《教师招聘考试·学记》山香教师招聘考试命题研究中心主编|(epub+azw3+mobi+pdf)电子书下载

图书名称：《教师招聘考试·学记》

【作　者】山香教师招聘考试命题研究中心主编

【丛书名】思维导图系列

【页 数】 210

【出版社】 北京：首都师范大学出版社 , 2020.03

【ISBN号】978-7-5656-5622-4

【分 类】教师-聘用-资格考试-自学参考资料

【参考文献】 山香教师招聘考试命题研究中心主编. 教师招聘考试·学记. 北京：首都师范大学出版社, 2020.03.

图书封面：

图书目录：

《教师招聘考试·学记》内容提要：

《教师招聘考试·学记》一书作为教师招聘考试的配套教辅，内容上主要涵盖了教育学、心理学、教育心理学、新课程改革、教师职业道德、教育法律法规，形式上主要以思维导图的形式体现。框架设计新颖，能有效帮助学习提高。

《教师招聘考试·学记》内容试读

第一部分教育学

第一章教育与教育学

▣的

知识框架

教育及其产生与发展

教育与教育学

教育学及其产生与发展

核心考点

第一节教育及其产生与发展

考点1教育概述

最早提及

《(1)》:“得天下英才而教育之，三乐也”

渊源

许慎《（2)》：“教，上所施，下所效也”，

最早解释

“育，养子使作善也”

广义概念

包括社会教育、学校教育和(3)

狭义概念

指(4)。更狭义的教育是指德育

概念

在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个

综合概念

性化的(5)

本质属性

育人，即教育是一种(6)的社会活动

教育概述

属性

内涵

属性

永恒性

教育是人类所特有的社会现象，与人类社会共始终

(-

社会

(7)

不同时期的教育有不同的历史形态、特征

属性

继承性

不同时期的教育有共同点，前后相继

长期性

时间周期较长

教育有其自身的规律，可以“超前”或“滞后”于当

相对独立性

时的社会发展

教育从来就是生产性活动，在对象、过程、结果等方

生产性

面有自己的特殊性

民族性

教育在具体的民族或国家中进行，有其民族性特征

教育者

(8)是学校教育者的主体，起主导作用

基本

受教育者

又称学习者，是教育的对象及学习的主体

要素

教育媒介

又称教育影响，是教育活动的(9)

学记

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酸代：7297

作用的对象

个体发展功能（本体功能）VS社会发展功能（派生功能）

功能

作用的方向

正向功能VS负向功能

作用的呈现方式

显性功能VS(10)

代表人物：朱熹

教育概述

神话起源说

观点：教育由人格化的神（上帝或天）所创造意义：人类关于教育起源的(11)的观点代表人物：利托尔诺、沛西·能

(12)

观点：教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象意义：第一个正式提出的有关教育起源的学说；

起源

标志着在教育起源问题上开始转向科学解释代表人物：孟禄

心理起源说

观点：教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识(13)代表人物：苏联和我国学者

劳动起源说

观点：在马克思历史唯物主义理论指导下形成，认为教育起源于人类特有的(14)

意义：提供了理解教育起源和教育性质的一把“金钥匙”

考点2教育的历史发展

非独立性；自发性、全民性（普及性）、广泛性、无等级性

原始

特征

(平等性)和无阶级性；原始性

社会

包括

奴隶社会和(15)

阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性

教育的历史发展

共同特征

我国古代学校的萌芽是在五帝时期，类型：“成均”“庠”我国最早的学校出现在（16），类型是“序”和“校”商代的学校类型包括：“大学”“小学”“庠”“序”；(17)是奴隶主贵族子弟学习礼乐的学校

西周形成政教合一，“学在官府”“学术官守”的官学体系；以“礼乐”为中心的“六艺”(18)是学校教育的基本学科

古代

春秋战国时期官学衰微，私学兴起。

古代

中国

（19)的特点是官家举办、私家主持，学术自由

社会

两汉时期，汉武帝设立的(20)是当时最高的教育机构；东汉灵帝设立的(21)是研究文学艺术的专门学校隋唐的选士制度是(22)

