《中小学素质教育与学生发展状况研究》邵广侠，刘晓苏编著|(epub+azw3+mobi+pdf)电子书下载

图书名称：《中小学素质教育与学生发展状况研究》

【作　者】邵广侠，刘晓苏编著

【丛书名】基础教育改革与发展丛书 第3辑

【页 数】 344

【出版社】 苏州：苏州大学出版社 , 2016.12

【ISBN号】7-5672-1932-8

【价 格】45.00

【分 类】中小学-素质教育-教学研究

【参考文献】 邵广侠，刘晓苏编著. 中小学素质教育与学生发展状况研究. 苏州：苏州大学出版社, 2016.12.

图书目录：

《中小学素质教育与学生发展状况研究》内容提要：

《中小学素质教育与学生发展状况研究/基础教育改革与发展丛书（第三辑）》透视了当前中小学生的发展状况，梳理了学生道德品质与公民意识、传统文化与民族精神、世界意识与开放精神、创新精神与实践能力、生命意识、性教育等素质及评价机制，分析了影响素质教育的学校、家庭和社会环境。

《中小学素质教育与学生发展状况研究》内容试读

第一章中小学生成长发展基本状况透视/1

第一章中小学生成长发展基本状况透视

提升学生身体素质、科学文化素质和心理素质，是素质教育的应有之义。新一轮课程改革以来，在素质教育理念引导下，教育部门颁发了中小学各科相应的《课程标准》，以规范素质教育的有效实施，从而促进我国中小学生的身体素质、科学文化素质和心理素质的发展。本章从中小学生的身体状况、学习状况和心理状况三个维度，阐述当前我国中小学生成长发展的基本状况，诊断其中存在的结构性问题，以期明确实施中小学素质教育的着力点。

心第一节当前中小学生成长发展的基本概祝

当前，中小学生成长发展的总体情况是好的，但也存在一些不如人意的地方。根据我们的调查，现将基本情况分述如下：

一、当前中小学生的身体状况

中小学生的身体状况，与其家庭状况和社会环境密切相关。2011年10月26日，温家宝总理主持召开国务院常务会议，审议并原则通过了农村义教育学生营养改善计划。不久，国务院办公厅正式印发了《关于实施农村义务教育学生营养改善计划的意见》。自2005年国家提出“两免一补”①的政策以来，其标准不断提高。2011年，来自经济困难家庭的小学借宿生每天享受4元生活费补贴，初中生则是享受每天5元的生活费补贴。2011年2月，国务院印发《全民健身计划》(2011一2015年)，对全民健身发展提出目标任务并制定了工作保障措施。教育部、国家体育总局还推出“阳光体育运动工程”，要求各地中小学能确保学生每天体育锻炼1小时。由于国家的高度重视，中小学生的身体状况持续得到改善。从《教育部关于2010年全国学生体

①两免一补：“两免”是免学杂费、免费教科书，“一补”是补助家庭经济困难寄宿生的生活费。

2/中小学素质教育与学生发展状况研究》

质与健康调研结果公告》以及国家体育总局《2014年国民体质监测公报》①来看，中小学生的身体状况总体上是处于改善当中的，当然，也还存在一些令人担忧的问题。

1.全国中小学生的营养状况得到了改善

根据调研结果公告，中小学生的营养状况继续得到改善，低体重及营养不良检出率进一步下降，且基本没有中度营养不良。2010年城市男生、城市女生、乡村男生、乡村女生7~22岁年龄组轻度营养不良检出率分别为2.87%、

5.81%、2.69%、5.45%,与2005年相比别降低0.02、0.21、0.27、0.27个百分点；低体重检出率分别为17.32%、25.94%、20.03%、27.08%，与2005年相比分别降低1.40、0.78、2.80、1.35个百分点。另外，乡村学生低血红蛋白检出率也继续下降，例如7岁年龄组乡村男生、乡村女生低血红蛋白检出率分别为

