《幼儿舞蹈创编》徐颖怡，王慧健，黄艳主编|(epub+azw3+mobi+pdf)电子书下载

图书名称：《幼儿舞蹈创编》

【作　者】徐颖怡，王慧健，黄艳主编

【丛书名】“十三五”全国学前教育专业规划教材

【页 数】 144

【出版社】 成都：电子科技大学出版社 , 2019.10

【ISBN号】978-7-5647-7394-6

【价 格】46.90

【分 类】儿童舞蹈-舞蹈编导-师范大学-教材

【参考文献】 徐颖怡，王慧健，黄艳主编. 幼儿舞蹈创编. 成都：电子科技大学出版社, 2019.10.

图书目录：

《幼儿舞蹈创编》内容提要：

本教材注重普及幼儿舞蹈及幼儿舞蹈创编知识，扩大学前教育专业学生的知识面，以培养学生的综合素质、提高学生的从教能力为目标。书中对幼儿舞蹈、创编基础等内容从理论到技术等作了系统的讲述，并给出大量的创编实例与分析，易于学生掌握。一些常用的动作均配以图片，图文并茂，帮助理解。教材还设计了大量的创编练习，帮助学生综合掌握所学的内容。

《幼儿舞蹈创编》内容试读

第一章幼儿舞蹈概述

第一章幼儿舞蹈概述

舞蹈是人类最古老的艺术形式之一，早在远古时期，我们的祖先就用“手之舞之，足之蹈之”来表达他们最为激动的思想情感和社会生活。从原始社会、奴隶制社会、封建社会、半封建半殖民地社会直至社会主义新中国诞生，舞蹈活动遍及人类社会的方方面面一劳动、狩猎、战争、祭祀、宗教、娱乐、爱情等等。幼儿与舞蹈艺术也有着千丝万缕的联系，尚未出生的胎儿在母腹中就伸拳踢腿，出生后听到不同的声音，时而躁动，时而安静，这一切都反映了幼儿的本能和对舞蹈的自然需求。可以说舞蹈是人类不可或缺的生活内容。

第一节幼儿舞蹈的概念与特点

舞蹈学科是建构在一整套科学、完整、规范的整体形态体系之上的艺术形式，是人类对高层次艺术追求的结果。舞蹈是一种空间性、时间性和综合性的动态造型艺术，以经过提炼、组织和美化的人体动作为主要艺术表现手段，着重表现人们的精神世界。随着社会不断发展，舞蹈的社会功能逐步完善，更加强调审美愉悦性及功利性相统一。人们的物质文化生活水平不断提升，对幼儿综合素质的培养和训练有了更高的要求，舞蹈教育将其他学科中不存在的重要功效淋漓尽致地发挥出来。

一、幼儿舞蹈的概念

幼儿舞蹈是来源于人们的社会生活，用肢体动作、艺术语言、戏剧表演和音乐元素

幼儿舞蹈创编

相结合的综合性艺术手段，反映幼儿丰富的日常生活，表达幼儿的思想情感，抒发幼儿生活情趣的一种艺术形式。

作为一门综合性艺术，幼儿舞蹈的体裁、主题、表现形式丰富多彩，艺术性和观赏性强，直观形象，生动活泼，富于感染力，易于被幼儿接受和喜爱。我国是拥有十多亿人口的泱泱大国，儿童占人口总数的四分之一以上。幼儿时期的学前教育可谓其身心发展的关键所在，舞蹈对幼儿各方面能力的提高和发展有着重要作用，是幼儿艺术教育中不可或缺的部分。一个好的幼儿舞蹈作品，能够使幼儿在感受美的熏陶的同时，心灵受到潜移默化的启迪与教育，从而促进身心健康和谐地发展。

二、幼儿舞蹈的基本特点

幼儿舞蹈是舞蹈的一个独立分支，虽然在某些方面与成人舞蹈遵循共同的规律，但基于儿童的身心特点，幼儿舞蹈与成人舞蹈又存在较大差异。幼儿舞蹈一方面要符合一般舞蹈的艺术特点和规律，另一方面又要符合儿童特殊的成长需求，两者缺一不可。归纳而言，幼儿舞蹈的基本特点就是：在遵循舞蹈大同的基础上，展现幼儿特色。

