吕晶莹手把手带你准备高考语文作文+文言文目录：├─第10讲：议论文写作（二）│├─10讲义.doc│├─10作业.doc│├─第10讲：议论文写作（二）1.flv│├─第10讲：议论文写作（二）2.flv│└─第10讲：议论文写作（二）3.flv│├─第11讲：议论文写作（三）│├─11讲义.doc│├─11作业.doc│├─第11讲：议论文写作（三）1.flv│└─第11讲：议论文写作（三）2.flv│├─第12讲：散文写作（一）│├─12讲义.doc│├─12作业.doc│├─第12讲：散文写作（一）1.flv│├─第12讲：散文写作（一）2.flv│└─第12讲：散文写作（一）3.flv│├─第13讲：散文写作（二）│├─13讲义.doc│├─13作业.doc│├─第13讲：散文写作（二）1.flv│└─第13讲：散文写作（二）2.flv│├─第14讲：微写作的考察方向和备考策略│├─14讲义.doc│├─14作业.doc│├─第14讲：微写作的考察方向和备考策略1.flv│├─第14讲：微写作的考察方向和备考策略2.flv│└─第14讲：微写作的考察方向和备考策略3.flv│├─第15讲：应用类文体写作│├─15讲义.doc│├─15作业.doc│├─第15讲：应用类文体写作1.flv│├─第15讲：应用类文体写作2.flv│└─第15讲：应用类文体写作3.flv│├─第16讲：考场作文提分技巧│├─16讲义.doc│├─16作业.doc│├─第16讲：考场作文提分技巧1.flv│└─第16讲：考场作文提分技巧2.flv│├─第17讲：高考文言文阅读出题形式及备考策略│├─17讲义.doc│├─17作业.doc│├─第17讲：高考文言文阅读出题形式及备考策略1.flv│└─第17讲：高考文言文阅读出题形式及备考策略2.flv│├─第18讲：文言实词·通假字、古今异义│├─18讲义.doc│├─18作业.doc│├─第18讲：文言实词·通假字、古今异义1.flv│├─第18讲：文言实词·通假字、古今异义2.flv│└─第18讲：文言实词·通假字、古今异义3.flv│├─第19讲：文言实词·词类活用（一）│├─19讲义.doc│├─19作业.doc│├─第19讲：文言实词·词类活用（一）1.flv│├─第19讲：文言实词·词类活用（一）2.flv│└─第19讲：文言实词·词类活用（一）3.flv│├─第1讲：高考作文出题形式及评分标准│├─1讲义.doc│├─1作业.doc│├─第1讲：高考作文出题形式及评分标准1.flv│├─第1讲：高考作文出题形式及评分标准2.flv│└─第1讲：高考作文出题形式及评分标准3.flv│├─第20讲：文言实词·词类活用（二）│├─20讲义.doc│├─20作业.doc│├─第20讲：文言实词·词类活用（二）1.flv│├─第20讲：文言实词·词类活用（二）2.flv│└─第20讲：文言实词·词类活用（二）3.flv│├─第21讲：特殊句式·判断句、被动句、省略句│├─21讲义.doc│├─21作业.doc│├─第21讲：特殊句式·判断句、被动句、省略句1.flv│├─第21讲：特殊句式·判断句、被动句、省略句2.flv│└─第21讲：特殊句式·判断句、被动句、省略句3.flv│├─第22讲：特殊句式·倒装句│├─22讲义.doc│├─22作业.doc│├─第22讲：特殊句式·倒装句1.flv│├─第22讲：特殊句式·倒装句2.flv│└─第22讲：特殊句式·倒装句3.flv│├─第23讲：考试大纲内的文言文虚词（一）│├─23讲义.doc│├─23作业.doc│├─第23讲：考试大纲内的文言文虚词（一）1.flv│├─第23讲：考试大纲内的文言文虚词（一）2.flv│└─第23讲：考试大纲内的文言文虚词（一）3.flv│├─第24讲：考试大纲内的文言文虚词（二）│├─24讲义.doc│├─24作业.doc│├─第24讲：考试大纲内的文言文虚词（二）1.flv│├─第24讲：考试大纲内的文言文虚词（二）2.flv│└─第24讲：考试大纲内的文言文虚词（二）3.flv│├─第25讲：文言文9级：客观题答题技巧（一）│├─25讲义.doc│├─25作业.doc│├─第25讲：文言文9级：客观题答题技巧（一）1.flv│├─第25讲：文言文9级：客观题答题技巧（一）2.flv│└─第25讲：文言文9级：客观题答题技巧（一）3.flv│├─第26讲：文言文10级：客观题答题技巧（二）│├─26讲义.doc│├─26作业.doc│├─第26讲：文言文10级：客观题答题技巧（二）1.flv│├─第26讲：文言文10级：客观题答题技巧（二）2.flv│└─第26讲：文言文10级：客观题答题技巧（二）3.flv│├─第27讲：文言文11级：文言文翻译题│├─27讲义.doc│├─27作业.doc│├─第27讲：文言文11级：文言文翻译题1.flv│└─第27讲：文言文11级：文言文翻译题2.flv│├─第28讲：文言文13级：文言文断句题│├─28讲义.doc│├─28作业.doc│├─第28讲：文言文13级：文言文断句题1.flv│├─第28讲：文言文13级：文言文断句题2.flv│├─第28讲：文言文13级：文言文断句题3.flv│└─第28讲：文言文13级：文言文断句题4.flv│├─第29讲：高考真题演练│├─29讲义.doc│├─29作业.doc│├─第29讲：高考真题演练1.flv│├─第29讲：高考真题演练2.flv│└─第29讲：高考真题演练3.flv│├─第2讲：高中作文写作步骤、提纲拟定方法│├─2讲义.doc│├─2作业.doc│├─第2讲：高中作文写作步骤、提纲拟定方法1.flv│├─第2讲：高中作文写作步骤、提纲拟定方法2.flv│├─第2讲：高中作文写作步骤、提纲拟定方法3.flv│├─第2讲：高中作文写作步骤、提纲拟定方法4.flv│└─第2讲：高中作文写作步骤、提纲拟定方法5.flv│├─第3讲：高考作文常见主题·素材积累方法│├─3讲义.doc│├─3作业.doc│├─第3讲：高考作文常见主题·素材积累方法1.flv│├─第3讲：高考作文常见主题·素材积累方法2.flv│└─第3讲：高考作文常见主题·素材积累方法3.flv│├─第4讲：材料作文审题立意技巧（一）│├─4讲义.doc│├─4作业.doc│├─第4讲：材料作文审题立意技巧（一）1.flv│├─第4讲：材料作文审题立意技巧（一）2.flv│└─第4讲：材料作文审题立意技巧（一）3.flv│├─第5讲：材料作文审题立意技巧（二）│├─5讲义.doc│├─5作业.doc│├─第5讲：材料作文审题立意技巧（二）1.flv│├─第5讲：材料作文审题立意技巧（二）2.flv│└─第5讲：材料作文审题立意技巧（二）3.flv│├─第6讲：命题作文、话题作文审题立意技巧│├─6讲义.doc│├─6作业.doc│├─第6讲：命题作文、话题作文审题立意技巧1.flv│├─第6讲：命题作文、话题作文审题立意技巧2.flv│└─第6讲：命题作文、话题作文审题立意技巧3.flv│├─第7讲：文章的文采与手法（一）│├─7讲义.doc│├─7作业.doc│├─第7讲：文章的文采与手法（一）1.flv│└─第7讲：文章的文采与手法（一）2.flv│├─第8讲：文章的文采与手法（二）│├─8讲义.doc│├─8作业.doc│├─第8讲：文章的文采与手法（二）1.flv│├─第8讲：文章的文采与手法（二）2.flv│└─第8讲：文章的文采与手法（二）3.flv│└─第9讲：议论文写作（一）│├─9讲义.doc├─9作业.doc├─第9讲：议论文写作（一）1.flv└─第9讲：议论文写作（一）2.flv...