16.85%、20.50%,与2005年相比分别下降3.19、3.86个百分点；12岁年龄组分别为10.64%、13.82%，与2005年相比分别下降1.97、0.10个百分点。

2.全国中小学生的健康状况总体有所改善

(1)形态发育水平继续提高。与2005年相比，2010年城市男生、城市女生、乡村男生、乡村女生7~18岁年龄组身高分别平均增长1.01、0.79、1.55、

1.12厘米，体重分别平均增长1.35、0.80、2.02、1.15千克，胸围分别平均增长0.71、0.59、1.26、0.94厘米；19~22岁年龄组身高分别平均增长0.84、

0.55、1.34、0.64厘米，体重分别平均增长1.52、0.27、2.07、0.34千克，胸围分别平均增长0.63、0.29、0.97、0.43厘米。

(2)肺活量水平出现上升拐点。与2005年相比，2010年城市男生、城市女生、乡村男生、乡村女生7~18岁年龄组分别平均提高89、84、94、81毫升；19~22岁年龄组分别平均提高137、102、185、123毫升。

(3)乡村小学生蛔虫感染率持续降低。2010年，乡村男生、乡村女生7岁年龄组的粪蛔虫卵检出率分别为3.66%、3.14%，比2005年分别下降

4.48、5.24个百分点；9岁年龄组分别为2.71%、2.42%，比2005年分别下降

①教育部关于2010年全国学生体质与健康调研结果公告（教体艺〔2011〕4号）[EB/0L].中华

人民共和国教育部网站.htp:∥www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5948/201109/124202.html.2011-08-29;国家体育总局2014年国民体质监测公报[EB/0L].国家体育总局网站，http:/sports.china.com.cn/quanminjianshen/quanminjianshenbaogao/detaill_2015_11/18/472339.html.2015-11-25.

第一章中小学生成长发展基本状况透视/3

3.86、4.87个百分点。

3.全国中小学生身体素质逐步好转

2010年，全国中小学生身体素质逐步好转，如爆发力方面，与2005年相比，反映下肢爆发力的立定跳远成绩有所提高；柔韧素质方面，与2005年相比，反映身体柔韧度的坐位体前屈成绩有所提高；耐力素质方面，与2005年相比，7~12岁小学城乡男生50米×8往返跑成绩基本持平；力量素质方面，与2005年相比，7~18岁城市男生、城市女生、乡村男生、乡村女生的握力分别得到提高。

国家体育总局发布的《2014年国民体质监测公报》显示：与2010年相比，2014年我国城乡学生身体形态发育水平，即身高、体重和胸围等发育水平继续提高。肺活量继2010年出现上升拐，点之后，继续呈现上升的趋势。乡村小学生蛔虫感染率持续降低。当然，就不同年级的学生来说，其自身对身体健康的认识与参与体育活动的实际状况也是有差别的。就高中而言，“高二年级学生对体育锻炼、身体健康状况的评价高于高一年级、高三年级的学生”①。

二、当前中小学生的学习状况

一般来说，学生的学习状况可界定为两大方面，即学生外在的学业负担与学生内在的学习状态。前者包括课程设置、课时、作业量、在校学习时间、考试的频次与评价、课外学习等；后者包括学习态度、学生的自我管理意识和能力、课堂上的思维状态以及对学习技能技巧的掌握能力等。

为了了解当前中小学学生的学习状况，2013年6一8月间，笔者对苏北某地不同学校、不同年级段的学生进行了问卷调查。其中，小学一至三年级的学生500名，小学四至六年级的学生500名；初一、初二、初三年级的学生各200名；高一、高二、高三的学生各200名。参与调查的学生中，来自农村家庭的占60%，来自城市非农户口家庭的占40%；60%的小学生、70%的初中生和80%的高中生，分别来自当地具有相当知名度的学校。需要特别指出的是，本调查属纯民间的学术性调查，因此能够最大限度地避免学生受到所在学校、老师等带有指向性的暗示，从而提高了调查的可信度。

①邢利红.普通高中学生素质发展水平：现状与问题[J].教育测量与评估，2016(1).

