《发展、成就每一位教师》严奕主编；冯强，应华副主编|(epub+azw3+mobi+pdf)电子书下载

图书名称：《发展、成就每一位教师》

【作　者】严奕主编；冯强，应华副主编

【丛书名】面向现代化的黄浦教育综合改革丛书

【页 数】 334

【出版社】 上海：上海教育出版社 , 2021.03

【ISBN号】978-7-5720-0480-3

【价 格】418.00

【分 类】师资队伍建设-研究-黄浦区

【参考文献】 严奕主编；冯强，应华副主编. 发展、成就每一位教师. 上海：上海教育出版社, 2021.03.

图书封面：

图书目录：

《发展、成就每一位教师》内容提要：

《发展、成就每一位教师》内容试读

导论：需求导向，多元融合，追求卓越

探寻黄浦区教师专业发展的密码

教师是教育事业发展的第一资源，承载着为党育人、为国育才的历史使命，肩负着培养社会主义建设者和接班人的时代重任。2018年1月，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，明确提出要全面提高教师质量，建设一支高素质专业化的新时代教师队伍。习近平总书记在党的十九大报告中提出，人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾成为社会主要矛盾，这反映在教育方面就是对教师专业发展的需求越来越高。一直以来，黄浦区教育高度重视教师队伍培训、培养、培育，通过教育现代化教师队伍培养改革的不断探索，引领着教师发展从“术”向“道”的跨越，以“需求导向、多元融合、追求卓越”推动黄浦教师教育走向更高品质。

一、寻师、悟道、思德一构筑立德树人的精神家园

习近平总书记在全国教育大会上指出，教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识，传播思想，传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。黄浦区坚持全员全方位全过程师德养成，区教育局出台了《关于加强黄浦区教育系统师德师风建设的实施意见》，引导广大教师以德立身，以德立学，以德施教，以德育德。

(一)寻师·说好身边故事

为了使广大教师学有榜样、比有标杆，黄浦区除了开展向人民教育家于漪老师学习以外，还以“身边人说身边事、身边事教身边人”的形式培育一批黄浦教师身边的师德师风先进典型，以此形成先进典型引领的良好氛围。区教育局在“黄浦教

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育”微信公众号上持续开展“师德故事”系列报道，鼓励基层单位深入挖掘师德师风建设的典型人物和优秀工作案例，进一步发挥先进人物的示范引领作用，传递正能量，激发广大教师教书育人的使命感和责任感。

(二)悟道·放大自身格局

黄浦区充分利用丰富的红色资源，创新一种具有黄浦特色的师德师风涵养模式。我们组织教师开展红色人文行走活动，通过与红色故事的“代入式体验”，与红色基地的“零距离接触”，进一步帮助教师坚定理想信念和家国情怀。我们鼓励各校开发以校为本的师德师风教育课程，建立一批区域师德课程孵化基地，激发广大教师立德树人、教书育人的使命感和责任感。

(三)思德·争做“四有”教师

黄浦区引导广大教师从育知转向育人，引导教师围绕着“读懂学生”“我与学生共成长”等话题展开讨论、征文、演讲，引导教师课程育人、学科育人，让教师感悟师德的真谛，争做“四有”教师。

二、注入海派基因一加强文化建设的内涵发展

黄浦区是上海的经济、行政和文化中心所在地，在全市发展大局中具有重要地位。黄浦区浓缩了城市发展的历史，印刻着中国近代教育发展轨迹，正为打造上海国际大都市中心城区一流的现代教育而不懈努力。“海纳百川，兼容并蓄，追求卓越，勇于创新”的海派文化深深融入区域血脉，为黄浦教育注入了源源不断的活力，也造就了黄浦独特的教育优势。

(一)共生精神层面的文化追求

一个区域的教育文化建设是一个传承、创新与发展的过程，其内涵包括精神文化、制度文化和行为文化等多个层面。一个区域的教师专业发展需要这个区域的教师对本区的文化状况产生高度的内聚力。黄浦区从见习教师入职培训第

一讲，就向新教师介绍黄浦教育区情特色，阐述黄浦的教育理念，明确“办学生喜欢学校、做学生喜欢教师”“精而有致、品而有位”“深入五育并举、聚力创新教育”的价值追求。上海市实验小学以“一栋楼、一个人、一句话”为人口，要求学校教师寻找学校的文化故事，找到它、读懂它，进而认可它，让教师传承区域教育理念

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和学校文化。

(二)提高制度层面的文化认同

黄浦区政府坚持将教师队伍建设纳入区政府人才发展和教育发展整体规划，2019年区教育局、区人社局联合印发《黄浦区教育人才培养和激励行动计划》，明确了鼓励教师学历提升、试行学术休假制度、实施教育人才专项奖励以及提供人才公寓等生活服务保障这四大激励举措，营造尊师重教良好生态，让黄浦教师安心、舒心从教，提升了区域教师成长文化软实力。