2022-12-09 文言文议论文名篇 文言文议论文素材

杨巧玲中考文言文十六篇目录：├─第一讲《醉翁亭》《岳阳楼》考点分析│├─(1)《醉翁亭》《岳阳楼》考点分析第一段.m4│├─(2)《醉翁亭》《岳阳楼》考点解析第二段.m4│├─(3)《醉翁亭》《岳阳楼》考点解析第三段.m4gt│├─(4)《醉翁亭记》和《岳阳楼记》考点分析，第四段.m4│└─《醉翁之事》考点分析亭》与《岳阳楼记》.doc│├─第二讲《小石湖记》与《桃花源记》中学考点的秘密测试│├─(1)《小石湖的故事》和《桃花源的故事》试题第一段.m4│├─(2)《小石湖的故事》《小石湖》和《桃花源记》第二部e考点reveal.m4│├─(3)《小石湖记》第三部《桃花源记》.m4│├─(4)《小石湖的故事》和《桃花源的故事》第四部分考点揭晓.m4│├─(5)《小石湖的故事》第五部分和《桃花源的故事》桃花源.m4│└─《小石湖》和《桃花源》考点揭晓.doc│├─第三讲《名师表》和《承天寺夜游》》中考难点│├─(1)《师表》《承天寺夜游记》中考难点第一段.m4ltrgt│├─(3)《名师榜》与《吉承天寺夜游》中考第三部.m4│├─(4)《名师榜》与《净城寺夜游》游》第四段难点.m4│└─《师表》》和《承天寺夜游记》.doc│├─第四讲《陋室铭文》和《爱莲说》命题│├─(1)第一段《陋室铭》和《爱恋说》中的中考命题点。Sectio2.m4│└─《陋室铭文》与《爱恋说》中考命题要点.doc│├─第五讲【www.xue-a.org学霸网】│├─(1).m4│├─(2).m4│├─(3).m4│└─详解.doc│├─第6讲《论语》《我要鱼》│├─(1)《论语》《我要鱼》中考第一段试题.m4│├─(2)考于《论语十言》和《我要的鱼》第二段试题.m4│├─(3)《论语十言》和《我要的鱼》第三段试题.m4│├─(4)《论语十言》第四段试题《我要的鱼》.m4│└─《论语十言》和《我要的鱼》.doc│├─第7讲“生于忧患，死于安宁”和“曹刿之辩《命题法》│├─(1)“生于忧患，死于安宁”e》《曹妪之辩》命题法第一段.m4│├─(2)《生于忧，死于安》命题法第二段.m4│├─(3)《生于忧虑而死于安宁》与《曹刿之辩》命题规律第三段。m4│└─“生于悲哀，死于安宁”与“曹刿之争”命题规则.doc│└─第八讲《邹忌讽齐王劝》《马《说》考点及答题技巧│├─(1)《邹忌讽齐王受教》与《马说》.m4├─(2)《邹忌讽齐王听劝》.m4├─(2)《邹忌讽齐王《谪诫》《马说》第二段考点及答题技巧.m4├─(3)《邹忌讽齐王》第三段考点及答题技巧齐受劝”与《马说》.m4└─《邹忌讽齐王受劝》与《马说》中学考点与答题技巧.doc...

2022-12-09 醉翁亭岳阳楼记 醉翁亭记 岳阳楼记

李华初一文言文同步基础课程上下学期（21讲）目录：├─第10讲李华专题《孙权劝学》_recv.m4├─第11讲李华专题《木兰诗》(一)_recv.m4├─第12讲李华专题《木兰诗》(二)_recv.m4├─第13讲李华专题《卖油翁》(一)_recv.m4├─第14讲李华专题《卖油翁》(二)_recv.m4├─第15讲李华专题《卖油翁》（三）_recv.m4├─第16讲李华专题《陋室铭》(一)_recv.m4├─第17讲李华专题《陋室铭》(二)_recv.m4├─第18讲李华专题《陋室铭》(三)_recv.m4├─第19讲李华专题《爱莲说》(一)_recv.m4├─第1讲李华专题《咏雪》_recv.m4├─第20讲李华专题《爱莲说》(二)_recv.m4├─第21讲李华专题《爱莲说》(三)_recv.m4├─第2讲李华专题《陈太丘与友期行》_recv.m4├─第3讲李华专题《论语》十二章(一)_recv.m4├─第4讲李华专题《论语》十二章(二)_recv.m4├─第5讲李华专题《诫子书》_recv.m4├─第6讲李华专题《狼》(一)_recv.m4├─第7讲李华专题《狼》(二)_recv.m4├─第8讲李华专题《穿井得一人》_recv.m4└─第9讲李华专题《杞人忧天》_recv.m4...

2022-12-09 穿井得一人 穿井得一人的资料

马昕老师天马行空——作文布局、文言文阅读八段锦目录：1.df2.df3.天“马”行空——作文布局、文言文阅读“八段锦第8讲_第一轮考点复习之文言文——一骑绝尘.wmv第1讲作文布局专题1——扣题（上）1.wmv第1讲作文布局专题1——扣题（上）2.wmv第2讲作文布局专题2——扣题（下）1.wmv第2讲作文布局专题2——扣题（下）2.wmv第3讲作文布局专题3——结构、套路（上）.wmv第3讲作文布局专题3——结构、套路（下）.wmv第4讲作文布局专题4——修辞、描写（上）.wmv第4讲作文布局专题4——修辞、描写（下）.wmv第5讲第一轮考点复习之文言文——短兵相接（实词、词法）（上）.wmv第5讲第一轮考点复习之文言文——短兵相接（实词、词法）（下）.wmv第6讲第一轮考点复习之文言文——避实就虚（虚词、句法）（上）.wmv第6讲第一轮考点复习之文言文——避实就虚（虚词、句法）（下）.wmv第7讲第一轮考点复习之文言文——点铁成金（断句、标点）（上）.wmv第7讲第一轮考点复习之文言文——点铁成金（断句、标点）（下）.wmv第8讲第一轮考点复习之文言文——一骑绝尘（规律、技巧）（上）.wmv天“马”行空——作文布局、文言文阅读“八.rar...

2022-12-09 满分作文文言文 高考作文文言文

名师卢静讲解高考语文文言文现代文阅读目录：卢静-【文言文阅读】断句题满分神器(团课).m4卢静-【文言文阅读】人物传记类文本文化常识精析(1).m4卢静-【文言文阅读】文言文翻译原则及方法.m4卢静-【文言文阅读】选择题（对原文概括与分析题)的满分神器.m4卢静-【现代文阅读】论述类文本阅读满分神器(上).m4卢静-【现代文阅读】论述类文本阅读满分神器(下).m4卢静-【现代文阅读】实用类文本阅读满分神器(上).m4卢静-【现代文阅读】实用类文本阅读满分神器(下).m4...

2022-12-09

百变精灵阅读满分班（记叙文+说明文+文言文）王雨洁第一讲：【记叙文】阅读答不到“点儿”上，怎么办？第二讲：【记叙文】逢考必出的“联系上下文理解词语”第三讲：【记叙文】让分段、概括段意简单起来第四讲：【记叙文】逢考必出的“理解句子含义”第五讲：【记叙文】易混淆的哥俩：概括主要内容和概括中心思想第六讲：【记叙文】开放性问答题如何得满分？第七讲：【记叙文】环境描写和场面描写的作用第八讲：【记叙文】逢考必出的“分析人物形象”第九讲：【记叙文】精灵满分答案库：句段作用和修辞作用第十讲：【记叙文】小小旅行家：写景文章阅读第十一讲：【记叙文】巅峰相会：记叙文阅读满分挑战第十二讲：【说明文】亲近说明文：说明文的阅读方法第十三讲：【说明文】逢考必出的“说明方法及其作用”第十四讲：【说明文】高频考点：说明文的语言特点第十五讲：【说明文】巅峰相会：说明文阅读满分挑战第十六讲：【文言文】文言文轻松入门：从诵读、感知开始第十七讲：【文言文】独家秘笈：颠覆传统的“精灵五读法”第十八讲：【文言文】文言文翻译的小妙招第十九讲：【文言文】文言文考题大揭秘第二十讲：【文言文】巅峰相会：文言文阅读满分挑战...

