《教育的本质》陈钱林著|(epub+azw3+mobi+pdf)电子书下载

图书名称：《教育的本质》

【作　者】陈钱林著

【页 数】 302

【出版社】 成都：天地出版社 , 2020.09

【ISBN号】978-7-5455-5938-5

【分 类】教育-文集

【参考文献】 陈钱林著. 教育的本质. 成都：天地出版社, 2020.09.

图书封面：

图书目录：

《教育的本质》内容提要：

这是一部探讨教育本质的作品，陈钱林校长把自己执教30多年的经验与体系总结梳理分享给教师与父母，堪称教育探索与实践的典范。全书共分四个部分：第一部分，教育的本质是培育健全人格，重精神成长；第二部分，教学的本质是引导个性化学习，重在自学；第三部分，家庭教育的本质是育人为先，重自律、自学、自立；第四部分，好教师要与孩子共成长，修人品、善学习。陈校长既是优秀校长，又是优秀家长，其关于教育的思考与探索具有很高的价值，得到了教育界的高度肯定，值得向教育界推广，值得向为人父母者推荐。

《教育的本质》内容试读

第一部分

教育的本质是培育健全人格，重精神成长

我看核心素养

我做教育30多年了，仍常常对一些原点问题感到困惑。比如：什么是教育？什么是教育最该做的事？什么是人的核心素养？

我总感觉，我们的教育，正越来越演变成竞技。在幼儿园和小学，各种体育节、艺术节、科技节看似花样繁多，其实大多是各种技能的比赛，仿佛没比赛就不成其为活动，没获大奖就不是好学校。

而中学则主要为升学率所困。升学率的本质，也是学科技能的比赛。我曾在三所农村中学任教，深感“应试教育”的无奈。后来我离开中学到教育局、小学工作了23年，又重新回到中学时，发现其生态似乎还有恶化的趋势。

比赛，就是教育吗？特长、分数就是人的核心素养吗？我们的教育，是否真的都“上错了火车”？

是该停下来，想一想“为什么要出发”了！

我常常想，我们应该把教育“拉长”，将幼儿园、小学、中学、大学乃至整个人生串起来思考：应该把教育“拓宽”，从分数和特长外的习惯、能力、情商、人格等角度思考，如此才可能更好地进行把握。什么是

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丨教育的本质

人最核心的素养？什么是最本真的教育？教育应该关注“人”，教育应该是心灵的触动、人格的培育、精神的成长。而健全的人格，是教育所应追求的最核心的素养。

1994年，我的一对龙凤胎孩子出生。我就以培育其健全人格为首要任务。我借用坐标的概念来解读人格：横坐标为“人格基础”，纵坐标为“独立人格”；坐标值越大，人格就越趋于健全。对于横坐标的“人格基础”，我确立了健康、性格、习惯、情商、知识、能力、游戏、探究、志向、规则、幸福感、价值观等12项素养。这12项素养犹如房子的12根桩基。对于如何培育纵坐标的“独立人格”，我摸索出了“自主决定法”，常说“你觉得呢”“照你说的办”，引导孩子自己决定自己的事。

关注了最本质的核心素养，教育就会更有魅力。家庭教育如此，学校教育也如此。我原创的“星卡”评价，就是希望“让每一位努力的孩子轮流做英雄”。人生天地间，每个孩子都一样尊贵。每个孩子都是其家庭100%的希望所在，我们的教育怎能放弃某位学生？

我原创的学科自主作业，允许学生自己选择和设计作业、少做或不做教师布置的作业。我希望教师从关注知识转向关注核心素养，希望学生从选择、设计作业中，获得能力和自信心，形成“自由之思想、独立之人格”。

当前我国基础教育最突出的两个问题，一是学生学业负担过重，二是教育发展不均衡。这两大痼疾使本该受人尊重的教育步入颇受诟病的困境，而其根源在于“分数枷锁”。追求教学质量、追求分数没有错，错的是过分了，错的是以牺牲健康生活为代价，错的是忽视了教育的本质。

一味追求分数，薄弱学校是牺牲品，而所谓的名校，不同样也是牺牲品吗？人们常说，我们的教育大多是“戴着枷锁跳舞”。不要说薄弱学校

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第一部分「教育的本质是培育健全人格，重精神成长

“跳舞”的水平太差，即使“跳舞”水平最高的学校，不也一样戴着“枷锁”？

能不能砸烂“枷锁”？

前面没路了，正是转方向的时候。

我坚信，关注人的核心素养，回归教育本真，是教育走出困境的唯一出路！

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···试读结束···