课程介绍课程由教育硕士万楚先生主讲。实体店短视频运营官网售价2980元。疫情常态化，数字经济崛起，获客成本越来越高。实体店如何破局？实体店如何利用短视频红利期，卷土重来。构建实体店流量生态系统真正的老板将成为抖音上的黑马。实体店10分钟讲课2小时实践打造线上流量生态三部曲！老师13年互联网创业经验10年创业经验帮助更多人用短视频突破游戏为自己。课程从0基础0团队快速入门短视频操作。内容包括：基础知识（短视频基本拍摄技巧讲解、剪辑及实操、热门文案模板及初学者曲目拆解、视频说明文案）。思考：第一键开启流量的底层逻辑，如何提高五秒视频完成率，点赞数，转发收藏数，点击数追随者。定位文章：什么样的账户定位可以用于可持续发展？2022年我们换个思路。实战篇：实体店可以快速实用地创建自己的同城短视频标杆账号、品类和不同的投放方式玩，企业同城账号定位和运营技巧，以及如何快速搭建自己的同城门店类账号基础。技巧：流量密码爆款主题设置高收益和热门内容，快速启动号突破基础流量池，了解蓝V和抖音店铺和营销功能的区别，如以及实体店短篇视频的成长路径。扫盲课结束完成本课程后，您将掌握：实体店倒闭和实体店转型。打开在抖音上吸引客户的方式。使用短视频增加您的商店/业务曝光率。增加门店/企业影响力，提升门店/企业绩效。适合人群：实体行业老板实体行业高管/精英短视频运营商想用抖音获客的企业/个人想系统学习并建立个人/商店IP人教育硕士万楚：实体店短视频运营截图导师简介教育硕士短视频运营导师实体店IP孵化导师13年互联网创业经验10年实体创业经验教过千人公司和个人了解线上转型，擅长为实体店搭建海量获客体系更多人用短视频为自己破局 2022-07-08 实体店短视频 实体店短视频营销

编辑评论：幼儿教育学df可免费下载。本书为幼儿教育教学类书籍。本书为读者提供了多个教育案例和教学目标。这是一本非常好的书。教育学电子书。什么是幼儿教育从广义上讲，凡是有目的的、能影响孩子身体发育和认知、情感、人格发展的活动，比如孩子在大人的指导下看电视、做家务、参加社会活动等，都是关于幼儿教育。狭义的幼儿教育是指幼儿园等专门的幼儿教育机构的教育。幼儿园教育在我国属于学校教育体系。与学校教育一样，幼儿园教育也具有家庭教育和社会教育所不具备的规划性、系统性等优势。学前教育主要是指对3-6岁儿童实施的教育。幼儿教育是学前教育或早期教育的后半部分。初等教育的衔接是一个人教育发展的重要而特殊的阶段。“重要”是指这是一个人发展的基础时期，许多重要的能力和人格品质在此时期形成了基本特征；“特殊”是指这个阶段是孩子的身心发展从最初的不定型到基本定型的阶段，反过来又可以开始一个可以开始根据社会需要进行学习和发展的过渡期。如何实施幼儿教育1、你要以身作则，以身作则，为孩子创造一个快乐的世界，让他们在金色的阳光下徜徉，上学，走向社会，以健康的心态迎接各种挑战，不断进步，获得人生的幸福；lt/gtgt2、你应该提高和提高自己的教育技能，做到有情、有乐趣、有毅力、有细节、有诚意：用无私的爱和奉献来赢得孩子的充分信任和尊重；用丰富多彩和有趣来吸引幼儿；坚持正规教育，引导幼儿做事做人；以深入细致的成长档案，记录幼儿的小小进步；3、要有耐心和负责任。对于爱问为什么的孩子，不要打消他们的热情，耐心回答他们的问题，鼓励他们的行为，把每一个孩子都当成自己的孩子。有责任心，让每一个孩子在你的阳光下健康成长；4、关注孩子的语言发展。幼儿期是学习语言和形成口语的关键时期。孩子善于模仿，敢于说话，喜欢与人交流。因此，在这个阶段要特别注意孩子的语言训练；5、让孩子们快乐学习，快乐生活。很多父母在养育孩子的过程中，往往过于紧张和焦虑。这种状态对于孩子的有效心脏和成长是非常不健康的。幼儿教育df书籍摘要教学目标：1、了解“学前教育”的概念；掌握学前教育的内涵，学前教育的研究对象、任务和作用；能够运用理论联系实际的方法学习学前教育。2、在了解本课程的性质、特点、地位和作用的基础上，初步形成对本课程的学习态度，并能根据本课程的特点和自身实际情况制定学习计划，明确课程内容。资料摘录和分类法，会做学习卡。教学重点：幼儿教育的意义教学难点：幼儿教育学的地位和作用教学时间：3小时...

2022-05-10 幼儿教育教学目标有什么 幼儿教育教学目标大班

继续教育学分查询入口在哪里?继续教育学分查询入口在哪里？一、进入武汉教师教育网，点击“继续教育学分查询”模块。二、进入继续教育学分查询模块后，按要求输入姓名、身份证号、验证码后点击查询按钮。继续教育学分查询入口在哪里？一、进入武汉教师教育网，点击“继续教育学分查询”模块。二、进入继续教育学分查询模块后，按要求输入姓名、身份证号、验证码后点击查询按钮。直接登录继续教育管理系统查询，医学继续教育学分查询，可以登录华医网，远程教育网，学员登录相关网站就可以学习教育课程，获得继续教育网学分。【摘要】继续教育学分查询入口【提问】您好，您的问题我已经收到了，很高兴为您解答...继续教育学分查询入口在哪里?——3、输入自己的学习卡号，按照提示进行操作。4、按照提示输入密码后就可以看到自己的学分记录啦，点开连接还能查看所学课程的详细信息。5、还可以查询之前的学分记录，直接输入年号就行了。【摘要】继续教育学分查询入口在哪里？个人学分查询入口——继续教育学分查询入口在哪里？一、进入武汉教师教育网，点击“继续教育学分查询”模块。向左转|向右转二、进入继续教育学分查询模块后，按要求输入姓名、身份证号、验证码后点击查询按钮。向左转|向右转...怎样登陆海南省继续教育网查学分——1、首先在网站搜索海南省继续教育准备查询学分。如下图所示2、进入网站后，左侧点击继续教育学分查询，就可以进入学分查询页面。如下图所示3、进入继续教育学分查询模块后，按要求输入姓名、身份证号、验证码后点击查询按钮。会计继续教育入口登录——根据当地的地址，选择相应的财政会计网站，比如广西壮族自治区。1、搜索广西财政会计网，点击进入；2、选择会计人员继续教育即可。如何查小学教师继续教育学分——可去地方人民政府教育行政部门查询。《中小学教师继续教育规定》对其有相应的规定：第十八条地方各级人民政府教育行政部门要建立中小学教师继续教育考核和成绩登记制度。考核成绩作为教师职务聘任、晋级的依据之一。第十九条各级...如何登录继续教育网站——不知道您是不是问的是执业药师继续教育网站，这边就按照执业药师的继续教育网站提供相关信息。可以在省也可以在中国药师协会（药师帮手机移动端）进行登录。下面列出的是在中国药师协会移动手机端的登录流程。希望能够帮到你。中...手机上怎样登陆继续教育网——【摘要】怎么在手机上登录继续教育【提问】1、手机端下载（1）安卓手机需在应用软件中心搜索“东奥继教学堂”，进行下载安装；苹果手机需在APPStore搜索“东奥继教学堂”，进行下载安装。（2）或者登录东奥会计在线官网，...如何查找继续教育学分——登陆继续医学管理系统查询。查询步骤：输入网址htt://icme.haoyiheg.com/logi/logi.j打开继续医学管理系统网页。输入自己的用户名密码，按照提示操作就可以查询学分了。按照继续医学教育活动，学分分为I类学分和Ⅱ类学分...猜你感兴趣：继续教育官网继续教育平台继续教育官网入口继续教育平台登录入口继续教育继续教育网继续教育官网继续教育官网继续教育网官网登录入口继续教育登录入口官网继续教育入口继续教育网官网入口...