2022-12-09 说明文文言文 叙述文

初中语文课程合集文言文+古诗词洋葱学院目录：├─古诗词阅读解题锦囊│├─001_意象积累_诗词中的意象_诗词中的意象.m4│├─002_意象积累_植物类_落花.m4│├─003_意象积累_植物类_花中君子兰菊梅.m4│├─004_意象积累_植物类_竹.m4│├─005_意象积累_植物类_梧桐.m4│├─006_意象积累_植物类_杨柳.m4│├─007_意象积累_动物类_鸿雁.m4│├─009_意象积累_动物类_猿.m4│├─010_意象积累_动物类_鲲鹏.m4│├─011_意象积累_动物类_蝉.m4│├─012_意象积累_自然类_风.m4│├─013_意象积累_自然类_云.m4│├─014_意象积累_自然类_雨雪霜.m4│├─015_意象积累_自然类_露.m4│├─016_意象积累_自然类_江河.m4│├─017_意象积累_自然类_月.m4│├─018_意象积累_自然类_日.m4│├─019_意象积累_人事类_烽火狼烟，边城关塞.m4│├─020_意象积累_人事类_鼓、角、羌笛、琵琶、胡琴.m4│├─021_意象积累_人事类_长亭、渡口、南浦.m4│├─022_读懂诗歌_基本方法_读懂诗词的四种方法.m4│├─023_读懂诗歌_常见题材_羁旅行役.m4│├─024_读懂诗歌_常见题材_送别.m4│├─025_读懂诗歌_常见题材_山水田园.m4│├─026_读懂诗歌_常见题材_边塞.m4│├─027_读懂诗歌_常见题材_咏物.m4│├─028_读懂诗歌_常见题材_咏史怀古.m4│├─029_学会解题_考点解析_诗词的意境与感情.m4│├─030_学会解题_考点解析_意境概括题解题思路.m4│├─031_学会解题_考点解析_情感主旨题解题思路.m4│├─032_学会解题_考点解析_词句段理解题的几种类型.m4│└─033_学会解题_考点解析_词句段理解题答题公式要点.m4│├─文言文常考实词第二季│├─001_拼音c到h_从.m4│├─002_拼音c到h_道.m4│├─003_拼音c到h_度.m4│├─004_拼音c到h_发.m4│├─005_拼音c到h_方.m4│├─006_拼音c到h_负.m4│├─007_拼音c到h_过.m4│├─008_拼音c到h_好.m4│├─009_拼音c到h_号.m4│├─010_拼音c到h_患.m4│├─011_拼音c到h_惠.m4│├─012_拼音c到h_或.m4│├─013_拼音j到_简.m4│├─014_拼音j到_见.m4│├─015_拼音j到_将.m4│├─016_拼音j到_尽.m4│├─017_拼音j到_就.m4│├─018_拼音j到_居.m4│├─019_拼音j到_期.m4│├─020_拼音j到_请.m4│├─021_拼音j到_穷.m4│├─022_拼音j到_去.m4│├─023_拼音j到_善.m4│├─024_拼音j到_少.m4│├─025_拼音j到_属.m4│├─026_拼音j到_说.m4│├─027_拼音j到_素.m4│├─028_拼音t到z_汤.m4│├─029_拼音t到z_徒.m4│├─030_拼音t到z_亡.m4│├─031_拼音t到z_遗.m4│├─032_拼音t到z_贻.m4│├─033_拼音t到z_夷.m4│├─034_拼音t到z_异.m4│├─035_拼音t到z_易.m4│├─036_拼音t到z_诣.m4│├─037_拼音t到z_致.m4│├─038_拼音t到z_走.m4│└─039_拼音t到z_足.m4│├─文言文常考实词第一季│├─001_拼音到g_比.m4│├─002_拼音到g_鄙.m4│├─003_拼音到g_兵.m4│├─004_拼音到g_病.m4│├─005_拼音到g_乘.m4│├─006_拼音到g_诚.m4│├─007_拼音到g_故.m4│├─008_拼音到g_固.m4│├─009_拼音到g_顾.m4│├─010_拼音到g_苟.m4│├─011_拼音到g_观.m4│├─012_拼音到g_归.m4│├─013_拼音j到l_及.m4│├─014_拼音j到l_极.m4│├─015_拼音j到l_计.m4│├─016_拼音j到l_加.m4│├─017_拼音j到l_假.m4│├─018_拼音j到l_间（上）.m4│├─019_拼音j到l_间（下）.m4│├─020_拼音j到l_举.m4│├─021_拼音j到l_具.m4│├─022_拼音j到l_绝.m4│├─023_拼音j到l_类.m4│├─024_拼音j到l_临.m4│├─025_拼音m到x_名.m4│├─026_拼音m到x_胜.m4│├─027_拼音m到x_食.m4│├─028_拼音m到x_使.m4│├─029_拼音m到x_适.m4│├─030_拼音m到x_市.m4│├─031_拼音m到x_书.m4│├─032_拼音m到x_为（上）.m4│├─033_拼音m到x_为（下）.m4│├─034_拼音m到x_鲜.m4│├─035_拼音m到x_信.m4│├─036_拼音m到x_修.m4│├─037_拼音m到x_许.m4│├─038_拼音m到x_寻.m4│├─039_拼音y到z_益.m4│├─040_拼音y到z_引.m4│├─041_拼音y到z_盈.m4│├─042_拼音y到z_缘.m4│├─043_拼音y到z_再.m4│└─044_拼音y到z_志.m4│├─文言文解题锦囊│├─001_文言实词_第一单元实词初探_第一讲跨越古今的词汇.m4│├─002_文言实词_第一单元实词初探_第二讲古人的懒惰——一词多义.m4│├─003_文言实词_第一单元实词初探_第三讲读懂文言的阻碍——古今异义.m4│├─004_文言实词_第一单元实词初探_第四讲古人的任性——通假字.m4│├─005_文言实词_第二单元实词重难点——词类活用_第五讲使动用法.m4│├─006_文言实词_第二单元实词重难点——词类活用_第六讲意动用法.m4│├─007_文言实词_第二单元实词重难点——词类活用_第七讲名词的活用.m4│├─008_文言实词_第二单元实词重难点——词类活用_第八讲形容词与数词的活用.m4│├─009_文言句式_第三单元说话的规矩_第九讲说话的规矩——现代汉语语法.m4│├─010_文言句式_第四单元跨越古今的句式_第十讲省略句.m4│├─011_文言句式_第四单元跨越古今的句式_第十一讲倒装句之宾语前置.m4│├─012_文言句式_第四单元跨越古今的句式_第十二讲倒装句之定语后置.m4│├─013_文言句式_第四单元跨越古今的句式_第十三讲倒装句之状语后置.m4│├─014_文言句式_第四单元跨越古今的句式_第十四讲被动句.m4│├─015_文言句式_第四单元跨越古今的句式_第十五讲判断句.m4│├─016_文言虚词_第五单元虚词初探_第十六讲汉语词类知识——虚词.m4│├─017_文言虚词_第五单元虚词初探_第十七讲理解虚词的意义和用法.m4│├─018_文言虚词_第六单元中考重点虚词_第十八讲之.m4│├─019_文言虚词_第六单元中考重点虚词_第十九讲以.m4│├─020_文言虚词_第六单元中考重点虚词_第二十讲而.m4│├─021_文言虚词_第六单元中考重点虚词_第二十一讲于.m4│├─022_文言虚词_第六单元中考重点虚词_第二十二讲其.m4│├─023_文言虚词_第六单元中考重点虚词_第二十三讲焉.m4│├─024_文言虚词_第六单元中考重点虚词_第二十四讲乃.m4│├─025_文言虚词_第六单元中考重点虚词_第二十五讲所.m4│├─026_文意理解与真题讲练_第七单元断句初探_第二十六讲断句常规方法——直译语段的能力.m4│├─027_文意理解与真题讲练_第七单元断句初探_第二十七讲断句常见技巧和标志.m4│├─028_文意理解与真题讲练_第八单元文意理解_第二十八讲如何整体把握文章意思.m4│├─029_文意理解与真题讲练_第八单元文意理解_第二十九讲文言文阅读整体解题策略.m4│├─030_文意理解与真题讲练_第九单元真题讲练_第三十讲文言解题综合讲解（1）.