大的过程，静待花开，百花齐放！

第三种观点：教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实。按16世纪法国人文主义思想家蒙田的说法就是学习是为了丰富自己：按照我国古代教育家孔子的主张，学习是为了“悦己”，从学习中得到快乐。也就是让学生有主动改变生活的能力，有创新能力。今天教育的情形恰好相反，教育正在全力做一件事，就是以“适应现实”为目标塑造学生，扼杀着学生的创造能力：也就是往学生脑袋里塞考试的东西，教育的目的就是适应考试，制造“高分低能”的怪物。

人在社会上生活，适应现实是必要的，但这不该是教育的主要目的，如果教育的目的仅是为了生活，那社会就不会进步了。古往今来的哲人都强调，学习是为了发展个人内在的精神能力，从而在外部现实面前获得自由：也就是说教育要培养独立人格和独立思考的能力，用优秀的灵魂和头脑为改变人类社会的现实发挥伟大的作用。教育是为了人的发展而不是为了生存。

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第一部分认识教育的本质

第四种观点：最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间。这句话出自卢梭之口，让我们今天的许多老师听来，简直是谬论。如果说教育即生长，那么，教育的使命就应该是为生长提供最好的环境。什么是最好的环境？第一是自由的时间，第二是好的老师。在希腊文中，“学校”词的意思就是“闲暇”。在希腊人看来，学生必须有充裕的时间体验和沉思，才能自由地发展其心智能力。卢梭的“要浪费时间”就是这个意思。也就是我们常说的，把课堂还给学生，让学生有充分的时间去自由支配，自由思考。看看我们今天的教育，学生独立支配的时间有多少？从踏进学校的那一刻起，一切都由老师安排好了，一切要听老师的指挥，严重违背教育规律。为了强化考试内容，不断加课，重复作业，课堂牢牢地掌握在老师手里，硬灌考试内容，学生哪有时间去“浪费”？儿童一但成为学生，这种情况又会延伸到家庭，家长接过老师的接力棒，砍掉一切家务和劳动实践，强迫学生继续接受学习，家校形成合力，像夹板将学生夹在两者之间，联合侵占他们的自由时间，哪有属于学生的时间？这样的强迫从幼儿园就开始了。这就是我国学生高考后为什么会疯狂撕书、烧书的原因吧！

当学生到了大学阶段，有了真正自由时间的时候，学习却停止了，也停止了思考。大学的许多学习内容要自己完成，但今天的大学生是怎么上大学的，我们很清楚，一个字“熬”。熬什么？熬文凭！社会上把现在的大学文凭戏称为“熬大、抄大、混大和假大”再贴切不过了：高中考上大学，要熬四年，四年本科不是学出来的而是熬出来的，叫“熬大”；自考是抄出来的，叫“抄大”：函授是混出来的，叫“混大”：还有一种是什么学也没上，黑市上买个假文凭，叫“假大”。现在有许多大学生不再利用自由的时间独立思考，到了要写论文拿文凭的时候，网上找点资料一抄，这种现象的根源在于儿童时代没有“浪费时间”。所以，我认为，儿童时期学校可以没有好老师，但不可没有让学生自由的时间。

今天，会当老师的，就是想方设法培养学生的自我教育和自学能力，而非灌输知识，也就是说要教会学生自由地支配时间。说到底，最好的教育就是自我教育，最好的学习方式就是自学，魏书生最伟大的教育功劳就在于教会了学生自主学习。这就是精神能力的生长。

第五种观点：忘记了课堂上所学的一切，剩下的才是教育；也就是说教育不是吃进去的食物本身，而是由食物转化后的营养细胞。用怀特海(英国数学家、哲学家、教育理论家)的话说，就是完全渗透到身心的原理，一种智力活动的习惯，一种充满学问和想象力的生活方式；用爱因斯

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今天怎样当老师

一用智慧经营教育

坦的话说，就是独立思考和判断的能力。通俗点说，当教育在一个人心里扎下这样的根的时候，这个人就成了不可救药的思想者、学者，不管今后从事什么职业，就再也改不掉学习、思考、研究的习惯和爱好了。这说明教育是无痕的，是溶解在精神世界的习惯，而非知识本身。

“忘记了课堂上所学的一切，剩下的才是教育”这句话最早见于爱因斯坦的文章，大意是：抛开了教科书和听课笔记，忘记了为考试背书的细节，剩下的东西才有价值。回顾我们受教育的历程，老师教我们的东西记住了多少？很多全都忘记了，因为知识的细节是很容易忘记的，一旦需要它们，又是很容易在书中查找到的。所以，把精力放在记住知识的细节，既吃力又无价值。而我们今天的教育在干什么？今天的老师在让自己的学生在干什么？举两个例子：老师让学生不论什么字都要写一行，如“土”字。一个聪明的学生为了写得快，写完后到院子里“浪费时间”去，便有了创新：先写一行横，再写一行竖，最后再一行横，一行“土”字就写完了；三年级英语老师让学生把学过的所有英语字母每个写一行，一个聪明的学生在第一行老老实实写了九个，中间一行写了六个，最后一行写了三个。请问，出现这样的问题，怪谁？这样的作业，有意义吗？学生为什么不在老师安排的学习上浪费时间，而要到院子里浪费时间呢？因为，乐趣在院子里。长期强制学习，只能培养学生厌学的情绪！

我们碰到哪个字想不起来怎么写，随手查下字典，问下同事或百度一下，都可以轻松解决。至于某字的部首是什么、查几画，我们记住了吗？就是当时记住了，过不了几天又会忘记，但查字的方法不会忘记。一种方法查不到，完全可以换一种查法。总之，问题都能得到解决。学科知识的记忆一特别是历史、地理学科里哪条河流流经了哪几个城市、某位名人生卒年月、某地有哪些土特产、某件历史事件的历史意义…此类记忆性知识又记住了多少？而我们今天的教学恰恰是在这类机械性的记忆上浪费学生的时间，折腾学生的精力、这是造成学生厌学的根本原因。可怕的是这种折腾从幼儿园就开始了，在幼儿园就出现孩子作业写不完的现象，甚至有家长为了让孩子不受老师的指责，完成作业给老师交差，出现替孩子写作业的现象。相信在若干年后，恐怕孩子早已忘记作业是什么，而厌恶写作业就很难忘记了。

我们最痛心的是，孩子的记忆空间大多浪费在了无谓且费时费力的知识细节，而真正应该交给孩子的最可贵的东西一独立思考、独立判断的能力却很早就淡出了教育的领域，淡出了老师们的视线，淡出了家长们的

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···试读结束···