2022-05-08 学分继续教育扣除专项 执业药师学分继续教育

编辑点评：高等师范院校公共课程教材编委由全国十二所重点师范大学的教育学院或分管教学的副院长组成。参与编辑的作者都是来自各高校的优秀中青年学者。教育基础教材和书籍df免费版，高等师范院校公共课程教材，国家“十一五”规划教材，如果你有，可以免费下载需要他们。教育基础第三版df预览目录介绍章节教育与教育学节日教育意识第二节教育的历史发展第三节：教育学的产生与发展第四节教育学的价值第二章教育功能部分教育功能概述第二部分：教育的个体发展功能第三部分社会发展功能教育第四节教育功能的形成与释放第三章教育目的教育目的的种类及其作用第二节：教育目的的选择与确立我国教育目的第三节第四章教育体制我国教育体制概述节日T现代学校教育制度第二节我国现行学校教育制度第三节第五章师生高级教师ltgt第二节学生第三节师生关系第六章课课程与课程理论第二节课组织lt/gt第三节课改革的发展趋势第七章课堂教学节课教学与教学理论二班教学设计第三节课堂教学策略第八章学校教育与学生生活节日生活、生活世界与学生生活第二节学校教育与生活的关系第三节生活环境与学生心理行为失范第四节学生的学校生活第五节书知识与生活体验第六部分：返校教育totheLivigWorld第九章班级管理与班主任工作科班组织二班管理的内容三班老师的工作第十章学生评价学生评价概述Sectio2学生学业评价Sectio3学生品德评价第四节学生综合素质评价第十一章教师教育研究教师就是研究者第11章教师教育研究2、教师教育研究与教育行动研究第三节教师教育研究的基本方法第十二章教育改革与发展教育改革与发展世纪回顾课程第二节当今世界教育发展水平比较第三节当代世界教育思想宏观演进第四节世界教育趋势ioDevelometithe21tCetury书籍特色(1)教材作者：本书由全国十二所重点师范大学教育学院或分管教学副校长主编国家，参与作者均为各高校优秀中青年学者（2）教材质量：教材自2002年7月第一版出版以来，历经三期修订，结构更合理，内容更科学。（3）教材等级：被教育部确定为“全国普通高等教育优秀教材”。(4)教材使用：已被多家高校以各种形式使用。引言为了更好地满足教学需要，本教材第二版在出版五年后进行了修订。修改后的教材仍有十二章，分别是《教育与教学法》、《教育功能》、《教育目的》、《教育制度》、《教师与学生》、《课程》、《课堂教学》、《学校教育与学生》生活”、“课堂”。《管理与班主任工作》、《学生评价》、《教师教育研究》、《教育改革与发展》。教材风格新颖，结构更加合理，内容充分体现了时代特点和优势国内外同类教材，每张的写作风格分别为“概要”、“学习目标”、“关键词”、“正文”、“主要结论与启示”、“学习评价”、“学术趋势”和“参考文献”。总之，这本教材在第二版的基础上，经过作者的细化和修订，无论是结构还是内容都越来越完善。亮点lt/h3gt(1)马克思主义人的全面发展理论的基本思想和意义马克思主义人的全面发展理论是关于人的全面发展的基本原理马克思和恩格斯在考察这种关系时提出的人类发展经济学研究介于社会物质生产和人类发展之间，是马克思主义教育思想的重要组成部分。其基本思想是：人的发展与社会生产的发展是一致的。旧分工和大型工业机器生产所造成的片面发展，需要人的全面发展，为人的全面发展提供物质基础；实现人的全面发展的根本途径是教育与生产劳动相结合。马克思主义基于社会物质生产对人的发展的影响，预见现代社会生产需要“完整的人——作为一个完整的人，占据他的全部本质”，“均衡地发展所有的特征”.马克思所说的“全面发展的个人……即能够适应极其不同的劳动需求和交替功能的个人……允许他的先天和后天能力自由发展”。马克思主义关于人的全面发展有非常丰富的内涵，突出表现在三个方面：一是人生产物质生活本身的劳动能力的全面发展，即“全面、普遍的发展”。个人生产力”、“人类生产力的全面发展”；一个有能力的人，也就是通晓整个生产体系的人。”二是人才的全面发展。“每个人都有全面发展自己的才能的无可争辩的权利”，“任何人的职责”三是人的自由发展，包括“一切才能自由发展”、“各种能力自由发展”、“个人自由发展”。”、“个性的更高发展”等等。总之，在马克思主义关于人的全面发展的思想中，人的全面发展不仅是人的劳动能力、体力的全面发展。力量和智力，也是人的人格、才能和志向的全面发展。广泛、充分、自由的发展。(2)马克思主义理论对人的全面发展的意义在我国确立教育目的的人马克思主义人的全面发展理论确立了科学的人的发展观，指出了人的全面发展的历史必然性，对确立我国教育宗旨具有重要的理论指导意义。首先，它为我们科学认识人类的全面发展提供了新的方法论指导。关于人的全面发展，在马克思主义出现之前，亚里士多德、夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐等人都提出了人的体力、智力和道德协调发展的问题。.但在提出和讨论人的全面发展的过程中，他们只是从“天意”或“人性”的角度来解释和解释人的发展。（1）“教育”的日常用法在日常生活中，人们经常使用“教育”这个词。例如，一个刚刚看过电影的人可能会说，“我从这部电影中得到了深刻的教育”；一个走上犯罪道路的人可能会反映，“我因为没有得到应有的教育而堕落”；政府公务员可能会在会议上说，“教育是振兴地方经济的基础”一个家庭主妇可能会对她的邻居说，“你的孩子真有前途，你怎么教育你的孩子”；等等。这些用法大致可以分为三类：一是“教育”作为一个过程，表示一个深刻的思想转化过程，如“我从这部电影中得到了深刻的教育”中的“教育”；一是将“教育”作为一种方法，如“你的孩子真有前途，你怎么教育孩子”中的“教育”；另一种是“教育”作为一种社会制度，如“教育”中的“教育是振兴地方经济的基础”。这三种用法中，基本的一种用法是相同的，因为无论是“教育”作为一种方法或“教育”作为一种社会制度，如果不伴随着教育对象深刻的思想转变过程，很难成为真正的“教育”。ltgt人们日常对“教育”概念的理解，构成了日常教育生活的基础。然而，就像其他一些日常生活中常见的词汇一样，虽然人们可以自由使用，但往往缺乏清晰而深入的思考，让仅凭系统的专业知识的形成，对“教育”概念的常识性理解，对于个人的日常教育生活可能已经足够，但对于专门的社会教育来说，还远远不够。国家，如果一个地区或一所学校的整个教育活动完全基于对“教育”概念的常识性理解并受其指导，那么它是非常值得怀疑的。因此，教育学的任务之一就是帮助人们从常识层面提升到理论层面对“教育”概念的理解，并对其进行更深入、更系统的分析。(2)“教育”的词源在现代英语中，教育就是“教育”；在法语中，教育是“educalLtio”；在德语中，educatio是“erzie-hug\\''，这三个都源自拉丁语“educatio”，它的复数是“Mucalttii”。“educatio”是一个名词，由动词“educare”转换而来。“educare”"是前缀“e”和词根“ducare”的组合。前缀“e”有“来自……”的意思，词根“ducare”有“引导”或“引导”的意思，两者合起来就是“引导”，意思是用一定的手段去引导原本隐藏在人里面的东西。，从一种潜力到一种现实。在我国，普遍认为“教育”的概念早在《孟子·致心》中的“获得天下英才，育之有三乐”。但这两个词当时还没有...