m4│├─031_文意理解与真题讲练_第九单元真题讲练_第三十一讲文言解题综合讲解（2）.m4│└─032_文意理解与真题讲练_第九单元真题讲练_第三十二讲文言解题综合讲解（3）.m4│└─洋葱初中语文古诗词等多个文件│├─洋葱初中语文古诗词│├─《1》诗歌鉴赏_诗歌体裁（1）││├─《1》如何解题.m4││├─《10》莲.m4││├─《11》兰.m4││├─《12》桃花.m4││├─《13》水(上).m4││├─《14》水(下).m4││├─《15》霜.m4││├─《16》云(上).m4││├─《17》云(下).m4││├─《18》雨.m4││├─《19》竹.m4││├─《2》燕子1.m4││├─《20》梅(上).m4││├─《21》梅(下).m4││├─《3》燕子2.m4││├─《4》菊花.m4││├─《5》蝉.m4││├─《6》杜鹃.m4││├─《7》鹧鸪.m4││├─《8》鸿雁1.m4││└─《9》鸿雁(下).m4│││├─《1》文言实词_一词多意（1）││├─《1》文言那些事.m4││├─《10》间.m4││├─《11》信1.m4││├─《12》信2.m4││├─《13》涕和徒.m4││├─《14》去.m4││├─《15》劝.m4││├─《16》归.m4││├─《17》固.m4││├─《18》素和汤.m4││├─《19》族.m4││├─《2》过.m4││├─《20》走.m4││├─《3》复.m4││├─《4》说.m4││├─《5》悉.m4││├─《6》私.m4││├─《7》微.m4││├─《8》负.m4││└─《9》度.m4│││├─《10》文言虚词_一词多意（10）││├─《1》以1.m4││├─《10》乃2.m4││├─《11》其1.m4││├─《12》其（代词意）.m4││├─《13》其（副词意）.m4││├─《14》且1.m4││├─《15》且2.m4││├─《16》之1.m4││├─《17》之2.m4││├─《18》则1.m4││├─《19》则2.m4││├─《2》以2.m4││├─《3》以3.m4││├─《4》而1.m4││├─《5》而2.m4││├─《6》何1.m4││├─《7》何2.m4││├─《8》者.m4││└─《9》乃1.m4│││├─《11》文言虚词_一词多意（11）││├─《1》与1.m4││├─《11》哉.m4││├─《12》唯.m4││├─《13》呼.m4││├─《14》也.m4││├─《15》然.m4││├─《2》与2.m4││├─《3》为1.m4││├─《4》为2.m4││├─《5》于1.m4││├─《6》于2.m4││├─《7》因1.m4││├─《8》因2.m4││└─《9》虽.m4│││├─《12》文言实词_一词多意（12）││├─《1》百姓（上）.m4││├─《10》忧虑、担忧.m4││├─《11》到、到达.m4││├─《12》等待、等到.m4││├─《13》诽谤、诋毁（上）.m4││├─《14》诽谤、诋毁（下）.m4││├─《15》多.m4││├─《16》丰收、丰足.m4││├─《17》辅佐、帮助.m4││├─《18》开心、欢乐.m4││├─《19》接近、靠近.m4││├─《2》百姓（下）.m4││├─《20》揭发.m4││├─《3》拜见.m4││├─《4》拜访.m4││├─《5》卑鄙、卑微.m4││├─《6》悲伤、悲痛.m4││├─《7》超过.m4││├─《8》称赞.m4││└─《9》揣测.m4│││├─《13》文言实词_一词多意（13）││├─《1》竭尽.m4││├─《10》美、美好.m4││├─《11》年高而有德望的人.m4││├─《12》依靠、凭借（上）.m4││├─《13》依靠、凭借（下）.m4││├─《14》欺骗.m4││├─《15》歉收、歉年.m4││├─《16》侵犯、践踏.m4││├─《17》鄙视.m4││├─《18》劝说.m4││├─《19》跑、逃跑.m4││├─《2》**.m4││├─《20》短暂停留.m4││├─《3》考察.m4││├─《4》考核、考察.m4││├─《5》恐惧、害怕.m4││├─《6》失败、溃败.m4││├─《7》类、辈.m4││├─《8》率领（上）.m4││└─《9》率领（下）.m4│││├─《14》文言实词_一词多意（14）││├─《1》长久停留.m4││├─《10》迎合、讨好（上）.m4││├─《11》迎合、讨好（下）.m4││├─《12》忧愁.m4││├─《13》怨恨（上）.m4││├─《14》怨恨（下）.m4││├─《15》运送.m4││├─《16》遭受.m4││├─《17》责备（上）.m4││├─《18》责备（下）.m4││├─《19》憎恨.m4││├─《2》停、停止（上）.m4││├─《20》给、给与、给予.m4││├─《3》停、停止（下）.m4││├─《4》违背.m4││├─《5》家乡.m4││├─《6》同乡、村落、民间.m4││├─《7》询问（上）.m4││├─《8》询问（下）.m4││└─《9》依附.m4│││├─《15》文言实词_一词多意（15）││├─《10》主管、掌管（下）.m4││├─《11》专权、独揽.m4││├─《12》阻止（上）.m4││├─《14》恩泽、恩惠.m4││├─《15》获罪、逮捕.m4││├─《16》审问、审理.m4││├─《17》拘囚.m4││├─《18》认罪、监狱.m4││├─《19》连累、赦免.m4││├─《2》赠送（下）.m4││├─《20》判决定罪（上）.m4││├─《3》攻打、攻占（上）.m4││├─《4》攻打、攻占（下）.m4││├─《5》耿直、正直（上）.m4││├─《6》耿直、正直（下）.m4││├─《7》治理（上）.m4││├─《8》治理（下）.m4││└─《9》主管、掌管（上）.m4│││├─《16》文言实词_一词多意（16）││├─《1》判决、定罪（下）.m4││├─《2》征收、征税.m4││├─《3》宦官（上）.m4││├─《4》宦官（下）.m4││├─陈述、上奏.m4││├─出嫁.m4││├─登上皇位（上）.m4││├─登上黄位（下）.m4││├─皇帝出行有关的词语.m4││├─皇帝的称谓（上）.m4││├─皇帝的称谓（下）.m4││├─皇帝的命令（上）.m4││├─皇帝的命令（下）.m4││├─皇帝有关的活动.m4││├─皇帝有关的事物.m4││├─皇宫.m4││├─祭祀.m4││├─祭祀的种类.m4││├─说.m4││└─迎娶.m4│││├─《17》文言实词_一词多意（17）││├─表年龄称谓的词1.m4││├─表年龄称谓的词2.m4││├─表权位豪贵的词1.m4││├─表权位豪贵的词2.m4││├─表时间的词1.m4││├─表时间的词2.m4││├─表时间的词3.m4││├─表时间的词4.m4││├─表时间的词5.m4││├─表时间的词6.m4││├─祭祀的物品与方式.m4││├─科举考试的等级.m4││├─科举考试的内容.m4││├─科举考中与落榜.m4││├─学校1.m4││├─学校2.m4││├─与双亲去世有关的词.m4││├─战争.m4││├─战争1.m4││└─战争2.m4│││├─《18》文言实词_一词多意（18）││├─暗地里私地里.m4││├─表示刚刚的词.m4││├─担任官职.m4││├─俸禄和休假制度.m4││├─公文、檄文.m4││├─古代计算单位.m4││├─官府.m4││├─官史职务.m4││├─官员辞职1.m4││├─官员辞职2.m4││├─官员代理.m4││├─官员到任.m4││├─官员的选拔1.m4││├─官员降职.m4││├─官员解职.m4││├─官员免职2.m4││├─官员升职.m4││├─官员职位的调动.m4││├─兼职.m4││├─科举选拔.m4││├─任命授予.m4││├─天下、中国.m4││├─战争4.m4││└─做官.m4│││├─《19》文言虚词_一词多意（19）││├─表大概、大约的词.m4││├─表否定的副词2.m4││├─表假设的词.m4││├─表假设的虚词3.m4││├─表假设的虚假词（2）.