《教育技术与思想教育研究》何源，刘振鹏，向丽娟著|(epub+azw3+mobi+pdf)电子书下载

图书名称：《教育技术与思想教育研究》

【作　者】何源，刘振鹏，向丽娟著

【页 数】 136

【出版社】 汕头：汕头大学出版社 , 2022.01

【ISBN号】978-7-5658-4243-6

【价 格】48.00

【分 类】思想政治教育-研究-中国-教育技术学-研究

【参考文献】 何源，刘振鹏，向丽娟著. 教育技术与思想教育研究. 汕头：汕头大学出版社, 2022.01.

图书封面：

图书目录：

《教育技术与思想教育研究》内容提要：

本书共有六章，阐述了教育技术的发展、相关概念、理论依据以及教育发展，对现代教育技术环境进行了研究，对基于现代教育技术的课堂教学实践进行了探索，论述了思想教育的基础理论，阐述了基于现代教育技术的思想教育实践探索，对现代教育技术的思想教育教学模式创新进行了探究。

《教育技术与思想教育研究》内容试读

第一章现代教育技术综述

第一节教育技术的发展

学习任何一门学科，首先要了解其发展历史。“教育技术”这个术语最早在何时出现，到目前为止还没有确切的说法。有学者认为，教育技术作为进行教育、教学活动的手段、方法和技巧，它的历史应该比较久远。从这个角度来说，教育产生的第一天起就有了教育技术。教育技术的发展是伴随着教育的发展而发展的。

一、国外教育技术的产生与发展

国外教育技术的发展可以追溯到17、18世纪捷克教育家约翰·阿摩司·夸美纽斯和瑞士教育家约翰·亨里希·佩斯泰洛奇等人倡导的直观教学，即通过运用真实事物如图片、实物、标本、模型等直观教具辅助教学。我们可以认为，夸美纽斯等人倡导的直观教学是最为原始的教育技术。由于当时科学技术水平的限制，教学直观性的层次是比较低的。

教育技术的发展可以从媒体技术、教学媒体系统、教育技术名称的演变、教育技术学科发展等不同维度来划分，本节以教育技术名称的演变过程对教育技术的发展历史做简要介绍。①

①何克抗.让信息技术对教育发展真正产生革命性影响一实现信息技术与教育的“深度融合”川教育信息技术，2014（1)：3-8.

1

教育技术与思想教育研究

(一)视觉教学阶段(19世纪末至20世纪30年代)

19世纪末，照相机、幻灯机、无声电影等新媒体出现并被引入到教育、教学领域，由此拉开了教育技术发展的序幕。1906年，美国宾夕法尼亚州的一家出版公司出版了一本《视觉教学》，该书介绍了如何拍摄照片、如何制作和利用幻灯片。1923年7月，美国教育协会成立了“视觉教育部”，学校开始将“视觉教育”列为正式课程。视觉教学的倡导者主张在学校教学中组合运用各种视觉教材，将抽象的概念做具体化的呈现。

(二)视听教学阶段(20世纪30年代至20世纪50年代)】

20世纪20年代末，无线电广播、有声电影、录音机先后在教学中获得应用：视觉教育运动发展为视听教育运动。1946年，美国教育家戴尔在《视听教学法》

一书中提出了著名的视听教育理论一“经验之塔”，从理论上对视听教学进行了总结。这一理论成为后来视听教学的主要理论依据。1947年，美国教育协会的“视觉教育部”正式改名为“视听教学部”。20世纪50年代，美国心理学家斯金纳根据行为主义学习理论设计了斯金纳程序教学机，并应用到大学和军队中。

(三)视听传播阶段（20世纪50年代至20世纪60年代)】

20世纪50年代以后，传播学理论被引人到教育、教学领域，人们开始从信息传递的角度分析和研究教育教学活动。1963年2月，美国教育协会的“视听教学部”改名为“视听传播部”，教育技术的发展由视听教育转向了视听传播。视听传播从根本上改变了视听领域的实践范畴和理论框架，即由仅仅重视教具教材的使用，转为充分关注教学信息从传播者经由各种渠道传递给受传者的整个过程。

(四)教育技术阶段（20世纪70年代至今)