2022-05-06

编辑点评：高校教育公共课程国家通用教材畅销近40年的教育教科书，教育第七版df由著名教育家王道君和郭文安教授合着，荣获全国高校优秀教材奖、全国图书奖提名奖、全国哲学社会科学优秀学术著作奖，并提供全国十大畅销书（文教类）免费df下载，精品下载站。教育学第七版df图片预览简介《教育学（第七版）/普通高等教育国家规划教材》共十四章，每章的具体内容为：第一章教育理念；第二章教育与人类发展；第三章教育与社会发展；第四章教育目的；第五章教育制度；第六章课程；第7章教学（上）；第八章教学（中）；第9章教学（第二部分）；第十章德育；第十一章美育；第十二章体育；第十三章综合实践活动；第十四章班主任；第十五章教师；第十六章学校管理。本书受教育部委托，是全国高校教育公共教材，近40年来一直是全国畅销的教育教材。曾获全国高校优秀教材奖、全国图书奖提名奖、全国哲学社会科学优秀学术著作奖，是全国十大畅销书（文教类）之一。国家。经过多次印刷、修订，已发行超过600万册，创造了教育教科书史上的奇迹。本书第七版由著名教育家王道军和郭文安教授合编，教育界知名专家合编。它力求体现以下特点。1、思想引导：为编写高质量的教育学教材，作者始终坚持以马克思主义为指导，力求体现教育主体思想，在教育学教材的每一期更新中，得到越来越深入的贯彻和体现。2.定位高远：在科学把握教育学科特点的基础上，特别注意教育思想理论中各种矛盾对立面的统一，用历史、发展、辩证的观点去认识和梳理出各种教育思想。流派观点并上升到新的理论高度。3、背景丰富扎实：反映历代教育改革实践的经验、智慧和大势所趋，具有相对稳定的可靠性，应作为教育的基本理论予以保持。4、与时俱进：积极更新观念和材料，反映教育发展改革的时代特点和新需求，努力体现教育理论研究的精髓。目录简介复习题第一章教育的概念第1节教育概述第2节教育活动的基本要素第三节教育的历史发展复习题第二章教育与人类发展第1节人类发展概述第二节影响人类发展的基本因素第3节教育在人类发展中的作用复习题第三章教育与社会发展第1部分：教育的社会约束第2节教育的社会功能第三节教育与我国社会主义建设复习题第4章教育目的第1节教育目的概述第二节马克思的人的全面发展理论第3部分：我们的教育目的复习题第五章教育体系第1节教育系统概述第二节现代学校教育制度第三节我国的学校教育制度复习题第六章课第1节课程概述第2节课程设计第三节课程改革复习题第7章教学（上）第1节教学概述第二节教学过程理论的发展第三节教学过程复习题第8章教学（中）第四节教学原则第五节教学方法复习题第9章教学（第二部分）第六节教学组织形式第7节教学评价复习题第十章德育第一节德育概论第二节道德发展规律第三节德育过程第四部分：德育原则第五节德育的途径与方法复习题第11章美育第一节美育概述第二部分：美育的任务和内容第三节美育的实施复习题第12章运动第1节运动概述第2节运动过程的基本要素和规律第三节体育促进学生发展的基本策略复习题第十三章综合实践活动第一节综合实践活动概述第二节综合实践活动的设计与实施复习题第十四章第一节班主任工作概述群训第二节第三节班主任工作的内容和方法复习题第15章教师第1节教师工作概述第二节教师素养第3节教师培训和改进复习题第16章学校管理第一节学校管理概况第2部分：学校管理的目标和流程第三节学校管理的内容和要求第四节学校管理的发展趋势复习题特点本书受教育部委托，是全国高校教育公共教材，近40年来一直是全国畅销的教育教材。曾获全国高校优秀教材奖、全国图书奖提名奖、全国哲学社会科学优秀学术著作奖，是全国十大畅销书（文教类）之一。国家。经过多次印刷、修订，已发行超过600万册，创造了教育教科书史上的奇迹。本书第七版由著名教育家王道军和郭文安教授合编，教育界知名专家合编。它力求体现以下特点。1、思想引导：为编写高质量的教育学教材，作者始终坚持以马克思主义为指导，力求体现教育主体思想，在教育学教材的每一期更新中，得到越来越深入的贯彻和体现。2、定位高远：在科学把握教育学科特点的基础上，特别注意教育思想理论中各种矛盾对立面的统一，用历史、发展、辩证的观点去认识和梳理出各种教育思想。流派观点并上升到新的理论高度。3.丰富扎实的背景：反映历代教育改革实践的经验、智慧和大势所趋，具有相对稳定的可靠性，应作为教育的基本理论予以保持。4、与时俱进：积极更新观念和材料，反映教育发展改革的时代特点和新需求，努力体现教育理论研究的精髓。精彩的书摘《教育学（第七版）/国家普通高等教育规划教材》：(1)学校体育的意义马克思曾经说过：“对于所有到了一定年龄的孩子来说，未来的教育是生产性劳动与智力教育和体育教育的结合。它不仅是提高社会生产的一种方法，也是一种方式创造人的全面发展。唯有易法。这清楚地表明了体育在全面发展教育中的地位。毛泽东历来高度重视体育事业，主张“健康第一”。1950年题写“发展体育，增强体质”。在他倡导的“三好”中，首先强调的是“身体健康”。党和政府历来高度重视学校体育工作。党中央、国务院多次出台文件，强调体育的重要地位和作用。1990年2月，国务院颁布了《学校体育工作条例》，2007年5月，中共中央、国务院发布了《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，2016年5月，国务院印发《关于加强学校建设》。关于全面促进学生身心健康的意见这充分说明了学校体育的重要性。1、学校体育可以促进学生的健康成长和发展规律的体育锻炼之所以能促进身体的生长发育，是因为身体的每一次锻炼都表现为肌肉的动作，会增加骨骼和韧带的负荷；并且随着肌肉工作量的增加，需要不断增加氧气和营养物质的供应，加速身体的新陈代谢，增加肺活量，达到更高水平的心功能；它还可以促进大脑皮层的兴奋和抑制活动。周围产生强烈的抑制作用，让其他神经细胞得到休息，并能改善神经系统对各个器官的调节，提高人的柔韧性。……...

