《生命关怀视野下的幼儿教育》岳玉阁作|(epub+azw3+mobi+pdf)电子书下载

图书名称：《生命关怀视野下的幼儿教育》

【作　者】岳玉阁作

【页 数】 276

【出版社】 厦门：厦门大学出版社 , 2022.03

【ISBN号】978-7-5615-8535-1

【价 格】70.00

【分 类】幼儿教育-研究

【参考文献】 岳玉阁作. 生命关怀视野下的幼儿教育. 厦门：厦门大学出版社, 2022.03.

图书封面：

图书目录：

《生命关怀视野下的幼儿教育》内容提要：

本书从对生命最原始的叩问出发，结合生命发展的特点和规律以及生命教育的思想，反思过往理论研究和现实中的教育现象，基于生命视角，探寻幼儿教育最根本的走向，对幼儿生命进行重新解读，阐释生命关怀视野下幼儿教育的特征，剥析儿童观和教育观的关系，以期提供一种温暖的教育理念，帮助幼儿教师提升职业幸福感，为家长提供育儿指南，提升幼儿的生命发展质量，使幼儿实现更好、更长远的发展。

《生命关怀视野下的幼儿教育》内容试读

第一章绪论●

第一章绪论

教育，是人对人主体间的灵肉交流活动，包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递的功能，将文化遗产交给年轻一代，使他们自由地生成，并启动其自由天性。①真正的教育是使人自由成长，发挥人的自由天性的教育。幼儿教育作为教育的起始阶段，更应该保护幼儿的天性，保护幼儿生命的自由。但是，现实中的幼儿教育与雅斯贝尔斯眼中的教育还有一定的差距。为了使幼儿“诗意地栖居在大地上”，必须对当下的幼儿教育进行改革。“把课堂还给儿童，使儿童成为活动的主体”是改革的最强音。但是，这些改革还没有从根本上使儿童从固有的教学模式中解放出来，儿童的天性、儿童生命的独特性还没有真正地得到尊重，幼儿教育的弊端仍然存在。幼儿教育脱离、忽视幼儿生命的现象还不断出现。教育的对象是幼儿，教育必须保障幼儿生命的完整和鲜活才能发挥它的育人功能，教育必须不断地向生命回归，才能得以继续开展。

一、研究背景

21世纪人成为最重要的资源，人自身成了人们感兴趣的研究话题。社会和科技的发展为人的发展开辟了广阔的空间，为人的发展提供了更多的可能。同时也使人本身面临着极大的挑战一科技带来的人自身功能的退化危机，物质至上主义及激烈竞争带来的精神危机，生态环境恶化带来的生存危机等，又销蚀了人的创造力和精神活力，使人堕入分裂、迷茫、虚无的境地。因此，人的生命原初的状态，生命所具有的活力与创造力，生命的自由与意义成为多个学科探讨的对象。

1968年，美国学者杰·唐纳·怀特首次提出了生命教育的思想，从此关注生命的教育思想开始在全球传播开来，这给我们提供了研究教育的新视角。我

①[德]雅斯贝尔斯著、邹进译：《什么是教育》，生活·读书·新知三联书店1991年版，第3页。

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●生命关怀视野下的幼儿教有

国学者叶澜教授也提出要从生命的角度研究教育。他在《让课堂焕发出生命活力一论中小学教学改革的深化》一文中提出，传统的课堂教学忽视了学生作为独立个体的创造性和能动性，“课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥，进而使教学本身也成为导致学生厌学、教师厌教的因素，连传统课堂教学视为最主要的认识性任务也不可能得到完全和有效的实现”①。因此，必须改变这种状态，“从更高的层次一生命的层次，用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教学观，它所期望的实践效应就是：让课堂焕发出生命的活力”②。