(一)直观性

舞蹈形象是一种直观的艺术形象，它是通过人们的眼睛来进行审美感觉的。这就决定了舞蹈作品中的情景和人物心理状态、情感，都必须通过舞蹈形象直接表现出来。于幼儿正处于生长的阶段，大脑神经系统尚未发育成熟，思维特点是形象和具体的。比如当你闭上眼睛、靠在双合掌上；当你张开双手在身体两旁上下起伏；孩子们就知道这是娃娃在睡觉，这是小鸟在飞翔。因此幼儿舞蹈语言的形象是直观的，所以幼儿舞蹈必须具备一个特点一直观性，抽象的内容和形象是幼儿不能理解和接受的。

(二)模仿性

幼儿对新鲜事物好奇心强，他们感兴趣的都要去学，学习的一种突出形式就是模仿。模仿是幼儿日常生活中增长知识和能力的最主要手段，模仿就是学习一他们模仿日常生活的动作，如用双手向下按两下比作浸湿毛巾，两手握拳向相反方向比作绞毛巾，双手在脸前绕圈比作洗脸：他们还喜欢模仿各类动物，如小鸟飞、小鱼游、小兔跳：他们还会学习解放军骑马、刺杀、开炮等等。幼儿舞蹈活动中想象与联想所揭示的知识性内容就是模仿所提供的，因此说幼儿舞蹈具有模仿性。

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第一章幼儿舞蹈概述

(三)童趣性

童心追求童趣，用孩子的眼睛洞察生活，以神奇的想象感知生活。幼儿的世界是一个五彩缤纷的世界，寓教于乐的幼儿舞蹈以美妙的意境、生动的形象、真挚的情感引导孩子们在趣味高尚、具有较强审美价值的艺术世界中畅游。童心是幼儿舞蹈创作的情感聚焦，童趣是幼儿舞蹈的主要特征，以童心追求童趣是幼儿舞蹈的规律和途径。

幼儿舞蹈还应该体现幼儿的年龄特征。例如，从小的时候玩积木、丢手绢，到年龄稍大时的踢足球，学龄前的孩子、低年级孩子和高年级孩子，他们在玩游戏时所表现出的专注的神情和高度集中的注意力，都是兴趣在发挥着作用。所谓儿童的情趣、兴趣，就是指探究或从事某种活动时的意识倾向，这种倾向又和一定的情感联系着，儿时的夸张动作都是好奇、兴趣的表现。欣赏少儿舞蹈，首先要懂舞蹈。儿童舞蹈中，优美的形体动作、动听的音乐、美丽的色彩、有趣的道具、闪烁的灯光，这些都能吸引孩子们的注意力，然而要完成一个规定的舞蹈动作，必须思想高度集中，这样才能培养幼儿意识思维的集中性、指向性。

(四)童幻性

幼儿向往绚丽多彩的自我世界，舞蹈是幼儿行为在思维领域中的艺术化体现。童幻性是幼儿心灵活动中最活跃的因素，是界定幼儿舞蹈艺术最显著的标志。孩子幻想过程中真实而强烈的情感体现及对于想象情景直接表露的特点，正是幼儿舞蹈艺术形象的依托，是构成幼儿舞蹈艺术特色的基础。在幼儿舞蹈活动中的幻想既是沟通幼儿与万物交流的桥梁，又是产生夸张、变形、谐趣、幽默等艺术形式的重要手段。

(五)童知性

首先，幼儿舞蹈主题鲜明，表现内容短小精炼、形象生动、故事性强，舞蹈形式多采用科学幻想、童话故事、儿童游戏等形式，易于孩子理解和接受；其次，幼儿舞蹈艺术本身内含的知识因素时刻引领孩子获取新的知识，体现了“爱”与“游戏”的内容，体现了舞蹈艺术本身所包含的地域性特点、民族民间习俗等文化因素，潜移默化地影响着儿童的心理素质和知识结构。

