《婴幼儿教师与家长沟通和合作的50个策略》（美）JanetGonzalez-Mena著|(epub+azw3+mobi+pdf)电子书下载

图书名称：《婴幼儿教师与家长沟通和合作的50个策略》

【作　者】（美）JanetGonzalez-Mena著

【页 数】 238

【出版社】 北京：中国轻工业出版社 , 2019.10

【ISBN号】978-7-5184-2632-4

【价 格】48.00

【分 类】幼教人员-关系-家长

【参考文献】 （美）JanetGonzalez-Mena著. 婴幼儿教师与家长沟通和合作的50个策略. 北京：中国轻工业出版社, 2019.10.

图书封面：

图书目录：

《婴幼儿教师与家长沟通和合作的50个策略》内容提要：

本书讨论了婴幼儿教师与家长进行沟通和合作的50个实用策略，每一个策略都从“教师需要知道什么”和“教师能做什么”两方面入手进行阐述，涉及了教师在工作过程中可能会接触到的多种不同类型和不同背景的家长，为教师提供了独特的、多样化的视角。第三版还增加了对军人家庭和祖父母养育孩子的家庭、媒体对儿童的影响等的讨论，反映了当前该领域的最新主题、趋势、研究和想法。本书对于指导婴幼儿教师、看护着、早期教育管理者等与家长沟通有较大的指导和借鉴价值。

《婴幼儿教师与家长沟通和合作的50个策略》内容试读

50 STRATEGIES FORCOMMUNICATING AND WORKINGWITH DIVERSE FAMILIES

第一部分欢迎所有人

策略1

欣赏各种各样的家庭

教师需要知道什么

每个家庭的收入水平不同，其大小、形状、结构、配置也各不相同。例如，有双亲家庭、单亲家庭和多代同堂的大家庭，有再婚家庭、组合家庭、混血儿家庭、同性恋家庭和异性恋家庭。可能是祖父母抚养他们的孙子孙女，或哥哥姐姐抚养年幼的孩子。跨国家庭可能生活在两个国家，移民家庭可能会搬到工作的地方，军人家庭可能经常搬家或经历一段时间的分离。孩子可能是在家庭中出生的，也可能是通过其他方式（如寄养、收养或亲属关系网络）到来的。有些孩子生活在多个家庭中，是多个家庭的成员。

“家庭”有很多定义。这些定义可能侧重于遗传、居住地、情感联结、规则或法律地位。美国家庭医生学会(The American Academy of

Family Physicians,2003)将家庭定义为“具有持续的法律、遗传和（或）情感关系的一组个体”。一位教师将家庭定义为“住在儿童家里的爱他们、照顾他们的人”，这位教师还坚信所有家庭都应该受到欢迎和尊重(Rieger,2008)。她让孩子们及其家人们知道，如果愿意，他们可以谈论可能不在身边的家庭成员，并逐渐认识到服兵役、离婚、监禁和死亡会使家庭成员与孩子分离。

不是所有的家庭都有房子。对无家可归者的普遍看法可能是居住在城市中的单身成年男子，他们患精神疾病、酗酒或吸毒，但事实是，

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婴幼儿教师与家长沟通和合作的50个策略

无家可归的家庭无处不在，其中许多家庭都有孩子。这些家庭需要同任何其他家庭一样得到尊重和考虑，且往往比学校或其他教育机构中的大多数家庭需要更多的支持和服务。无家可归扰乱了家庭生活的方方面面，它们包括家庭成员的健康、幸福以及子女的教育(Thoennes,

