问题1：“如果我和你的妈妈同时掉进水里，你会先救谁？”套路男朋友的答案：“这个问题好无聊。当然先救你啊，因为你是我最爱的人，我怎么可能先救别人呢？”问题2：“如果我们一起出去旅行，但是你的行李箱超重了，你会怎么办？”套路男朋友的答案：“我会帮你分担一些行李，或者我会付钱让航空公司托运你的行李。你不用担心，我会处理好的。”问题3：“如果我们吵架了，你会怎么做？”套路男朋友的答案：“我会先冷静下来，然后我们会谈谈我们的分歧，直到我们找到一个双方都满意的解决方案。我不想让我们的争吵影响我们之间的关系。”问题4：“如果我生病了，你会怎么做？”套路男朋友的答案：“我会照顾你，直到你康复。我会给你做饭、给你喂药、给你讲故事。你不用担心，我会一直陪着你的。”问题5：“如果我们以后有了孩子，你会怎么做？”套路男朋友的答案：“我会是一个好父亲。我会爱我们的孩子，我会教他们做人做事，我会陪伴他们成长。我会努力给他们最好的生活。”这些套路男朋友的问题对话可以帮助你了解他的想法和感受，也可以拉近你们之间的距离。...

2023-12-21

做了增强CT后要注意哪些问题？多喝水、勤排尿。增强CT检查时，需要注射造影剂。造影剂会在体内循环，然后通过肾脏排出。因此，在增强CT检查后，应多喝水，勤排尿，以帮助造影剂排出体外，减少对肾脏的损伤。避免剧烈运动。增强CT检查后，应避免剧烈运动，以防止造影剂在体内残留，对身体造成伤害。密切观察身体状况。增强CT检查后，应密切观察身体状况，如有不适，应及时就医。不要擅自用药。增强CT检查后，应避免擅自用药，以防止药物与造影剂发生相互作用，对身体造成伤害。避免过量饮酒。增强CT检查后，应避免过量饮酒，以防止酒精与造影剂发生相互作用，对身体造成伤害。CT增强是什么意思？CT增强扫描，是指在进行CT扫描检查前，向患者静脉注射造影剂，然后进行CT扫描，以获得更清晰、更详细的图像。造影剂可以帮助提高组织和器官的对比度，使它们在CT扫描图像中更加清晰地显示出来。CT增强扫描可以用于检查身体的各个部位，包括头部、胸部、腹部、骨骼和血管等。CT增强扫描是一种常见的检查手段，它可以帮助医生诊断各种疾病，包括癌症、感染、炎症、出血和血管疾病等。CT增强扫描也可以用于指导治疗，例如，在进行介入治疗前，医生可能会进行CT增强扫描，以确定治疗方案和治疗部位。...