m4││├─表全、都的词.m4││├─表确实、实在的词.m4││├─表示否定的副词1.m4││├─表示很、非常、最的程度副词.m4││├─表示屡次、经常的词.m4││├─表示稍微渐渐的词.m4││├─表突然、忽然的词.m4││├─表因为、所以的词.m4││├─表转折（只是）和范围（仅仅）的词.m4││├─表转折的词.m4││└─越发、更加.m4│││├─《2》诗歌鉴赏_诗歌体裁（2）││├─《1》笛声1.m4││├─《10》月3.m4││├─《11》风1.m4││├─《12》风(2).m4││├─《13》风3.m4││├─《14》芭蕉.m4││├─《15》夕阳1.m4││├─《16》夕阳2.m4││├─《17》梧桐.m4││├─《18》杨柳.m4││├─《19》灯烛(上).m4││├─《2》笛声2.m4││├─《20》灯烛.m4││├─《3》酒(上).m4││├─《4》酒(下).m4││├─《5》舟.m4││├─《6》舟2.m4││├─《7》渔翁.m4││├─《8》月1.m4││└─《9》月2.m4│││├─《2》文言实词_一词多意（2）││├─《1》假.m4││├─《10》国.m4││├─《11》就.m4││├─《12》如.m4││├─《13》举.m4││├─《14》既.m4││├─《15》故.m4││├─《16》请.m4││├─《17》非.m4││├─《18》乘.m4││├─《19》辞.m4││├─《2》少.m4││├─《20》涉和胜.m4││├─《3》道.m4││├─《4》绝.m4││├─《5》即.m4││├─《6》若.m4││├─《7》盖.m4││├─《8》解.m4││└─《9》及.m4│││├─《3》诗歌鉴赏_诗歌体裁（3）││├─《1》诗歌中的人物形象.m4││├─《10》人物形象_羁旅游子.m4││├─《11》人物形象_爱恨情长.m4││├─《12》诗歌的创作.m4││├─《13》思想感情_忧国忧民.m4││├─《14》思想感情_国破家亡之痛.m4││├─《15》思想感情_游子思乡之凄.m4││├─《16》思想感情_征夫思妇之怨.m4││├─《17》思想感情_建功立业之激.m4││├─《18》思想感情_怀古讽今1.m4││├─《19》思想感情_怀古讽今之情2.m4││├─《2》诗歌意象_豪迈洒脱.m4││├─《20》思想感情_归田隐居之乐.m4││├─《21》思想感情_贬官谪居之恨.m4││├─《21》思想感情_江山美景之爱.m4││├─《23》思想感情_伤离思别.m4││├─《3》人物形象_豪迈洒脱.m4││├─《4》诗歌意向_豪迈洒脱(唐前).m4││├─《5》人物形象_忧国忧民.m4││├─《6》人物形象_归隐田园1.m4││├─《7》人物形象-归隐田园2.m4││├─《8》人物形象_怀才不遇1.m4││└─《9》人物形象_怀才不遇2.m4│││├─《3》文言实词_一词多意（3）││├─《1》王.m4││├─《10》持.m4││├─《11》冲.m4││├─《12》引1.m4││├─《13》引2.m4││├─《14》脱.m4││├─《15》曲.m4││├─《16》尚.m4││├─《17》科和课.m4││├─《18》危.m4││├─《19》经.m4││├─《2》相1.m4││├─《20》居.m4││├─《3》相2.m4││├─《4》弥.m4││├─《5》莫.m4││├─《6》向.m4││├─《7》恨与胡.m4││├─《8》薄1.m4││└─《9》薄2.m4│││├─《4》诗歌鉴赏_诗歌表达（1）││├─《1》一首诗的形成.m4││├─《2》描写方法_白描.m4││├─《3》描写方法_烘托和渲染.m4││├─《4》描写方法_细节描写.m4││├─《5》描写方法_虚实结合.m4││├─《6》描写方法_对比衬托.m4││├─《7》描写方法_衬托种类.m4││├─《8》描写方法_动静.m4││└─《9》描写方法_点面结合与移步幻影.m4│││├─《4》文言实词_一词多意（4）││├─《1》从.m4││├─《10》适和书.m4││├─《11》孰和率.m4││├─《12》行.m4││├─《13》修.m4││├─《14》遗和贻.m4││├─《15》再和造.m4││├─《16》阴和阳.m4││├─《17》许和徐.m4││├─《18》质.m4││├─《19》致.m4││├─《2》伏.m4││├─《20》诸和贱.m4││├─《3》尽.m4││├─《4》济.m4││├─《5》数.m4││├─《6》堪.m4││├─《7》识和是.m4││├─《8》怜.m4││└─《9》奇和迁.m4│││├─《5》文言实词_一词多意（5）││├─《1》期.m4││├─《10》趋.m4││├─《11》推.m4││├─《12》遽.m4││├─《13》干.m4││├─《14》顾.m4││├─《15》患.m4││├─《16》集.m4││├─《17》方1.m4││├─《18》方2.m4││├─《19》得.m4││├─《2》克.m4││├─《20》游.m4││├─《3》内.m4││├─《4》类.m4││├─《5》却.m4││├─《6》除.m4││├─《7》穷.m4││├─《8》倍.m4││└─《9》捐.m4│││├─《6》文言实词_一词多意（6）││├─《1》御.m4││├─《10》被.m4││├─《11》疾.m4││├─《12》察.m4││├─《13》幸与宜.m4││├─《14》或.m4││├─《15》朝.m4││├─《16》曾.m4││├─《17》本.m4││├─《18》诚.m4││├─《19》殆.m4││├─《2》发.m4││├─《20》知.m4││├─《3》宣.m4││├─《4》委.m4││├─《5》事.m4││├─《6》任.m4││├─《7》要.m4││├─《8》爱.m4││└─《9》安.m4│││├─《7》文言实词_一词多意（7）││├─《1》传.m4││├─《10》侵.m4││├─《11》寝.m4││├─《12》延.m4││├─《13》用.m4││├─《14》虞.m4││├─《15》遇.m4││├─《16》征和微.m4││├─《17》制.m4││├─《18》恶.m4││├─《19》治.m4││├─《2》次.m4││├─《20》临.m4││├─《3》绳.m4││├─《4》逆.m4││├─《5》趣.m4││├─《6》笃.m4││├─《7》决.m4││├─《8》论.m4││└─《9》牧.m4│││├─《8》文言实词_一词多意（8）││├─《1》著.m4││├─《10》易.m4││├─《11》盛.m4││├─《12》师.m4││├─《13》视.m4││├─《14》图.m4││├─《15》稍.m4││├─《16》审.m4││├─《17》直.m4││├─《18》置.m4││├─《19》周.m4││├─《2》当1.m4││├─《20》报.m4││├─《3》当2.m4││├─《4》属.m4││├─《5》处.m4││├─《6》策.m4││├─《7》比.m4││├─《8》夺.m4││└─《9》伐.m4│││├─《9》文言实词_一词多意（9）││├─《1》望.m4││├─《10》娇.m4││├─《11》介.m4││├─《12》鄙.m4││├─《13》兵.m4││├─《14》病.m4││├─《15》使.m4││├─《16》亡.m4││├─《17》谢.m4││├─《18》兴.m4││├─《19》见.m4││├─《2》辩.m4││├─《20》善.m4││├─《21》按.m4││├─《22》告.m4││├─《23》刺.m4││├─《24》逸.m4││├─《3》党.m4││├─《4》登.m4││├─《5》督.m4││├─《6》多.m4││├─《7》格.m4││├─《8》荐.m4││└─《9》渐.m4│││├─洋葱学院——趣味短视频，每天5分钟轻松预习，知识再也不忘！(1).m4│├─洋葱学院——趣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2022-12-09 文言实词文言虚词文言句式 文言实词和文言虚词

