《优化中小学教师评价体系研究》陈春勇著|(epub+azw3+mobi+pdf)电子书下载

图书名称：《优化中小学教师评价体系研究》

【作　者】陈春勇著

【页 数】 208

【出版社】 北京：九州出版社 , 2023.01

【ISBN号】978-7-5225-1167-2

【价 格】68.00

【分 类】中小学-教师评价-研究

【参考文献】 陈春勇著. 优化中小学教师评价体系研究. 北京：九州出版社, 2023.01.

图书封面：

图书目录：

《优化中小学教师评价体系研究》内容提要：

本书作者在探寻中小学教师评价体系理论根基的基础上，基于国际视角，结合国内政策与理论的发展状况以及国内尤其是北京市中小学教师评价现状与现实问题实证调查数据资料，提出优化中小学教师评价体系的对策建议：树立新的教师评价理念，构建和谐的教师评价文化；完善教师评价法规政策，健全教师评价制度机制：优化教师评价体系研究，建构教师评价体系模型；优化教师评价体系，构建教师评价共同体，开展综合性和差异化评价，兼顾定量和定性评价，创新评价指导反馈与激励措施。

《优化中小学教师评价体系研究》内容试读

第一章研究背景与意义

内容提要

国内外学者界定的教师评价概念多指教师的价值判断，针对教师的素质能力和教育教学行为，但忽视教师的非智力因素及其在教师评价中的权利与诉求。本研究将中小学教师评价置于一种系统化的体系来研究，它涉及教师评价的目标、主体、内容、过程、方法、指导反馈等内容和环节。

当前，针对中小学教师评价的理论和实践现状及其所存在的问题，尤其是北京市中小学教师评价实践中存在的问题，探究优化中小学教师评价体系，对于促进中小学教师的教育教学改革，推动教师专业发展和提升教育教学能力，激发教师专业发展动力，具有重要现实意义。本研究力求借鉴有关教师评价理论完善中小学教师评价体系，基于实证调查优化中小学教师

评价体系的实践，推动教师自主发展和提升教育教学质量。

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优化中小学教师评价体系研究

第一节研究背景

一、概念的界定

对于教师评价，国内外学者有不同的界定和表述。本研究中，教师评价有特定的内涵。

(一)国内外学者对教师评价的界定

关于“教师评价”的概念，有不少学者从不同视角进行过界定。有学者认为，教师评价指“对教师教学活动及其效果的测量判断0；有学者认为，教师评价是指“通过对教师素质和教师的教育教学行为表现状况的测量，评判教师素质水平及教育教学效果”②；有学者认为，教师评价指“根据每个要评价教师的相关信息形成对教师的评价性判断”③，

有学者认为，教师评价指“评价者根据一定的评价标准和程序，采取多

种方法搜集评价资料，对教师个人资格、能力与表现进行价值判断的过程”④，有学者认为，教师评价主要针对教师评价的程序，包括由多人完成的多样化评价形式，用来决定教师和教育项目的效能。⑤

①顾明远.教育大辞典（上）[M.上海：上海教育出版社，2002：50.

②陈永明.教师教育研究[M.上海：华东师范大学出版社，2002：346，

③[瑞典】胡森.教育大百科全书（第1卷）M.张彬贤，等，译.重庆：西南大学出版社，

2006:215.

④胡中锋.教育评价学[M小.北京：中国人民大学出版社，2008：222.

5 Donna Bullock.Assessing Teachers:A Mixed-Method Case Study of Comprehensive Teacher

Evaluation [M].Tempe:Arizona State University,2013:34.

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丨第一章研究背景与意义

由此可知，国内外学者对“教师评价”概念的界定不一，但有相似之处，即教师评价是针对教师的价值判断。但是学者们所说的价值判断多针对教师的素质能力和教育教学行为，忽视和淡化了教师的非智力因素，如教师的态度、情感等。另外，国内外学者强调教师作为教育专业

人员所应承担的责任，却忽视了教师作为自然人所拥有的基本属性和他

们在教师评价中的权利与诉求。

事实上，教师评价除了针对教师的素质能力和教育教学行为外，还

涉及教师对教师评价的情感认知，教师对教师评价的知情权和参与权，

教师的诉求和专业发展，以及对教师的指导反馈和激励等。(二)本研究中的教师评价概念

本研究将教师评价置于一种系统化的体系来研究。教师评价体系是包括教师自身在内的多种评价主体，针对教师的教育教学活动过程及其

效果进行衡量、评判和反馈指导的整体系统，它涉及教师评价的目标

主体、内容、过程、方法、指导反馈等内容和环节。

本研究主要研究针对中小学教师的教师评价。所以，若无特别说

明，本研究中的教师评价专指中小学教师评价。

二、问题的提出

当前，中小学教师评价研究侧重定性研究和针对某些侧面的研究，缺乏充分的定量研究和制度化、体系化研究；对国外研究缺乏基于我国国情的深入分析和具体借鉴；对中小学教师评价实践的研究还

优化中小学教师评价体系研究

缺乏对中小学教师评价所存问题的针对性回应。因而，完善和优化现行中小学教师评价体系，成为建立科学有效的中小学教师评价体

系、促进教育教学改革、推动教师专业发展与学校战略发展的重要

课题。

(一)现行中小学教师评价体系存在一些问题

本研究在北京市某些中小学所进行的听课评课、教学研讨和教师评价活动中发现，现行中小学教师评价和评价体系中存在不少问题，主要是尚未建立完善的教师评价体系；教师评价内容相对单一，没有将促进教师专业发展和个人成长等充分融入教师评价中；过于关注教师的教学成绩、科研论文甚至学历、职称、荣誉等定量评价方式；注重行政性的奖惩性评价，缺少多元评价主体的发展性、过程性评价及针对不同专业发展阶段的不同学科和岗位教师的分层分类的差异化、个性化评价，以及可操作性的指导反馈。

(二)针对问题研究中小学教师评价体系具有现实意义

针对中小学教师评价的理论和实践现状及其所存在的问题，尤其是北京市中小学教师评价实践中存在的问题，开展中小学教师评价研究，优化现行中小学教师评价体系，对于促进中小学教师的教育教学改革，推动教师专业发展和个体成长，引导教师基于科学的教师评价自主反思和提升教育教学能力，由此激发教师的专业发展动力，具有非常重要的现实意义。

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···试读结束···