2008)。

在一个工作坊中，琳达·布罗(Linda Brault,2007)要求参与者在她问“有多少人在一个大家庭中长大？一个小家庭？一个中型家庭？”时分别举手，从而将家庭按大小进行分类。人们对大、中、小家庭概念的理解有很大的差异，有些人只计算了他们的父母和兄弟姐妹，有些人则计算了大家庭成员。当主持人进一步询问每个人时，很明显他们对家庭和家庭成员的定义截然不同。例如，一些人把故去的人当作家庭成员，认为他们和活着的家庭成员一样重要。对于其他一些人来说，非亲属与血亲的地位是同等的。这是一个在种族、民族和文化上都各不相同的群体，它展示了许多不同的关于“家庭是由谁组成”的概念。

当教师自己的家庭观念阻碍了其对各种家庭的理解和尊重时，与家庭的合作就会出现问题。如果一个家庭不符合教师心目中理想的样子且有虐待儿童的嫌疑，而这位教师又忽视了“理想”家庭中虐待儿童的迹象，问题就更加严重了。由于教师和其他早期教育专业人员都是强制受命的报告者，所以这种情况不管是对儿童及其家庭还是对教师而言，后果可能都是很严重的」

在研究可能与教师和其他早期教育工作者合作的所有不同类型的家庭时，新近移民属于一类特殊群体。移民身份可能会对家庭运作产生巨大影响。重要的是要认识到除印第安土著之外的所有美国人，都曾经是移民。同样重要的是要认识到，大多数移民群体都曾因国家的不幸而受到指责。移民家庭在一个与他们出生地不同的国家定居时，除了要面对非常多的偏见之外，还面临着各种各样的挑战。早期保育

策略1欣赏各种各样的家庭

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与教育项目应该为这些家庭提供支持，并尽其所能地帮助他们应对重重挑战。

教师能做什么

·先把“正常”或“理想”家庭的想法放在一边，扩大你对家庭的定义。当接近一个与你理想标准不相符的家庭时，你会把他们视为“他者”，而“他者”会妨碍你了解他们、建立关系。对许多人来说，理想的家庭是由母亲、父亲和两个孩子（或许还有一只狗)组成的，他们都生活在一起，享受着中产阶级的生活方式。那只是一种家庭—还有很多其他样子的家庭！

·要认识到，那些与大众普遍认知里正常或理想标准不相符的家庭一定会面对被定型、歧视或忽视的问题。尽管对刻板印象的研究在不断增加，但它们更多的关注点在于种族、性别、收入水平和宗教，而不在于洗清那些与所谓的“常规”不同的家庭所背负的污名。

·要认识到教师必须重视所有的家庭，摆脱对不同类型家庭的刻板印象和先入为主的观念。

··检查你的项目和机构，了解课程、材料、行政管理、人才招聘

和政策是如何教导儿童和父母有关家庭的价值观的。其目标应该是让所有家庭都能得到同等的尊重。

·如果你有一盒家庭成员形象的玩偶，请把它们都放在一个容器里，让儿童自己决定他们想要如何配置一个家庭。不要按照玩偶原来的样子进行装配，如将妈妈、爸爸和孩子安排在一起。

·学会跟与你不同的人沟通并建立关系，小心沟通不当导致的误解。

·注意那些与儿童的家庭或家族史有关的活动和任务，它们可能会引起痛苦、不便了解或无从得知。对于那些在婴儿期就被收

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婴幼儿教师与家长沟通和合作的50个策略

养的孩子来说，询问他们名字的来历或婴儿时期的照片可能是个问题。对于那些颠沛流离的人来说，要他们分享传家宝会是件令人痛苦的事。

·与其庆祝母亲节或父亲节，不如为儿童设立一个节日来表达对照顾他们的人的感激之情，让孩子自己选择想要感谢的人。母亲节或父亲节对一些单亲家庭或同性恋家庭来说是令人难受的。

·用各种方式与家庭成员联系、合作，并让他们参与孩子在家庭以外的保育与教育。

·让家庭与家庭之间相互联系，创建一个共同体。

·认识到教师有很多东西要向家长学习一教学应该被看作一个双向的过程，也可以被称为教与学的过程，在这个过程中，教师和学习者经常互换角色。

···试读结束···