2022-05-06 教育学学校管理名词解释 教育学学校管理

编者注：阐释教育学和护理教育学的基本概念和本质“十二五”全国普通高等教育本科规划教材，卫生部“十二五”教育全国高等医学教材建设研究会，护理教育学第3版df免费版详述护理教育是学习护理的必读书籍。护理教育学第三版图片预览简介教材《卫生部十二五：护理教育学（第三版）》共10章，约30万字，19幅插图。第一章从宏观层面论述了教育学与护理教育学的基本概念与本质、结构与功能、特点与任务以及改革与发展；护理教育课程、心理基础、师生及其相互关系等理论问题；第六至第九章从微观层面阐述了护理教育实践中的应用理论和基本技术，包括教学规律、教学原则、教学组织知识、教学方法和教学评价。第10章重点介绍了护理教育的主体——学生的全面发展、各种教育之间的关系以及相应的理论和技术。目录第一章介绍第1节教育和教学法概述1、教育的概念和本质功能1、教育的基本要素及其相互关系3、教育学的概念与发展4、教育与社会发展V。教育与个人发展第2节护理教育学概述1、护理教育理念1、护理教育与其他学科的关系3、护理教育的性质和任务4、护理教育的基本特点第三节护理教育体系结构1、护理教育体系的层次结构1、护理教育体系的正式结构第四节护理教育的发展与改革1、国外护理教育的发展与改革2、我国护理教育的发展与改革3、21世纪我国护理教育发展的主要方向与策略第二章护理师生第1节护理学生1、护生的基本素质1、护生的权利和义务第2节护理教师1、教师劳动的价值与特点1、教师的权利和义务3、教师的职责和作用4、护理教师的专业素质V。护理教师专业发展第三部分：护理专业师生关系1、护理学师生关系的概念及基本性质1、护理专业师生关系良好的基本特征3、护理专业建立良好师生关系的基本策略第三章护理教育的目标体系第1节教育目的1、教育目的的概念1、确定教育目的的依据3、我国的教育宗旨和基本精神第二节护理教育培训目标1、护理教育目标体系1、护理教育理念培养目标3、制定护理教育培训目标的原则4、护理教育培养目标的内涵第三节护理教学目标1、教学目标分类论1、教学目标的作用与局限3、护理教学目标的编制技术第四章护理教育课程第1节护理课程概述1、课程的概念和功能1、护理课程的目标护理课程的类型和结构4、护理课程设置的基本原则第二部分护理课程计划1、教案的概念1、护理课程计划的基本结构3、编制护理课程计划的原则4、学年制和学分制第三节护理课程标准及教材1、护理课程标准1、护理教材3、课程标准与教材的关系第五章护理教学的心理基础第一节学习理论在护理教育中的应用1、行为主义学习理论及其在护理教育中的应用1、认知学习理论及其在护理教育中的应用3、社会学习理论及其在护理教育中的应用4、人文学习理论及其在护理教育中的应用V。建构主义学习理论及其在护理教育中的应用第2节学习的分类与教学1、学习的分类1、口头信息的教学3、智慧技能的传授4、认知策略的教学5、运动技能的教学6、态度的教导第3节影响学习的内部因素1、学习动机1、认知结构3、学习迁移四个。性格因素第四节影响学习的外部因素1、教材的组织与呈现1、课堂小组动态3、课堂纪律管理第六章护理教学过程与原则第七章护理教学的组织形式第8章护理教学方法和媒体第九章护理教学评价第十章护理教育与学生全面发展中英文名词索引参考文献摘自原文自2002年以来，该教材已在全国各地的医学院校使用，并以其较高的学术质量得到了护理师生的认可。以及卫生部“十一五”规划教材、卫生部“十二五”规划教材、总后勤部优秀教材。在卫生部教材办公室和卫生部护理专业教材审评委员会的指导下，我们组织了全国78名知名高校的资深教师对本教材进行了进一步的修订和完善。作为专业的教材，应该给学习者什么样的知识，这是我们在编写教材的过程中一直思考的问题。我认为我们的教科书应该给学生两种类型的知识：知识性的和概念性的。前者是向学生传授该学科的事实性知识，使他们知道做什么和如何去做；后者是教授学生该学科的理论观点和思维方法，让学生知道为什么要思考，如何思考。因为就护理教育领域而言，任何一种护理教育现象都可以有不同的理解，没有教育原则、教学形式、教学方法是唯一的或最好的。每个教育者都可以追求不同的教育理想，形成不同的教学风格。正是因为教育的这种开放性，它始终处于变革和转型之中。因此，作为编辑，我们的责任就是让学生通过对教材的学习掌握护理教育学的基本理论，在把握教育客观规律的基础上树立科学的教育观，逐步学会发现、思考和解决护理教育领域。一个具体的问题。新版《护理教育学》共10章，约30万字，19幅插图。第一章从宏观层面论述了教育学和护理教育学的基本概念与本质、结构与功能、特点与任务以及改革与发展；护理教育课程、心理基础、师生及其相互关系等理论问题：第6-9章从微观层面阐述护理教育实践中的应用理论和基本技术，包括教学规律、教学原则、教学组织知识、教学方法和教学评价。第10章重点介绍了护理教育的主题——学生的全面发展、各种教育之间的关系以及相应的理论和技术。本次新版教材的修订主要体现了以下五个特点：体现科学性：遵循科学教育理论与护理教育实践相结合的原则，准确、规范地描述教育学的基本概念和基本理论，在此基础上，用教育学理论很好地解释了护理教育的基本问题，从而确保传授给学生的知识是科学的、正确的知识。突出时代：各章内容全面刷新，包括观点与理念、数据与实践进展，国内外现代护理教育与改革的新进展、新理论、新技术丰富到教材中，使学生能够在掌握基础理论和技术的同时，洞察学科领域的前沿发展。新增了护生与护生、师生关系的新篇章，进一步体现了护理教育以学生为本的价值取向。稳定基础：针对护理本科生的培养目标和护理专业学生的教学知识不足，如果注重人才的可持续发展，其内容将具有很强的解释性和指导性。强化了具有广泛应用价值的学习本质理论、基础科学理论、教学方法和技术，为学生今后从事护理教育或相关领域工作奠定了良好的基础。...