20世纪70年代以来，卫星广播电视、录像机、彩色电视机、激光视盘、电子黑板技术、计算机网络等设备和技术相继应用于教育教学，使教育技术不断向更高的水平发展。1970年6月25日，美国教育协会的“视听传播部”更名为“教育传播与技术协会”(Association Educational Communication and Technology,简称AECT),首次提出了“教育技术”（Educational Technology)的概念。随着教育技术实践领域的不断扩展，教育技术的理论研究也从单一的媒体研究转向了对媒

2

第一章现代教育技术综述

体的系统开发以及对教学系统的设计方面，形成了独特的理论研究模式，教育技术由此成为一门独立的学科。此后，又相继出现“教学技术”“学习技术”等不同名称。

二、我国教育技术的产生与发展

教育技术作为一个新兴的研究领域，在美国开始于视觉教育运动，而在我国则是以电化教育的出现为标志。电化教育是我国独有的名词，产生于20世纪30年代。从发展历史来看，我国教育技术的发展可分为四个阶段。

(一)萌芽阶段（20世纪20年代至20世纪40年代)》

19世纪末，幻灯、无声电影等媒体在教育中的应用，拉开了我国电化教育的序幕。1920年，上海商务印书馆成立国光影片公司，拍摄了一些无声教育影片，如《盲童教育》《女子体育》《养蚕》等，这是我国拍摄最早的教育影片。1922年，南京金陵大学(1952年撤销建制，主体并人南京大学)农学院成立了农业专修科，用幻灯、无声电影等方式来宣传棉花种植知识，这是我国最早推行电化教育的高等院校。1932年，“中国教育电影协会”在南京成立，这是我国最早的群众性电化教育学术团体。1935年，江苏镇江民众教育馆将该馆的大会堂改名为“电化教学讲映场”，这是我国最早使用“电化教学”这一名词。1935年，上海大夏大学(1951年，与原光华大学合并为华东师范大学)社会教育系开设“教育电影”课，这是我国最早在大学开设的电化教育课。1936年，江苏省立教育学院开办电影广播专修科。同年，教育界人士在讨论当时推行的电影、播音教育定名时，提出了“电化教育”这个名词，这个名词后来被普遍采用。1936年，上海教育界人士创办了“中国电影教育用品公司”，并出版了《电化教育》周刊，共出了六期，这是我国最早的电化教育刊物。1937年，上海商务印书馆出版了陈友松著述的《有声教育电影》，这是我国出版的第一部电化教育专著。1940年，当时的教育部将电影教育委员会和播音教育委员会合并，成立了电化教育委员会。1942年，“中华教育电影制片厂”在重庆成立，这是我国最早的教育电影制片厂。1945年，苏州社会教育学院（1950年并入苏南文化教育学校，后并人苏州大学)成立电化教育系，开办了我国最早的电化教育专业。

3

教育技术与思想教育研究

(二)初期发展阶段（20世纪50年代至20世纪60年代中期)》

20世纪50年代到20世纪60年代中期，我国电化教育进入了初期发展阶段。1949年11月，中华人民共和国文化和旅游部（原文化部）科学技术普及局设立了电化教育处，负责全国电化教育的推广和应用工作。1949年，北京人民广播电台和上海人民广播电台举办俄语讲座，后改为俄语广播学校。1955年，北京市、天津市分别创办了自己的广播函授学校。1958年前后，全国开展教育改革运动，推动了高等学校和中小学电化教育活动的开展，北京、沈阳等地相继成立了电化教育馆。

从1960年起，上海、北京、沈阳、哈尔滨、广州等地相继开办电视大学。在这段时期，我国的电化教育由于政府关怀、学校重视，取得了比较好的业绩并形成了规模效应，培养了一支由教师、技术人员组成的专业性电化教育工作（教育技术)队伍。

(三)重新起步与迅速发展阶段(20世纪70年代末至20世纪80年代)

20世纪70年代末至20世纪80年代，我国的电化教育事业重新起步，并迅速发展，取得了显著的成绩，主要表现在以下几个方面。

1.建立了各级电化教育机构

1978年，教育部设立电化教育局和中央电教馆，成为指导全国电教工作的中心。1979年，全国各省、市、县和大、中、小学相继成立了电化教育机构，形成了较为完整的电化教育体系和网络。