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2022-12-09

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2022-12-08

图书名称：《小学语文课型研究》【作者】李伟平著【丛书名】梦山书系【页数】382【出版社】福州：福建教育出版社,2020.05【ISBN号】978-7-5334-8734-8【价格】35.00【分类】小学语文课-教学研究【参考文献】李伟平著.小学语文课型研究.福州：福建教育出版社,2020.05.图书封面：图书目录：《小学语文课型研究》内容提要：本书共有八章，对语文课型研究进行了概述，并分别对拼音、识字、阅读、习作、听说、课外阅读、综合活动等7种不同类型的课型进行分析研究。在共通的价值观和思维方式的指引下，从多角度提出了课型研究的范式，并辅以例证，旨在给予一线教师启发，作出更多的实践创造来。《小学语文课型研究》内容试读第一章小学语文课型研究的基本概述“课型”并不是一个新问题，凡是一门成熟的学科，一定会有相应的科学的系列课型。在小学语文课程百年的发展史中，许多人士纷纷以各自的方式对课型展开了研究，使得这一问题渐成小学语文界的热点。本章试图从理论层面对我们所从事的课型研究略作概览式的总结提炼，既表明我们进行课型研究的具体思路，也为后面几章的实践探索奠定理论的根基。第一节小学语文课型研究的缘起一、对语文学习结构化的认识长期以来，人们对语文学科特性的认识比较模糊，对学生如何学习才能最好地掌握语文学科独有的思维方法和语言缺少讨论。因此，很多人认为“语文好的学生不是老师教出来的”，只要多阅读、广积累、勤实践，学生的语文能力就能随着量的累积而自然地获得发展。这种观念不仅在一定程度上削弱了语文学科的整体、系统功能在教学中体现出的独特地位和育人价值，而且使大家忽视了对学生语文学习内在结构的深入探究。事实上，语文能力的发展有迹可循。学生在语文学习的过程中将涉及到包括知识的、方法的和过程的多种意义结构的建构，而促进学生掌握这些多重意义的结构，是最有效地达到学生学会学习的途径，对学生用综合的眼光去发现、认识和解决问题具有基础性作用。①比如：对某一类课文的学习，学①参见李伟平.在结构化研究中实现价值提升[J门.江苏教育，2009(04)：1.丨第一章小学语文课型研究的基本概述【1生在不同的年龄阶段，会呈现不同的特点，教学时如能注意“上下贯通”“前延后续”，与其他类型文章的教学“相互勾连”，那么就能帮助学生建立起多重意义结构并且不断完善这种结构，最后使学生的主动学习、生命成长成为可能。正是基于学生成长的现实需要，直接催生了小学语文教学的结构化尝试和突破一课型研究。二、对语文教学逻辑性的反思华东师范大学叶澜教授曾言：语文也是讲逻辑的。①这一语切中了语文教学的关键问题。我们知道，每门学科都有自己的结构链，它们互相联系又各有内在的规律，语文也不例外。但是，长期以来，“数学清清楚楚一条线，语文模模糊糊一大片”成为普遍现象，在小学语文教学实践过程中，缺乏逻辑和逻辑混乱的现象比比皆是。比如：一篇课文或一堂课要教什么内容，教到什么程度，教师缺乏明确的判断；某一类课文，从低年级到高年级的教学中，应该实现怎样的递升，教师没有清晰的规划；无论什么类型、什么主题的文章，都采用模式化的教法而忽视文章的个性。语文教学呈现出盲目性、随意性、模糊性等突出问题。究其原因，这些问题的出现是受到了语文教材的编排方式和传统思维方式的影响。苏教版语文教材一般以主题来编排单元，用课文来承载语文教学内容，语文知识和能力训练点散落在教材中，看似不成体系，加之教师传统的思维方式大多是点状的，往往只研究一篇课文或一堂课的教学，缺乏从整体上把握某类课文教学规律的意识。从语文教学逻辑性缺失的原因分析中可以看出，课型研究不仅有助于把握语文教学的规律，提高语文教学的效率，而且有助于改善教师的思维方式，提升教师的专业素养。三、对语文研究系统化的结果叶澜教授主持的“新基础教育”研究提出了教育活动中的“灵活结构性”，对结构化的教学展开了扎实的日常实践研究，历经十多年的研究累进，①李政涛.关于语文课型研究的几点思考[J门.江苏教育，2009(04)：5.2丨小学语文课型研究逐步形成了课型研究的系列成果。李伟平名师工作室在“新基础教育”理论和实践的引领下，经过三年的艰辛探索，推进了常州市小学语文课型研究：将前期分散的课型研究系统化，将空泛的课型研究具体化，将浅陋的课型研究精细化。可以说，这是对课型研究的一次全面提升和提炼。较之一般的课型探索，我们更注重将“新基础教育”研究的思维方式渗透到研究中。课型研究是探索规律的研究，重在发现类结构教学的普遍规律，但并非把课型当作教师可以简单模仿、机械重复的“克隆”模板，其思维方式是相对动态的；每个课型研究内部自成体系，课型与课型之间又相互关联，每个课型研究都不是孤立的存在，其思维方式是共通的；课型研究并不止于得出课型的结构，而指向于学生、教师掌握结构，实现主动发展，在“成事中成人”，其思维方式是渗透的。课型研究，这种对语文教学结构化的尝试和突破，让研究在实践变革中实现了价值的整体性提升。第二节课型的内涵什么是课型？顾名思义，“型”即“类型”，课型即指课的类型或模型。但这样的界定显然失之空泛。于是有人给出更具体的定义：“课型是课堂教学具有操作性的教学结构和程序。”①“课的类型是指根据教学目标和任务而划分的课的种类。”②“课型是由‘课’的教学内容、教学目标、教学方式、师生双方在教学中的地位所决定的一种课堂教学结构。”③但仔细分析，这些定义要么忽视了课型研究的价值，要么丢失了课型研究的学生立场，要么窄化了课型的内涵。对课型认识的偏颇可能导致伪课型满天飞，只要稍具有某些类型特征的课都被冠以“课型”之名，“课型”就会被无限泛化。基于对学生学习结构化和语文教学逻辑性的认识，我们认为：“课型”就是为了帮助学生进行结构化的学习，围绕序列化的教学目标或教学对象而形①见百度百科“课型”词条。②阎立钦.语文教育学引论[0.北京：高等教育出版社，1996：124③欧阳芬，彭隆辉.初中语文课堂教学课型[0.长春：吉林大学出版社，2008：3.丨第一章小学语文课型研究的基本概述|3成具有规律性的操作体系的某一类型的课。在我们看来，“课型”是具有学生立场的，如果只是为了展示知识结构的内在逻辑而无视学生自主建构知识结构和方法结构的课，就不是我们所探讨的“课型”；“课型”是具有系统性的，如果没有一套体系化的结构和一些必备的标准或标志则不能成为课型。因此，我们可以换一个角度进行追问：什么意义上的课，才可以称为某种“课型”的课？什么意义上，它只是某类课，还不是某种“课型”的课？到底具有怎样的内涵，才可以说形成了某种“课型”？概而言之，形成课型的必要条件是什么？这就是下文所要具体谈及的课型的基本构件。如果对此有清晰的把握，那么我们就可以深入到“课型”内涵的核心了。第三节课型的基本构件当我们对“课型”的概念产生了清晰的认识后，就可以进一步探究课型的内在结构。作为真正意义上的课型，必须由一些基本构件组成，如果不具备这些构件，那么课型就不能得以成立。一、开发该课型的育人价值这是解决为什么要上该课型的问题。我们知道，学校教育中学科的独特价值在于育人，在于学生的发展，而不在学科知识自身的创造和突破。从语文学科来看，独特的育人价值除了语文领域的知识以外，更可以为学生提供理解、改变世界的资源，提供语文学科所独具的思维方式，提供唯有在语文学科的学习中才可能获得的经历和体验，实现对语文学科美的发现、欣赏和表达能力的提升。①具体到课型研究，教师首先要认真地分析、认识、把握该课型对于学生成长而言所具有的独特价值。从学生立场出发，将语文学科抽象的育人价值进行“类型化”的具体开发和转化，是课型成立的前提。也即教师首先必须对每一个课型的独特育人价值有整体把握，然后具体分解到这①参见叶澜.“新基础教育”论一关于当代中国学校变革的探究与认识[们.北京：教育科技出版社，2006：254.4丨小学语文课型研究个课型能够满足学生何种语文学习的成长需要，对各年段、各班学生在语文学习的发展上具有哪些不可替代的价值等关键性问题有较为清晰的认识。比如，根据抒情类课文的特点，可以开发出此类课型的育人价值：通过教学内容的结构化呈现，学生能依托于一篇篇课文的学习，在逐渐感知并领悟“一般情绪”“理智感”“道德感”“美感”的基础上，丰富其精神生命成长的质量；通过教学内容的结构化重组，学生能在课堂生命历程中得到独特的学科逻辑滋养一—获得“情感共鸣”和“情感抒发”的方法，并最终形成基于阅读这类课文的方法结构。①二、设计系列化的教学目标和教学内容这是解决该课型究竟教学什么，教学到什么程度的问题。即明确上该课型的课到底做什么，解决什么问题，能够帮助学生的语文素养和语文能力达到什么程度，何以确立这些目标而不是那些目标。确立每个课型的教学目标都必须有两大依据：教学内容依据和学生依据。②比如，小学低年段学生处于情感适应期，而教材中课文多以儿歌、童谣和小故事等形式出现，大多采用直接抒情的方式，抒发自然情感，语言浅显、形象，有儿童气息。因此，在这个阶段的抒情类课型可以确立以下目标：依托于具体的人、事、物、景，在理解的基础上积累抒发一般情绪的词语，并能在言语和写话中准确加以运用；能结合人物的语言和行为，对感兴趣的人物和场景说出自己的感受和想法；能用一两句话直接抒发自己的内心感受，并学会准确使用感叹号。③但必须注意，课型的教学目标和教学内容都是系列化的。所谓系列化，有纵向和横向两个维度。纵向维度是指年段目标的递进，按照年级从低到高的发展形成相应的课型目标。横向维度是指内容维度，从各年段教材中开发出与年段目标相应的教学内容，形成横向系列。纵横两大系列有机关联，共①参见金东旭.“抒情类课型”研究[J门.江苏教育，2009(04)：7.②李政涛.关于语文课型研究的几点思考[J门.江苏教育，2009(04)：5.③参见金东旭.“抒情类课型”研究[J门.江苏教育，2009(04)：7.【第一章小学语文课型研究的基本概述5同组成一个完整的课型目标和内容体系。以“读写结合类课型”的教学内容为例，系列化的课型内容可以设计为：一、二年级：词句的读写结合训练；三年级：句群的读写结合训练；四年级：从句段向篇过渡的读写结合训练；五年级：着重谋篇布局，关注逻辑段之间联系的读写结合训练；六年级：综合提高艺术加工能力的读写结合训练。三、形成该课型教学过程的展开逻辑这是解决该课型究竟如何在课堂实施的问题。即该课型进入教学实施阶段后，具有哪些规律性的基本教学流程。这个构件是对课型价值和目标的具体转化，它的目标是形成该课型的教学过程逻辑，使课型进入到教学实施和操作阶段。它对于课型在实践形态的形成是至关重要的。例如，写景状物类课型的展开逻辑是：第一步，激起阅读兴趣，整体感知课文；第二步，理清写景顺序，把握结构层次；第三步，赏读文本语言，感知景物特点；第四步，体悟思想感情，领会独特立意；第五步，赏析表达艺术，尝试积累迁移。每一步还应包括相关的实施要求。课型的教学过程逻辑只是一般规律，在课堂实践时应该转化为具体的实施环节，根据学生情况和文本特点采用个性化的表现形式。四、选择该课型适切的教学方法这是解决该课型在课堂实施时具体采用什么方法的问题。教学方法和技术的选择必须与该课型的价值、目标和教学流程相匹配。比如，诗歌、抒情散文类课型就必须多采用朗读感悟的方法，而议论文课型若采用这种方法就不适切；童话类课型多采用角色扮演的方法，而写景状物类课型若采用这种方法就不适切。此外，每种教学方法在具体实施时还会有一些必须注意的细节问题。比如，如果要用多媒体辅助教学，多媒体应该在什么时机出现，呈现什么内容；组织全班交流感悟时，应该让哪一类同学先发言，教师如何引导话题聚焦；6【小学语文课型研究「···试读结束···...

