《中等职业学校的素质教育》王荣飞主编；倪林，程先畏，储著华副主编|(epub+azw3+mobi+pdf)电子书下载

图书名称：《中等职业学校的素质教育》

【作　者】王荣飞主编；倪林，程先畏，储著华副主编

【页 数】 176

【出版社】 合肥：安徽教育出版社 , 2019

【ISBN号】978-7-5336-8815-8

【价 格】30.00

【分 类】素质教育－教学研究－中等专业学校

【参考文献】 王荣飞主编；倪林，程先畏，储著华副主编. 中等职业学校的素质教育. 合肥：安徽教育出版社, 2019.

图书目录：

《中等职业学校的素质教育》内容提要：

本书共分九章内容，第一章和第二章主要介绍了素质教育的内涵、中等职业学校素质教育的现状、中等职业学校学生的基本素质构成及其训练的基本原则。第三章至第七章分别介绍了思想道德素质、科学文化与艺术素质、专业技能与信息素养、身心素质和职业基本素质的基本内涵、培养途径和方法及典型案例分析。第八章主要就中职生的学习方法指导和创新能力培养做了较深入的研究。第九章主要就中职学校学生评价的意义、要求和评价体系的构建等方面进行了探讨。

《中等职业学校的素质教育》内容试读

第一章中等职业学校的素质教育

第一节素质教育概述

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面能力为目标的教育模

式。它重视人的思想道德、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康

教育。

一、素质的内涵

素质的概念来自生理学，是指有机体与生俱来的某些生理解剖特点，主要是神经系统，尤其是大脑以及感觉器官和运动器官的生理解剖

特点。它们通过遗传获得，故又称遗传素质。素质是能力形成和发展

的自然前提。

本书所说的素质，是社会学、教育学中的概念，是指公民或某种专门人才的基本品质，如国民素质、民族素质、干部素质、教师素质、学生素质等。这些都是个人在后天环境与教育的影响下形成的。综合来讲，素质是指个人先天具有的生理、心理特点和后天通过教育和社会实践活动而形成的基本品质。先天获得的遗传素质是后天形成基本品质

的前提，而后天的环境与教育影响则是先天遗传素质发展的条件。

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中等职业学校的素质教育

关于人的素质的基本理论，主要有五种观点。

一是“要素说”，认为人的素质是由品德、智力、体力等多种要素组

成的。

二是“构成说”，认为人的素质是由自然生理素质（先天遗传）、社会

文化素质（后天获得）和心理素质（个性品格）构成的。

三是“发展说”，认为人的素质的形成经历了三个发展阶段，即由心

智全面发展（观察、记忆、思维、想象、实践等能力全面发展）到身心全面

发展（生理与心理素质的统一），再到个体与社会协调发展（形成思想、

能力、品格等)。

四是“能力说”，认为人的素质不是各因素静态的总和，而是动态的

总和，其中任何一个因素的变化都会对整体素质产生影响，并且认为素

质是一种能力（事实上，能力只是素质的外在表现）。

五是“统一说”，认为人的素质是其构成要素的质与量的统一、动态

与静态的统一，具有整体性、社会性与适应性等特点。

总而言之，人的素质指的是人在先天禀赋的基础上通过教育和社

会实践活动而形成发展的人的主体性品质，即人的品德、智力、体力、审

美等方面的品质及其表现能力的系统整合。

二、素质教育的含义

关于素质教育的含义，《关于当前积极推进中小学实施素质教育的

若干意见》做了明确解释。素质教育是依据《中华人民共和国教育法》

规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向

全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者

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第一章中等职业学校的素质教育

的态度、能力，促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动发展为基本

特征的教育。

从本质上说，素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育。素质

教育面向每一个有差异的学生，尊重每一个学生，使每个人都能在其原有的基础上有所发展，都能在其天赋允许的范围内充分发展。也就是说，素质教育应面向全体学生，而不应面向少数学生；应促进学生全面

发展，而不应单纯应付考试；应培养学生的自主学习能力和自我发展能力，而不应让学生被动地、机械地接受知识。

此外，素质教育与全面发展教育具有一致性。全面发展教育就是

要促进人的智力和体力充分发展，促进人的各方面才能、兴趣和特长和

谐统一发展，促进人的道德水平、审美情操的良好发展。素质教育同样

把教育工作的重点放在促进人的全面发展和综合素质的提高上。一般

来说，这两种教育观所期望达到的教育目的和人才培养目标在本质上

是一致的。

三、素质教育和应试教育的区别

所谓应试教育，是指在教育实践中客观存在的偏离受教育者群体

和社会发展的实际需要，单纯为应付考试、争取高分和片面追求升学率

的一种教育。素质教育和应试教育的区别主要体现在以下几点。

1.教育目的不同

应试教育着眼于分数和考试选拔，以考取高分获得升学资格为目

的，属急功近利的短视行为；而素质教育以教育者个体发展和社会发展

的需要为出发点，旨在提高国民素质，追求教育长远目标的实现。

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中等职业学校的素质教育

身教育主张教育应该贯穿于人的一生，为学习者指出了一条自我发展

的全新路径。因此，终身教育是提高全民族素质的保证，素质教育的目

标只有在终身教育中才能实现。

总之，实施素质教育是时代和社会的需要，是我国教育改革的重要

主题。

第二节中等职业学校的素质教育概况

全面实施素质教育是教育领域的一场深刻革命。中等职业学校自

实施素质教育以来，取得了很大的成就，但是也存在一些不足之处。

一、中等职业学校实施素质教育的现状

1.重视专业技能，忽视人文素养

中职学校的学生多是从升学考试中分流下来的，部分学生学习困

难或学习习惯不良，部分学生家庭经济困难。因此，对中职学校学生的教育和管理不仅直接关系到千万个家庭的安宁和幸福，而且关系到社会的稳定和发展。但是中职学校在办学过程中，普遍存在着重视专业

技能培养、不重视人文素质教育的现象。

只重视技能要求，不问综合素质的“职业应试教育”，造成了中职学

校师生对人才观的认识错位。教师把对职业教育人才的培养等同于专

业技能人才的培养，把教育过程等同于就业培训过程，忽视了对学生人

文素质的培养。在这样的环境下，学生也会忽视对人文素质课程的学

习，认为到学校来就是学技术的，有了一技之长就能走天下，只要能学

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···试读结束···