(三)营造行为层面的文化自觉

教师培训是一项需要“用心”去设计的质量工程。黄浦区着力在以下三个方面用心提升广大教师的培训品质。

一是调研培训需求。教师培训需求是多方面的。从宏观来说，我们要了解上到国家、下到地方对教育发展的总体要求。从微观来讲，我们要围绕着学生发展的需求去了解学校、教师内在的需求。只有内外协调，才能找到提升教师专业发展之路，归根到底一句话，只有教师专业发展了，学生的发展才能得到根本保障。面对不同学段、不同特色的学校，不同学科、不同教龄的教师，教师培训需求是多方面的，这也给教师培训课程设计提出了更高要求。为了提高培训的针对性、有效性，我区在制定培训计划、开设培训课程之前，广泛征求学校、教师的意见，了解实际需求、贴近学习需要；培训课程结束后，再倾听学员对于课程实施的建议。课前问需求，课后听反馈，已成为黄浦教师培训的常态。

二是用心营造培训氛围。教师专业水平的提升离不开每一次的高质量的教师培训活动。黄浦区通过对培训者的培训、培训工作研讨、跨界项目合作研究等多种途径，加强多种培训文化的交流和互融，打造有利于教师培训的学习共同体，为教师专业发展营造良好的氛围。

三是创设学习共同体。区域要为教师专业发展创设和提供可持续发展的三维空间：“学习”空间、“实践”空间和“展示”空间。教师的学习不应该只是一个独立的练习过程，而应该是一种合作学习，是一个学习共同体的组成。在黄浦区，无论是见习教师规范化培训，还是各级各类的研修，都积极构建学习愿景、学习载体，构筑专家引领、同伴互助、任务驱动学习共同体，转变培训方式和行为，让学习培训成为自觉，让学习研究成为习惯，让学习创新成为追求。

发展、成就每一位教师

三、构建三大工程一创新教师教育的支持体系

一个区域的每一位教师，如果能在区域教师发展的坐标系中，清晰地找到自己的位置，参与相应教师专业发展团队，提升自己的专业能力水平，那么这个区域的教育生态就是可持续发展的，是能够不断传承和创新的。

卓越的教师成就卓越的教育。黄浦高度重视教师队伍的培养，努力打造一支师德品行高、专业底蕴深、教学能力强、教育视野宽、工作干劲足的高素质教师群体，全力推进教师专业发展三大工程，汇聚区域教育强大的核心竞争力。

(一)从进门到入门一黄浦职初教师核心能力提升工程

第一年的见习教师规范化培训结束后，我们感到2~5年职初教师需要持续关注、持续提升。为此，我们开展了教育部重点课题“发展职初教师核心能力的区域支持体系构建与行动研究”。职初教师核心能力分为显性能力和隐性能力。显性能力涵盖“教学设计、教学实施、教学评价、教学反思、教学科研、自主学习、与他人合作”七大能力，隐性能力涵盖“职业认同、岗位适应、心理调适”三大能力。黄浦区打造整体联动的职初教师培训机制，于行动中提炼了六大实践策略，形成区域支持职初教师核心能力发展的体系，从“衔接、平台、共赢”这三个关键词入手，以参与式讲座培训、合作式团队培训、临床式带教培训、体验式项目培训、开放式研修培训五大培训类型，搭建了职初教师专业学习社群、“黄浦之光”青年教师论坛等，为职初教师打造激发活力、激励成长的发展空间。

瑞金一路幼儿园的“打造睿智教师”、卢湾二中心的“学科核心能力的移动式培训”、向明初级中学的“螺旋式上升的攀登课程”、格致初级中学的“集团化背景下的教师培养序列”等，都富有特色，成为黄浦职初教师培养品牌。

(二)从讲师到名师一黄浦海派名师培育工程

进入“十三五”以来，深化教育领域改革的呼声日益迫切。作为上海市教育综合改革试验区，黄浦时刻走在改革前沿，不断探索教育新模式，把培养一支信念坚定、师德高尚、业务精湛的优秀教师队伍作为黄浦打造海派名师工程的关键所在。黄浦区现有在职特级教师27名、特级校长15名、正高级教师21名。为了引领教师追求卓越、实现超越，走向学科、学术高地，我们成立了“区特级教师、特级校长发展研究中心”，注重发挥特级教师和特级校长的学术研究的指导和辐射作用，组织