宋代的主要教育内容：“四书”(23)、“五经”（24)明朝时期，八股文成为科考的固定格式

清朝，1905年（清光绪三十一年），科举制度被废除

古代

古代印度的教育与宗教相联系，分为(25)和佛教教育

外国

古代埃及开设最多的是(26)

特征：“以僧为师”“以吏（书）为师”

2

教育学

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在西方最早形成体育、德育、智育、美育

古代

和谐发展的教育

雅典

教育目的是培养有文化、有修养和多种才能的(27)

古代

教育以军事体育训练和政治道德灌输为主

古代社

古代

斯巴达

外国

教育目的是培养忠于统治阶级的强悍的(28)教会教育的目的：培养教士和僧侣

教育内容：“七艺”即“三科”（29）和“四学”(30)

中世纪

的西欧

骑士教育的目的：培养封建骑士教育内容：“骑士七技”，即(31)

教育的历史发展

国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起

近

初等义务教育普遍实施。(32)是世界上最早普及

特征

义务教育的国家教育的世俗化

会

教育的法制化

二

现代教育

生产性、公共性、科学性、未来性、革命性、国际性、

的特点

终身性

教育的终身化，（33)最早系统论述终身教育

代

教育的全民化

20世纪后期

(34)是对教育的等级化、特权化和专制性的否定

会

教育改革和

教育的多元化

发展的特点

教育技术的现代化教育全球化

教育信息化教育具有科学性

小香有话对你说：

1.理解记忆每个历史时期教育的主要特征；

2.以古代中国、古希腊、中世纪西欧、近代社会初等义务教育、20世纪后期教育的特征为重点记忆考点。

本节答案：

1.孟子·尽心上2.说文解字3.家庭教育4.学校教育5.实践活动6.有目的地培养人7.历史性8.教师9.中介10.隐性功能11最古老12.生物起源说

13.模仿14.生产劳动15.封建社会16.夏代17.瞽宗18.礼、乐、射、御、书、数

19.稷下学宫20.太学21.鸿都门学22.科举制23.(《大学》《中庸》《论语》《孟子》)

24.(《诗》《书》《礼》《易》《春秋》)25.婆罗门教育26.文士学校27.政治家和商人

28.军人29.（文法、修辞、辩证法）30.（算术、几何、天文、音乐）31.骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗32.德国33.保罗·朗格朗34.教育的民主化

学记

3

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第二节教育学及其产生与发展

考点3教育学的萌芽阶段

教育思想主要体现在《(1)》一书中学说核心：“仁”和“礼”

孔子

教育对象：有教无类

教育内容：《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》教学原则与方法：启发诱导（世界上最早提出）；因材施教；学、思、行相结合；温故知新思想基础：性善论

孟子

教育目的：“（2)”持有观点：“性恶论”

荀子

教育的作用：“化性起伪”学习过程：闻一见一知一行提倡“兼爱”“非攻”

中国

墨家

教育内容：科学技术教育和训练思维能力的教育主张：教循(3)原则

道家

教育目的：培养“上士”或“隐君子”

教学相长。“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故日：教学相长也。”

教育学的萌芽阶

尊师重道。“师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”

(4)。“时教必有正业，退息必有居学。”

《学记》是

世界上第一

豫时孙摩。“豫”是预防；“时”是及时；

部教育专著

“孙”指循序；“摩”指观摩

启发诱导。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。”长善救失。“教也者，长善而救其失者也。”

(5)即教学要遵循学生心理发展特点，循序渐进

苏格

“产婆术”：第一步称为(6)；第二步称为定义；第三步

拉底

称为助产术

教育思想集中体现在其代表作《(7)》中

西方

柏拉图

认为教育与政治有着密切的联系西方教育思想史上的三大里程碑：柏拉图的《理想国》和(8)、(9)