2023-12-21 造影剂 CT检查 医院赔偿16 造影剂ct检查一周后肌酐升高

小学体育小课题研究案例1.小学体育小课题研究题目：小学体育课堂教学中学生兴趣培养的研究小学体育课堂教学中学生体能发展的影响研究小学体育课堂教学中学生心理健康的影响研究小学体育课堂教学中学生运动技能掌握的影响研究小学体育课堂教学中学生运动习惯养成的影响研究小学体育课堂教学中学生体育价值观形成的影响研究2.小学体育小课题研究案例：（1）小学体育课堂教学中学生兴趣培养的研究研究问题：如何在小学体育课堂教学中培养学生的兴趣？研究方法：文献研究：查阅相关文献，了解小学体育课堂教学中学生兴趣培养的理论和实践现状。实地调查：对小学体育教师和学生进行问卷调查和访谈，了解小学体育课堂教学中学生兴趣培养的现状和问题。实验研究：选择两所小学作为实验组和对照组，在实验组中实施新的体育课堂教学模式，并在对照组中实施传统的体育课堂教学模式，比较两组学生体育兴趣的变化情况。研究结果：实验组学生对体育课堂教学的兴趣明显高于对照组学生。实验组学生在体育知识、技能和体能方面的发展优于对照组学生。实验组学生在体育价值观和运动习惯方面的发展优于对照组学生。研究结论：小学体育课堂教学中学生的兴趣培养是提高体育教学质量的关键。新的体育课堂教学模式可以有效地培养小学体育课堂教学中学生的兴趣。（2）小学体育课堂教学中学生体能发展的影响研究研究问题：小学体育课堂教学对学生体能发展的影响如何？研究方法：文献研究：查阅相关文献，了解小学体育课堂教学对学生体能发展的影响的理论和实践现状。实地调查：对小学体育教师和学生进行问卷调查和访谈，了解小学体育课堂教学对学生体能发展的影响的现状和问题。实验研究：选择两所小学作为实验组和对照组，在实验组中实施新的体育课堂教学模式，并在对照组中实施传统的体育课堂教学模式，比较两组学生体能发展情况的变化。研究结果：实验组学生在体能方面的发展优于对照组学生。实验组学生在心肺耐力、速度、力量和柔韧性方面的发展都优于对照组学生。实验组学生在体能健康指标方面的发展也优于对照组学生。研究结论：小学体育课堂教学对学生体能发展具有积极的影响。新的体育课堂教学模式可以有效地促进小学体育课堂教学中学生体能的发展。（3）小学体育课堂教学中学生心理健康的影响研究研究问题：小学体育课堂教学对学生心理健康的影响如何？研究方法：文献研究：查阅相关文献，了解小学体育课堂教学对学生心理健康的影响的理论和实践现状。实地调查：对小学体育教师和学生进行问卷调查和访谈，了解小学体育课堂教学对学生心理健康的影响的现状和问题。实验研究：选择两所小学作为实验组和对照组，在实验组中实施新的体育课堂教学模式，并在对照组中实施传统的体育课堂教学模式，比较两组学生心理健康状况的变化。研究结果：实验组学生的心理健康状况优于对照组学生。实验组学生在情绪、行为、认知和社会适应性方面都优于对照组学生。实验组学生在自尊、自信和抗挫折能力方面也优于对照组学生。研究结论：小学体育课堂教学对学生心理健康具有积极的影响。新的体育课堂教学模式可以有效地促进小学体育课堂教学中学生心理健康的发展。（4）小学体育课堂教学中学生运动技能掌握的影响研究研究问题：小学体育课堂教学对学生运动技能掌握的影响如何？研究方法：文献研究：查阅相关文献，了解小学体育课堂教学对学生运动技能掌握的影响的理论和实践现状。实地调查：对小学体育教师和学生进行问卷调查和访谈，了解小学体育课堂教学对学生运动技能掌握的影响的现状和问题。实验研究：选择两所小学作为实验组和对照组，在实验组中实施新的体育课堂教学模式，并在对照组中实施传统的体育课堂教学模式，比较两组学生运动技能掌握情况的变化。研究结果：实验组学生在运动技能掌握方面优于对照组学生。实验组学生在基本运动技能、专项运动技能和综合运动技能方面都优于对照组学生。实验组学生在运动技能的准确性、熟练性和灵活性方面也优于对照组学生。研究结论：小学体育课堂教学对学生运动技能掌握具有积极的影响。新的体育课堂教学模式可以有效地促进小学体育课堂教学中学生运动技能的掌握。（5）小学体育课堂教学中学生运动习惯养成的影响研究研究问题：小学体育课堂教学对学生运动习惯养成的影响如何？研究方法：文献研究：查阅相关文献，了解小学体育课堂教学对学生运动习惯养成的理论和实践现状。实地调查：对小学体育教师和学生进行问卷调查和访谈，了解小学体育课堂教学对学生运动习惯养成的现状和问题。实验研究：选择两所小学作为实验组和对照组，在实验组中实施新的体育课堂教学模式，并在对照组中实施传统的体育课堂教学模式，比较两组学生运动习惯养成的变化情况。研究结果：实验组学生在运动习惯养成方面优于对照组学生。实验组学生在经常参加体育锻炼、坚持运动、享受运动和热爱运动方面都优于对照组学生。实验组学生在运动习惯的稳定性和持续性方面也优于对照组学生。研究结论：小学体育课堂教学对学生运动习惯养成具有积极的影响。新的体育课堂教学模式可以有效地促进小学体育课堂教学中学生运动习惯的养成。（6）小学体育课堂教学中学生体育价值观形成的影响研究研究问题：小学体育课堂教学对学生体育价值观形成的影响如何？研究方法：文献研究：查阅相关文献，了解小学体育课堂教学对学生体育价值观的理论和实践现状。实地调查：对小学体育教师和学生进行问卷调查和访谈，了解小学体育课堂教学对学生体育价值观的现状和问题。实验研究：选择两所小学作为实验组和对照组，在实验组中实施新的体育课堂教学模式，并在对照组中实施传统的体育课堂教学模式，比较两组学生体育价值观形成情况的变化。研究结果：实验组学生在体育价值观形成方面优于对照组学生。实验组学生在体育的教育价值、健康价值、社会价值和审美价值方面都优于对照组学生。实验组学生在体育价值观的稳定性和持久性方面也优于对照组学生。研究结论：小学体育课堂教学对学生体育价值观形成具有积极的影响。新的体育课堂教学模式可以有效地促进小学体育课堂教学中学生体育价值观的形成。...

2023-12-20 体育课堂教学 对照组工作总结 体育课堂教学存在的问题

OPPOFidX7Ultra已确认显示规格详细最近，OPPOFidX7Ultra的详细显示规格已经被确认。这款手机将配备一块6.7英寸的AMOLED屏幕，分辨率为3216x1440像素，支持120Hz刷新率和LTPO2.0技术。LTPO2.0技术LTPO2.0技术是OPPOFidX7Ultra的显示屏的一大亮点，它可以根据不同的使用场景智能调节刷新率。这将有助于延长手机的电池寿命，同时也能提供流畅的使用体验。屏幕分辨率OPPOFidX7Ultra的屏幕分辨率为3216x1440像素，这与大多数旗舰手机相同。这样的分辨率可以提供清晰、细腻的显示效果。刷新率OPPOFidX7Ultra的屏幕刷新率为120Hz，这比大多数手机的60Hz刷新率要快一倍。更高的刷新率可以让屏幕上的动画和游戏更加流畅。屏幕亮度OPPOFidX7Ultra的屏幕亮度可达1000尼特，这比大多数手机的600尼特亮度要高得多。更高的屏幕亮度可以让你在阳光下也能清晰地看到屏幕上的内容。屏幕色彩OPPOFidX7Ultra的屏幕支持10亿色显示，这比大多数手机的1600万色显示要丰富得多。更多的颜色可以让屏幕上的图像更加逼真。整体来看，OPPOFidX7Ultra的显示屏规格非常出色。它是一款非常适合玩游戏、看视频和浏览网页的手机。...