2.各级学校的“三件（硬件、软件和潜件）”建设成绩显著

从1987年起，我国的高等院校和部分中小学相继建设了普通电化教育室、语言实验室、计算机室、闭路电视系统、卫星接收站等硬件设施，为我国电化教育事业的迅速发展奠定了物质基础。此外，各级、各类学校也出版了大量的电化教育教材。

3.扩大了电化教育工作队伍

从1983年起，北京师范大学现代教育技术研究所、华南师范大学电化教育中心、华东师范大学现代教育技术研究所3个单位先后创办了四年制本科教育技术(电化教育)专业。随后几年，电化教育专业如雨后春笋一般出现，形成了专

4

第一章现代教育技术综述

科、本科、研究生3个层次的人才培养体系。

4.广播电视教育和卫星电视教育的迅速发展

1979年，我国创办了中国中央广播电视大学，随后各省、市、自治区都兴建

了广播电视大学。1986年，中国教育电视台(CETV)创建，我国开始实施卫星

电视教育。

5.计算机教育蓬勃兴起

1981年，我国第一次拥有自己的计算机辅助教学系统和辅助教学管理系统。1987年，作为国家“七五”重点攻关项目，我国有计划、有组织地开发了一批“中华学习机”教育软件。

20世纪70年代末至20世纪80年代，我国初步构建了以“七论”（本质论、功能论、发展论、媒体论、过程论、方法论、管理论)为内容的理论体系框架，初步实施由“小电教”到“大电教”的观念转变，初步形成了以课堂播放教学法、远距离播放教学法、程序教学法、微型教学法、现代成绩考查法等为内容的电化教学方法体系。

(四)深入发展阶段(20世纪90年代至今)】

20世纪90年代，随着科学技术（尤其是多媒体技术、网络通信技术和信息技术)的飞速发展、教育技术相关理论的研究和实践领域的拓展，教育技术进入深入发展阶段。在这一阶段，其显著特点有以下几点。

1教育技术的手段将日益多媒体化、网络化、智能化、虚拟化

1993年9月，美国政府提出建设“国家信息基础设施”计划（俗称“信息高速公路”)，其目的是发展以互联网为核心的综合信息服务体系和推进信息技术在社会各领域的广泛应用。美国的这一举动引起了各国的高度重视。20世纪90年代中期，我国的“信息高速公路”一“中国教育与科研计算机网络”初步开通，我国教育网络化、智能化、虚拟化的程度日益提高，并对教学手段、教学方法和教学模式产生了深远的影响。

2.教育技术作为交叉学科的特点将日益凸显

教育技术是一门新兴的交叉学科，它受到现代教育思想、教育理论、学习理论、传播学、系统论等相关理论的影响。20世纪90年代，两项新技术（多媒体技术、网络技术)和两种新理论（认知学习理论、教学设计原理与方法）应用于教

5

教育技术与思想教育研究

育技术领域，对教育技术理论建设与实践产生了重大影响。教育技术具有广阔的研究和实践领域，不同领域的学者和实践人员在不同层次上，以不同的视角对教育技术进行了大量的探索。目前，教育技术的研究不仅关注个别化学习，还对学生之间如何协同与合作进行系统的研究，开放式的讨论与合作研究已成为教育技术学科的重要特色。

3.教育技术将越来越重视实践性和支持性研究

教育技术作为理论和实践并重的交叉学科，需要理论指导实践，在实践中进行理论研究。目前，教育技术重点围绕如何促进学习以及提高绩效来开展工作。正因为如此，人们越来越重视包括教师培训、教学资源建设、学习支持等在内的现代教育技术实践性和支持性研究。

4.教育技术将关注技术环境下的学习心理研究

随着教育技术的发展，教育技术所支持的学习环境将真正体现出开放、共享、交互、协作等特点。适应性学习和协作学习环境的创建将成为人们关注的重点。教育技术将关注学习者在技术环境下的学习行为特征及心理过程特征、影响学习者心理的因素，更加注重学习者内部情感等非智力因素，注重社会交互在学习中的作用。

第二节现代教育技术及相关概念

要正确理解现代教育技术的概念，有必要先明确教育、技术、教育技术的含义，在此基础上理清现代教育技术的概念。

一、教育技术

(一)教育

教育是培养人的社会活动，这是对教育质的规定性。从广义的角度来讲，凡是有目的地提高人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不

6

···试读结束···