教育学

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一程87297

古希腊百科全书式的哲学家

亚里士

教育思想主要体现在他的著作《政治学》中

教育学的萌芽阶段

多德

在教育史上首次提出了(10）的观点

主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行(11)

西方

西方教育史上(12)专门论述教育问题的教育家

昆体良

(13)是西方最早的教育著作，被誉为古代西方的第一部教学法论著

二

考点4教育学的独立形态阶段

《(14)》是教育学开始形成一门独立学科的标志，该书被认为是近代第一本教育学著作

（15）教育。“把一切事物教给一切人”

夸美

教育适应自然原则是他整个教育思想体系的根本性原则

纽斯

(16)。他对近代教育学最大的贡献之一，就是他所确立的班级教学制度及其理论

教学原则：直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等德育内容。把智慧、勇敢、节制、公正这四种品德称为主要的或基本的德行，还纳人了一个在当时是崭新的概念一一劳动教育

被人们誉为第一个“发现儿童”的人

教育的任务应该使儿童(17)一一自然主义教育的核心

教育学的独立形态阶段

卢梭

《(18)》宣扬了他的自然主义教育思想

名言：“出自造物主之手的东西都是好的，而一到了

学学

人的手里，就全变坏了。

科的

建立

“人是唯一需要教育的动物”认为自由是道德教育的最高目的

康德

曾先后四次在哥尼斯堡大学讲授教育学，是最早在大学开设教育学讲座的有影响的学者之一

裴斯泰

第一个明确提出“(19)”口号的教育家

洛齐

要素教育论是裴斯泰洛齐教学理论体系的重心反对天赋观念，提出了（20)

洛克

教育目的就是培养绅士，而这种培养只能通过家庭教育，由此提出了“绅士教育论”代表作是《教育漫话》

学记

5

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“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”《(21)》的出版标志着规范教育学的建立，这本书也被认为是第一本现代教育学著作

赫尔

教育理论体系的两个理论基础是(22)和心理学

巴特

教育目的包括“可能的目的”和“必要的目的”

教育学的

在西方教学史上，第一次提出了“教育性教学”的概念教学四阶段论，即明了、联合（联想）、系统、方法

规范教

旧三中心论：“课堂中心”“（23)”“教师中心”

独立形态阶段

育学的

建立

教育的本质：教育即生活，教育即生长教育即经验的改组或改造教育的目的：“教育无目的论”

杜威

五步探究教学法：创设疑难情境；确定疑难所在；提出解决

(二

问题的种种假设；推断哪个假设能解决这个困难；验证这个假设

新三中心论：“(24)”“活动中心”“经验中心”

考点520世纪教育学的多元化发展

时期

19世纪末20世纪初产生于德国

实验教育学

代表

德国的(25)和拉伊、法国的比纳、

人物

美国的霍尔和桑代克

时期

19世纪末出现在德国

文化教

学(26

代表人物

狄尔泰、斯普兰格、利特

时期

19世纪末20世纪初兴起于（27）

实用主义

教育学

代表人物

杜威、克伯屈

20世纪教育学的多元化发展

时期

确立和建设社会主义教育科学事业的过程中

马克思主义

最早以马克思主义为基础探讨教育学问题的著作：

教有学（社会

克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主主义教育》

主义教有学)

代表

世界上第一部马克思主义的教育学著作：

人物

1939年(28)主编的《教育学》我国第一部马克思主义的教育学著作：杨贤江以李浩吾为化名出版的(29)

时期

兴起于20世纪70年代

批判教

代表

育学

人物

美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔，法国的布厄迪尔

时期

20世纪60年代诞生于法国

制度教育学

代表人物

F.乌里、A.瓦斯凯、M.洛布罗

教育学

···试读结束···