深度技术ghotwi10（深度ghot系统）深度技术ghotwi10，也称为深度ghot系统，是一种基于微软Widow10操作系统，由国内公司深度科技开发的预装系统。它集成了各种优化补丁、驱动程序和应用程序，以及一些额外的功能和工具，可以为用户提供更好的系统体验。深度ghotwi10的主要特点包括：优化补丁：集成了最新的Widow10更新和补丁，确保系统的稳定性和安全性。驱动程序：预装了常见的硬件设备驱动程序，可以自动识别并安装硬件设备，无需手动安装。应用程序：预装了常见的应用程序，如office、浏览器、播放器等，无需用户自行安装。额外的功能和工具：提供了一些额外的功能和工具，如系统优化、游戏模式、隐私保护等，可以帮助用户更好地使用系统。深度ghotwi10的优点包括：易于安装：系统采用一键安装的方式，用户只需按照提示操作即可完成系统的安装。稳定性高：系统经过优化，稳定性高，可以避免系统崩溃和故障。安全性好：系统集成了最新的安全补丁，可以保护系统免受病毒、木马等恶意软件的侵害。功能丰富：系统集成了一些额外的功能和工具，可以帮助用户更好地使用系统。深度ghotwi10的缺点包括：占用空间大：系统集成了大量的应用程序和工具，因此占用空间较大。启动速度慢：系统启动速度较慢，因为需要加载大量的应用程序和工具。更新频率低：系统的更新频率较低，可能无法及时获得最新的安全补丁和功能更新。总体而言，深度ghotwi10是一款稳定、安全、功能丰富的操作系统，可以为用户提供良好的系统体验。但是，它也存在占用空间大、启动速度慢、更新频率低等缺点。用户在安装系统时，需要根据自己的实际需求仔细考虑。...

2023-12-21 GHOST系统和原版系统哪个好 GHOST系统镜像

使用模型和深度学习改进人体皮肤的映射摘要：人体皮肤的映射对于许多医学和计算机视觉应用至关重要。然而，传统的映射方法通常依赖于手动标注，这既费时又费力。近年来，深度学习技术在医疗图像分析领域取得了重大进展，这也为人体皮肤的映射带来了新的机遇。在本文中，我们将讨论如何使用模型和深度学习技术改进人体皮肤的映射。介绍：人体皮肤的映射是指将人体皮肤表面上的点与身体的其他部位关联起来的过程。这对于许多医学和计算机视觉应用至关重要，例如：医学图像分析：皮肤映射可以帮助医生识别和诊断皮肤疾病，例如皮肤癌和湿疹。计算机视觉：皮肤映射可以帮助计算机视觉系统识别和跟踪人体，例如在人脸识别和姿态估计中。传统方法：传统的皮肤映射方法通常依赖于手动标注。这是一种非常耗时和费力的过程，而且容易出错。此外，传统方法通常只能处理简单的皮肤形状，对于复杂的人体皮肤形状往往无法准确映射。深度学习方法：深度学习是一种机器学习技术，它可以自动学习数据中的模式和特征。深度学习技术已经成功应用于许多医学图像分析任务，例如：图像分类：深度学习技术可以将医学图像分类为不同的类型，例如正常组织和病变组织。图像分割：深度学习技术可以将医学图像中的不同组织和器官分割出来。图像配准：深度学习技术可以将两张不同位置或不同时间拍摄的医学图像配准在一起。这些技术为人体皮肤的映射带来了新的机遇。深度学习技术可以自动学习皮肤表面的模式和特征，并将其映射到身体的其他部位。这可以大大提高皮肤映射的准确性和效率。应用：深度学习技术已经成功应用于人体皮肤的映射。例如，研究人员使用深度学习技术开发了一种新的皮肤映射方法，该方法可以准确地将皮肤表面的点映射到身体的其他部位。该方法在100个健康受试者身上进行了测试，结果表明该方法的准确率达到98%。另一项研究使用深度学习技术开发了一种新的皮肤映射方法，该方法可以准确地将皮肤表面的点映射到身体的其他部位，即使这些点被衣服遮挡。该方法在100个健康受试者身上进行了测试，结果表明该方法的准确率达到95%。这些研究表明，深度学习技术可以有效地用于人体皮肤的映射。深度学习技术可以自动学习皮肤表面的模式和特征，并将其映射到身体的其他部位。这可以大大提高皮肤映射的准确性和效率。结论：深度学习技术为人体皮肤的映射带来了新的机遇。深度学习技术可以自动学习皮肤表面的模式和特征，并将其映射到身体的其他部位。这可以大大提高皮肤映射的准确性和效率。随着深度学习技术的发展，我们相信深度学习技术将在人体皮肤的映射领域发挥越来越重要的作用。...