2022-12-08 小学语文作业设计案例一等奖 小学语文教案

Day25【桃花源3】桃花源在哪？.【桃花源2】外行新解释。《变态文言文》发表词。【桃花源1】《桃花源》首句有ug春暖花开”？.【桃花源4】为什么“黄发”指的是老人。【桃花源5】陈寅恪对《桃花源》的大评。【三峡2】Agt【三峡4】布谷鸟唱血猿哀。【三峡1】李道元涉嫌抄袭？.Day26【三峡3】你知道什么是“连载”吗？.Day23【小石湖故事3】《小石湖故事》中最被忽视的一段。【小石湖故事1】柳宗元是汉奸吗？向上...

2022-12-07 桃花源三峡 桃花源记三峡

《吕天中中考文言词汇积累-励志上篇》...

2022-12-07 文言文文言现象 文言文文言文名句

资源介绍：清华博士21门高分汉语课程：掌握七大思维技能，高效学习汉语，轻松拿高分，资源大小：3.02GB您的孩子学习中文这么苦恼吗？再怎么努力也学不好？靠长期积累多读书多做题？阅读和作文考不上高分，拉不开差距？其实只要掌握这7个基本的语言技能你可以高效轻松地学习中文并获得高分中文积分有提高的方法，大家可以突破，跟杨思勤老师一起学习7个思维技巧，获得干货真分教学大纲00个发表词：21门高分中文发展课程.tSectio01如何养成正确的阅读习惯？.m4第02节如何使用更稳定的教材将阅读量扩大10倍？.tSectio03如何写出标准的满分答案？.m4ectio04如何丰富你的语料库？.t第05期不留流水账，如何写出动人又好文章？.m4Sectio06如何逻辑清晰、有力地解释某事？.t第07节讲一个好故事，让文字像电影一样精彩.m4第08节如何准确提取各种风格的主要内容？.t第09节如何通过整理文章的结构找到文章的主体？.m4Sectio10如何组织文章的要点并简明扼要地总结？.t第11节想要在鉴赏题中获得高分，必须掌握thi.m4第12节如何快速掌握文章的排版？.t第13章了解5种表达方式，避免做题.t第14节：1法，你就能读懂何谷的诗歌鉴赏题.t第15章品味故事中的逻辑，学会思考和应用.m4Sectio16利用互联网寻找问题的最优解.t第17节如何识别提问者的测试陷阱？.tSectio18如何让你的文章逻辑严谨？.t第19章学习高级欣赏，体验故事中隐藏的魅力.t第20章：拒绝问题轻松拿高分.t第21节：掌握知识转移方法，轻松拓展新领域.t高分汉语课堂练习第一天上课练习.docx第二天的课堂练习.docxcla.docx中的第3天练习cla.docx中的第4天练习cla.docx中的第5天练习第6天上课练习.docx第8天上课练习..docx第9天上课练习..docx第10天上课练习..docx第11天上课练习..docx第12天课堂练习.docx第13天上课..docx第14天上课..docx第16天上课..docx第17天上课..docx第18天课堂练习.docx第20天课堂练习.docx...

