《笨手偶得》郑宝生，齐瑞英著|(epub+azw3+mobi+pdf)电子书下载

图书名称：《笨手偶得》

【作　者】郑宝生，齐瑞英著

【丛书名】北窗集

【页 数】 269

【出版社】 北京：中国戏剧出版社 , 2013.08

【ISBN号】978-7-104-04047-7

【分 类】教育

【参考文献】 郑宝生，齐瑞英著. 笨手偶得. 北京：中国戏剧出版社, 2013.08.

图书封面：

图书目录：

《笨手偶得》内容提要：

《笨手偶得》内容试读

学蔽管理

在调动教师工作积极性中校长该怎么做

学校工作的主体是教师。教师工作的积极性，是一切工作的前提。有了积极性，水平不高的教师，可以提高水平，校长想不到的地方，他们可以替你做到。有了教师的积极性，学校可以始终保持在一个旺盛的生命状态中。教师工作的主动性和创造性可以得到充分发挥，大家心情舒畅，教育教学效果好。校长是一个学校的思想者，也是日常工作的指挥者。教师积极性的发挥，校长的做法至关重要。

1.校长要不断学习，不但要精通管理知识和操作，而且要在某一学科领域中居于领先地位。因为，你面对的是一批学有所长的知识分子，你要指挥他们去行动。一个学业无专攻的领导，是没有威信的人，没有威信的领导，是不能被大家所尊敬的。在群众中失去了威信，也就失去了号召力，调动大家的积极性，就成了一句空话。我们看一下那些有名的校长，蔡元培、竺可桢，那一个不是饱学之士。有了知，也就有了智，就有了风度，有了号召力。自己的人格魅力大了，老师跟着干，也是一种享受，何乐而不为呢？并且，因为你在一定的高度，是内行，老师在工作中遇到问题和苦恼，向你倾诉，你可以很内行的予以指导和帮助，老师会感觉到你是他的知己。“士为知己者死。”死且不论，积极性便不用说了。

2.校长要按客观规律办事。学校工作是塑造人的工作，“人类灵魂的工程师”的工作是直接指向形形色色的人的心灵的，其复杂性可想而知。这中间有好多规律，有教育学的规律，有心理学的规律，有管理学的规律，还有各学科

手

的规律。只有按规律办事，工作才能走向正轨，各种关系才能拉顺。只有按规

偶

律办事，老师们才能看到希望。有了希望，有了奔头，老师们觉得干得值，干得得其所，积极性才能调动起来。如果校长工作的随意性太强，往往自相矛盾，

。1

1

大家不知所至，干得多的往往出力不讨好。或者更有甚者，校长的所作所为，违背科学规律，贻笑于大方之家，老师在这样的校长手下做事，丝毫没有自豪感，灰心丧气，情绪低落，积极性是谈不上的。

3.校长要按规章办事。当代社会是法制社会，国有国法，党有党规。学校必然有各种各样的规章制度，这些制度对于维护学校的秩序，规范师生的行为，起着重要作用。校长不能感情用事，不能在工作中随意性太强，以至于造

边偶成顾此失彼，自相矛盾。因为现代化的学校，各种事情纷繁复杂，没有一定的

操作规范，没有制度的约束，凭个人的判断，往往容易偏颇。处理事情过程中表现出来的水平，以及处理的结果，有时就是对教师工作的评判，这种评判，对教师工作的积极性的影响是直接的。有些问题的处理，虽然没有涉及某个教

m

师自己，但也影响教师的思想感情，从而影响积极性。学校有一个规章，教师在做事之前，就已经知道这个事情怎么去做，做的过程中应该注意什么，这样做后果和结果如何，做错了会受到什么惩罚。这样，老师也就可以放开手脚去千。