2023-12-20 刷新率 屏幕亮度怎么调 刷新率 屏幕亮度多少合适

环境污染问题给生活带来了哪些危害？（环境污染问题）1.对人类健康的危害环境污染对人类健康的危害是巨大的，包括呼吸道疾病、心脑血管疾病、癌症、出生缺陷、智力下降、免疫系统功能下降等。1）呼吸道疾病：空气污染是导致呼吸道疾病的主要原因之一，比如哮喘、慢性支气管炎和肺癌等。2）心脑血管疾病：空气污染还可以引发心脑血管疾病，比如心脏病、中风和高血压等。3）癌症：空气污染与多种癌症有关，比如肺癌、膀胱癌和白血病等。4）出生缺陷：环境污染还可以导致出生缺陷，比如胎儿畸形、智力低下和脑瘫等。5）智力下降：环境污染可以使人智力下降，影响学习和工作能力。6）免疫系统功能下降：环境污染可以降低人体的免疫力，使人更容易生病。2.对生态环境的危害环境污染对生态环境的危害也是巨大的，包括水污染、大气污染、固体废物污染、土壤污染和噪声污染等。1）水污染：水污染会使水体受到污染，使水体无法饮用，也不能用来灌溉农田，还会对水生生物产生危害。2）大气污染：大气污染会使空气受到污染，使空气无法呼吸，还会对动植物产生危害。3）固体废物污染：固体废物污染会使土地受到污染，使土地无法种植农作物，还会对水体和大气造成污染。4）土壤污染：土壤污染会使土壤受到污染，使土壤无法种植农作物，还会对水体和大气造成污染。5）噪声污染：噪声污染会对人体健康造成危害，比如失眠、头痛和耳鸣等。3.对经济发展的危害环境污染对经济发展的危害也是巨大的，包括经济损失、环境治理成本和环境破坏成本等。1）经济损失：环境污染会造成经济损失，比如农作物减产、水产养殖业受损、旅游业受损等。2）环境治理成本：环境污染需要治理，治理成本很高，比如修建污水处理厂、垃圾填埋场等。3）环境破坏成本：环境污染会造成环境破坏，比如水体富营养化、森林退化、土地沙漠化等，这些环境破坏的成本很高，难以修复。4.对社会发展的危害环境污染对社会发展的危害也是巨大的，包括社会不稳定、社会冲突和社会矛盾等。1）社会不稳定：环境污染会造成社会不稳定，比如环境污染严重的地区，民众容易产生不满情绪，容易引发社会动荡。2）社会冲突：环境污染会引发社会冲突，比如环境污染严重的地区，民众与政府之间容易发生冲突，民众与企业之间也容易发生冲突。3）社会矛盾：环境污染会引发社会矛盾，比如环境污染严重的地区，民众之间容易产生矛盾，比如因环境污染导致的健康问题而产生的矛盾等。总之，环境污染问题给生活带来了巨大的危害，包括对人类健康的危害、对生态环境的危害、对经济发展的危害和对社会发展的危害等。因此，必须加强环境保护，减少环境污染，才能保护人类的健康、保护生态环境、促进经济发展和社会发展。...

2023-12-20 出生缺陷 心脑血管疾病能治好吗 出生缺陷 心脑血管疾病有哪些

图书名称：《新时代公共体育服务高质量供给研究》【作者】张荣华作【页数】194【出版社】合肥：合肥工业大学出版社,2022.09【ISBN号】978-7-5650-5420-4【价格】68.00【分类】群众体育-社会服务-研究-中国【参考文献】张荣华作.新时代公共体育服务高质量供给研究.合肥：合肥工业大学出版社,2022.09.图书封面：《新时代公共体育服务高质量供给研究》内容提要：我国已从过去的数量扩张模式进入高质量发展模式，如何推动公共体育服务高质量发展并满足人民群众美好生活需要成为新时代的新课题。本书力争厘清公共体育服务高质量供给影响因素的结构以及各因素间的影响机制，为质量理论参与公共体育服务高质量供给的全过程夯实基础。全书围绕“如何实现公共体育服务高质量供给”这一核心主题，从质量管理的基础理论出发，参照国内外公共体育服务实践得失，基于公共体育服务高质量供给的影响因素结构与机制研究结果，设计公共体育服务高质量供给改进策略，从而解决“怎么办”的路径问题，为体育事业相关组织和部门提供参考。...

2023-12-12 epub mobi azw3哪个好 世界秩序 基辛格 epub mobi

图书名称：《民营经济高质量发展问题研究》【作者】黄志锋著【页数】253【出版社】长春：长春出版社,2020.08【ISBN号】978-7-5445-6041-2【价格】35.00【分类】民营经济-经济发展-研究-中国【参考文献】黄志锋著.民营经济高质量发展问题研究.长春：长春出版社,2020.08.图书封面：《民营经济高质量发展问题研究》内容提要：在经济新常态下，我国民营经济发展呈现新的变化和特点，遇到了不少困难与障碍，制约着民营经济的高质量发展，其深层次原因就是制度障碍。与生产力、经济发展水平相适应的、完整有效的制度体系，是民营经济高质量发展的根本保障。民营经济要实现高质量发展，必须基于五大新发展理念，建立健全与之相匹配的高质量的制度安排和切实有效的实施机制。适应性强、有效率的、高质量的制度创新，可以为民营经济高质量发展提供或强化激励机制、减少不确定性和外部性、提高经济效率，降低交易成本。建立有利于保障民营经济提质增效的新的体制机制。...

