《信息技术与课程深度融合研究与实践》陈君涛，展金梅，陈焕东作|(epub+azw3+mobi+pdf)电子书下载

图书名称：《信息技术与课程深度融合研究与实践》

【作　者】陈君涛，展金梅，陈焕东作

【页 数】 229

【出版社】 长春：吉林大学出版社 , 2021.03

【ISBN号】978-7-5692-7519-3

【分 类】信息技术-应用-课堂教学-研究

【参考文献】 陈君涛，展金梅，陈焕东作. 信息技术与课程深度融合研究与实践. 长春：吉林大学出版社, 2021.03.

图书封面：

《信息技术与课程深度融合研究与实践》内容提要：

本书第一章分析了信息技术与课程融合的背景、内涵、目标和意义，并介绍了当前信息技术与课程融合的理论基础与研究状况，对国际信息技术与课程融合的发展进行了客观深入的分析，立足于世界发展的前沿，阐述了信息技术与课程融合对当前教育信息化发展的意义，比较了当前各国间信息技术与课程融合的发展变化，并深度地总结了信息技术与课程融合的理论与技术基础。总结当前在信息技术与课程深度融合过程中亟须解决的一些现实问题，为信息技术与课程深度融合指出研究的方向。在阐述了信息技术与课程深度融合的研究内容之后，本书第二章、第三章结合大量的资料，重点分析了基于信息技术与课程深度融合的教学设计原则、教学模式设计，同时结合《大学计算机基础》课程的教学内容，分析了在信息技术与课程融合的背景下“大学计算机基础”的教学设计和教学模式．通过实例论证了此教学设计和教学模式的可行性、稳定性和高效性。结合当前移动信息化教学的特点和碎片化教学资源设计的特点，第四章重点讨论了信息技术与课程融合下信息化教学资源设计的要求、特点、原则及实现的关键技术。第五章首先列举了信息技术快速发展过程中出现的课堂教学资源类型，如微课、微课程、微视频、私播课和慕课，然后探讨了信息技术与课程融合背景下的教学模式、学习行为与教学困境、教师信息化教学能力以及课堂教学应用的情况等。第六章，在前期论述的基础上，对信息技术与课程深度地实践进行了深度探索，对新时代发展起来的对教育教学有深刻影响的新技术进行阐述，如物联网、云计算、大数据、人工智能、移动互联网、虚拟现实等。进一步以《大学计算机基础E-Learning教学系统》为课程融合案例，详细并具体地阐述了在信息技术与课程深度融合的背景下E-Learning教学系统设计的整体构想、结构设计、功能规划、界面设计和功能实现等内容，并列举了主界面、数字课堂、课外训练、综合训练等模块的部分源码。

《信息技术与课程深度融合研究与实践》内容试读

第一章信息技术与课程深度融合概述

第一章信息技术与课程深度融合概述

第一节信息技术与课程深度融合的背景

纵观世界，飞速发展的信息技术改变着人类的思维方式和学习方式，信息技术已经广泛应用到人类社会的方方面面。教育是人类社会发展中的一个重要领域。信息技术在教育领域中的应用，一方面使得教育信息呈现爆炸式的增长，带来教育教学方式的深度改变：另一方面也为教育的发展提供了前所未有的机遇和挑战。信息技术与课程融合就是将信息技术应用到教育领域中的一个重要体现，其内涵就是将信息技术应用与学科教学融为一体。

早在2001年6月，我国教育部就印发了一个指导性的文件一《基础教育课程改革纲要（试行）》。在这个国家纲领性文件中明确表述了，而且观点鲜明地提出，要把信息技术应用于教学过程中，并且要求在全国各基础教育课程中加大信息技术应用于教学过程中的推进力度，能够在基础课程改革中大力推广并达到普遍应用的目标。信息技术应用于教学过程中，将信息技术与学科的教学进行整合，在基础教育课程改革中实现教学方式的改革、教学内容以信息化的方式展示，课堂中的教学互动、师生问答等方式也将发生一系列的变化。但万变不离其宗，信息技术与课程整合，要解决好的关键问题是如何让信息技术更好地促进课程教学，促进教师的教，促进学生的学，达到教与学的双赢。这一问题是关键问题，也是核心问题。最大程度地发挥出信息技术的技术优势，终极目标就是为教学服务，为教师的教、学生的学提供信息化资源，让课堂教学充满活力，使得师生互动更加便捷高效。让信息

信息枝木与保程保度秋合研完与实践

技术成为课堂教学的有力工具，使得教育环境更加丰富多彩。[

在国家大力推动教育信息化的过程中，全国各省市教育管理部门、各级各类教育机构也纷纷开始推动信息技术与课程的整合。各种促进教学信息化的指导性意见、发展规划等文件陆续出台。理论研究成果指导实践，实践过程结果反作用于理论的研究。这一时期，我国有众多的专家学者投入大量的时间精力开展相关领域的研究和实践，教育信息化研究取得了不少的成果