/中小学素质教育与学生发展状况研究

4

1.学生外在的学业负担基本符合规定

(1)基本按规定设置课程。98%的小学生和90%的初中、高中学生表示，“没有遇到音、体、美课被语数等文化课挤占的情况”，也没有学生回答“音、体、美课几乎总被语数等文化课挤占”的情况。98%的中小学生表示，“安全教育”是班主任老师给同学们上的开学第一课；100%的高一学生表示高一入学之初参加了军事训练，聆听了国防教育专题课。

(2)基本不延长、不缩短学生在校学习时间。100%的小学一至三年级学

生表示，每周一到周五，上正课共计30节，包括班会课、自习课在内；85%的小N

学四至六年级学生表示每周一到周五上正课30节，包括班会课、自习课在内；此外，尚有15%的学生（主要是小学六年级的学生）则表示每周一到周五，每天下午2节正课之后，会有1节自习课。还有不足5%的小学六年级学生，表示周一到周五的晚间或者放学后，每天会在校自习1节课。70%的初中学生表示，周一到周五上正课共计35节，包括班会课、自习课在内：30%的初中学生表示，周一到周五，每天下午上完3节正课后，会有1节自习课；40%的初中生表示因在校借宿或者家中没有适合自习的安静环境或者因为在校自习更有利于自我监督等原因，会选择在校上2节课以上的晚自习。而在高中阶段，100%的学生表示，每周一到周五，上正课40节，包括班会课和自习课；此外，80%的高一与高二学生、90%的高三学生表示，因在校借宿或者家中没有适合自习的安静环境等原因，他们会选择在校上超过2节课的晚自习。调查显示，该地区的中小学校基本上按照教育主管部门的要求，安排学生在校学习时间为小学6小时、初中7小时、高中8小时，也真正落实了“将课程表贴到教育网上，接受家长监督”的江苏省教育厅的要求。

(3)义务教育阶段的考试频次比较合理，学生素质评价方式渐趋多元。100%的小学一至三年级学生、90%的小学四至六年级学生表示，每学期参加

一次学校组织的考试即期末考试；100%的小学生反映，自己的《学生素质报告书》上以等级制实施考试评价。95%的小学生表示，班主任老师没有或者没有在公开场合对同学成绩进行排名；80%的初一、初二学生和95%的初三学生表示，每学期参加两次学校组织的考试，即期中和期末考试。80%的学生表示，班主任老师没有或者没有在公开场合对同学成绩进行排名；高中阶段，80%的高一、高二学生表示，每学期参加两次学校组织的考试。70%的高中学生表示，班主任老师没有或者没有在公开场合对同学成绩进行排名。95%的

第一章中小学生成长发展基本状况透视/5

学生表示，每学期的《素质报告书》上，均有班主任撰写的有关德、智、体、美劳方面的素质评价和寄语。这显示了该地区在义务教育阶段，关于考试的频次方面还是基本上能够按照上级教育主管部门的规定实施的：特别是考试评价方面，侧重于学生综合素质的评价，不仅仅依赖考试的成绩。

(4)课外学习阶段性特点明显。在课外学习方面，95%以上的小学一至

三年级学生、90%的小学四至六年级学生、85%的初一和初二年级学生、80%的初三学生、84%的高一学生、90%的高二学生以及78%的高三学生，每天都能保证有30分钟的时间用于阅读课外书籍、浏览报刊或者通过网络、电视来获取信息。60%的小学一至三年级学生表示，利用课余时间参加过诸如书法、古筝、钢琴、舞蹈、播音主持、摄影等兴趣班或者社会办学机构的辅导班。40%的小学四至六年级的学生表示，利用课余时间参加过诸如书法、古筝、钢琴、舞蹈、播音主持、摄影、作文、奥数等兴趣班或者社会办学机构的辅导班。65%的初中学生和90%的高一学生、80%的高二学生以及95%的高三学生表示，没有足够的课余时间参加感兴趣的课外学习。

