教育研究方法导论电子书免费版高清版|百度网盘下载

编者注：北京师范大学研究生入学考试指定参考书

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简介

本书是作者裴迪娜教授长期教学经验的积累，广泛吸收了我国和西方教育科学研究的丰硕成果。本书论述了教育研究方法的一般原则、教育的构想和设计，对研究成果的分析和评价进行了全面系统的论述。在坚持马克思主义方法论指导的前提下，广泛吸收当代自然科学、社会科学、思维科学的方法论成果；它还将数学方法应用于教育和科学研究，将定性和定量分析相结合。这不仅提高了教育研究方法的科学性，也体现了教育研究方法的时代特征。

目录

第 1 部分教育研究方法的一般原则

第一章教育研究方法概述

第一节教育科学研究方法的定义

第二节教育研究方法分类

第三节教育科学的教育研究与发展

第二章：教育研究方法的历史发展

第一节教育研究方法发展的历史阶段和基本特征

第二节影响教育研究的基本因素及其方法发展

第三章：现代教育科学研究的基本思想和方法论原则

现代教育科学研究基本思想第一节

第 2 部分：教育科学研究中应遵循的方法论原则

第二部分教育研究的构思与设计

第四章研究课题的选择。

第一节正确选择研究课题的重要性

Section 2 一个好的研究课题的特征

第三节教育研究项目的类型和来源

第四节选题的过程和方法

第五章文献检索

第 1 节文献检索概述

第二节教育文献的类型和主要分布

第三章：文献检索的过程与方法

第6章理论概念形成研究假设

第 1 节研究假设概述

第 2 部分：教育研究假设和假设检验的基本类型

第7章教育研究设计

第一部分确定研究类型和方法

第二部分选择研究对象

第三部分分析研究变量

第四部分形成研究计划

第三部分教育研究的基本方法

第 8 章：教育科学中的历史研究方法

第一节教育科学历史研究方法的基本概念

第二节：历史研究方法的一般步骤和方法结构体系

第三节历史研究方法应用中的几个问题

第九章：教育科学研究方法

第 1 节教育研究的一般原则

第 2 部分问卷、问卷和访谈

第 3 部分：教育观察研究

第 4 节教育测验调查

第 10 章：教育科学中的比较研究方法

第一节教育比较研究方法的基本理解

第二节教育比较研究方法的类型

第三节比较教育研究的方法要求

第 11 章：教育科学中的实验研究方法

第一节教育实验研究方法概述

第二节教育实验的设计

第三节教育实验科学水平的评价

第十二章教育科学理论研究

第一节教育科学理论研究的一般原理

第二节教育科学理论研究的基本方法

第四部分：教育研究成果分析与评价

第13章教育研究数据分析

第 1 节定性分析

第 2 节定量分析

第十四章教育科研成果的表达与评价

第一节教育研究成果展示

第二节教育科学研究质量评价

第 15 章：教育科学研究的组织和有效性

第一节科研群体的类型和优化组合的原则

第二节研究人员个体研究能力结构及其培养

作者介绍

裴迪娜，女，1942年生于重庆。北京师范大学教育学院教授、博士生导师。 1959年至1964年在北京师范大学教育系学习，1988年至1989年在美国匹兹堡大学做访问学者。 1991年至2004年历任教育系主任、教育与心理科学学院副院长、教育科学研究所所长、北京市课程与教学系主任师范大学。主要研究领域为教育基本原理、课程与教学理论、教育研究方法。主持和参与国家、省部级重点科研项目17项，国际合作研究项目4项。 “儿童主体性发展实验研究”自1992年起举办，是教育理论探索、服务基础教育改革、培养教育专业研究人才的有机结合。教育实验在中国产生了广泛的影响。出版专着及合着十余部，在国内外学术刊物上发表论文七十余篇。 1997年被评为全国优秀留学人员。现任国务院学位办教育硕士专业指导委员会委员兼秘书长，教育部全国中等职业教育教学指导委员会委员，教育部评价专家。教育部中小学教师继续教育教材，中国教育学会学术委员会委员，中国教育学会教育信用协会会员。副主任委员、教学理论专业委员会主任等

摘录

教育研究方法属于社会科学研究方法的范畴。对教育研究方法基本概念的探索是构建教育研究方法体系的基础。学习和讨论教育研究方法的基本概念，可以帮助我们了解教育研究方法的基本特征、研究领域和范围；了解教育研究方法的结构和分类；阐明教育科学研究在教育科学发展中的重要作用和建立科学教育研究方法体系的重要性。

所谓方法，语义解释是“以某种方式”来自希腊语“along”和“road”），指的是为了达到一定程度而必须遵循的规范原则的规范。目的。我国汉语词典的注解是：动作规则和判断方块的标准。 《墨子·田志忠》曰：“顺顺者谓之方，不顺之者谓异方。故方与异方皆可得知。这是什么原因？方法也很清楚。”0 方法是对研究活动本身的一种反思，既是一种技术，也是一种艺术，其本质在于规律的运用，遵循规律就成为一种方法.方法）

作为一种一般的思维和行为方式，研究问题的一般程序和指南。

方法论是关于认识世界和改造世界的方法的理论，是一个方法体系。

那么，什么是教育研究？教育研究与所有科学研究一样，也是由客观事实、科学理论和方法与技术三个基本要素构成的，它们也承担着解释、预测和控制的功能，只是研究对象的特点不同。教育研究以科学知识体系的发现或发展为指导，通过对教育现象的解释、预测和控制，促进普遍原则和原则的发展。作为科学研究的一种形式，教育研究具有创造性。作为人类的一种认知活动，但不同于日常生活中一般的认知活动，它具有很强的目的性和计划性，其目的是解决一定的教育科学问题。

在构建教育科学理论体系的过程中，我们可以用什么方法来发现教育的规律？创建理论时应该遵循什么方法？教育研究方法只是有组织、有计划、有系统地进行教育研究和建构教育理论的一种方式。一套针对教育科学常规知识的系统研究过程。它也是一个认知过程，其结果是对某些教育原则、原则和理论的解释或预测、发现或发展。它既是一种知识体系（一种思维方式），又是一种行为准则（一种做事方式）。教育研究不同于一般的经验总结和新闻报道。经验包含规律，经过反复筛选，经验可以找到本质规律。例如，科学史上有一个关于毛地黄治疗心脏病的传说（据说一个女巫用马尾毛、天落水、毛地黄等六种东西入药，治愈了许多心脏病。次。发现这六样东西有时缺了一些——除了毛地黄，它还能治病，最后证实治病要靠毛地黄）。但仅凭经验，不仅要花很长时间，有时还要费一番功夫才能找到规律。教育研究也不同于权威的威权主义，比如亚里士多德认为苍蝇有五条腿（其实他碰巧抓到一只只失去一条腿的苍蝇），但多年来人们似乎没有怀疑。不管你是否相信这些故事，大量的事实表明，仅仅依靠经验和权威作为知识来源有很大的局限性。