2022-05-06 关于课程计划 理论课课时计划

编者的话：主要介绍研究生教育的所有知识徐英开诚311教育学考研必备补充材料，13年教育考研，教育必学的高分书籍，21年311教育学考研合集df免费版附在这里，落地必备，随意带走。21年311教育学测试合集df预览测试情况分析重点和难点重点与难点：教育功能：教育起源论：正规教育与非正规教育：认识教育概念。测试情况分析311统一考试机构：本章主要考查选择题。教育功能是一个高价值的测试站点。其中，现代现代教育的特点是容易考查主观问题。要求考生特别注意正规教育、非正规教育、家庭教育、社会教育和学校教育。非统考机构：注意本章重点用语，如教育、教育的各种起源、教育的各种功能等。参考资料1、教育的概念、要素、本质和发展见王道军、郭文安的《教育学》第一章。2、教育的概念、要素、功能、起源论及本章的扩充主要参考《教育学基础》第1-2章。3、本章参考工程马《教育原理》第一章。简介《教育学考研备考合集》主要介绍了研究生教育学的全部知识，适合准备教育学和独立命题学派统一考试的考生。全书分为五个部分的教育学考试知识。每个部分包括复习指导、重点难点、大纲变化、考场分析、推荐书目、知识框架、考点藏书、考题。作者介绍徐颖开诚教育总监，北京师范大学教育硕士，13年研究生辅导经验，开诚“三化四化五法”的发明者之一，对学习方法有深入研究。女士。徐颖教学颇具特色，课堂形式生动，案例丰富详尽，应试能力强，提倡结构化的教学方法。善于解释知识、思想和回答主观问题的方法之间的逻辑关系，能深入挖掘难懂难懂的知识方向。图书精选1、合集涵盖的知识点广泛，内容非常齐全。2、开诚的知识点很详细，条理清晰，逻辑清晰，相信对考研一定有帮助。3、期待已久的合集终于来了，好好​​学习，为自己加油！新改版，大纲去年改了很多，增加了很多知识点。前言阅读亲爱的研究生：大家好！我是《教育学考研文集》主编徐颖老师。我从2007年开始在开诚教育教授教育研究生教育相关课程，至今已十余年。在十多年的教学生涯中，我从未停止过对教育硕士和全日制教育硕士考试的分析、研究、编写和教学，现在我对考试情况有了非常清晰的把握。每当听到考场里大量考生都在使用开诚补习资料，每班考生都推荐开诚补习资料时，我非常感激。我要感谢候选人在过去十年中对开诚的支持。正是因为有你们的认可，我才有更强的动力在考研领域继续教学和思考，把考研辅导作为我的人生花园。照顾。编书需要对知识点的准确把握，要从粗中提炼精髓。还需要结合当前考试形势和考生的学业情况，突出考试特点。为此，我和开诚教研组的老师们每年都认真对待每一项任务，确保每一位考生都能用上用心、放心的考研教材。对于今年的考生来说，这本书有哪些令人耳目一新的特点？1、全面覆盖新考试大纲的所有知识点。开诚根据新的考试大纲，对120多个新知识点进行了详细的讲解。2、简要描述知识的细节，并确保知识的来源清晰。本书内容尽量与新版教材的观点保持一致，以免给考生造成混淆。每章均开设“参考教材”栏目，讲解知识点参考来源，确保内容准确可靠。请放心使用。3、根据新考试大纲更新知识结构图，突出知识结构体系。正如教育家和心理学家布鲁纳所说，任何知识只有被编码为知识结构，才能被候选人轻松理解和记住。我一直秉承一种教学理念——没有结构，就没有教学。我想通过对知识结构的梳理，力求让每位考生理解知识，巩固记忆。4、突出考研指导。打开本书，每个科目都会有“科目分析”、“过去真题和主观题的总结”、“高频考点”和“科目特点与复习说明”。不仅如此，本书每一章都给出了“复习指导”、“重点难点”、“考情分析”和“参考资料”，列出了“知识框架”，并用★表示重要性程度尽可能多的，并用《开诚小贴士》做一些深入的解读。其中，今年最受好评的部分是“考试分析”栏目，对311统考和非统考机构的考试情况进行了分析，突出了本书为广大考生服务的宗旨。教育硕士学位。5、及时的“开诚提醒”、“真题真题”、“非统考院校真题”。其目的是突出某一知识点的难点、难点解释和考试频率，帮助考生理解或记忆。6、添加更多对考试有价值的“开诚扩展”。来自各校的新真题表明，教育类考研真题难度又上了一个新台阶。有些学校的简答题和分析性作文题考查了不在考试大纲范围内的教育常识和热点。为适应考试的新特点，开诚增设了“开诚拓展”栏目，使本书涵盖的内容更加完整。7、本书为311名考生和非统一考试考生提供服务。本书添加了大量非统一考试学校的真题和问号，方便非统一考试的学生了解考试情况。8、配备课程加深理解。文科的知识有一个特点，考试可深可浅，经常有人在考场遇到一些教学原理题，已经明确复习了相关知识点，却找不到自己背熟的答案点。这恰恰说明，今天的考研早已过了“背书就万事大吉”的时代，考试要求考生对教育问题有深入的认识和思考，分析考研的成因、意义和对策的问题。学习配套课程将更有利于考生对知识的理解和深入挖掘。今年听到最感人的一句话是：“上课前没感觉，上了开诚课后，就再也爱不下去了。”开诚的《教育学考研精品课》是《教育学考研集》、《教育学考研试题库》、《教育学考研集》、《教育学考研速记宝典》等系列丛书。这些书籍几乎是教育类考研学生的标准书籍，具有全程、综合应试指导的特点。我们将一如既往地不断修正，坚信没有最好，只有更好。目录第一部分：教育学原理第1章教育学概论...................................................…………………………………………………………………………………………………………………………………….........................................5第二章：教育的产生与发展......................................................……………………………………………………………………………………………………………………………………………….....................15第3章教育与社会发展................................................................……………………………………………………………………………………………………………………………………............27第四章教育与人的身心发展......................................................………………………………………………………………………………………………………………………………………………........40第5章教育目的和培训目标......................................................……………………………………………………………………………………………………………………………………......49第6章教育制度..............................................................................................................................................................62第7章课程...................................................………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...................................74第8章教学...................................................…………………………………………………………………………………………………………………………………………...................................................99第9章道德教育................................................................…………………………………………………………………………………………………………………………………….........................................................127第10章师生......................................…………………………………………………………………………………………………………………………....................................140第二部分：中国教育史第一章官办学制的建立与“六艺”教育的形成............................................................4第二章：私课的兴起与传统教育思想的奠基………………………………………………………………...................................................8第三章儒学与读经为官模式的初步形成…………………………………………………………………….....................................28第四章封建国家教育制度的完善…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........36第五章科学教育理念与办学理念的改革与发展.......................................................................49lt/gt第六章：新儒家教育思想的批判与反思…………………………………………………………………………...............................................67lt/gt第7章现代教育的开端....................................................……………………………………………………………………………………………………………………………………............70第八章现代教育体系的建立………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….............78第九章：现代教育体制改革......................................................………………………………………………………………………………………………………………………………………………......................89第十章南京国民政府教育................................................................……………………………………………………………………………………………………………………………………......105第十一章中国共产党领导的革命根据地教育.....................................................................................111第十二章现代教育工作者的教育理论与实践............................................................................................117第三部分外国教育史第一章东方古代文明的教育……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......132第2章古希腊的教育...................................................……………………………………………………………………………………………………………………………………..................138第3章古罗马的教育...................................................……………………………………………………………………………………………………………………………………..................148第4章西欧的中世纪教育................................................................…………………………………………………………………………………………………………………………....153第5章拜占庭和阿拉伯教育................................................................……………………………………………………………………………………………………………………………………....158第6章文艺复兴与宗教改革中的教育............................................................................162第七章欧美主要国家和日本的现代教育..................................................................................................170第8章西欧现代教育思想..........................………………………………………………………………………………………………………………………………………………192第九章19世纪末至20世纪初欧美的教育思想与教育实验..................................216第十章欧美日主要国家的现代教育制度.....................................................................................226第11章现代欧美教育思想..........................………………………………………………………………………………………………………………………………………….......251第四部分教育心理学第1章教育心理学概论....................................................……………………………………………………………………………………………………………………………………………………4第2章心理发展与教育....................................................……………………………………………………………………………………………………………………………………………………7第3章学习及其理论解释.......................................................……………………………………………………………………………………………………………………………………………………27第4章学习动机.................................................................................................................................................57第5章知识的构建...................................................……………………………………………………………………………………………………………………………………......................................70第6章技能形成..........................................................................................................................81第7章学习策略与教学................................................................……………………………………………………………………………………………………………………………………..........88第8章问题解决和创造力发展........................................................................................................96第9章社会规范学习与道德发展..........................…………………………………………………………………………………………………………………………………………......110第五部分教育研究方法第1章教育研究概述................................................................……………………………………………………………………………………………………………………………………………………121第2章：教育研究的选题与设计....................................................…………………………………………………………………………………………………………………………........134第3章教育文献检索..........................……………………………………………………………………………………………………………………………………………………144第4章教育观察研究................................................................…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………152第5章教育调查研究..........................…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………160第6章教育实验研究..........................…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………178第7章教育行动研究..........................…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………191第8章：教研资料的整理与分析................................................................197第9章教育研究报告的撰写......................................................………………………………………………………………………………………………………………………………………………........205...

2022-05-06 非教育专业考研教育学 教育学考研非全日制

编辑评论：教育硕士辅导书籍在2020版的基础上，增加了五年真题，可结合往年真题复习。在复习真题的过程中，会发现一些自己还没有掌握的知识点，以便及时查漏补缺，全面系统地掌握知识点。2021开诚311教学框架笔记df图片预览目录介绍教育原则/1中国教育史/38外国教育史/64教育心理学/99教育研究方法/116课程特色*原创框架式教学法帮助考生系统地建立知识点之间的逻辑关系，让复杂的知识点有规律可循，让考生事半功倍。*坚持传统的板书教学法不同于市面上直接布置知识点的演示方式，它坚持传统的手写板书，循序渐进地呈现知识点，符合认知规律，记忆力更强*辣味独一无二的电影总结课程打破教学知识的篇章，对专业课程的知识点进行浓缩和系统整合总结，在加深理解的同时大大减轻记忆压力。*遵循H式研究生复习规划与指导全年不间断在线问答，指导考生学习方法，帮助考生每月总结，为考生考研保驾护航*完整的教材体系+十余年家教经验一套完整的考研课程教材体系和经过数十万考生验证的复习机构，教育/教育硕士考研一站式指导。前言阅读去年2020考研，应广大同学的强烈要求，在离考研还有几十天的时候，我们推出了这个《框架笔记》。一经上市，便受到学生们的热烈追捧。宣布第一周售出2,000份。两个月内卖出了三万多册，这让我们继续再版。这是我们从未想过的。看到这种材料如此受同学们的欢迎，我们也深感懊悔；我们来得太晚了。因此，今年春节假期一结束，开诚就立即开始加紧修改《纲要笔记》，以期尽快交到同学们手中。在一个月的时间里，在去年的版本的基础上，我们根据同学们去年在使用过程中提出的反馈和意见，对部分内容进行了重新检查和重新整理，并增删了部分内容。内容使这个材料更“完美”。》，更贴近同学们的实际需求。凯诚希望新年的同学们也能喜欢这本《框架笔记》。用过若开诚复习系统的同学一定知道，开诚一直提倡“框架教学”。我们系统、系统地从宏观到微观对知识进行总结总结，将其转化为逻辑清晰的框架，帮助学生更高效地理解和消化知识。十余年来，开诚的教学方法备受赞誉。正是通过这种方式，开诚成就了一大批研究生，帮助他们实现了考研梦想。同时，开诚始终强调知识的自我建构，积极引导学生做笔记，构建知识框架。但是，在实际教学过程中，还是因为跨专业。由于基础薄弱，或者因为复习时间紧，或者因为之前没有类似的学习经历，很多学生无法有效地建立知识之间的逻辑，构建知识框架对他们来说仍然是困难的。有一定的困难和门槛。针对这些情况，开诚为教育学研究生编写了这样一份“框架笔记”。畅销教具《应试集锦》和《应试分析》本着“勾勒大纲、凝练考点、理清脉络、框架为王”的原则，走逻辑以知识本身为思想，采用框架法，对大纲中的知识点进行重新整理和排列，帮助学生更有效地整合知识、理解知识和记忆知识。本《框架笔记》具有以下特点：1、框架展示，上下文清晰。为什么我们需要一个知识框架？因为知识本身是散乱的。但知识本质上是相互联系和合乎逻辑的。没有框架的时候，知识只是散落的沙子，框架就相当于植物的根系。迷失”，框架的本质是用逻辑的方法将分散的知识点连接起来，让它在你的脑海中形成一个上下文和想法，帮助记忆，帮助理解。...

