《教育的目的》（英）艾尔费雷德·诺斯·怀特海|(epub+azw3+mobi+pdf)电子书下载

图书名称：《教育的目的》

【作　者】（英）艾尔费雷德·诺斯·怀特海

【页 数】 247

【出版社】 北京：台海出版社 , 2022.06

【ISBN号】978-7-5168-3224-0

【价 格】39.80

【分 类】教育研究

【参考文献】 （英）艾尔费雷德·诺斯·怀特海. 教育的目的. 北京：台海出版社, 2022.06.

图书封面：

图书目录：

《教育的目的》内容提要：

这是一本值得我们所有人细细品读的奇书！怀特海认为每一个学生都有自己的思维和情感，教育的目的就是要激发学生的创造性和自主性，并引导他们走上一条适合自己的发展之路。本书从教育的目的、教育的节奏、数学课程等多个方面论述了这一主题。作者坚决反对填鸭式教学，反对把知识生硬地灌输给学生，反对没有激情的让人止步不前的教育理念。怀特海用他的禀赋与智慧告诉我们：教育的关键就在于如何让学生借助树木认识树林。教育和每个人都息息相关，因为我们既是受教者，也是育人者。教育不但是对人的塑造，也是我们多姿多彩的生活的一部分。

《教育的目的》内容试读

第一章

教育的目的

具有开阔的思路、感知美和高尚情操的能力是体现一个人文化修养最重要的三个方面。这和掌握零零星星的知识毫无关系。那些有脚书橱式的人是世界上最没有价值、最可恨的人。我们应该用心培养那些既有文化修养又有特殊方面的专业知识的人。他们要发展须以专业知识为根基，要想抵达既深刻又高雅的境界，就必须具备一定的文化修养。我们始终要牢记一点，最有价值的智力发展就是自我发展，它往往在人16岁至30岁之间出现。而在孩子12岁以前的智力培养过程中，最为重要的角色就是母亲了。用坦普尔大主教①的一

①坦普尔大主教，即弗雷德里克·坦普尔，英国牧师、教师、学者。—译者注

第一章教育的目的001

句话可以很好地说明我的意思。有个在拉格比公学①读书的男孩上学时成绩非常普通，可是长大后却干出了一番大事业。对此，你们露出惊诧的表情，大主教却给出了这样的回答：

孩子18岁时表现如何其实无关紧要，他们以后会

成为什么样的人才是最重要的。

在训练儿童的思维时，一定要小心我所说的“僵化的思想”(inert ideas)。这种思想的具体内容是：它只是被灌输进了你的大脑，却从来没有被使用和检视过，也从来没有和其他思想相结合，进而形成新思想。

教育史上最吸引人关注的现象是，一些学派过去人才济济、一派繁荣，而后继者却因循守旧、原地踏步。这都要归咎于这些后继者的僵化，思想太多。灌输僵化思想的教育不仅

一点好处都没有，而且有非常大的坏处：毁坏至善之物乃万恶之首（拉丁文原文为Corruptio optimi,.pessima)。过去的教育被僵化思想毒害过，除了极少几个文化昌明的时期。这就很好地解释了一些智力超群且有着丰富经历的中年女性，

①拉格比公学：英国著名九大公学之一，位于英格兰中部沃里克郡拉格比镇。—译者注

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教育的目的The Aims of Education

哪怕没有受过教育，也可以成为社会中修养最好的群体，原因就在于她们没有被僵化思想所桎梏。推动人类文明不断攀升的知识革命，通常都会强烈抵制僵化的思想。可是令人遗憾的是，因为不了解人类心理，革命之后的教育体制又会形成新的僵化思想，进而再次对人类加以约束。

现在让我们来看看，如何才能避免在教育制度中出现这种精神上的衰竭，这里有两条教育法则：

一是，教授的科目不要太多；

二是，所教的科目一定要教透彻。

假如教师零零散散地教给学生很多科目，那么学生就只能接受那些不成体系的知识，却不能被任何具有生机与活力的思想所启迪。在教育儿童时，教师要讲授一些既少又精的观点，而且要尽量让它们形成组合。儿童应该把这些观点转变成自己的思想，并真正运用到实际生活中。从一开始接受教育，儿童就应该感受发现的快乐。教育必须让儿童发现这样一点：借由一般的原理，可以对生活中的各种事情给出一个合理的解释。我所说的“理解”不仅仅是指逻辑分析，还