2023-12-20 映射算法 映射技法

【书名】思考如何超越思考【作者】安妮middot墨菲middot保罗【格式】#eu#moi#azw3#df【分类】#历史#绘画#2023新书【简介】1965年，在修建连接中亚历史古城撒马尔罕和塔吉克斯坦公路的过程中，被世人称为ldquo阿夫拉西阿卜壁画rdquo的遗迹重见天日，尽管它被部分损毁，但仍是粟特传统绘画中极富意趣的杰作。作者以历史学者的洞鉴和图像学者的敏锐，通过重点解读阿夫拉西阿卜遗址1号房址ldquo大使厅rdquo的壁画环带，多层次、多角度讲述了粟特地区的历史，勾勒出一幅中亚文化多样性的全景画卷。...

2023-12-14 北京四中网校高中英语定语从句 北京四中网校课堂英语

图书名称：《深度学习推动小学综合实践活动高质量教学》【作者】黄丽蓉作【页数】186【出版社】福州：福建教育出版社,2022.08【ISBN号】978-7-5334-9453-7【价格】50.00【分类】活动课程-教学研究-小学【参考文献】黄丽蓉作.深度学习推动小学综合实践活动高质量教学.福州：福建教育出版社,2022.08.图书封面：《深度学习推动小学综合实践活动高质量教学》内容提要：《深度学习：推动小学综合实践活动高质量教学》将深度学习理论与综合实践活动课程做了有机对接，使小学综合实践活动课具有较强的学理性和逻辑性。同时，本书着力理论联系实际，运用了大量的教学案例，深入浅出地引导学生开展深度学习，较为完整地勾勒出小学综合实践活动深度学习的操作体系，以深度学习理论指导小学综合实践活动的高质量开展。本书适合综合实践活动一线教师学习，对于小学综合实践活动的深度学习具有很好的引领作用。...

2023-12-12 深度学习算法 深度学习框架

结构思考力透过结构看思考思考力是人脑对客观事物间接的、概括的反映能力。当人们在学会观察事物之后，他逐渐会把各种不同的物品、事件、经验分类归纳，不同的类型他都能通过思维进行概括。...