4.把教师放在合适的位置。在一个学校，教师几十几百，各有特点，各有长短，安排在不同的岗位，发挥着不同的作用。如果把他们安排在能够发挥最大作用的岗位上，可以发挥他们的特长，形成最大合力。对于老师自己而言，自己的价值得到体现，就会发挥最大能量，不遗余力地去工作。我们经常看到这样一个现象，一些教师由于有这样那样的毛病，同事上级对他有意见，在安排工作的时候多少受一些影响，学校把教师的缺点毛病跟这个同志的才能混为一谈，致使对他们定位不准，这些人因此不能发挥自己的特长，工作消极，牢骚满腹，自己的积极性发挥不出来，还影响周围同志的情绪，有情绪的人很快走在一起，形成一股消极力量，导致学校工作的被动。人都有毛病，有才的人往往毛病多一些，怪癖一些，在工作中，我们要用人所长，容人所短，特别要用有才能的人身上那些别人所没有的长处，弥补学校的不足，弥补别人的不足，促进学校发展。

5.鼓励创新。教师中蕴藏着无穷的创造力。把教师的积极性调动起来，什么奇迹都可能创造出来。我认为，对教师的管理，首先应该是让他们的思想解放，不应该束缚禁锢他们。思想解放，学术研究活跃，大胆实践，一潭水就活了，那末，这个学校就有所作为了。如果没有蔡元培的兼容并蓄，就没有北大的大批精英，就没有马列主义在北大的迅速传播，共产党的创立也许会是另外一个样子。当然，放活以后，一些问题也会随即而来。只要不是影响大局，只要不是老师有意为之，我们也可以尽管让他们自生自灭，或加强管理就可以了。对于学校而言，强制性的整齐划一，是万万要不得的，这是传播知识，创造知识的性质决定的。

老师的一项创新成果，小的方面，可以使学生收益，或多学快学，或启迪

·2

思想，大的方面可能对国家民族有好处。老师看到自己的创新成果派上了用场，一定会有成功后的巨大的愉悦，在这种愉悦感的推动下，就会感到工作的意义，甚至感到生活的美丽，工作起来轻松快乐，生机勃勃。

6.创造和谐民主的工作环境。社会和谐，就会出生产力，我们就会觉得世界多么美好。学校和谐了，大家就会静心思考，潜心学习研究。老师都是学有所长的知识分子，学习知识的目的就是创造，就是对社会的奉献。具体地说，就是塑造孩子，为社会进步培养传承人。

老师的使命感和责任心要求他们不断进取。在工作过程中，肯定会遇到各种各样的矛盾，有时矛盾还会很邀激烈很尖锐。校长就是一个服务者，这个时候，校长就要通过自己的服务，化解矛盾，协调关系，使各种关系拉顺。当然，为了整体运转正常，校长要有一些硬性管理。这是很正常的。在这个硬性管理的过程中，校长心底无私，秉公处理，或是按照事情的本来面目，实事求是地去做，一定不会留下后遗症。当然，在技术上，也要注意一下。该个别谈的，一定不上会；该私下讲的，一定不公开。不当着学生的面批评教师。就事论事，不伤及教师的自尊，不损害教师的人格。相反，该纪律处分的，一定不迁就。赏罚分明，是非清楚。有时候，教师可能一时想不通，只要你做的有理有节，他们迟早是能想清楚的。民主和谐不是一团和气，不是你好我好大家都好。

民主和谐，还要遇事探讨。一方面，现代学校教学的专业性很强，校长不可能穷尽所有学科知识，另一方面，学校工作情况复杂，校长不可能把哪一方面都了解得清清楚楚，如果不作研究，不集中大家的意见，主观武断，作出的决定就可能有问题。比如，语文专业出身的校长，尽管又学了不少管理学方面的知识，在指导英语教学中肯定是个外行，这时，要么放手让懂英语的领导去管理，要么多听一听大家的意见，这时作出的判断就会准确一些，英语教师也感到了自己的价值，他们绝对不会笑话校长不懂英语，相反，他们会佩服校长礼贤下士的精神。这样，他们心情愉悦，工作热情就会高涨。双赢的事情为什么不去做呢？

7.既要“形而上”，又要“形而下”。老师是精神生活比较丰富的人，又是普普通通的现实社会的一员。校领导要多与他们谈经论道，交流探讨一些高级一些的问题，比如可以谈一些哲学问题，谈一些对人生的感悟等等，来升华精神，深化思想。多听一听教师的读书收获，争论一些有价值的问题，达到对“形而上学”这些“道”的探讨。同时，教师要吃要喝要穿，有父母兄弟亲朋好友，有七情六欲喜怒哀乐。并不是不食人间烟火。校长在他们最需要的时