第一章教育的目的003

包括在法国谚语“理解一切即宽恕一切”①的意义上去理解。

对于实用的教育，迂腐的学究们往往不屑一顾，可是假如教

育一点意义都没有，那我们又能有什么收获呢？难道是得到

一种华而不实的才能吗？不管你的人生目标是什么，教育自

然要具有实用性。无论是对圣·奥古斯丁⑦还是对拿破仑，它

都是有意义的。教育之所以有用，是因为它能带来有用的

理解。

我不想在这里探讨那种理应在文学教育的作用下培养的理

解力，也不想对古典教育和现代教育的好与坏进行批判。我只

是想说，我们需要理解当下（(present)。有关过去的知识，让我们在面对当下时可以做好充分的准备是其仅有的意义。对

当下进行贬损，会严重地伤害年轻人的心灵。当下包含着一

切，向着未来挺进，就像一片圣地。同时，我们还要意识到，两百年以前的时代和两千年以前的时代同样悠久，不要被纪年的束缚所蒙蔽。莎士比亚、莫里哀③的时代和索福克勒斯④、

①原文为(To understand all,is to forgive all),也可翻译为“理解即宽容”。—译者注

②圣·奥古斯丁，欧洲中世纪基督教神学家、哲学家。一译者注

③莫里哀：法国剧作家、演员，戏剧活动家，代表作《伪君子》等。—译者注

④索福克勒斯，古希腊三大悲剧作家之一，代表作《俄狄浦斯王》。—译者注

O04教育的目的The Aims of Education

维吉尔①的时代一样历史悠久。先贤们的思想碰撞是动人心

魄、灵感十足的，但当下是仅有的思想碰撞的场所。而先贤

们距离当下的远近，则没有那么重要。

现在我们再来看科学和逻辑教育。在这个领域中，不运用到实际生活中的思想观念一样是非常有害的。所谓对思想观念加以运用，是指串联起它和组成我们生活的各种思想、情感、希望、欲望和对不同思想加以调节的精神活动。我可以想象出来，通过被动地把一些零零散散的观点记住，可以让某些人的灵魂得到强化，可是人类的精神世界却不是这样

构建的。当然，某些报纸编辑可能除外。

在科学训练中遇到一个观念时，第一步要做的就是证明它。但请允许我先对“证明”的意义进行一下延伸。假如

一个观念所包含的命题本身就是假的，那么它还有什么价值

呢？所以，在对一个观念进行证明时，最重要的环节就是对

命题的真伪性进行证明，不管是通过实验验证的方式，还是通过逻辑推理的方式。可是，当第一次引进一个观念时，不必对它的真实性加以证明。不管怎样，令人尊敬的教师们所代表的权威会成为学习最可靠的依据。第一次遇到一组命题时，我们先会对其重要性加以评判，这是大家在学习中时常

①维吉尔，古罗马诗人，代表作《牧歌》《农事诗》。—译者注

第一章教育的目的005

经历的事。从严格意义上来说，我们不会试着对任何东西加以证明或证伪，除非它太重要了，有花时间和精力在上面的必要。进行局部的证明和评判，不用对时间顺序进行严格区分，让它们保持同步是信手拈来的事。可是假如要先进行哪个过程，那么这个过程就叫评判。

与此同时，我们不能试着单独使用命题。要提醒大家注

意的一点是，我并不是说用一组简单的实验来对命题甲进行

说明，之后对命题甲进行证明，再用一组简单的实验来对命题乙进行说明，然后对命题乙进行证明，像这样进行下去，直到全部列举完毕。这恐怕是天底下最无聊的事情了。互相之间融会贯通的命题在使用时要被当作一个整体，各种不同的命题则可以不分次序地多次加以使用。选择一些和你所教的理论科目有关联的关键性运用，在整体论述理论时，深入

研究它们的运用。在阐述理论时，要尽量做到简化，可也要

尽量地严谨。这种阐述宜短不宜长，以免没办法让儿童更好地理解。如果头脑里都是一些没有完全消化的理论知识，所带来的后果将是非常严重的。理论和实际之间的界限也要清晰。儿童在证明和使用时，心里不能有任何疑问。我觉得，

只要能够得到证明，就应该加以运用，只要是可以运用的，

运用在现实生活中的，被证明的难度就不大。当然，这并不

006教育的目的Tie月ims of Education

···试读结束···