2022-10-29

图书名称：《文化取向的文言文课程内容重构》【作者】童志斌著【丛书名】语文教育新论丛书【页数】376【出版社】上海：上海教育出版社,2019.06【ISBN号】978-7-5444-9114-3【参考文献】童志斌著.文化取向的文言文课程内容重构.上海：上海教育出版社,2019.06.图书封面：文言文课程内容重构》内容提要：本书梳理了百年文言文教学的目标转向，从文化取向角度探讨文言文教学课程内容的重构，将文言文阅读与教学的着眼点转向辞章，既是对传统文言文教学的继承，又依据新时代教学情境有所创新。《文化取向的文言文课程内容重构》内容试读第为得安文烟问现绪论绪论针对文言文教学，叶圣陶先生曾经专门撰文《论国文精读指导不只是逐句讲解》，对此提出过严肃的批评：现在一般学生不很喜欢而且不很善于读书，如果说，原因就在国文教学专用逐句讲解的办法，大概也不是过火的话吧。并且逐句讲解的办法，对于一篇中的文句是平均看待的，就是说，对于学生能够了解的文句，教师也不惮烦劳，把他译作口头的语言，而对于学生不甚了解的文句，教师又不过把他译作口头的语言而止。如讲陶潜《桃花源记》，开头“晋太元中，武陵人捕鱼为业”，就说：“太元是晋朝孝武帝的年号，武陵是现在湖南常德县：晋朝太元年间，武陵地方有个捕鱼的人。”凡是逢到年号，总是说是某朝某帝的年号；几是逢到地名，总是说是现在某地；凡是逢到与今语不同的字或词，总是说是什么意思。如果让学生自己去查一查年表、地图、字典、辞典，从而知道某个年号距离如今多少年；某一地方在他们居处的哪一方，距离多远；某一字或词的本义是什么，引伸义又是什么：那就非常亲切了，得到很深的印象了。学生做了这番功夫，对于“晋太元中，武陵人捕鱼为业”那样的文句，自己已能了解，不须再听教师的口译。现在却不然，不管学生了解不了解，见文句总是照例讲，照例口译；学生听着听着，非但没有亲切之感与很深的印象，而且因讲法单调，不须口译的文句也要口译，而起厌倦之感。我们偶尔听人演说，说法单调一点，内容平凡一点，尚且感到厌倦，学生成月成年听类似那种演说的〉：文化取向的文言文课程内容重构讲解与口译，怎得不厌倦呢？厌倦了的时候，身子虽在坐位上，心神却离开了读物，或者“一心以为有鸿鸽将至”，或者什么都不想，像禅家的入定。这与养成读书习惯的目标不是相去很远吗？①这种“嚼烂了喂”的细大不捐、面面俱到的教学做法，几乎就是当下文言文教学课堂的“现场版”的逼真呈现。不过，让人深感惊讶的是，叶圣陶的这篇文章写于1941年，也就是说，70多年过去了，我们的文言文教学，还如同张志公先生(1983年)所批评的，“长期停留在松散的‘粗放经营’的状态，陈陈相因，代代相传，没有大的突破”。②一这不能不让人汗颜。早在1997年4月，世纪末语文教育大讨论开始之前，钱梦龙老师就撰文《文言文教学改革刍议》，对当时的文言文教学现状提出了尖锐的批评：“文言文教学是语文改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。”“文言文教学对师生双方来说，都成了一件最索然无味，但为了应考又不得不忍受的苦事。”③本著以叶圣陶先生文开头，一则想表达文言文教学之难，文言文课程与教学的问题，由来已久，堪称“积痼”。二则亦借此标示，笔者的研究，采用了历史研究之法，通过纵向梳理，来探求问题的由来与沿革；并在对历史的回顾与审视过程中，本着“以古治古”的原则，寻求当下文言文课程与教学问题的解决思路与对策。文言文教学实践面临诸多困难当前文言文教学存在问题，是大家有目共睹的。那么文言文教学存在①中央教育科学研究所.叶圣陶语文教育论集[M门.北京：教育科学出版社，1980：68.②王本华.重读张志公·走进新课标：语文教育现代化[M0.武汉：湖北教育出版社，2004：49③钱梦龙.文言文教学改革刍议[J门.中学语文教学，1997(4).■停内县文面女随向绪论的问题具体是怎样一个状况呢？我们针对高中语文教师与语文教研员进行了问卷调查①，从问卷统计的数据中可以获得相关的信息。对当前语文教学整体状况的评价，“不满意”及“糟糕”两项合计，教师为15.98%，教研员为33.87%，教研员这两项合计的比例要大大超过一线教师：相应的，“满意”的比例，教研员也比教师低得多。那么，对文言文教学的满意度如何呢？由问卷可知，教师和教研员对文言文教学的满意度，整体比对“语文教学整体状况”的满意度要低得多。对文言文教学“满意”和“一般”的比例，都比“对语文教学整体状况”的比例要低。“不满意”与“糟糕”两项合计，教师组达到29.21%，教研员组高达46.78%。也就是说，有近三分之一的教师与近一半的教研员，对当前文言文教学状况感到不满意。还可以根据教师、学生对文言文教学喜欢程度的调查，来获知当下文言文教学的实际状况。教师组认为22.74%的语文教师不喜欢甚至厌倦文言文教学，教研员组的比例则为39.35%。根据教师们的判断，高中学生不喜欢甚至厌倦文言文教学的比例更高，教师组与教研员组比例分别达到55.62%和61.67%。也就是说，有一半多的高中学生不喜欢文言文学习。由此可见，文言文教学中存在的问题是比较严重的。那么，文言文教学的问题主要在哪里呢？从数据中可以看出，无论是教师还是教研员，都将“教学方法不合适”视为“最主要的问题”。排在其次的是高考评价、教学内容与教材。而在这个问题上，教师与教研员之间有比较明显的差异：教研员是一边倒地（一半①说明：本问卷针对高中语文教师与语文教研员发放，其中高中教师共发放649份，有效问卷595份：教研员发放62份，有效问卷62份。高中语文教师问卷在浙江与广东两省发放，有效问卷中：2013年暑期浙江省高中语文教师培训班89份，金华市教师培训班146份；广东省中山市53份，河源市182份，梅州市92份，汕尾市33份。教研员为2013年上海师范大学教育部国培班学员，62位教研员来自全国十多个省市。···试读结束···...

2022-07-28 文言文的向 文言文向的意思

图书名称：《学生文言文字典》【作者】孙仁生，张惠民，王季星主编【页数】800【出版社】大连：大连理工大学出版社,1999.09【ISBN号】7-5611-1603-9【价格】28.00【分类】文言文-学生-词典【参考文献】孙仁生，张惠民，王季星主编.学生文言文字典.大连：大连理工大学出版社,1999.09.文言文字典》内容提要：...

2022-05-12 文言文字典在线查询 文言文字典|古汉语字典|文言文翻译|文言文大全