2002年西北师范大学南国农教授在其论文《教育信息化建设的几个理论和实际问题（上）》（电化教育研究，2002）描述了信息技术与课程整合的一些理论，这是该领域内较早的研究成果。南国农教授在研究中描述了信息技术与课程整合的含义。一方面是把“信息技术以工具的形式与课程融为一体”。在信息技术与课程整合中，把信息技术定位在教学辅助工具上，使用信息技术这一工具来更好地为课程教学服务。另一方面是把“信息技术融入课程教学体系各要素中”。[2]对南国农教授描述的信息技术与课程整合的含义可以进一步地阐述为信息技术要作为教师在教学过程中使用的教具教学工具，同时也是为学生更好的学习而服务的学习工具一一种认知工具。北京师范大学何克抗教授对教育信息化及信息技术与课程整合的理论和实践进行了深入的探索，出版和发表了一系列研究成果。2008年何克抗教授就出版了名为《信息技术与课程深层次整合理论》的专著。何克抗教授在著作中对教学信息化的内涵、我国教育信息化发展的现状、存在的问题、整合的目标、开展信息技术与课程整合的方法、教学模式、信息技术与课程整合对我国教育改革的重要意义等一系列问题做了系统详细的阐述。同时也深人描述了信息技术与课程整合的理论基础、“学教并重”的教学设计。)这本专著里有理论指导和实践方法，是作者大量研究和实践的结果，对教育信息化研究与实践有很高的参考价值。华南师范大学李克东教授在该领域进行了多年的研究与实践。2002年李克东教授发表了论文《信息技术与课程整合的目标与方法》（中小学信息技术教育，2002)。李克东教授指出了信息技术与课程整合的特征，阐述了信息技术与课程整合与传统学科教学之间的关系，即两者间是密切联系

第一章信息枝术与课程深度融合概述

又相对独立的存在。信息技术与课程整合对传统教学方式有良好的继承性，继承了传统教学的优点，又能够与时俱进，结合信息化时代特征，将信息技术与教育教学深度融合。信息技术与课程整合的研究与实践具有重要的意义，作用于教师可以促进教师的教学，创建优良丰富的教学环境，优化教师的教；作用于学生则促进学生自主性、创造性的培养，培养学生富有创新精神和实践能力。3良好的教学环境下的教学，最大的受益者仍是学生。

我国政府把教育信息化上升到国家战略的层面，国家层面大力推动教育信息化的发展。新时代的教育发展、教育改革都离不开信息化的发展进步。教育信息化能力的高低在一定程度上反映了信息化水平及其应用情况。国家将教育信息化作为全民族教育进步发展的重要促进力量，进而促进我国信息化自身发展

2010年7月，国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室发布了纲领性文件《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010一2020年)》（以下简称“《纲要》”)。4在这个纲领性文件中，大篇幅的文字明确阐述了这一阶段，我国教育信息化相关工作的实施意见及工作要求。纲要的第十九章就是以“加快教育信息化进程”为标题，全文分别从两个方面进行了具体详细的阐述，一是教育信息基础设施建设，二是优质教育资源开发与应用。

在“教育信息基础设施建设”部分，《纲要》指出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。)可见国家对信息技术促进教育发展的重视程度。信息化时代国家要进步要发展，离不开信息技术的发展与支持，教育信息化的水平在一定程度上影响了整个国家的信息化发展进程，教育信息化纳入国家整体的战略计划中，举全国之力促进推动。《纲要》提出“基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系”，5]实现这一目标的时间是2020年。就笔者目前了解的教育信息化状况，各地区发展不均衡，各类学校建设情况也各有差别。就海南省内的众多学校，在教学环境、教学方法和教学媒体方面，基本能实现信息化。多数学校的信息化建设的重心工作较多地停留在数字化校园硬件环境的搭建。对优质资源的引进以及如何对现有资

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信息枝术与课程保度融合研究与实践

源的整合再利用，实现优质、便捷、实用的教育环境还需要更多的努力。

在“优质教育资源开发与应用”部分，《纲要》指出“加强网络教学资源体系建设”。)教学资源是教学环境的重要组成部分，信息化教学环境不能缺乏优质的教学资源，网络教学资源体系建设成为信息化教学环境搭建的重要部分。一部分数字化教学资源可以自主建设，也可以共建共享，“引进国际优质数字化教学资源”。近年来我国大力推进优质教育资源的建设和普及共享，名校名师的优质网络课程、基于网络的数字化图书馆、远程教育、开放的资源共享平台等都成为教育信息化发展的重要成果，缩小了城乡差距、地域差异，缓解了农村和落后地区极度缺乏优质教育资源的现状

《纲要》还指出“强化信息技术应用”。[强化一线教师的信息技术应用能力，提供信息技术应用水平，要求一线教师的教学观念要适应信息化时代的要求，改革传统的教学观念，改进教学方法与手段，进而能在教学中体现出较好的教学效果。教与学是双向的。鼓励学生在信息技术环境支持下，主动探索学习，提高学习的主观能动性，培养合作学习精神，增强信息技术的使用水平，培养运用信息技术提出问题、分析问题、解决问题的能力，提高信息素养。教育信息化的推动与发展，不仅仅应用于各级各类学校，更应将信息化意识传递给全体公民，促进并提高全民信息技术的应用能力，广泛深入地践行学习型社会建设需求。国家级重要文件中专门把“加快教育信息化进程”作为一章，充分体现了我国教育目前所面临的情况，即机遇和挑战并存。在信息化大背景下，要通过教育信息化整体提升教育质量，以教育的信息化带动我国教育的现代化，必须充分认识到信息化的重要性，助力教育强国愿景的实现

为了更进一步地落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)》文件要求，大力推进教育信息化，2012年国家教育部制定了《教育信息化十年发展规划(2011一2020年)》（以下简称“《规划》”）。[6《规划》全面系统地阐述了我国教育信息化的现状与挑战，明确了教育信息化的发展目标，列出了为实现教育信息化这一目标的具体发展任务，给出了实施“中国数

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···试读结束···