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特级教师开设“名师课堂”，组建跨学科、跨学段、跨序列的“优秀教师教育联盟”，成立学科带头人、区骨干教师“研修团队”，开展学术节展示活动等，为优秀教师搭建成长平台，提供发展支持，激发内驱动力，引领更多黄浦教师走向学术高地，成为海派名师。

(三)从培训到培育一黄浦教师教育精品课程建设工程

高质量的教师培训课程不是单纯教学技能培养，而是综合素养的培育。2012年，为进一步发挥黄浦区幼儿园优秀教师的辐射力，带动一批有潜质的青年教师专业成长，我们推进了“黄浦幼儿教师青苹果工作坊”。目前，共有21位坊主带领着他们下面的“小苹果”进行团队研究，每一个工作坊在幼儿教学的语言和故事表演活动、美术教学、音乐教学、谈话活动、活动课程设计、个别化学习等方面挑选一个重点研究的领域，每一位坊主都带着一门体现个人研究特点的培训课程，引领着学员在培训中学习，使得这些培训课程来自一线，服务一线。

在设计课程方案、开发培训课程方面，目前，我们已形成完善的校本研修课程一区级培训课程一市级培训课程的开发流程。“十三五”期间，共开发区级培训课程58门，市级共享课程44门。同时，我们加强区域培训师课程培训能力共建体系，通过优质培训课程的评选，共评选出34门优秀校本课程、23门优秀区级培训课程，让黄浦更多教师共享这些精品课程。

四、分级分类实施—形成教师培训的研修网络

教师专业发展除了教育知识和学科知识以外，还要注重教师的理想、信念教育。也就是把教师作为一个独立的生命体，不仅聚焦教师如何“授业”，更要聚焦教师如何“传道”。面对不同层面、不同需求的教师培训，黄浦区的教师专业发展已形成“分级分类、纵横交错”的研修网络。

(一)多助·规培研修

目前，黄浦区内已形成15所市级、4所区级教师专业发展学校的规模，学段覆盖幼儿园至高中，也包括劳技中心、青少年艺术活动中心、职校、辅读学校此类专业性、特殊性的学校。

基地与学校同步。近几年，黄浦区新教师的高学历、非师范生比例大幅度上升，然而，这群知识面广、视野开阔的高才生在教师规范化、实践经验感悟上的短板

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也相当明显。为了让他们尽快进人岗位角色并茁壮成长，从2015年起，黄浦区在传统方式上新增了“聘任学校导师制”，即在基地校为学员选派导师的基础上，再由聘用单位选派经验丰富的教师作为带教师傅，形成两所学校共同带教的“双导师同步联动新模式。我们要求基地导师与聘任导师定期互访、互相了解、形成合力，为学员诊断、把脉、解惑。

教学与教研同步。黄浦区各基地学校也依据市级统一的总体纲领，潜心研究了各基地自有的培训课程，也在经年累月的实践中将好的方法延续，形成了特色品牌课程。中山学校“微课堂”实训课程，经过专家讲座式的专题培训、资深教师的名师示范、带教与见习学员的共同备课、教研组说课演练的指导，再到8分钟模拟微课堂，直至最后的组内公开课实践，让见习教师在“备课、上课、听课、评课”的专业技能上得到一次综合培训与磨炼。在区级层面，各学段学科教研员也会给学员开设“新教师专题”，由教研员向新教师讲解学科教育趋势和改革，让见习教师学习新教改。

(二)多样·校本研修

校本研修是学校推进教师专业发展，助推学校深化改革的重要抓手。它既满足教师的需要，也满足学校发展的需要。“十三五”期间，黄浦各级各类学校在校本研修上呈现了以下三方面的变化。

1.从封闭走向开放

校本研修有一个重要的价值取向，就是“让教育面向未来”。面对未来的不可预测，教师要成为一个终身学习者，这是黄浦每一所学校的职责和使命。当下，学校的边界、学科的边界、技术的边界等都在重新被定义，学习生态的构建、课堂教学的转型都在呼唤着教师个体生命的重新赋能。在黄浦，超前规划的智慧校园建设、因地制宜的学校课程建设都是学校面向未来的原动力，从而展现出一个个鲜活的

黄浦个案。卢湾高级中学围绕人工智能AI教育开展实践研修课程；卢湾一中心小

学建立“云基地培训平台”，形成“读书、读图、读人、读我”四个部分，全程关注、跟踪青年教师的成长，记录下他们脚踏实地的每一步脚印，做到及时反馈，跟进矫正。

2.从个体走向联盟

黄浦教育高位均衡发展始终坚持以“优质”为目标定位，关注不同学段的教育特点，立足办好家门口的每一所学校，凸显黄浦教育独特的发展优势，展现黄浦教育的文化品位、特色品牌和育人品质。我们针对不同类型的学校，提出了三条不同

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