(六)童乐性

幼儿舞蹈中的童乐性以情节内容的通俗性、直观性和动作技巧简单易学、轻松自如的灵活性为表现形式。这一幼儿舞蹈活动自娱的性质，也反映着儿童舞蹈活动的地位，

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幼儿舞蹈创编

即幼儿舞蹈活动主体在艺术创造过程中的非自觉性与儿童活动的游戏性的统一，通俗讲就是让孩子们感到有兴趣、有意思。

总之，幼儿舞蹈艺术的特点除了以上提到的外，还可列举诸多，如幼儿舞蹈的奇特性、跳跃性、无极性、寓教于乐性等，这种种特征之间具有较强的关联，是一个不可分割的整体。在某一作品中可以有所偏重，但绝不能没有，否则就没幼儿舞蹈特色而言。

第二节

幼儿舞蹈的价值与作用

舞蹈作为意识形态的一种，总是鲜明地反映出人们不同的思想、信仰、生活理想和审美要求，既是供人们欣赏娱乐的艺术形式，同时也具有宣传教育的社会作用。舞蹈活动不仅可以培养教育对象具有健美的身体姿态、协调灵活的动作，使其富有节奏感和表现力，而且可以丰富、抒发、表达情感，产生良好的健身怡情功效。幼儿舞蹈美育课程旨在让不同特点的孩子掌握舞蹈基本的美化形体方法和学会培养基本的艺术修养能力，增加交流语言，为幼儿逐渐成长、性格纠偏、走向世界奠定坚实的基础。

一、幼儿舞蹈在素质教育中的定位

从使教育对象和谐与全面发展的角度来看，幼儿舞蹈作为美育的重要组成部分，对素质教育而言极为重要。根据幼儿成长特点，通过现代化的舞蹈教学训练，为他们创造出较完美的人格教育氛围，使他们在规范的舞蹈艺术教育环境中增强对美育的理解，开阔眼界，拓展思维，不仅可得到健美挺拔的肢体、端庄的仪表仪态，还可陶冶情操，培养高雅的气质，锻炼坚韧不拔的品质。舞蹈以其独特的华美表现传达着人类共同享受、共同追求的情感。有位哲人曾说过：“人类生活必须满足两种需要，一是物质的，二是精神的。”物质是人类生活的保障，起着对生命延续的作用，而精神生活可以决定人的灵魂与品德、思想与行为。艺术是精神生活的主要组成部分，是人们情感的凝聚，用舞蹈的语言表达对生活的理解与感受，使情感得到宣泄，心灵受到震撼，精神得以升华。幼儿正处于人生感情最需启蒙的阶段和人格塑造的最初期，舞蹈可使其投身于艺术教育

一美育的海洋之中，使他们的情感得到表达，心灵得到净化，情操得到陶冶。

舞蹈是一门综合艺术，用肢体语言表现情感世界。因此，它可以丰富人的情感，发展人的想象力，增强人的自信心和自豪感。通过舞蹈提高幼儿对艺术的感知能力、审美

第一章幼儿舞蹈概述

能力和鉴赏能力，从而满足幼儿对美的高层次的追求。以寓教于乐的方式，使幼儿身心和谐健康发展。所以幼儿舞蹈集体能、技能、艺能为一体，不仅可以“以美辅德”“以美益智”“以美怡情”，还可使幼儿领悟到人体的美，运动的美和力量的美，使内在的美与外在的美、形体的美与心灵的美和谐一致，从而达到美的最高境界。

(一)以形动人，具有形象性

靠具体可感知的、生动鲜明的形象，以形动人，易于幼儿接受。“形象”现在也越来越被德育、智育、体育所汲取。也就是说，美育从观赏或创造美的形象开始，让幼儿领悟美的内涵，陶冶情操，净化心灵。

(二)以情感人，具有情感性

舞蹈教育的本质是一种情感教育，它以美的形象为手段，以情动人，以情感人，激发人们的情感，唤起情感共鸣，通过情感陶冶，使观众心理产生呼应，使人的情感得到全面和谐的发展。舞蹈以真实事件为题材，着力于渲染真情，谱写了一曲人格美、人性美的颂歌，触动观众的真情。在舞蹈教育中，情感是核心、是灵魂，无论是喜笑颜开，还是伤心落泪，都是一种融合多种心理因素的情感状态。