2022-05-06 大学近代史纲要知识点笔记 八下政治知识点笔记

小编点评：这套足够准备教育考研了徐颖2021开诚311师范考研题库311师范考研必备参考书，311师范考研题库2020df十万学姐安利在岸收藏，有千练习题，名师精分析，考点突破，一本书在手，轻松应对考研。311教育研究生考试题库2020df预览目录第一部分：教育学原理第一章教育学概论……………………3第二章：教育的产生与发展………………6第三章教育与社会发展……………………10第四章教育与人的身心发展………………13第五章教育宗旨与培养目标………………17第六章教育体系…………………………21第7章课程…………………………25第8章教学…………………………31第九章德育…………………………37第十章师生……………………41第二部分：中国教育史第一章官办学制的建立与“六艺”教育的形成...47第二章：私人讲座的兴起与传统教育思想的基础...50第三章儒学的初步形成与读经为官教育模式的初步形成......55第四章：封建国家教育制度的完善……58第五章科学教育思想与学校的改革与发展...61第六章：科学教育思想的批判与反思……66第7章现代教育的开端………………68第八章现代教育体系的建立…………72第九章现代教育体制改革…………76第十章南京国民政府教育…………80第十一章中国共产党领导的革命根据地教育...82第12章现代教育者的教育理论与实践...84第三部分外国教育史第一章东方古代文明的教育…………91第二章古希腊的教育………………93第三章古罗马的教育………………97第四章西欧的中世纪教育…………99第5章拜占庭和阿拉伯教育...102第6章文艺复兴和宗教改革中的教育...104第7章欧美主要国家和日本的现代教育...107第八章西欧现代教育思想…………11419世纪末至20世纪初欧美教育思想与教育实验第九章...120第10章：欧美主要国家和日本的现代教育体系...123第11章现代欧美教育趋势……130第四部分教育心理学第一章教育心理学概论………………135第二章心理发展与教育………………137第三章学习及其理论解释………………142第四章学习动机………………150第五章知识的建构……………………155第六章技能的形成………………159第7章学习策略与教学…………162第8章问题解决与创造力培养...166第9章社会规范学习和道德发展...171第五部分教育研究方法第一章教育研究综述………………175第2章：教育研究的选题与设计...178第三章教育文献检索………………181第四章教育观察研究……………………184第五章教育调查……………………187第六章教育实验研究……………………192第7章教育行动研究…………197第8章：教育研究资料的整理与分析...199第九章教育研究报告的撰写……202第一部分教学原理参考答案第一章教育学概论……………………207第二章：教育的产生与发展………………214第三章教育与社会发展…………222第四章教育与人的身心发展……231第五章教育宗旨与培养目标……239第六章教育体系………………248第7章课程………………254第8章教学…………………………266第九章德育…………………………276第十章师生……………………285第二部分中国教育史参考答案第一章官办学制的建立与“六艺”教育的形成……295第二章：私课的兴起与传统教育思想的奠基…………299第三章儒学的初步形成与为官读经教育模式的初步形成……312第四章：封建国家教育制度的完善……317第五章科学教育思想与学校的改革与发展...323第六章：科学教育思想的批判与反思...334第7章现代教育的开端…………337第8章现代教育体系的建立……343第九章：现代教育体制改革……351第十章南京国民政府的教育……359第11章中国共产党领导的革命根据地教育...362第十二章现代教育工作者的教育理论与实践………………366第三部分外国教育史参考答案第1章：古代东方文明的教育...377第二章古希腊的教育………………380第三章古罗马的教育……………………388第四章西欧的中世纪教育………………391第5章拜占庭和阿拉伯教育...396第六章文艺复兴与改革中的教育...399第7章欧美主要国家和日本的现代教育...405第8章现代西欧教育思想…………41919世纪末至20世纪初欧美教育思想与教育实验第九章...435第10章欧美主要国家和日本的现代教育体系...442第11章现代欧美教育趋势……457第四部分教育心理学参考答案第一章教育心理学概论…………469第二章心理发展与教育…………472第三章学习及其理论解读…………482第四章学习动机………………500第五章知识的建构………………511第六章技能的形成………………519第7章学习策略与教学…………524第8章解决问题的能力和创造力的培养...530第9章社会规范学习和道德发展...540第五部分教育研究方法参考答案第一章教育研究综述…………547第二章：教育研究选题与设计...553第三章教育文献检索…………561第四章教育观察研究………………567第五章教育调查研究……………………573第六章教育实验研究………………582第7章教育行动研究…………591第8章：教育研究资料的整理与分析...596第9章教育研究报告的写作...600图书精选《师范类考研题库》（以下简称“题库”）是开诚师范类考研精品教材之一，与《师范类考研全集》同为系列丛书”（以下简称“合集”）。这个题库的意义在于，考生可以将学习和实践结合起来，基本掌握《文集》的内容，从而明确知识点，更好地理解知识的难点。《教育考研分析》配套覆盖所有考点，详细分析，学习技巧和方法“提示库”与“宝典”同步辅导，学与练相结合2021新改版，分为基础章节和增强章节适用于申请全日制教育硕士的候选人简介“教育学考研题库”是为教育硕士研究生入学考试打造的专业考题题库。它是在北京大学和北京师范大学专家的协助下创建的，贯穿专业观点。观点专业是学生取胜的保障，也是本丛书的一大特色。强化知识体系，具备强大的应试功能。本题库将311教育学考试的知识系统化、系统化。开诚教育多年独特的应试理念贯穿全书。与《教育学考研合集》配合使用效果更明显。“提示银行”和“捷报点”同步辅导，分章节进行。考试中的重要知识点以多种题型呈现，引导考生有效答题，避免因题型不熟悉而丢分的现象。问答分开写，让考生有足够的时间整理和回忆课本的内容。考生可以根据题型自行安排答案，然后与答案对比分析不足之处，帮助考生在最短时间内掌握教材的知识点和薄弱环节。书评预览1、哇，看到作者的名字，我惊呆了。考研名师必收！2、关键知识一应俱全，一本书在手，考试更有把握。3、组织清晰，重点突出，考点清晰，书也很好，哈哈。推荐2020年的考生购买。4、许影老师的书，一定要支持。5、该主题涵盖了广泛的知识点。前言阅读尊敬的教育研究员：感谢您开通开诚教育出品的“师范类研究生考试题库”（以下简称“题库”），多年来得到研究生的认可和支持。本“题库”是《教育学研究生考试试卷》（以下简称《试卷》）的配套作品。往年的研究朋友强烈推荐这个“题库”的原因是它题量多，知识面广，紧跟大纲，可以帮助考生加强知识体系，并且有自己的特点。强大的应试功能。强烈建议您同时使用“宝典”和“题库”同步学习。今年的“题库”内容全面更新。今年的题库有以下特点。1、“题库”包含选择题、简答题、辨析题、名词解释题、分析讨论题（含材料分析题）五类，充分考虑311统考和独立考题的需要命题大学候选人。.311统考题型包括单选题、简答题、识别分析题、分析讨论题；独立命题学院的考试类型主要包括名词解释题、简答题和分析讨论题，部分学校还会考辨认分析题和选择题。.总之，考生获得的“题库”涉及题型广泛，内容丰富。只要您参加教育类考研，无论您是统考机构的考生还是独立命题机构的考生，题库都会为您提供所需的题型和题量尽可能。2、“提示银行”分为基础篇和精读篇。师兄师姐反映，往年题库各章题量太大，考生压力大，来不及做完。为了解决这个问题，开诚将《提示银行》的内容分为基础篇和密集篇。基础篇适合第一轮学习做题，题目比较基础，题量不大；强化章节适合做2、三轮学习的题。除了一些记忆题外，还有很多理解题，难度不一。改善符合学生不同阶段的学习需要。当然，基础篇的题目配合开城基础课更好；强化章节的题目搭配开诚强化班，效果更佳。3、题库中增加了很多材料分析题。材料分析题是目前311统考和独立命题学派中最受欢迎的题型。教材结合当前教学热点，考查学生灵活运用知识的能力。所以今年新版《题库》增加了很多材料分析题，特别是教学原理部分，帮助大家加深学习。4、题库中的每个问题都有一个答案或分析，以方便考生。此外，我们替换了30%的原始答案，使语言更加简洁。温馨提示：建议考生在练习主观题时不需要将每道题的答案全部写出来，浪费时间。相反，您应该在练习过程中写下或重复答案的关键点。检查，思考和完善答案是关键，它可以节省时间。为了更好地与教育考生沟通，开诚教育定期举办教育考研免费直播活动。这是教育专业考生共同交流的平台。由徐颖老师主持。考生可联系开诚教育或关注新浪。微博@eduxuexuyig，获取直播入口。开诚直播欢迎大家！在这里，学习方法、学习规划、学业激励等内容一应俱全，老师亲自为考生答疑解惑，为考生顺利考研保驾护航。直播见，再见！...