手

候，出现在他们面前，帮助他们解决问题，他们忧的时候你忧，他们乐的时候

偶

你乐。比如，教职工家里的红白事，教职工家里的困难问题，比如教职工自己

得

的思想困惑，我们都要把它当成自己的问题，急他们所急，想他们所想。设身

.3

处地，心气相通。如果达到了这个程度，教师就没有理由不去努力工作了。形而上为之“道”，形而下为之“器”。“道”和“器”两方面都有了，达到一定程度的和谐统一，教师的世俗生活和职业生活都有一个较高的质量，他们的人生就有了不同寻常的意义，他们，就会超乎寻常地去努力。老师积极地去工作，学校就会大有希望。学校有希望，是学生的大幸，是社会的大幸，民族的大幸。

HOU得

树立榜样营造氛围

抓细抓实

胡锦涛总书记3月4日在看望出席全国政协十四届四次会议委员时，就社会主义荣辱观发表重要重要讲话，讲话中提到的八荣八耻是：以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻；以服务人民为荣，以背离人民为耻；以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻；以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻；以团结互助为荣，以损人利已为耻；以诚实守信为荣，以见利忘义为耻；以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻；以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻。

它精辟地概括了社会主义荣辱观的基本内容，体现了中华民族传统美德与时代精神的有机结合，体现了社会主义基本道德规范的本质要求，体现了社会主义价值观的鲜明导向。它是胡主席的高明之处，也是时代的悲哀所在。八荣

八耻的提出，说明胡主席号中了社会的脉搏，了解社会的弊病，知道社会上现在为数不少的人缺乏荣辱观。说它是时代的悲哀，是因为，这八荣八耻，讲的是道德的最低线。爱祖国，爱人民，尚科学，懂勤劳，团结互助，诚实守信，遵纪守法，艰苦奋斗，真是最低线了，连这些都做不到，那末，还能干什么？荣辱观，这是野蛮与文明的最后一道防线了，突破这道防线，人还能称得上“人”吗？《诗经》上说“相鼠有皮，人而无仪，人而无仪，不死胡为”？老百姓也说，人不要脸，鬼都害怕。讲的就是荣辱观。

当前，一些人丧失荣辱观的原因，我想大概有三，一是资本的原始积累

二是社会精英的导向，三是道德教育的缺失。马克思说：“资本来到世上，从头到脚，每个毛孔，都滴着肮脏的血。”如果有百分之一的利润，他就愿意冒百分之百的风险。这个风险，当然也包括道德风险。资本主义的历史已经证明

了这一点。社会精英的导向，也是非常重要的原因。社会精英就是在社会生活

4

中居于重要位置，它的所作所为，对大家有一定影响力的人。现在有些干部胡作非为，胡言乱语，有些胆大的教授大放厥词，有些影视片子价值观的偏差等等，都有一定的负面影响。今年学雷锋活动日，我感慨地写了一篇短文，对大家普遍的价值观进行剖析，不知正确与否。第三是道德教育的缺失。前几年，我们提出发展是硬道理，确实对经济发展起到了积极作用。小平晚年在总结自己的失误时也讲，一是没有重视上海，二是忽视了教育，忽视了大教育，即对整个社会的教育。

资本的原始积累，是商品经济必经的历史阶段，社会精英的导向，小民无法左右。荣辱观的教育是一个大工程。我是一名教师，想谈谈青少年的荣辱观教育问题。我想强调的是，一谈青少年教育，有的人马上就想到了学校教育。当然。学校教育是青少年教育的主阵地。我想从更大范围里谈谈这个问题。因为，我教学24年，学生的道德教育问题也摸索了24年。今天谈的太多，浪费大家时间，就谈一一个方面吧：树立榜样，营造氛围，抓细抓实。