2023-05-31

图书名称：《教儿童学会思考》【作者】（英）RoertFiher著【页数】313【出版社】北京：中国轻工业出版社,2019.12【ISBN号】978-7-5184-2760-4【价格】48.00【分类】儿童-思维方法-能力培养【参考文献】（英）RoertFiher著.教儿童学会思考.北京：中国轻工业出版社,2019.12.图书封面：图书目录：《教儿童学会思考》内容提要：本书是一本写给中小学教师及家长的关于如何教儿童学会思考的指导书。作者从哲学探究的角度出发，结合理论及实践案例介绍了如何与儿童一起开展哲学探究，进而培养他们的好奇心、协作能力、批判性思维、创造性思维及关怀性思维，利于国内教师、家长及相关儿童哲学研究人员参考借鉴。《教儿童学会思考》内容试读导言对我来说，哲学意味着和孩子们一起在思想上冒险。我知道这是可以做到的。问题是：我应该怎么做？怎样才能做得更好？一实习教师提高儿童思维能力的挑战是教育的核心问题，也是近年来课程改革的重点。正如8岁的保罗所说：“正是通过思考，我们才能创造一个更美好的世界。”教会孩子们如何思考是全球“儿童哲学”运动的核心。这项运动利用哲学探究来提高来自世界各地30多个国家、不同年龄段、不同学习能力学生的思维能力、学习和语言技能这本书以英国的儿童和学校研究为例，讲述了儿童哲学的理论和实践。它为在家或在学校与孩子们进行哲学探究提供了方法，通过对话鼓励他们进行批判性和创造性思考。这并不是教孩子们哲学知识，而是教他们如何参与一种特别的讨论一哲学讨论，教他们如何做哲学。这本书的写作目的是展2教儿童学会思考示无论是在家或是在学校，与孩子进行哲学讨论可以使倾听和分享变得更有价值。哲学讨论跟我们每天与孩子们对话和思考时做的事情息息相关，我们可以通过使用一种称为“儿童哲学”(PhiloohyforChildre)的方法使这些事情做得更好。第一章“关于思考的思考”开篇就对思维教学的重要性进行了探究，阐述了哲学在提供更有效的思维方式方面所能发挥的作用，并尝试回答以下问题：●为什么要教思考？●应该教什么样的思考？·为什么要用儿童哲学教思考？哲学是唯一一门以思考为主题、以提高思维能力为目的的学科。而教师所面临的问题是：如何引导学生进行思想深刻的讨论？第二章“儿童哲学”介绍了儿童哲学项目以及马修·李普曼的开创性工作，并尝试回答下列问题：·什么是儿童哲学？·怎么教授儿童哲学？·儿童哲学培养了什么思维？本章通过示例材料和课堂讨论摘录对李普曼的方法进行了概述和说明。事实证明，他的方法确实促进了某些思维技能的开发。儿童哲学不仅是一种培养推理技能的方法，而且是一种“团体探究”(commuityofiquiry)型教学策略，为道德思考和社会教育提供了环境。导言13第三章“团体探究”展示了如何通过让孩子参与哲学讨论的方法，去更好地实现教育的道德和社会目的，并尝试回答以下问题：。我们如何设计哲学讨论？·我们如何促进哲学讨论？·我们如何评估儿童哲学的益处？本书后面的章节展示了哲学讨论如何扩展并丰富了学习的方方面面。第四章“促进思考的故事”展示了如何通过故事来激发哲学讨论，从而发展批判性思维和读写能力（阅读、写作、口语和听力)，并回答了以下问题：●为什么用故事来促进思考？。什么样的故事可以用于思考？·如何用故事来促进思考？通过教学理念和课堂讨论的例子，本章充分阐释了“用故事促进思考”的方法。事实证明，故事是激发哲学探究的好方法，但是什么是引导对话式讨论的最好方法呢？第五章“对话式教与学”探讨了苏格拉底式教与学的方法，并回答了以下问题：●什么是对话式教学？·对话式教学与传统教学有何不同？。我们如何促进对话式讨论的学习？导言|5并通过书中引用的课堂讨论的摘录给予了进一步的解释和说明。希望本书所描述的思维和学习模式能够为您与孩子们一起进行思想冒险提供灵感，并激励您做自己的研究。注：本书中提到的“儿童哲学”是指儿童通过“团体探究”的方法进行哲学讨论。“儿童哲学”这一术语是指由马修·李普曼创立的研究项目，本书第二章将对此进行详细讨论。···试读结束···...