2022-05-06 现代教育思想第9~10章 简述我的教育思想

编者点评：生财网打造的最全的教学基础笔记和习题国内外经典教育教材系列教程，第3版12校联合教学基础笔记及课后习题详解真题，12校联合教学基础1t三版笔记和课后习题df免费版下载，凝练内容精华，高效复习。《教育学基础》第3版笔记和作业df预览图书精选1、浓缩内容精华，整理名校笔记2、分析课后练习，总结知识考点3、精选真题，强化专业知识4、最新教材内容，免费升级获取目录第一章教育学1.1复习笔记1.2课后练习详解1.3考研真题和典型题详解第二章教育功能2.1复习笔记2.2课后练习详解2.3考研真题和典型题详解第3章教育目的3.1复习笔记3.2课后练习详解3.3考研真题和典型题详解第四章教育体系4.1复习笔记4.2课后练习详解4.3考研真题和典型题详解第五章师生5.1复习笔记5.2课后练习详解5.3考研真题和典型题详解第6章课程6.1复习笔记6.2课后练习详解6.3考研真题及典型题详解第7章课堂教学7.1复习笔记7.2课后练习详解7.3考研真题及典型题详解第8章学校教育和学生生活8.1复习笔记8.2课后练习详解8.3考研真题及典型题详解第九章班级管理与班主任工作9.1复习笔记9.2课后练习详解9.3考研真题及典型题详解第十章学生评价10.1复习笔记10.2课后练习详解10.3考研真题及典型题详解第11章教师教育研究11.1复习笔记11.2课后练习详解11.3考研真题及典型题详解第十二章教育改革与发展12.1复习笔记12.2课后练习详解12.3考研真题和典型题详解简介《教育学基础（第3版）》由全国十二所重点师范大学联合编写，是我国高校广泛使用的教育学权威教材。作为这些教材的配套指南，本书具有以下特点：1、整理名校笔记，浓缩内容精华。本书各章的复习笔记以国内外名校名师讲授的《教育学基础》课堂笔记为基础，组织了该章的重点和难点，同时指出重要知识点。因此，本书的内容几乎浓缩了配套教材的知识精髓。2、分析课后练习并提供详细答案。本书参考大量相关辅导资料，主要对全国十二所重点师范大学联合编着的《教育学基础》（第3版）的课后思考题进行了详细的分析和解答，并提供了相关的指导。重要知识点。延伸和归纳。3、选择真实的考试问题来巩固重要和困难的知识。为加强对重要知识点的理解，本书选取了近年来一些著名大学的教育类考研真题。这些大学大多将这本教材作为考研的参考书。选题考题基本涵盖了各章的考点和难点，特别注重与实际的联系，突出热点。4、总结典型题型，强化知识考点。为进一步巩固和加强对各章知识和难点的复习，根据教材的重点和难点，梳理了典型的考试多发题，并对相关知识点进行了总结和延伸。，并且理清了知识点的逻辑关系，从而达到高效复习的目的。摘录1、对教育的理解(1)教育的概念1、“教育”的日常用法“教育”的日常用法大致可以分为三类：第一，“教育”是一个过程，表示思想转变的深刻过程；第二，“教育”作为一种方法；第三，“教育”作为一种方法“教育”是一种社会制度。三种用法中，最基本的是第一种用法。2.-“教育”的词源(1)西方“教育”的词源：现代英语、德语、法语中的“教育”一词均源于拉丁语“ducore”。它以人体内的东西为指导，从潜力变为现实。（2）我国“教育”的词源：在我国，普遍认为“教育”二字最早出现在《天下英才教育》中的《孟子·专心致志》中，三喜”。20世纪以前，人们在谈及教育时，通常将“教”和“学”分开使用，因此“教”和“学”可以分开使用。“学”的词源在中国文化语境中被视为“教育”的词源3、教育的定义一般来说，人们从两个不同的角度来定义“教育”(1)从社会的角度来定义“教育”，可以分为三个层次：0从广义上讲，凡是增进人的知识技能，影响人的思想品德的活动，都是教育；②狭义的文字，主要指学校教育：3狭义地指思想教育活动。（2）从个人的角度来定义“教育”，“教育”等同于个人的学习或发展过程。目前学界对教育常用的准确定义是：教育是在一定社会背景下促进个人社会化和社会个体化的实践活动。这要从以下几个方面来理解：①“教育”的“实践性”，即“教育”的概念首先是指某种实践活动，而不是单纯的观念或受某种观念支配的一套规则。②2“教育”是一个混合的过程。一方面是“个体的社会化”，另一方面是“社会的个体化”。具有一定的态度、知识和技能结构，适应社会发展需要的人；社会个体化是指将各种社会观念、制度和行为内化为具有不同需求、兴趣和品质的个体，从而形成其独特的个性和心理结构③3教育活动的“动力”，即教育活动应在个体社会化和社会个体化过程中发挥“促进”或“加速”作用。④“教育”行为的社会背景，强调“教育”与一定的社会、政治、经济、文化等条件之间的联系，从而说明教育活动的社会、历史和文化特征(2)教育要素从系统的角度看，教育是一个相对独立的社会子系统，由以下三个基本要素组成：1.教育者教育者是指在一定社会背景下能够促进个体社会化和社会个体化活动的人。他们应该用自己的言行来引起和促进受教育者身心的发展和变化。一个真正的教育者必须具备两个基本条件(1)有明确的教育目的；(2)了解他们在实际活动中所承担的促进个人发展和社会发展的任务或使命。2、学习者学习者是教育实践的对象，受教育影响后通过目的的改变来反映教育过程的完成。学习者特征包括：(1)学习的目的不同，即使两个人在学习目的上的速度相同，也不一定有相同的理解和相同的理由（2）学习背景或基础不同，影响自己的学习兴趣、能力或风格；(3)学习过程中遇到的问题和困难不同，有效学习所需的帮助也不同(4)反映和管理自身学习行为的意识和能力不同，影响各自的学习效率和质量。...