2023-12-12 高质量发展书籍 高质量发展丛书

图书名称：《高质量发展：问题、辨识与路径》【作者】石奇【丛书名】本书为国家社会科学基金重大项目‘创新引领发展的机制与对策研究’的中期研究成果（项目批准号：18ZDA102）【页数】358【出版社】南京：江苏人民出版社,2021.07【ISBN号】978-7-214-26441-1【分类】中国经济-经济发展-研究【参考文献】石奇.高质量发展：问题、辨识与路径.南京：江苏人民出版社,2021.07.图书封面：《高质量发展：问题、辨识与路径》内容提要：本书紧紧把握高质量发展这个新时代的根本要求和鲜明导向，对如何实现高质量发展的若干重大问题展开深入研究，从学理上对高质量发展的一些基础问题进行分析。无论对发展和完善中国特色社会主义政治经济学理论，还是对于实施供给侧结构性改革、推动经济全面转型升级、跨越中等收入陷阱等经济工作实践，都具有十分重要的意义。...

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图书名称：《高格调的幸福莫罗阿论人生五大问题》【作者】（法）安德烈·莫罗阿著；傅雷译【页数】125【出版社】北京：北京理工大学出版社,2023.05【ISBN号】978-7-5763-1521-9【价格】29.00【分类】莫洛亚（Mauroi，Adre1885-1967）-人生哲学【参考文献】（法）安德烈·莫罗阿著；傅雷译.高格调的幸福莫罗阿论人生五大问题.北京：北京理工大学出版社,2023.05.图书封面：《高格调的幸福莫罗阿论人生五大问题》内容提要：本书探讨了人的一生中会遇到的各种问题：爱情、婚姻、家庭、友谊，以及政治和经济等。作者凭借身为小说家的敏锐、传记家深刻的观察和历史学家的渊博，引经据典，对这些问题讨论得深入浅出，分析得鞭辟入里，既显示了智识，又不乏丰美的文采，为读者呈现了如何过一种幸福而有意义的人生。...

2023-12-12 北京理工大学出版社的书 北京理工大学出版社出版的书怎么样

图书名称：《中国-东盟双边贸易次区域经济合作问题研究》【作者】郭晓合等著【丛书名】中国-东盟经济与管理问题研究系列丛书【页数】572【出版社】北京：中国时代经济出版社,2002.08【ISBN号】7-80169-156-3【分类】经济合作问题-研究-双边贸易-次区域-中国-东盟【参考文献】郭晓合等著.中国-东盟双边贸易次区域经济合作问题研究.北京：中国时代经济出版社,2002.08.图书目录：《中国-东盟双边贸易次区域经济合作问题研究》内容提要：《中国-东盟双边贸易次区域经济合作问题研究》内容试读第一篇中国东盟贸易问题、次区域经济合作的理论与实践A第一章中国一东盟贸易关系一章研究的理论基石第一节立论东盟贸易关系研究的理论基石在世界经济一体化经济的21世纪，我们很难想象出不参与国际分工、国际贸易的国家与地区。国际贸易是国家经济增长的动力的观点在西方国家很流行。哈伯勒和其他经济学家指出，国际贸易可以对经济发展产生以下重要的影响：(1)贸易可以充分利用末开发的国内资源。即通过贸易，发展中国家能够把由于不充分的国内需求造成的未被利用的资源转到贸易上，这样，本来在生产可能性曲线之内的低效率的生产点就可外移到生产可能性曲线之上。对于这样做的国家来说，贸易代表着一个剩余出口，或说是一个农产品和潜在生产资料的出路。这-情况，在东南亚国家和中国西部地区表现尤为突出。(2)通过市场规模的扩大，贸易使劳动具有了经济规模性。这在如中国台湾、香港地区、珠江三角洲、长江三角洲地区和新加坡的轻工业、电子工业生产过程中尤为重要。(3)国际贸易是新观念、新技术、新管理和其它技能的传播媒介。(4)贸易也刺激和便利了国际资本由发达国家向发展中国家的流动，在国外直接投资的情况下，外国公司保留对投资的控···试读结束···...

2023-11-09 中国东盟双边贸易 我国和东盟之间签署的双边优惠贸易安排

【完结】清华潘潘--行程问题目录：├┈1.m4├┈10.m4├┈11.m4├┈12.m4├┈13.m4├┈14.m4├┈15.m4├┈16.m4├┈17.m4├┈18.m4├┈19.m4├┈2.m4├┈20.m4├┈21.m4├┈22.m4├┈23.m4├┈24.m4├┈3.m4├┈4.m4├┈5.m4├┈6.m4├┈7.m4├┈8.m4├┈9.m4...