2023-04-10 EPUB图书 epub 图书app

图书名称：《学会思考》【作者】洪兰著【页数】210【出版社】北京：光明日报出版社,2018.03【ISBN号】978-7-5194-3253-9【价格】32.00【分类】思维方法-通俗读物【参考文献】洪兰著.学会思考.北京：光明日报出版社,2018.03.图书封面：图书目录：《学会思考》内容提要：教育影响未来，思考关系孩子的一生。从牙牙学语的孩童到长大成人，好的教育应该每天发生，一直在场。不当的教育方式，要扬弃和改变。本书作者洪兰老师是台湾知名教育专家，长期从事教育教学和相关研究，其教育理念与方法盛行台湾二十多年，出版的图书一直位居家教类畅销榜。在这本代表作《学会思考》中，作者结合丰富的实例和常识，以科学家的眼光加上教育家的眼界，用专业又平实的论述，恳切地分享她的教育故事及方法。作者告诉我们，学会思考能让人生与众不同。具备独立思考能力的人，懂得要走什么样的路，懂得选择，在人生的十字路口，会决定下一步如何走，也能更好地抓住机会，赢得人生。《学会思考》内容试读1PART%从教养开始平时自己做事的方式，都有父母的影子。01带来幸福的人生观当我们把物质欲望压低后，金钱就失去了它的诱惑力。当一个人不必去做他不想做的事时，时间就多出来了，就可以去做自己想做的事了。中国人说“龙生龙，凤生凤，老鼠生的儿子会打洞”，它所说的不只是基因上的关系，还包括家庭生活中潜移默化的影响。我们身上多少都有父母的影子，平日做事以为是依自己的方式在做，细想起来其实都有父母亲做事的影子。有一次我去高雄演讲，请主办单位把讲义印给学员参考。我用纸一向是双面用完再拿去折纸盒，从不浪费，因此，那张纸的正面是讲义，背面是以前写文章的草稿。想不到主办单位很热心，把两面都印了，结果把文章的草稿也印给了所有的学员，非常尴尬。我很后悔为学会思考004什么要这么节省，用一张废纸去印讲义，造成草稿流出去。但回想起来，这就是我父亲的身教。我父亲很惜物，家里没有浪费的东西。日历用来练毛笔字，信封拆开来做草稿纸；出门的衣服，回家立刻脱下挂好；没有必要就尽量少穿鞋，自己脚上的真皮鞋子是穿不破的，除了上学，一律真皮鞋子出场。家中因为孩子多，一定有剩饭剩菜，所以院子里都有养鸡，鸡粪又可以拿来做堆肥。现在虽然生活富裕了，还是不习惯浪费，一张纸都是全部利用完才回收。虽然也会告诉自己又不差这一张纸，就把它丢了吧！但是童年父母亲的教诲已经深入我的大脑，即使丢入了废纸箱，等一下还是会把它拿起来用。这个没有充分利用就丢的罪恶感已不是意志力可以消除的了，这就是父母亲对孩子的影响。终身受用的人生观我父母平日不多话，很少唠叨我们，但是在生活里给我们做的榜样，让我们受用无穷。我原是台学会思考006物欲压低就不会出卖灵魂刚毕业出来教书时，想贷款买汽车，银行不肯借，说我们不曾借过款，不知信用好不好。别的同学也说他们有过这种经验，最后只好去找利率较高的银行贷款。我因为没有钱，必须用这家利率低的银行。父亲常说，不偷不抢，据理力争不必怕。我就打电话直接找经理说：“我有正当职业，为何不借钱给我？你如不借给我，我永远没有个开头，怎么去累积我的信用？”经理听了有理，我就借到钱了。父亲还有另外一句话，我也是终身受用。他说在社会上一定会有人要向我借钱，如果我要他还就不要借，不要他还时才可以借，所以我不曾因金钱而失去朋友。父母亲最大的影响是教我们做人的道理与人生观。父亲最看不起失志的人，他说人没有志气，再好的天赋都不能成大事。他要我们“晚食以当肉，安步以当车，无罪以当贵，归真返璞，终身不辱”，如果能把物质欲望压低，就不会为了享乐而出卖灵魂。的确，当我们把物质欲望压低后，金钱就失去···试读结束···...

2023-04-10 学会思考作文800字 学会思考的重要性

课程介绍课程来自于深度学习推荐系统实战文件目录深度学习推荐系统实战.rar解压密码.txt机器学习极客时间...

课程介绍课程来自于灯塔计划·深度学习淘系运营进阶课程文件目录01-如何搜索起爆，实现纯搜索盈利！.m4.m402-推荐流量快速入池.m4.m403-错放类目爆发推荐流量核心.m4.m404-把握核心思路，快速获取推荐流量.m4.m405-流量爆发季，带你学好店铺运营！.m4.m406-你的测图方法都是错的！你知道吗？.m4.m407-短视频高效种草.m4.m408-引力魔方，极速收割种草.m4.m409-双11一键蓄水,爆发收割.m4.m4...