(三)寓教于乐，具有愉悦性

舞蹈训练能促使幼儿获得良好的情绪体验，孩子们在情感上获得自由、舒畅的体验，既得到快乐，又能陶冶情操。舞蹈教育是依靠美好事物的感染力，激起人们感情上的共鸣，从而产生审美愉悦，并在愉快和美的享受中使情感得到净化，心灵得到升华。舞蹈训练能给幼儿一种流畅的情绪体验，是一种理想的心理情绪体验状态，在这种状态下，幼儿能忘我地投人活动中，产生来自于训练本身的兴趣和共鸣，这是其他学科一般无法产生的情绪状态。合理的舞蹈训练可使幼儿缓解心理情绪上的压力负担。

(四)陶冶情操，具有修养性

社会美的核心是人本身的美，而起决定因素的是心灵美。幼儿对美的追求，往往和理想相联系。正如古时的人民总幻想一个世外桃源般的大同世界，这是对理想生活的渴望，也是对美好人生境界的追求。在今天，对培养和造就一代社会主义新人来说，追求美、加强美的教育，不仅是一种情感教育，更是人类对未来的投资。

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幼儿舞蹈创编

(五)强化自信，具有协调性

幼儿长时间参与舞蹈训练，活动量明显增大，肌肉力量、情绪稳定性、自信心和我概念显著提高和增强。同时，这种群体性活动还可以增加幼儿之间接触的形式，使幼儿在活动中共同训练、相互学习、相互交流、团结合作，忘却学习生活中的烦恼、疲劳、孤独，让身心得到释放，产生良好的正能量。

二、幼儿舞蹈的作用价值体现

幼儿舞蹈教育是一门综合性的艺术学科，它用人的肢体语言来表达丰富的情感世界，培养幼儿对艺术初步的感知能力、审美能力和鉴赏能力，从而满足人对美的高层次追求。因此，它可以丰富人的情感，发展人的想象力，增强人的自信心和自豪感。舞蹈教育在寓教于乐中，逐步推进幼儿身心和谐的健康发展，使幼儿不仅在精神上得到升华，而且增强集体荣誉感，培养幼儿独特的审美能力和丰富的想象力。通过舞蹈互动，还可以增进幼儿的群体情感交流，使孩子们传递共同的感受和情感追求。这些都是舞蹈教育对素质提高所特有的功能。具体来说可以体现在以下几方面。

(一)幼儿舞蹈教育可以提高幼儿的思维能力、想象力、创造力和意志力

据科学研究发现，人类大脑的左右两个半球有不同的分工。左半球长于语言、逻辑推理、数学等，抽象思维能力较强；右半脑长于音乐、舞蹈、色彩、图像、空间位置等，形象思维能力较强。艺术思维属于形象思维，恰当的美育活动是人高层面的生理生化活动现象。欣赏优美动听的音乐舞蹈，可以促使脑神经元相互间进行更为周密的信息交换，从而使整个大脑的记忆能力、想象能力、思维能力及反应灵敏度得到进一步的提高。爱因斯坦从小就在小提琴演奏方面卓有成就。据美国脑科学家对爱因斯坦的脑细胞组织进行切片观察研究发现，他的右脑十分发达。正是和谐优美的琴声触发了他的灵感，使他感悟到了宇宙的和谐统一之美，继而完善了相对论的学说。世界上不少的科学家、哲学家以及卓有成就的人，都与艺术有着不解之缘。在我国，李四光、华罗庚、钱学森、钱伟长等一大批科学家，也都对艺术深有研究，并从中获得灵感。幼儿舞蹈教育可激发和强化幼儿的创造冲动，培养和发展幼儿的审美直觉和丰富想象力，对于发现新的规律、创建新的理论、提高创造力和感知力、培养形象思维能力也有着重要作用。

幼儿的心灵像水晶一样纯净、透明，但往往也很脆弱，现代家庭大多是独生子女，

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···试读结束···