2023-05-31 潘潘行程问题专题课百度网盘

课程介绍课程来自于汤细加《人为解决婚姻问题方术大全即桃花方术大全》PDF509页汤细加，中国周易史上的一个奇迹，集机械、医药、商业、周易于一身，堪称“四才”。这位多能的湖南人，多产的现代周易作者，将中国传统精华的风水和数理卦艺术简捷的融合起来，建风水局和号码预测艺术之象牙塔于民间，史无前例的将文昌、升迁、桃花、求财风水和号码预测学推向巅峰，在寻常风水局和号码预测艺术中筑起巅峰的实操舞台，展示和传播，赢得了上至专家学者下至医卜星象界的同声赞誉。汤细加，继2010年10月的“人为追求升学升职方法大全”一书之后（23.5万字），2011年3月再为自己布一“四星汇向文昌局”，居然在九个月内写出15本预测、风水、化解类新著（200多万字），还办了五期面授班和长期函授班，他的著作中有六本是古今中外第一本，是又一位载入周易近代史的人，更是又一位现代派的实战家和理论家，他以一种现代周易人的激情，耀古烁今的登上风水和号码预测术的高峰。汤细加，中国易经协会高级风水师、2012年全球易学风云人物、载入全球易学名人录、炎黄文化易学与科学专业委员会常务理事。汤细加，研学数字与号码、文昌局、升迁局、桃花局、求财局、驿马局、求子局、化太岁、化煞消灾改运等15年；且经过了学习、验证、分析、研究、改进、反复验证、古今中外资料融合汇编的漫长过程、曾在多家报纸、杂志上发表专文，常到北京、南京、西安、香港、银川、长沙、等地布局，每天均要帮数人改号，已服务万余人，解决升学、升职、婚姻、健康者无数，改运造福无数个人和数个企业与公司，汤细加的风水系列书：风水师手册、风水基础、人为追求升学升职方法大全、文昌局操作手册、人为追求升职升官方术大全、升官局操作手册、極物风水学、桃花局操作手册、偏财方术大全。文件目录汤细加-《人为解决婚姻问题方术大全即桃花方术大全》509页.df...

2023-05-31

课程介绍课程来自于王德峰艺术哲学与审美问题【66讲+美学史】王德峰，1956年10月出生于江苏泰县，复旦学院副院长、复旦大学哲学学院教授、博士生导师，为马克思主义哲学史教研室教师及“当代外国马克思主义研究中心”研究员，兼任美学教研室主任。王德峰1982年7月于复旦大学哲学系本科毕业。1982年至1987年在上海译文出版社任哲学译著编辑。1987年9月起在复旦大学哲学系攻读哲学硕士学位。1990年毕业后留校任教。王德峰的主要研究领域为马克思主义哲学的当代意义、当代艺术哲学。文件目录王德峰《艺术与当代世界》艺术与当代世界高建平.王德峰.沈语冰.m4王德峰《艺术与当代生活》王德峰《艺术与当代生活》.m4王德峰美学与艺术哲学基础音频180405王德峰美学与艺术哲学基础01.m302.m303.m304.m305.m306.m307.m308.m3王德峰艺术哲学与审美问题视频66讲教材习题论述艺术哲学_王德峰著.df艺术与真理——王德峰艺术哲学述评.df艺术哲学：美是如何诞生的课后习题讲解.doc艺术哲学与审美问题课后答案(王德峰)(1).doc1.3.4审美判断究竟是什么？.m41.3.5艺术实践的根据在哪里.m41.2.1美与真理的关系.m41.1.3什么是创新的源泉？.m41.3.6跨过艺术的门槛.m41.1.2艺术是人类最高的精神活动之一.m41.3.2审美判断的普遍性.m41.3.1艺术判断.m41.1.1哲学代表一种修养.m41.3.3哲学与科学的差别.m42.3.3两种关于美的定义：黑格尔与海德格尔（上）.m42.1.3反驳“再现论”.m42.2.2审美经验是对静观和激情的统一.m42.3.1艺术是真理的原始发生（上）.m42.1.1艺术是人类保存情感的唯一方式（上）.m42.3.2艺术是真理的原始发生（下）.m42.1.2艺术是人类保存情感的唯一方式（下）.m42.2.1艺术是以情感显象的方式对实在的再解释.m42.3.4两种关于美的定义：黑格尔与海德格尔（下）.m43.5.6从双重语境看作品的存在方式.m43.4.1艺术陈述的方式.m43.6.2艺术作品的内在视域(下).m43.5.2作品的叙事语调（下）.m43.7.2作品内在视域中的真理之发生：审美意象(中）.m43.5.1作品的叙事语调（上）.m43.5.4作品的双重语境（上）.m43.5.5作品的双重语境（下）.m43.7.3作品内在视域中的真理之发生：审美意象(下）.m43.2.2艺术作品的物性特质（下）.m43.2.1艺术作品的物性特质（上）.m43.1.1作品的作品存在问题（上）.m43.1.2作品的作品存在问题（下）.m43.3.2作品形式美的本质（下）.m43.3.1作品形式美的本质（上）.m43.5.3叙事语调的双重性.m43.7.1作品内在视域中的真理之发生：审美意象(上）.m43.6.1艺术作品的内在视域(上).m44.2.2艺术是世界的语言.m44.2.3审美意象——优美.m44.3.1审美意象——悲剧.m44.1.1审美意象的民族性和世界性.m44.3.2审美意象——喜剧.m44.2.1优美与崇高.m44.2.4审美意象——崇高.m45.3.1常人通过艺术家而成为艺术家.m45.6.2艺术作品的二度创造：表演艺术（中）.m45.1.1艺术家与常人无本质区别.m45.6.1艺术作品的二度创造：表演艺术（上）.m45.2.2艺术家创作的第一种能力：神思(下).m45.4.1艺术创作的本质（上）.m45.5.2艺术传统与艺术创新（中）.m45.4.2艺术创作的本质（下）.m45.6.4演绎与文本：以音乐为例.m45.5.3艺术传统与艺术创新（下）.m45.4.3创作冲动.m45.6.3艺术作品的二度创造：表演艺术（下）.m45.5.1艺术传统与艺术创新（上）.m45.1.2“艺术天才”之概念.m45.1.3艺术天才的两个兼备条件.m45.2.1艺术家创作的第一种能力：神思(上).m45.2.4艺术家的第三种能力：技巧与体验的同一性.m45.4.4创作灵感.m45.2.3艺术家创作的第二种能力：形象记忆力.m46.2.1审美孤寂.m46.3.1重建知觉整体.m46.1.1审美经验的非功利性.m4...