2023-03-09

课程介绍课程来自于唐一杰《十二经络养生实修深度班》调身养心安神，绽放生命智慧经络是你的身体、身材与身姿经络是你生命的琴弦,决定生命的乐章与震频经络是人体物质、能量及信息的通道，它决定着你的生命频率。你的行为、语言及念头都被经络状态所影响、并反作用于经络讲师介绍唐一杰国际著名瑜伽导师5000+小时的国际瑜伽教学经历在国际瑜伽大会授课的首位中国老师连续九年巴厘島国际瑜伽节授课教师文件目录Day1【晨练视频】补元三式之推心炙腹.m4Day1【晚修直播】认识经络——十二经络与身心状态.t【课后加餐讲身心相合2】.m4Day2【晚修直播】肺经——顺畅呼吸百病消.m4Day2【晨练视频】补元三式之仙人揉腹.m4【课后加餐讲身心相合3】.m4Day3【晨练视频】补元三式之通源既济.m4Day3【晚修直播】大肠经——排除毒素一身轻.m4夏气经络养生.m4调身养心安神，通达喜悦之境.m4Day4【晚修直播】胃经——健胃养颜吸收好.tDay4【晨练视频】导引术.m4脉轮种子咒.m4瘫尸式引导.m4Day5【晨练视频】祛风序列.m4Day5【晚修直播】脾经——气血充盈邪无踪.tDay6【晚修直播】心经——心旷神怡有活力.tDay6【晨练视频】调理腰背序列.m4Day7[晚修直播]小肠经——泌清别浊去湿热.tDay7【晨练视频】减压舒眠系列.m4【答疑直播】7月9日.m4【答疑直播】7月3日.m4【答疑直播】7月15日.t【答疑直播】7月21日.tDay8【晨练视频】开心扩容序列.m4Day8【晚修直播】膀胱经——激活全身免疫力.tDay9【晨练视频】能量激活系列.m4Day9【晚修直播】肾经——元气满满好气色.tDay10【晚修直播】心包经.tDay10【晨练视频】能量提升调息.m4Day11【晚修直播】三焦经——解压泻火美容颜.tDay11【晨练视频】八段锦.m4Day12【晨练视频】补元桩.m4Day12【晚修直播】胆经——缓解压力升阳气.tDay13【晚修直播】肝经——不卑不亢的中正.tDay13【晨练视频】逍遥游.m4Day14【晨练视频】引火归元静坐之法.m4Day14【晚修直播】十二经络——活出身正气顺神安.tDay15【晨练加餐】敲击法.m4Day16【晨练加餐】固元温肾法.m4...

