《一流应用型本科教育教学改革研究 重庆文理学院的探索与实践》漆新贵主编|(epub+azw3+mobi+pdf)电子书下载

图书名称：《一流应用型本科教育教学改革研究 重庆文理学院的探索与实践》

【作　者】漆新贵主编

【页 数】 290

【出版社】 中国广播影视出版社 , 2021.03

【ISBN号】978-7-5043-8599-4

【价 格】70.00

【参考文献】 漆新贵主编. 一流应用型本科教育教学改革研究 重庆文理学院的探索与实践. 中国广播影视出版社, 2021.03.

图书封面：

图书目录：

《一流应用型本科教育教学改革研究 重庆文理学院的探索与实践》内容提要：

本成果共分为一流应用型本科教育改革探索与实践、“五大教学改革”探索与实践和课程建设探索与实践三个部分，既有二级学院推进一流应用型人才培养、深化课程建设和教学改革过程中形成的好的做法和成功经验，也有任课教师在课程和课堂教学改革过程中形成的各具特色的教学范式。以期通过结集出版的形式固化实践成果，为兄弟高校本科教育教学建设提供理论借鉴和实践参考。

《一流应用型本科教育教学改革研究 重庆文理学院的探索与实践》内容试读

1第一编I

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丨一流应用型本科教育教学改革研究一重庆文理学院的探索与实践！

立德树人。

夯实学生专业技能基础。我们将以师范专业认证为契机，全面启动师范生汉字书写、即兴演讲、说课、课件制作等专业技能训练工作，逐步形成“时间有保障、内容有规划、训练有检查、评价有反馈、个别有强化、成果能展示”的技能训练体系，确保教师广泛参与，学生全部覆盖。在此基础上，向非师范专业拓展，力争让我们的文科学生学得更专一点、更技术一点、更擅长动手一点。

我们将指导学生社团专业化发展，引导社团活动与专业实践、成长成才紧密结合，弘扬具有文科特色的学生自我成长机制，进一步强化文科学生的家国情怀、人文情怀、社会责任感。

二、突出特色，提升内涵

重构课程特色。以师范专业认证为起点，适度借鉴工程教育认证标准，重构人才培养方案，将专业认证的理念和做法全面引入专业建设，从应用型人才的知识、能力、素质结构出发，构建高水平应用型新文科课程体系。

探索多元化整合型教学方式，聚焦课程建设与运用，推行混合式教学和翻转课堂，推动部分课程线上线下深度融合，引导教师上“好”课、建“好”课、用“好”课，在改变课堂、共享教育等方面寻求新文科“变轨超车”之道。

凝练专业特色。只有真正把课程、教师、教学、学生及教学方法技术在专业这个平台上整合好，才能把专业建扎实。为此，我们将搭建专业平台互通课，让汉语言文学专业的“说写教”与传媒专业的“编创摄”适度交融；汉语言文学重“教科创”结合，影视传媒专业重产教融合；汉语言文学专业掘深国学根底与师能素养，影视传媒专业拓宽大数据、虚拟现实、智能化内涵：强化国际合作开放办学，适时申报汉语国际教育、智能传媒类专业，强化游学体验与新技术变革意识。

突出人文特色。将专业教育与通识教育融合，充分发挥文学与传媒专业在人文教育中的独特优势，充分发挥省级、国家级金课《纪录片创作》的示范效益储备建设更多的专业“金课”资源，建设跟着《孔子去游学》《文学与人生》《国学与智慧》《写作与沟通》《礼仪与职业》《影视与生活》《媒介与素养》等精品通识课程，致力于提升学生的人文素养，发挥新文科在高水平应用型本科教育中的积极作用。

三、凸显应用，回归本质

人才培养体系及方向凸显应用性。探索新文科人才差异化指导、分层次培养

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已华丨第一编一流应用型本科教育改革探索与实践|

体系，尝试把工作标准、文创项目引入人才培养全过程，让教师和学生走进生活、走向社会，把行业专家教学嵌入专业课堂。

注重提升文科学生的创意创新创业意识、灵活就业能力、锐意革新素质，提升应用型文科人才适应新技术、新时代发展需要和新业态变革的竞争力。

学科专业设置和建设凸显应用性。将新技术、新业态与文科专业交叉，搭建教育教学共同体，将书院教育理念与师范教育融合，探索建立孔子文化学院和博雅书院等特色学院，实质性开展实训室共建共享、应用型人才共培共育、学科赛事共管共办，在人才培养、社会服务与文化传承融合方面进行突破，形成特色和品牌学科专业，促进专业发展、学科建设与区域文化发展协同。

科学研究及成果转化凸显应用性。紧密结合文科专业特色及永川打造西南文创高地需要，运营好传统文化研究所、重庆方言文化研究中心，搭建文化创意产业研究院，建设《跟着孔子去游学》虚拟现实体验馆，建立师道教育培训认证基地，探索政府牵线、企业入校、学校搭台、三方联动、产教融合、共育英才的新文科应用研究模式。

新时代呼唤新文科建设。我们深知，前途漫漫，困难重重，但我们坚信：路虽远，行则将至；事虽难，做则必成！

单商际出时情)国

人·合典件水诗过大，京天

册别商中门妈头面一明原知，通

易大史其消及修·

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丨一流应用型本科教育教学改革研究一重庆文理学院的探索与实践

以新工科建设为抓手，促进专业发展

与区域产业发展同步

数学与财经学院“一流应用型本科教育”探索与实践

卢成武

何谓一流本科教育？有无标准？应该是没有标准答案的。既然没有标准答案，我们可以换个思路对其进行思考。首先要搞清楚两个基本问题：第一，一流大学应该具备什么样的气质？第二，一流大学的“游戏规则”是什么？

关于一流大学的气质，可以通过一个案例予以说明。2011年清华大学迎来了百年校庆，校庆的主题是“学术性、文化性、社会性和国际性”。这场百年校庆的规格和规模，可谓是空前的，整个校庆主要分为庆祝活动、校庆展览、建筑物、雕塑落成、论坛大会等，共计19项。就在同一年，世界理工之王一麻省

理工学院(MT)迎来了150周年校庆。150年之间，MT共诞生了76位诺贝尔

奖获得者，MT校庆的主题是“反思”，反思过去办学、反思如何继续走在研究

的前沿以及世界面临的最紧迫的问题，并没有大谈学校的卓越成就。校庆期间，校园内根本就没有一点校庆的气氛，仅举办了一场校庆大会和一场学生发明成果展。这使我们不难体会到一流大学所具备的气质：大格局、大目标、勇于自我超越。

关于一流大学的“游戏规则”，不妨通过世界大学四大排行榜，US News

THE、QS和软科的指标体系追寻答案。事实上，除了THE的指标体系和高等教

育有点关系，其他大多指标和本科教育没什么直接关系，均与学科相关。不难发现，关于一流大学，四大排行榜给出的游戏规则就是一条：一流学科成就一流大学。简单说，要建设一流大学，必须得拥有一流学科。因为教育教学质量难以客观量化，该规则恰恰淡化了一流大学的本科教育水准。哈佛大学的本科生院长哈瑞·刘易斯在其《失去灵魂的卓越》一书中道出了一流大学应该遵循的游戏规则：“没有一流本科的一流大学是失去了灵魂的卓越；没有一流本科的一流学科是忘记了根本的一流。”

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···试读结束···