2023-05-20 王德峰艺术哲学与审美 王德峰艺术哲学

课程介绍课程来自于小伟老师《解决客户说贵的问题》比降价还好用的18个销售策略（视频18讲）好产品卖不上好价钱，不管报多低，客户还是觉得贵永远摆脱不了价格战，要不不签单，签了的没利润报了最低价，客户还跑单。客户总是纠结贵的这个因素，客户说贵他通常有7大原因造成的。在七大原因当中我给大家总结了18个对应的策略，有思路有方法有话术，大家把它学好通用落地之后，你们会发现这套方法是非常的好用，非常的具有针对性。文件目录客户说贵01.m4客户说贵02.m4客户说贵03.m4客户说贵04.m4客户说贵05.m4客户说贵06.m4客户说贵07.m4客户说贵08.m4客户说贵09.m4客户说贵10.m4客户说贵11.m4客户说贵12.m4客户说贵13.m4客户说贵14.m4客户说贵15.m4客户说贵16.m4客户说贵17.m4客户说贵18.m4...

2023-05-20 销售策略范文 销售策略怎么写

图书名称：《课堂教学技能》【作者】张凌洋，张学敏，谢欧编【丛书名】普通高等学校教育学系列教材【页数】337【出版社】西南师范大学出版社有限责任公司,2021.07【ISBN号】978-7-5697-0868-4【价格】58.00【分类】课堂教学-教学研究【参考文献】张凌洋，张学敏，谢欧编.课堂教学技能.西南师范大学出版社有限责任公司,2021.07.图书封面：图书目录：《课堂教学技能》内容提要：结合现代教育领域的新发展新理念，立足现代教师专业发展的要求，基于学生“学”的立场和教师“教”的立场，将内容分为九章。第一章着重介绍了课堂教学与课堂教学技能的一般理论；第二章探讨了基于教师教学素养的课堂教学技能，主要包括教学体态、教学语言、教学板书、教学管理等四个方面；第三章为基于设计层面的课堂教学技能，主要包括教学设计的分析技能、教学目标的设计技能以及教学策略的设计技能；第四章为基于环节层面的课堂教学技能，主要包括教学的导入、过渡和结课；第五章为基于方法层面的课堂教学技能，主要包括课堂讲授技能、课堂问答技能与课堂演示技能；第六章为基于不同课型的课堂教学技能，着重介绍了实验课、活动课、探究课三种较为常见的课型的基本技能；第七章为基于教学测评的课堂教学技能，主要包括教学测量与教学评价；第八章为基于现代技术的课堂教学技能，重点讲解了多媒体教学技能、微课、慕课与网络直播教学技能；第九章为课堂教学艺术，着重讲解了课堂教学艺术的基本理论、表征形式以及教师如何形成自身独特的课堂教学艺术。本书适合作为普通高等学校教育类专业的教材使用，也可作为相关研究人员和实践人员的参考读物。《课堂教学技能》内容试读第一章绪论课堂教学是学校教育重要的体现形式和中心工作。自班级教学制产生以来，学校救育中一切有目的、有计划、有组织的教学工作都需要通过课堂教学来实现。教师作为课堂教学的执行者，其课堂教学技能水平将直接影响中小学教育教学质量。特别是在现代教师教育领域，随着教师专业发展的提出，教师的课堂教学技能受到了更高的关注。现代教师应充分认识到自身教学能力的重要性，并不断通过学习来提升。本章着重介绍了课堂教学与课堂教学技能的一般理论，目的在于使学习者对课堂教学技能形成初步认识，为后续的系统学习莫定基础」ePaaGrud·002·课堂教学技能（第3版）中本章学习要求掌握（基本概念）：(1)班级救学制；(2)课堂教学过程；(3)课堂救学技能熟悉：(1)课堂教学技能三个层面的含义；(2)课堂教学技能的基本分类；(3)课堂教学技能的主要特点；(4)课堂教学技能训练的目标；(5)课堂教学技能训练的基本方法教学建议教学重点：引导学习者对课堂教学技能形成初步认识教学关键：激发学习者对课堂教学技能的学习兴趣教学组织形式的产生与发展课堂教学一般理论课堂教学过程基本理论绪论课堂教学技能的基本概念课堂教学技能的特点课堂教学技能概述本书对课堂教学技能的基本分类课堂教学技能的训练图1-1本章基本框架第一节课堂教学一般理论一、教学组织形式的产生与发展教学活动是在一定的组织形式下完成的教学组织形式，随着社会历史的进步而不断发展变化，在这个发展过程中教学从产生到成为一个独立的过程是通过不同的组织形式来实现的。(一)古代学校的教学组织形式原始社会时期，由于社会生产力水平低下和文化生活贫乏，教育活动没有从劳动第一章绪论·003·中独立出来，没有出现专门的教学场所和专职的教学人员。当时，教育活动主要在生产劳动和社会生活中进行，教育同生产劳动紧密相连，教学与生活融为一体。其年轻一代一方面是在生产劳动和社会生活中通过对成人的模仿来学习，另一方面也靠成年人传授知识和劳动技能来学习。最初的教学形式是父母教子，师傅带徒，依靠口耳相传的方式传递生产、生活的经验。因此，在原始社会尚未形成严格意义上的教学组织形式。奴隶社会由于大规模地利用奴隶劳动，开始使用铁器等金属工具，社会生产力比原始社会前进了一大步，科学、文化、艺术也有较大发展，出现脑力劳动和体力劳动的分工和对立。