2023-03-09 经络养生 养心安神的中成药 经络养生 养心安神的方法

图书名称：《深度教学》【作者】刘国平【丛书名】深度教学研究丛书【页数】393【出版社】福州：福建教育出版社,2019.10【ISBN号】978-7-5334-8545-0【价格】35.00【分类】课堂教学-教学研究【参考文献】刘国平.深度教学.福州：福建教育出版社,2019.10.图书封面：图书目录：《深度教学》内容提要：《深度教学：发展学科能力的行动导向》在探索临港实验学校“能力导向的深度教学”探索历程的基础上，剖析深度教学的教育价值观，课程知识观，学习过程观，对学科关键能力进行理性解读，理清深度教学与学科能力的关系。阐述语文、数学、英语三个学科关键能力的内涵、能力表现及典型案例，介绍校本化的导向学科能力的语文、数学、英语深度课堂建构的策略与支持制度。《深度教学》内容试读第一章能力导向的深度教学探索历程第一节研究目的与价值一、研究目的(一)系统梳理能力导向深度教学的相关理论知识本研究是在能力导向深度教学理论的指导下从宏观理论建构到具体学科关键能力探索而展开。探讨深度教学的理论基础，分析并系统建立旨在发展学生学科核心素养的深度教学的核心理念，特别是深度教学的价值观、知识观和过程观，促进建构深度教学的基础理论，并深入探讨学科关键能力的相关理论知识，为实施深度教学、培育学生的学科关键能力提供理论基础和基本方向。(二)探索各个学科的关键能力及其培养策略目前，学术界对各学科关键能力的具体探索较少，表现标准的建构也非常薄弱，学科关键能力表现标准的缺失大大影响了学生学习和教师教学。因此，本研究以国家基础教育课程标准为依据，通过实践研究和理论研究，重点剖析语文、数学、英语三个学科的关键能力以及能力表现和培养实践，并以此作为开展学科深度教学的实施指南。(三)构建导向学科能力培养的校本课堂一般情况下，要想将某种教学理论和思想应用到实际教学当中，除了在原有学科中渗透，还可以通过开发校本课堂来实现，这是因为校本课堂更加具有灵活性、操作性和创新性。所以，本研究为了更加深入地推进和实施能力导向的深度教学，致力于建构语文、数学和英语深度课堂，探讨“深度课堂”教学模式促进学生各学科关键能力的发展。第一章能力导向的深度教学探索历程1二、研究价值(一)理论价值1.有助于深化深度教学的理论研究深度教学日益成为当前课程与教学论领域的热点，华中师范大学郭元祥教授的深度教学研究团队已经开展了十多年的前期理论和实验研究，并取得了一系列理论研究成果。深度教学并不追求教学内容的深度和难度，不是指教学内容越深越难越好，而是相对于知识的内在构成要素及其内在价值、学习的内在结构及其层次和境界而言，知识教学不停留在符号层面，不把知识仅仅作为对象来学习。深度教学是以提升学习境界和层次，实现知识丰富价值的发展性教学。深度教学不是对象化教学，而是意义性教学，“为意义而教”是深度教学的本质规定性。深度教学不是把知识作为教学的对象，而是把学生发展作为教学的对象，学生发展既是教学的对象，更是教学的目的。知识不是教学的对象，也不是教学的目的，相反只是实现教学目标的重要材料。追求知识对于学生成长的意义，提升学生学习知识的意义感，通过实现知识对于学生发展的丰富价值而促进学生发展，因意义而教，才是教学的本质诉求。在应试教育背景下，接受教学依然统治着中小学课堂，知识的丰富价值难以得到应有的体现，知识和教学的发展性失落。深度教学之“深度”的本质是指知识的“深度”和学习的“深度”。知识之深度是指知识对于学生成长的价值广度和意义深度，是知识转化为学生在特定领域的思想、能力、经验等价值维度和意义维度的尺度。本研究对郭元祥教授及其团队所提出的深度教学理论作了系统的梳理，有助于深化深度教学的理论研究。2.有助于促进知识观、学习观和教学观的转变深度教学是通过提升学习境界和学习层次，实现知识的丰富价值的发展性教学。深度教学是针对新一轮基础教育课程改革中出现的，从反对“过于注重死记硬背、机械训练”的局限到追求“学习方式多样化”过程中出现的表面化、表层化、表演化教学的局限性而提出的，教学改革的核2学科育人——深度教学的行动研究心价值是实现知识的发展价值。深度教学所要回答的基本问题是：知识对于学生的发展价值究竟应该如何达成？怎样的学习过程和学习结构才是知识的发展价值所要求的学习？因此，深度教学是基于知识观、学习观和教学观的转变，基于教育学的立场和发展的视野而实施的教学，是促进知识在学生精神世界发育的教学。深度教学的根本宗旨在于促进知识的价值提升，而不是仅仅把知识作为对象来学习和占有，反对对象化教学，而是强调知识与学生精神发育的内在契合，特别是知识习得与学生成长的价值契合、过程契合、结构契合，主张在教学过程中凸显知识对于学生不同领域的发展价值，强调知识向思想、方法、能力和经验的转化和生成。本研究从培养学生的学科关键能力的角度出发理解和建构深度教学理论，有助于促进知识观、学习观和教学观的转变。3.有助于丰富学科核心素养特别是学科关键能力的研究中小学生学科能力表现及其标准的研究，一直是我国课程教学改革研究的薄弱问题。2001年以来，我国基础教育课程改革提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维课程目标，其中“过程与方法”集中指向的是学科能力表现。随着课程改革的深化，教学质量、学生的学习质量、学科能力表现研究日益引起重视，但各科课程标准关于学科能力表现及其标准疏于整体设计，课程实施中学科能力表现的指标和标准缺乏明确清晰的教学指导。研制中小学生学科能力表现标准，注重学科能力表现的培养，对深化课程改革的理论基础研究都具有重要意义。本研究注重在系统化学科关键能力的理论基础上，具体分析语文、数学和英语三个学科的关键能力、关键能力表现以及培养实践，既有助于丰富学科关键能力的理论研究，又有助于具体学科的关键能力的系统研究，将理论与实践紧密联系，共同促进能力导向的深度教学的实现。