2.学生们内在的学习状态良好

“学生不仅是一个名词，还是一种静态的身份，更是一个动词、一种趋向，即成为向学之生、爱学之生、乐学之生。学生处于学习生长的过程之中，这过程是一个动态生成的过程。”①学生的学习状态反映了学生“向学”的生命状态，这种状态存于学习的态度之中，存在于课堂上的思维状态之中，也存在于学生对学习的自我管理和自我激励之中。

(1)绝大部分学生学习态度端正，能够正确对待家庭作业。家庭作业是课堂教学的延伸，是学生在没有老师督促的“管理真空”状态下完成的。在作业量合理、难度适中的条件下，家庭作业完成的质量是衡量学生态度的重要标准。虽然按规定，小学低龄段的孩子没有书面形式的家庭作业，家庭作业更多的是以“读几遍书”、“手工制作”或者“画个图片”之类的形式出现，在成年人看来具有高度的弹性，很难保证作业完成的质和量。所以这类家庭作业完成的质量，完全依赖于孩子的学习态度。在调查中发现，95%的小学一至三年级学生能够按照老师的要求，做好家庭作业，该读几遍的读几遍，虽然没有

①刘铁芳.什么是好的教育一学校教育的哲学阐释[M].北京：高等教育出版社，2014：

54-55.

6/中小学素质教育与学生发展状况研究

老师在现场。90%的小学四至六年级的学生、87%的初一和初二年级学生86%的初三学生、85%的高一学生、91%的高二学生、84%的高三学生能够保质保量地完成家庭作业。

(2)绝大部分学生具有积极的课堂思维，能够注重提升课堂学习效率。学生课堂上的学习成果，是学生脑、眼、耳、鼻、舌、身多种感觉器官综合调度、综合作用的结果。学生全身心地投入课堂，表明其进入到良好的思维状态中，也才能够取得良好的学习成绩。所以，学生课堂的思维状态是衡量学生学习态度的又一重要标准。在调查中发现，93%的小学一至三年级学生、89%的小学四至六年级的学生表示，在课堂上，特别是在学习重要知识点和难点时，“注意力集中”，“自已积极思考”，“跟同学讨论、交流”；85%的小学阶段的学生还表示“积极举手发言”。虽然只有不足40%的初中阶段的学生和不足20%的高中阶段的学生愿意“举手发言”回答老师提出的问题，91%的初

一学生、87%的初二学生、92%的初三学生、86%的高一学生和85%的高二学生以及88%的高三学生表示，在课堂上，特别是在学习重要知识点和难点时，能够“注意力集中”，“自己积极思考”，“跟同学讨论、交流”。中、高年级学生举手发言的比例偏低，这可能是受中国传统文化的影响，他们更愿意表现文静、沉稳、内敛和含蓄等民族性格，但这并不表明学生没有积极地思考。

(3)学生的自我管理意识和能力具有明显的阶段性发展特点。学生的学习是一个过程，这一过程包括预习、上课（听课、笔记、质疑、释疑）、作业、复习等几个相对独立又相互联系的环节。因此在学习过程中，离不开主体的自我管理。“主体身上必须产生某种变化，我们才能作出学习已经发生的推论。”①学习过程中的自我管理意识和能力的发展是学生身上发生的深刻变化之一，自然也就成为衡量学生学习状况的深层次标准。

在调查中发现，25%的小学一至三年级学生、40%的小学四至六年级学生、50%的初中学生和75%的高中学生表示，知道学习是几个环节组成的一个完整的过程，能够说出自已在课堂上的表现、作业方面的情况；85%的小学

一至三年级学生、70%的小学四至六年级学生、40%的初中生和15%的高中生“不知道预习”或者“知道预习但不会预习”。这种百分比的高低变化，恰好

①邵瑞珍.教育心理学（修订本）[M].上海：上海教育出版社，1997：27.

···试读结束···