1990年，联合国世界儿童问题首脑会议通过了《儿童生存、保护和发展世界宣言》和《执行九十年代儿童生存、保护和发展世界宣言行动计划》两个纲领性文件。在《儿童生存、保护和发展世界宣言》中提到：“世界上的儿童是天真、脆弱且需要依靠的。他们还好奇、主动且充满希望。儿童时代应该是欢乐祥和的时代，是游戏、学习和成长的时代。他们的未来应在和谐与合作中形成，他们应在拓宽视野和获得新经验的过程中不断成熟。但是对大多数儿童来说，童年的现实与此却大相径庭。”因此，“我们各国需要团结在一起，用手段和知识来保护儿童的生命并极大地减轻他们的苦难，来促进儿童的潜能的充分发展并使他们意识到自己的需要、权利和机会”③。儿童的生命是生命的开端，保护儿童的生命，使儿童充满活力，充满发展的潜能是我们教育永远的追求和使命。教育是直面人的生命的活动，它基于生命，又促进生命的发展和完善。因此我们的教育要从关注儿童的生命开始。

2012年教育部印发《3~6岁儿童学习与发展指南》（下称《指南》），这是国家贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2020一2020年)》，进一步推进学前教育发展的重大举措，也是学前教育质量提升的新契机。针对社会上“提前教育”“超前教育”“幼儿教育小学化”等现象，《指南》给出了具体可操作的参考和指导，目的是改变幼儿教育小学化的倾向，使幼儿教育走上正轨。《指南》的颁布，无疑是对异化幼儿生命，异化幼儿教育做法的最有力打击和拷问。

①叶澜：《让课堂焕发出生命活力：论中小学教学改革的深化》，《教育研究》，1997年第9期。

②叶澜：《让课堂焕发出生命活力：论中小学教学改革的深化》，《教育研究》，1997年第9期。

③赵中建编：《教育的使命：面向二十一世纪的教育宣言和行动纲领》，教育科学出版社1996年版，第56~57页。

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第一章绪论●

幼儿是什么样子？幼儿的生命该如何绽放其色彩？这些问题的解决都要回归生命本身，从生命的最原始叩问出发，探寻生命发展的特点和规律，并给予恰当、适宜的引导，这是幼儿教育的最根本走向。

二、对现实的拷问

(一)现实生活中对幼儿生命实体的漠视

在现实生活中，经常出现儿童生命的丧失现象，例如2007年6月1日《新安晚报》报道：2007年5月29日早晨6时左右，安徽省肥东县撮镇蓝天幼儿园园长开车接孩子上幼儿园。但是由于疏忽，三岁的夏犇被遗忘在车内，直到下午1时才被发现，致使夏犇中暑死亡。①②《重庆日报》消息：2018年10月26日，巴南区鱼洞街道新世纪幼儿园发生一起恶性伤人案件，致该园14名儿童受伤。经及时全力救治，截至目前，受伤儿童暂无生命危险。搜狐网2018年4月16日报道：位于北京市朝阳区红领巾校区的嘉德蒙台梭利幼儿园，在园期间致使一名四岁半男童脑震荡。校车死亡、坠楼死亡、电梯摔跤、溺水触电死亡等一系列数不清的惨剧。据《中国青少年儿童伤害现状回顾报告》中显示：我国每年死于交通伤害的14岁以下儿童高达18500名，死亡率是美国的2.6倍，欧洲国家的2.5倍。这些数字触目惊心，年幼的生命自我保护意识薄弱，加上成人的疏忽，儿童的生命就这样消失了。

实体生命是生命存在的最基本形式，也是教育实施的物质前提，生命不存在了，教育也无从谈起。儿童发生意外事故的事件每年都在发生，后续的报道不断地警醒人们关爱生命、保护年幼的儿童，但是悲剧从来没有停止过。因此，保护生命的首要任务是保护儿童的实体生命，使儿童能够健康、顺利成长。

(二)过度理性的教育缩短儿童生长的时间

社会变革时期教育是加速器，为了尽快培养适合社会所需要的各类人才，过度理性的教育在社会上横行，儿童生长的时间被缩短了，异化幼儿生命的现象随之而来，这种现象的消极作用不亚于生活中的各种安全意外问题。提起早

①《小孩被证实死于校车内蓝天幼儿因将被取缔》，《新安晚报》，2007年6月1日。

②《校车闷死幼童悲剧频发安全事故为何屡禁难绝？》，新华网，http:/news.cctw,com/society/20071030/106331.shtml,下载日期：2007年10月3日。

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···试读结束···