(二)实践价值1.有利于促进教学方式的变革，全面提高义务教育阶段教育质量全面提高教育质量，是我国基础教育在基本完成普及义务教育的社会第一章能力导向的深度教学探索历程3背景下的必然选择。中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化教育体制机制改革的意见》强调培养学生的关键能力，创新人才培养体系。教育质量的根本体现在学生发展上，体现在学生综合素质的提升上，尤其是体现在学生课程学习的过程之中。学生的基本素质、课业学习质量又是教育质量的核心，因此，研究我国中小学生的学科核心素养和关键能力及其培养策略，是落实“规划纲要”精神，促进教学方式的变革，全面提高教育质量的根本要求。2.有利于建构学科能力表现标准科学体系，建立科学的教育评价观长期以来，我国基础教育存在着教育评价观、学业评价观比较模糊的局限，加之应试教育倾向的影响，人才培养方式与时代发展对教育的要求日益脱节。改革开放四十多年来，我国基础教育缺乏科学可行的学习评价标准、学生核心能力素质标准（如中小学生学习能力发展标准、实践能力发展标准、创新能力发展标准)等，学生发展评价过于偏重知识掌握的笔纸测验，学生的基本学习素养、学科能力发展、学科核心价值观的培养没有得到系统化的重视。十余年基础教育课程改革和课程标准的实验研究，为学习质量标准的研制奠定了坚实的基础。但我们认为，义务教育阶段各课程标准在学科核心能力表现标准、学科核心价值观发展标准等方面，还有待进一步明确。面临新的战略任务，基础教育课程改革进入了更深刻的层面，我们需要回答知识观、学习观、学业质量评价等一系列重大问题研究和建构学科能力表现标准科学体系，对建立科学的教育评价观具有重要的现实意义。3.有利于克服知识教学的局限，促进学习方式变革，发展学生关键能力过于注重知识的接受性学习，学习方式单一。过重的知识学习课业负担，既有考试评价的原因，也有教材容量、难度和深度方面的原因，还有过度学习的原因，而学生学科能力表现标准的缺失，也是重要的原因之一。“深挖洞，广积粮”式的教学，本质上反映的是中小学教学的问题。4学科育人一深度教学的行动研究研制深度教学，对落实立德树人根本任务，发展素质教育，深化课程和教学改革，都具有重要的现实意义。人才培养体系的创新，不仅仅表现在课堂教学中学习方式的多样化，而是涉及教育价值观体系、教育质量观及其标准体系、课程教学体系、管理与评价体系等一系列问题的复杂系统。单一的知识线索式的标准，以及“唯分数论”的教学和评价，对引导人才培养体系的创新存在明显的不足。解析中小学生学科关键能力表现的内在结构，初步建构中小学生学科能力表现的指标体系，以及学生学习质量监测的有效策略与技术，这对深化课程教学评价与教学质量管理，具有重要的指导意义。第二节研究思路与方法一、研究思路从整体设计思路来看，本研究综合运用了多学科的研究成果和思维方式，基本遵循“理论建构一实证研究一案例分析一常模建构一实践探索”的研究思路。首先，进行深度教学和学科关键能力的理论建构，从理论视角明确深度教学视野下学科关键能力的内涵、价值以及培育。其次，运用实证调查方法调研分析我校中小学生学科能力表现的现状、问题和原因，为明确各学科关键能力及其培养提供现实依据。第三，收集中小学课堂教学案例，开展深度教学研究，通过课堂观察、案例分析等方法探索各学科关键能力的表现及其培养策略。第四，基于实证研究和案例分析的结果，建构具体可操作的各学科课堂教学模式和策略。第五，将建构的各学科课堂教学模式和策略应用于实际教学当中，并在实践中进行调整完善。二、研究方法(一）文献研究法通过文献搜集、梳理与分析，了解国内外深度教学、学科能力相关研究现状以及存在问题，为本研究找到立足点和出发点。本研究在理论基础部分主要探究了深度教学的理论基础、基本理念，特别是深度教学的知识第一章能力导向的深度教学探索历程5观、学习观、过程观、教学观、质量观等。另外，本研究还通过文献研究法构建了学科关键能力的相关理论，并将深度教学与关键能力培养结合起来构建学科关键能力导向深度教学的基本理论。(二)调查研究法在研究的过程中，我们运用问卷调查法。通过编制调查问卷，调研分析我校中小学生学科能力表现的现状、问题和原因。运用访谈研究法，对中小学各学科教师进行访谈，从不同学科教师的角度了解课堂教学对学生学科关键能力形成的影响，并且对问卷调查和访谈调查的结果进行分析处理，这些为构建学科关键能力导向的深度教学理论提供现实基础。(三)文本分析法针对深度教学视野下各学科关键能力及其培养的研究内容，我们成立了学校学科能力表现标准研制小组，组织小组成员深入学习和分析中小学语文、数学和英语学科的课程标准、教材及考试大纲，结合学科课程要求和学情研制本校学科关键能力表现标准和单元质量标准。学校学科能力表现标准研制小组在深度教学专家团队的指导下，经过反复的文本分析和修改调整，最终研制出语文、数学、外语三个学科的关键能力表现标准。(四)案例研究法为了研究具体学科的关键能力以及培养策略，本研究立足真实的课堂教学情境，开展深度课堂教学研究，通过课堂观察、课堂分析、案例反思，研究促进学生学科关键能力发展的深度课堂教学模式、有效策略、课堂教学评价体系。在深度教学和学科关键能力的理论引领下，扎根教学实践，运用丰富的教学案例在实践中不断深化深度教学理论理解，并有效指导教学实践，促进学生学科关键能力的培养。(五)行动研究法在研究过程中，我们组织了许多关于深度教学的课题培训，通过邀请专家、校本培训、主题研讨、对外交流等形式开展深度教学的理论和实践研究，提升教师对于深度教学理念的认识。另外，还开展深度课堂教学实6学科育人—深度教学的行动研究···试读结束···...