谁来树立榜样？首先是父母，其次是老师，再次是周围的所有人。孩子在7岁前，基本上是跟父母在一起，7岁上学的时候，终生的轨迹基本已经确定。吃饭的口味，走路的姿势，说话的口气，生活的基调，部分行为习惯，思维方式，已经确定了。对问题的看法态度，已经深深地打上了家庭的烙印。从7岁上小学，到19岁高中毕业，相当一部分时间是跟父母在一起。并且，在孩子取得成绩，遭受挫折，遇到形形色色的问题的时候，总是和父母商量的多。父母在家里讨论时事，处理家里家外的问题，都无法避开孩子。有的父母不注意这些，等到孩子长大了，发现有问题，又用生硬的道理，大家认同的价值观教育孩子，这些道理，价值观与自己平时的所作所为又是不合拍的，怎能起到教育的效果呢？须知，从孩子一出生，父母的每一个眼神，每一次说话，每一次做事，都是教育。其次是老师。老师是专门从事教育教学活动的人。老师的教育分两部分，一部分是有意识的教育，另一部分是无意识的教育。有意识的教育，当然不会有什么问题，无意识的教育，就难说了。比如，不让学生在学校使用手机，老师自觉不自觉地在教室，甚至上课时间打手机；比如，启发甚至强迫学生到自己家里补课以挣取补课费。这些隐性的影响，对学生是重要的。孩子周围的人，对孩子影响大的，主要是爷爷奶奶，叔叔阿姨，同学朋友。孩子岁数越小，受到的影响越大。

营造氛围，就是家庭、学校、社会，共同有意识给孩子一个良好的成长环境。使这些教育资源形成合力。互相埋怨，互相指责，对孩子是极其有害的。教育的问题，不是一个简单的问题，就教育某一方面的问题，比如荣辱观的问

手

题，说起来似乎简单，但到具体问题上，就不简单。比如，在毕业考试中，为

偶

了毕业，孩子作了弊，甚至在高考中，孩子作了弊，结果，都考中了。家长怎

得

么看，班主任怎么看？你是舍小取大呢，还是舍大取小呢？那个是大，那个是

·5.

小？恐怕，在我们自己遇到这些问题时，不一定能断然作出决断。如果无法作出决断，能说我们的家长，我们的老师，我们的社会为我们的大教育营造了好的氛围吗？

再说住细抓实。荣辱的问题，不是一个抽象的问题，它体现在一个个具体事实上。因此，我们要在细微处着手。班上的某一孩子经济困难，买不起复习

2

资料，你的孩子掏出自己吃早点的钱，帮助了同学。你什么态度？你的态度，

!偶就是孩子的价值判断。孩子这一次的价值判断，对今后的行动影响很大。老师

工

得

家长只是简单地表扬一下吗？如果那么简单，人就不是高级动物了。事实证

2

明，讲大道理，有时会发生一定的作用，但还是耳濡目染，春风化雨劲儿大，功效长。在家庭学校的活动中进行荣辱观的教育会事半功倍。

孩子出生，责任上身。任何孩子都是无辜的，孩子的幸福与否，孩子能否成人，成什么样的人，有没有正确的是非观，荣辱观，取决于他出生在谁家，进哪样的学校，交什么样的朋友。我们在任何时候，任何地方，都不应该指责孩子。孩子这张白纸上画出的画儿，是大人的杰作。

对孩子进行荣辱观的教育，还在于大人的知识水平和认识水平。这一点也非常重要。今天不谈。总之，对青少年的荣辱观教育，首先是做好大人的工作。这是根本，其他只是技术问题。根本的问题解决了，技术的问题很好解决。

素质教育中对教师评价的思考

教师是教学的主体。教师素质的高低，对素质教育的影响是非常大的，它通常规定着教师努力的方向。按照理论，一个学校，教师应该是各有特色的，但是在应试教育的桎梏下，好多中学的教师基本上是一个模式，如果有一个教师敢于与众不同，马上会成为众矢之的。这是教育的悲哀。教师素质的提高，

一方面需要他们不断学习，另一方面要让他们在工作中创新。这样，马上就会出现这样的问题：教师行为的学校和社会认同与否。教师行为就是教师在教育教学中的表现，学校认同，就是校长和教师群体的认可，社会认同主要是家长的赞成。教师行为是否受到认同，主要取决于评价标准。评价标准的确定，一是观念，二是功利因素。据我所知，好多（不是一部分）中学校长，长期以

.6

···试读结束···