《好性格是管教出来的》(日)榎本博明作；孟海霞，门吉建译|(epub+azw3+mobi+pdf)电子书下载

图书名称：《好性格是管教出来的》

【作　者】(日)榎本博明作；孟海霞，门吉建译

【页 数】 207

【出版社】 北京：中国友谊出版公司 , 2021.10

【ISBN号】978-7-5057-5293-1

【价 格】45.00

【分 类】儿童教育

【参考文献】 (日)榎本博明作；孟海霞，门吉建译. 好性格是管教出来的. 北京：中国友谊出版公司, 2021.10.

图书封面：

图书目录：

《好性格是管教出来的》内容提要：

孩童时期对于一个人的身心发展、大脑发育来说，具有非常重要的意义。2000年诺贝尔经济学奖得主詹姆斯·赫克曼就对于儿童早期发展问题提出了自己的见解：“学前教育在很大程度上决定其未来人生。”而且研究结果发现，比起提高与智力有关的能力，更重要的是提高孩子的忍耐力、情绪控制力、同理心等非认知能力。本书通过真实案例，强调家长应更加重视孩童时期的性格培养，帮助孩子提升非认知能力。

《好性格是管教出来的》内容试读

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第1章

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诸多问题多源自孩童时期名

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速物

1.受不了批评指责的年轻人

直到现在，我已经跟学生打了将近40年的交道，感触最深的就是如今的很多年轻人心灵都很脆弱，容易受刺激。他们

往往会因为一点点小事就导致心灵受伤，意志消沉，或者心生叛逆，容易感情用事。

我在与企业经营者或管理人员交流时，他们提到最多的

就是近来青年职员越来越难相处的问题。

他们说：“现在的年轻人，稍微提醒一下、批评两句，他们就会情绪低落、无心工作。有的则会板起脸来与你辩解，更有甚者从第二天起就直接休班，或是倒打一耙，吵嚷着‘说这话也太过分了吧！’‘这简直是职权骚扰！’。一旦出现这种情况，事情就变得特别麻烦，所以对于年轻人都不敢轻易地劝告和提醒了。”

反观年轻人所怀疑的上司“职权骚扰”的情况，其实上司并没有说什么独断专横的话。大多是些换作以前的话无所

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谓的轻微斥责，不少经营者和管理人员也都奇怪为什么现在

的年轻人会如此蛮不讲理，感情用事。

在我们以20~50岁的公司职员为调查对象、共计700人(20~50岁分4个区间，每个区间175人，男女各350人)的调查中也发现，年轻的一代心灵脆弱现象显著。

其中在自由记述一栏里，来自管理层的不满的呼声非常高。因为每次提醒下属或给下属建议的时候，对方都会表露出自我被否定般失落的神色，因而指导往往很难进行下去。有时在给下属建议的时候，下属会不自觉地意志消沉而不去上班，这就

使得管理人员在与下属的相处中不得不小心翼翼。

另外，还有一些年轻下属的记述。他们写道：一被上司

叫到办公室就心跳加速，浑身紧张，受到上司批评还会因此

而受到打击，有时甚至不能来上班。

从调查中还可以看出，有超过两成的人认为，年长的人

给自己提建议有时会让自己感到烦闷，而这种想法在20多岁

的年轻人中占了近三成。

“一旦被别人批评指责，无论批评得是对还是错，都会感到怒不可遏。”这种想法在20多岁的年轻人中尤为突出，

占了45%。

心灵如此脆弱的年轻人越来越多，别说挨批评了，被提

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醒几句或给个建议都会垂头丧气或心生逆反，这种风气愈演愈烈，以至于甚至出现了培训如何对待新员工的公司。

据《日经商务周刊》调查，有67.8%的人从来没有过严厉地批评新员工的经验。因而如今的年轻人极其经受不起他

人的否定。为应对年轻人抗击打能力弱的现状，有必要对上司和管理人员进行培训，改进与下属的相处方式，柔性对待新员工。（《日经商务周刊》2015年4月6日刊)

年轻人的抗击打能力，已经到了不得不小心对待的地步

了。这真的好吗？这样脆弱的心灵，如何能在人生的道路上披荆斩棘啊？！

学生在学校里基本不会被批评，但是走上社会总会被批评的。对此，《朝日新闻》在2018年3月31日的晚报里介绍道，开始有大学在学生毕业前开设“批评教育”课程。“如何接受批评”的能力，作为刚踏入社会的新人的一个必备能力，受到广泛关注。“批评教育”课程的目的，是在四

月入职之前，让大学生参加批评教育的课程，并完成相应课题，

让他们不会因为上司、前辈的话感到心烦或辞掉工作，而是要

着眼于如何处理对方指出的问题，促进自身的成长。。本

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直出商提防中多不明

2.心理承受力越来越差的学生

心灵容易受伤的年轻人，必然不会是步人社会的那一刻才突然出现这种情况的。现在学校里的老师也反映，学生心灵极其脆弱，批评稍微严厉一点，不仅学生本人会失落之至，而且还会招致其监护人的不满。所以老师也不敢再严厉教导

学生了。中风兴世的板￥您求布千当问及学生这个问题时，学生表示迄今为止在校基本没有被老师批评过，自己身边的朋友也是如此。想当年我还是学生

的时候，被老师严厉批评是家常便饭，而如今情况好像大不相同了。就算学生犯错，老师也不是给予批评，而是对学生说“这种事以后不要再做了好吧”之类的话，没有任何威严。到头来，老师看到学生不合预期的行为倾向，也不会直接指出要求其改正，而是只能用温和的语气传达自己的期望，以敦促本人自觉

有不少学生说他们的朋友因打工迟到被店长批评，顿时

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感到不爽而大发雷霆继而辞职。据这些人说，他们从来没有因

为迟到而被批评过，不明白为什么会被批评，顿时怒火心生，

不可遏制。

跟学校老师交谈的时候，他们也提到，有一些“怪物级”的家长，就是那些极其难缠的监护人，一旦孩子受到指责或者严厉的批评，他们就会立刻感到不满，导致老师很难对学生进行严格教育。例如，孩子们一次又一次地违反规则，上课说话、吵闹，任你怎么提醒都不消停，但如果你对他们怒斥一声，家

长马上就会来找你理论：

“我们做父母的都没跟孩子发过火，你一个老师发这么大

火干吗？！我家孩子说老师很可怕都不敢来上学了。这个时代不都应该是夸奖式教育吗？”

在一个自治体的校长会议上，我受邀做讲座，并经允许做了一项问卷调查。

调查结果如实显示了教育现场的实际情况：批评以及严厉

的指导正变得越来越难。

跟以前相比，夸奖学生的次数变多：回答“是”的占

79.5%,回答“否”的占6.8%。

跟以前相比，批评学生的次数变少：回答“是”的占

61.3%,回答“否”的占20.4%。1不

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···试读结束···