教育从社会生活和生产劳动中分离出来，出现了学校这样的专门教育机构。古代世界文明的主要发源地中国、古埃及、古希腊等国的学校已开始使用个别教学的形式。个别教学的特征是学习年限、教学时间不定，教学不分年级、不分学科。中国的个别教学出现较早，持续的时间较长。中国的私学大师孔子首开个别教学之风，他办学规模较大，学生众多。这些学生年龄、知识水平各不相同，没有明确的学习年限，而且来去自由。但“夫子教学，各因其材各施其教”，他根据学生的实际水平和个性特点，施以个别教学。学生同样问仁、问孝、问政，孔子的回答往往是难易深浅、详略、繁简各不相同。古埃及、古印度、古希腊等文明古国的学校也盛行个别教学，如苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等人都是著名的私学大师。当时设立的各种学园，也采用个别教学形式授课。随着封建社会持续稳定的发展，受教育者的人数和范围不断扩大，知识经验的积累和学校教育内容的增多，促使学校必须改变低效率的个别教学形式，寻求一种较高效率的教学形式。加之印刷术的发明和运用，解决了师生统一教材的问题。于是，一种新的教学组织形式一班组教学开始兴起。班组教学存在于我国的宋、元、明、清各代书院和各类官学的教学活动中，也存在于欧洲中世纪末期的学校教育中。其基本特点是：教师同时教一组学生；由数名教师分工负责班组的教学工作：班组学生有某些共同活动：学生学习的课程有一定的顺序。在这种班组教学组织形式中，集体学习已占一定的比例，分科教学也具雏形，课程、修业年限也初步确定。因此，班组教学组织形式是个别教学向班级教学制过渡的中间环节，为班级教学制的产生奠定了基础。(二)班级教学制（或称课堂教学）的形成与发展班级教学制产生于近代资本主义兴起的时代。它适应于资本主义生产发展的需要，为各国普及义务教育，扩大教育规模，提高教学效率和教育质量提供了较有效的形式。班级教学以固定的班级为组织，把年龄、知识水平大致相同的一群学生编成一·004·课堂教学技能（第3版）】个班级，由教师按照固定的课程表和统一的进度并主要以课堂讲授的方式，对学生进行教学。所以，也称作课堂教学。课堂教学制是西方各国在教育实践中基于班组教学形式而逐步发展起来的。捷克教育家夸美纽斯(JaAmoKomeky)总结了当时的教育实践经验，在《大教学论》中从理论上对班级教学进行了较系统的论述，从而确定了班级教学制的轮廓。其主要表现在：(1)确立了学年的概念：(2)确立了招生和毕业时间：(3)规定了上课和休息时间：(4)规定了每节课的要求和教学方法：(5)确立了班级组织；(6)将课堂教学分为提问考查已学知识、讲解学习新教材并练习巩固两个环节。总之，夸美纽斯对班级教学制进行了统一教材、统一教学时间和空间、统一教学要求的研究，后经各国教育实践，班级教学制（课堂教学）成为学校教学的主要组织形式，并得到广泛应用和发展。德国教育家赫尔巴特(JohaFriedrichHerart)在夸美纽斯的研究基础上提出班级教学过程的形式阶段理论，从而使课堂教学基本定型。他从统觉论的角度出发，研究了课堂教学的形式和阶段，把教学建立在心理学的基础之上，实现了教学与心理的有机结合。他把教学过程划分为“明了、联想、系统和方法”四个阶段，其后继者将其发展为“预备、提示、联系、总结和应用”五个阶段，被称为“五阶段教学法”。这在欧美及世界各地被广泛推广、运用，极大地推动了课堂教学的发展。在我国，京师同文馆(1862年成立)最早采用班级教学。“癸卯学制”对其加以肯定，并在全国推行。赫尔巴特及其学派片面强调书本知识的传授，轻视实践经验，后来遭到进步主义教育学派的批判。从19世纪末期开始，一些资本主义国家工业生产水平有了很大发展，社会生产力得到进一步提高，这就要求培养新型人才和新型劳动者。美国教育家杜威(JohDewey)以实用主义哲学为指导，力图在方法上改造传统教育，提出“儿童中心”和“做中学”的教学理论。杜威所要求的教学形式是活动教学，让儿童在活动中学习，而不是静坐在课堂中听教师系统讲授。后来出现了设计教学法、道尔顿制、文纳特卡制等一些注重学生兴趣、追求教学个别化的教学组织形式。杜威及其进步主义教育学派的主张，对于改变传统班级教学中脱离学生实际的弊端有着积极的意义。但是，这种片面强调以活动为中心的教学形式，否定了系统的科学文化知识的传授，忽视了教师的主导作用，导致了教育质量的下降。二战以后，科学技术高度发展，人类的知识不仅在原有学科领域里越来越丰富，而且新的知识领域不断被开拓。如何培养学生的能力，发展智力，以适应瞬息万变的科学技术发展的需要，成为各国学校教育中非常关注的问题。世界各国先后多次进行教育改革，其中关于教学组织形式的改革是一个重要内容。苏联基本上坚持和发展了班级教学：西方国家在教学组织形式上推陈出新，对教学的个别化形式做出大胆第一章绪论·005·尝试，先后出现了分组教学制、不分级制、特朗普制（灵活的课程表制）、活动课时制开发教学、小队教学、程序教学、选科制等新的教学形式。