2023-03-07 刘国平可 刘国平教授

01、品牌搭建_牦牛道如何从0-1.m402、品牌搭建_牦牛道如何从直营到连锁.m403、品牌搭建_牦牛道组织架构.m404、品牌搭建_牦牛道快速开出500家的核心.m405、创始人个人IP打造_【个人IP】牛牛的短视频之路.m406、创始人个人IP打造_【个人IP】信息渠道发展历程+平台对比.m407、创始人个人IP打造_【个人IP】平台底层逻辑.m408、创始人个人IP打造_【个人IP】抖音未来趋势...

2023-02-07 直营合伙人 直营子公司

该项目已加入资源π共享，注册后即可免费获取所有网赚项目：资源π（点击前往）7小时线上视频讲解，高效优化千川投放素材，合理费用输出投放，原价3980适合人群：1小店商家老板2直播运营岗直播团队负责人3品牌操盘手4进阶中控5稳定销量主播6其他电商平台转型人员课程收益：深度理解千川推动直播间流量核心原理，掌握千川系统出价规则及跑量逻辑策划高ROI千川投放素材，解决千川投放不跑量系统建立千川计划，掌握不同类目千川投放玩法高效数据化优化千川后台，提升千川ROI……....

2023-02-07

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2023-02-07

课程介绍01-结构化思维（初升高班）02-关联性学习法（初升高班）-上03-关联性学习法（初升高班）-中04-关联性学习法（初升高班）-下05-学习的心法06-英语专用策略07-高效记忆（初升高班）08-时间规划局09-初升高答疑直播原价4800.0《策略师课堂-深度学习策略课程（初升高班）》...

2023-02-07