《教育神经科学的是与非》（英）塞尔吉奥·德拉·萨拉，（澳）迈克·安德森主编；周加仙，陈菊咏主译；周加仙主编|(epub+azw3+mobi+pdf)电子书下载

图书名称：《教育神经科学的是与非》

【作　者】（英）塞尔吉奥·德拉·萨拉，（澳）迈克·安德森主编；周加仙，陈菊咏主译；周加仙主编

【丛书名】教育神经科学译丛

【页 数】 515

【出版社】 上海：上海教育出版社 , 2020.01

【ISBN号】978-7-5444-9537-0

【分 类】教育学-神经科学-研究

【参考文献】 （英）塞尔吉奥·德拉·萨拉，（澳）迈克·安德森主编；周加仙，陈菊咏主译；周加仙主编. 教育神经科学的是与非. 上海：上海教育出版社, 2020.01.

图书封面：

图书目录：

《教育神经科学的是与非》内容提要：

教育神经科学作为一门横跨文理的新兴学科，其建设与发展的过程充满了艰辛，需要各方面的精诚合作与共同努力。《教育神经科学的是与非》正是这种精诚合作与共同努力的结果，它凝结了来自不同领域近四十位专家学者的心血，这些学者有的是教育领域的专家，有的是心理学、认知科学、神经科学或遗传学领域的专家。他们从教育实践出发，分析和阐述了教育神经科学在发展过程中走过的路。他们都有一个共同的目标，就是让教育受益于最新的科学研究，促进每位学生的学习和发展。他们在神经科学与教育学的结合过程中，探索出重要的经验：神经科学研究者在讨论研究的教育应用价值时，如果不运用教育学的知识，将一无所获；同理，教育工作者在利用神经科学的知识支持自己的观点时，如果不运用神经科学的知识，也将徒劳无益。《教育神经科学的是与非》阐述了教育界与神经科学界最关心的一些问题，相信不同学科背景的读者，尤其对教育神经科学研究感兴趣的读者，能够获益良多。

《教育神经科学的是与非》内容试读

第一部分导论

第一章教育中的神经科学：一篇“自以为是”的开场白5

三、好的例子

《科学》(Science)发表了一项研究，这项研究的结果显示，提取练习比使用概念匹配的精细学习更有效(Karpicke&Bunt,2011),这是非常好的例子。这很有意思，因为提取的方法一直受到教育界的批评。提取的方法通常被认为属于传统的、死记硬背式的教学方法，有悖于现代以创造和探索为基础的学习理念。但是作者们指出，他们的研究结果与人们的直觉相反，研究结果显示，“提取时，不仅读取了存储在个体心智中的知识，重构知识过程本身（提取的必然结果），也促进了学习；人类心智的这种动态观点为设计注重提取过程的新型教育活动铺平了道路”。然而，即便是好的例子，我们也得提出警告。即便是在实验室证明有效的教学方法，也必须经过课堂的检验。

这里有必要再补充一点：无论如何，我们都不认为科学是规定性的。学生学习和学校教育对文化的作用受很多因素的影响，不把这些因素考虑进去，再可靠的科学结果也不能应用。一种文化可能认为，学校教育的目的是减少不利于学习的社会因素，而另一种文化可能认为，学校教育的目的是不管在社会的不平等方面要付出什么代价，都要最大程度地发挥个人的潜能。关键之处在于，涉及所有这类政治或者社会选择时，学习科学都是中立的。

四、不好的例子

任何课堂创新，如果它的核心理念没有预先在实证科学实验室中接受检验，那么它的应用就没有意义。在我们看来，我们生活在一个容易上当受骗的世界里，教育也不例外。任何不成熟的理念都值得“一试”，听莫扎特的音乐[而不是“性手枪乐队”（一个英国乐队）的摇滚音乐]肯定能让人更加聪明，我们要试试。神经语言程序学听起来不错，好像很有道理（神经是脑，语言对学习很重要，计算机可以编程)，我们也要试试。但是我们要说“不”。如果没有可靠的实证证据支持这些主张（这些例子都没有证据），就不能在课堂上尝试。有时，有的想法表面上很有吸引力，而且很容易理解，但是没有证据，它们就没有任何价值。另外，有人提出，用左边的鼻孔呼吸可以提升创造力（左脑和右脑有不同的功能，对吧？），

6教育神经科学的是与非

如果这种说法不仅没有实证基础，甚至在确定的事实（例如解剖学）面前都不堪击，那么尤其不值得一试。教育太重要了，不能被广泛传播的道听途说的疯狂念头绑架。你们可能会觉得我们在夸大其词，或者像堂吉诃德一样，在跟假想的风车作战。那让我们看看伦敦兰贝斯地方议会所做的决定吧。他们花费了来之不易的9万英镑的教育经费在学校里为儿童提供足部按摩，目的是规范儿童的逾矩行为[参见《卫报》(The Guardian)报道，Lipsett,2OO8]。提供这项服务的芽伞(Bud-Umbrella)公司是伦敦的一家慈善机构，他们在网站上列出了自已的“宗旨和目标”，其中之一就是：“研究我们的服务效果及其对客户的积极影响。”这里必须强调一下许多疯狂念头的特征：(1)以“做研究”为卖点：(2)研究

5肯定在产品售卖之前完成；(3)我们应该注意研究是谁做的，是在哪里报告的，

因为供应商显然早已确定了产品是对用户有效的。

五、丑的例子

整体语言教学法运动就是一个突出的丑的例子。这本来是一种意识形态上的偏好，但是在教育界，这个经过充分研究、非常成熟的阅读理论（双通路理论)却被曲解了，用以证明整体语言教学法运动的正确性。简言之，双通路理论表明，单个词语的阅读既可以使用字母到语音的转换通路（想想字母拼读教学法吧)，也可以使用直接的视觉识别通路（想想整体语言教学法吧）。但是，这并不表明在教儿童阅读时，这两种方法都有效。而且受这个认知理论启发的很多研究都不容置疑地表明，字母拼读教学法是更有效的方法。但是这并没有发挥什么作用，德罗宾的例子就是一个证明。德罗宾是法国教育部长，2006年他在官方公告中说，政府想在法国学校中采用以字母拼读教学法为主的阅读教学法。大量的科学证据压倒性地支持字母拼读教学法，而不是整体语言教学法或者整词策略，这说服他发表了上述公告，希望法国教师停止使用整体语言教学法。很多教育家反对这种改变（主要认为这种方法过时了），教师和政府之间开始了一场大规模的争论。英国政府和教育工会之间就这一议题进行了长期的辩论，目前的焦点是反对使用字母拼读法对6岁儿童进行测试。

···试读结束···