总的看来，世界各国教学组织形式正向着多元化、综合化、个别化发展，而班级教学以其能够多快好省地培养人才的优势，在许多国家仍是基本的教学组织形式。新中国成立以后，我国基本上坚持了班级教学制，虽然在此期间我国教育工作者根据中国的实际情况，对复式教学和现场教学颇有研究，同时在个别教学方面也进行了研究并取得了一定的成果，但是，以班级为基础的课堂教学组织形式仍占主导地位。二、课堂教学过程基本理论课堂教学过程是指课堂教学活动的实际展开过程，是课堂教学活动在时间序列上的逻辑安排，是课堂教学活动在单位时间内展开的步骤、阶段和环节。从人类教育实践开始到20世纪50年代以前，人们对课堂教学过程阶段的理论研究基本上可以概括为两大范型：一是以传递知识经验为特征；另一种是以探究启发、解决问题为特征其中，第一种是这一发展进程中的主流。之后，出现了多样化的发展，诸如着眼于探究创造的阶段理论、着眼于信息加工的阶段理论和着眼于情意交往的阶段理论等。(一)知识传递型的课堂教学阶段理论在人类教学活动历史中，西方的昆体良（约公元35一95年）首先提出了“模仿一理论一练习”这样三个顺序递进的教学阶段理论。到文艺复兴时期，捷克的夸美纽斯以其遵循自然、重视直观的教学主张在《大教学论》中提出了“感觉一记忆一理解一判断”教学阶段理论。他认为，接受知识必须从感觉开始，通过想象达到记忆，然后再通过归纳个别去理解一般，最后在理解的基础上做出判断，使知识得以牢固掌握。直到赫尔巴特提出“明了一联想一系统一方法”教学阶段理论，西方教学过程阶段理论才日臻完善。后来，席勒(1817一1882年)将赫尔巴特的教学过程阶段中的“明了”细分为分析和综合。莱因(1847一1882年)将教学的过程和顺序固定为“准备一呈现一联想一概括一应用”五个步骤，即所谓“赫尔巴特派五阶段”理论。这被19世纪末20世纪初欧美的教师们广泛接受，成为一套固定的课堂教学模式。美国教育家莫里逊(1875一1945年)于20世纪30年代提出了“单元设计”教学理论，其课堂教学过程是“试探一提示一类比一组织一记诵”五个阶段，与“赫尔巴特派五阶段”理论大致相同。19世纪中期，俄国教育家乌申斯基根据其对生理学和心理学的研究，强调教学必须适应儿童的年龄特征，把教学过程分为两个阶段。第一阶段是儿童在教师领导下观察事物或现象，从而构成一般概念；第二阶段是儿童对已获得的知识进行概括和巩固。·006·课堂教学技能（第3版）20世纪四五十年代，一些教育学家运用马克思主义观点纷纷提出了有关课堂教学过程阶段的理论。其中，以凯洛夫(N.A.Kaiio)提出的“组织教学一检查家庭作业一告诉新课题目和目的一讲述新教材一巩固新教材一布置家庭作业”教学过程的模式影响最大，该模式对我国的影响也非常深刻，可以说，我国至今也尚未完全摆脱这种影响。(二)探究启发型的课堂教学过程理论上述知识经验传递型的课堂教学过程理论对世界教育发展影响至深，但是，在东西方教学过程阶段理论中也同时迸发出探究启发型的课堂教学过程理论的火花我国古代教育家孔子和孟子等都曾对探究启发型教学过程理论提出过独到的见解。《礼记·学记》中也有“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”等精辟的论述。古希腊教育家苏格拉底的“产婆术”教学法所反映的正是他在对话、讨论或辩论中启迪心智、引发真理的教学理论。如果说知识传递型教学过程理论由赫尔巴特得以基本确立，那么，探究启发型教学过程阶段理论的形成则始于杜威的“思维五步教学法”。杜威是“现代教育”的代表人物，他对“传统教育”集大成者赫尔巴特的教育理论提出了强烈的抨击。其“思维五步教学法”的主要内容是：(1)学生必须感到困难，最好是他在自己参与的活动中感到困难，这样，就产生了使活动继续下去的问题。(2)学生一旦遇到了问题，他就必须加以探究并努力解决问题。(3)在彻底地调查和分析了情境之后，学生就要搜集资料，以明确怎样使自己开始时的活动得以重新继续下去，或者将其改造成一种更合适的形式。(4)学生将根据假设从自己的资料中推出相关的含义。(5)学生把看来最能达到目的的假设付诸实践，并验证这个假设是否正确。这是与“赫尔巴特派五阶段理论”大相径庭的。赫尔巴特及其学派明显倾向于以教师为中心，书本为中心，课堂为中心，强调的是问题解决的结果的确定性：而杜威的主张则是以儿童为中心，鼓励学生从做中学，突出培养学生解决问题的能力，强调教学过程阶段展开的结果的不确定性。(三)着眼于情意交往的课堂教学过程理论20世纪50年代以来，着眼于知识传递的课堂教学过程理论继续得到完善，并且仍强有力地影响着课堂教学实践，但是，教学过程阶段理论的发展也出现了多样化的特色。这种多样性的发展可以归纳为着眼于探究创造、信息加工及情意交往三个方面。前两者与知识传递型和探究启发型虽然着眼点有所不同，但它们主要关心的是教学中的认知层面。美国人本主义教育思潮代表者罗杰斯激烈抨击传统教育，提出了着···试读结束···...

2023-03-07