2022-05-06 教育学基础考研大纲 教育学基础考研

编者点评：徐颖中外教育史必备应试书开诚教育正式打造了311教育学必备试卷，是众多备考教育学学子必备的辅导教材。历史df免费下载，高清无水印扫描版，下载后可直接阅读。试卷311第二部分df预览目录第二部分：中国教育史第一章官办学制的建立与“六艺”教育的形成第二章：私课的兴起与传统教育思想的基础。第三章儒学的初步形成与为官读经的方式..第四章：封建国家教育制度的完善。第五章科学与学校教育思想的改革与发展。第六章：新儒家教育思想的批判与反思。第7章现代教育的开端。第八章现代教育体系的建立第九章现代教育体制改革..第十章南京国民政府教育。第十一章中国共产党领导的革命根据地教育第12章现代教育家的教育理论与实践..第三部分外国教育史第一章东方古代文明的教育。第二章古希腊的教育。第3章古罗马的教育....第4章西欧的中世纪教育..第5章拜占庭和阿拉伯教育..第6章文艺复兴与宗教改革中的教育第7章欧美日主要国家的现代教育。第八章：西欧现代教育思想第九章19世纪末至20世纪初欧美教育思想与教育实验。第十章欧美日主要国家的现代教育制度第十一章现代欧美教育思想中外教育史学科分析中国教育史统考50分，每年都要有一道比较主观的题，比如比较杜威和陶行知2007年的人生教育思想，比较梁继铭和闫阳初的乡村教育2008年思想。2009年之后，还是有很多异同比较题。因此考生在复习时一定要注意相似教育理念的异同，为回答比较主观题的需要做好准备由于考生有一定的历史知识基础，对自己国家的历史比较了解，所以复习中国教育史要比复习外国教育史容易。中国教育史分为古代、现代和现代三个部分。其中，近现代知识点是重点，尤其是古代重要知识点的考查尤为频繁。古老的部分是基础和常识。因此，应该了解一些基本常识。它用于准备多项选择题；现代部分主观题的可能性非常大，经常考的相关知识点要理解和掌握。教育史的学科结构由思想史、制度史、实践史三部分组成，考生在复习时应掌握。此外，有必要区分教育史和教育史。中国的教育来自西方，国内没有教育，所以我们一直在讲教育史，而不是教育史。因此，中国教育史的书写方式与外国教育史的书写方式是不同的。中国教育史是具有历史性的教育分支。从学术的角度看，研究历史使人有智慧，以史为鉴是历史的目的之一。中国教育史是一门重要的教育二级学科，侧重于用历史理论分析教育问题。就考研内容中的教育史而言，强调的是教育事实而非教育史理论。客观地说，这降低了考生复习的难度。从考试水平来看，中国教育史和外国教育史共100分，中国教育史一般题在50分左右，包括十道选择题，一两道短题回答不难回答的问题或分析性论文问题。一般是教育类专业基础综合考试大纲要求的内容。考生只要认真复习和记忆，就能在这门课上获得更高的分数。因此，中国教育史是一门考生可以放心提高综合成绩的科目。摘录在氏族公社末期（即宗法氏族公社的后期），社会、经济和政治的变化推动了教育的不断变化。起源于原始社会生产劳动和社会生活需要的教育逐渐分化，出现了学校的萌芽。1、学校类型（1）原始社会：五帝时期的音乐教育机构（承骏）和养老教育机构（庠）都是独立于生产和劳动的专门从事教与学的机构，是学校的萌芽。.(2)夏朝：序，校本。前言：位于王都，原本是教射击的地方，后来成为奴隶主和贵族教育子女的地方。学校：军事训练和武术的地方，当地一所教育平民的乡村学校。当时学校的主要教育内容是军事训练和宗教教育，训练奴隶主和贵族的战士。(3)商代：图书馆、序、学、警校——发展为正规学校。（选自2019年311）学习：学习一般文化知识，专攻思想品德教育，根据不同年龄划分不同的教育阶段，主要分为大学和小学，左学和右学，是学校成熟的标志。lt/gt体宗：商学院的独特名称，是奴隶主贵族子弟传授音乐、学习礼乐的学校。...

2022-05-06 中国教育史 外国教育史和中外教育简史是一样的吗 中国教育史 外国教育史撕书

编辑点评：思想政治教育原理t课件合集第二版今天小编给大家带来的是思想政治教育原理t课件第二版，包含了t课件从第一章到第十二章的全部内容，方便大家学习学习和适合教学使用。有需要的朋友请自行下载使用思想政治教育原理简介本书是教育部《面向21世纪高等师范教育教学内容与课程体系改革规划》的研究成果，是高校“思想政治教育专业”的主课教材.编者在吸收学科理论研究新成果、总结社会主义现代化进程中思想政治教育新经验的基础上，深入探讨了思想政治教育学的研究对象、基本范畴、学科体系和发展历程，探讨了思想政治教育学的理论基础和知识借鉴。在此基础上，本书论述了思想政治教育的一系列重要内容，如思想政治教育的地位和作用，在思想政治教育环境、思想政治教育过程和规律、思想政治教育者和教育对象、思想政治教育内容、原则、方法和艺术、载体、思想政治教育管理等方面进行了创新。解释。考察了思想政治教育的发展历程。本书的每一章都有内容摘要、参考书目和复习题。适合作为高校思想政治教育专业的教材。党校、管理干部学院、成人高等学校也可使用。可供宣传人员、思想政治教育工作者、领导和教育工作者自学使用。相关内容部分预览《思想政治教育原理》第三版笔记及课后解答陈万白主编的《思想政治教育学原理（第3版）》是我国高校广泛使用的思想政治教育权威教材之一。作为本教材的学习指南，本书具有以下特点：(1)整理名校笔记，浓缩内容精华。本书各章复习笔记梳理了该章的重点和难点，并参考了国内名校名师授课教材的课堂笔记。因此，本书的内容几乎浓缩了本书所有的知识精髓。(2)分析课后练习并提供详细答案。本书参考大量思想政治教育学相关资料，对教材课（章）后的习题进行了详细的分析和解答，并对相关的重要知识点进行了延伸和总结。(3)选择真题，补充典型题。为加强对重要知识点的理解，本书从一些名校中精选了近年来思想政治教育考试的真题。选题考题基本涵盖各章考点和难点，特别注重理论联系实际，突出当前热点。第一章介绍1.1复习笔记【知识框架】【考点难度总结】考点一：思想政治教育研究对象★★★1思想政治教育及其相关概念（见表1-1）表1-1思想政治教育及相关概念表2思想政治教育研究对象（见表1-2）表1-2思想政治教育研究对象3思想政治教育的基本分类（见表1-3）表1-3思想政治教育基本分类考点二：思想政治教育学科体系★★1思想政治教育学科特点（见表1-4）表1-4思想政治教育学科特点2思想政治教育理论体系（见表1-5）表1-5思想政治教育理论体系考点3：思想政治教育的形成与发展（见表1-6）★★表1-6思想政治教育的形成与发展...

2022-05-05 学校思想政治教育ppt课件 思想政治教育PPT

图书名称：《是比较音乐教育学还是外国音乐教育学德国学校音乐教师教育》【作者】蒋虹作【页数】151【出版社】上海：上海教育出版社,2021.05【ISBN号】978-7-5720-0501-5【价格】35.00【参考文献】蒋虹作.是比较音乐教育学还是外国音乐教育学德国学校音乐教师教育.上海：上海教育出版社,2021.05.图书封面：教育学还是外国音乐教育学德国学校音乐教师教育》内容提要：本书由维尔弗里德·格鲁恩教授（Prof.WifriedGruh）撰写，蒋虹博士翻译。该书视角独特深刻，以美学和文化教育视角下学校歌唱课的发展为主线，从普通学校教育政策、文化和社会事件、校外音乐生活等层面，解读德国学校歌唱课发展的不同支流、转折点、教育教学的方法问题，成为现今德国高校音乐教育专业史学方向必不可少的教学用书之一。《是比较音乐教育学还是外国音乐教育学德国学校音乐教师教育》内容试读第一部分理论阐述4德国学校音乐教师教育关于这点，其实在德国学术界还是很有争议的。德国音乐教育学家亚伯-史特呼特(Ael-Struth)似乎受库克勒(Cykler)的影响，提出比较音乐教育学首先源自对外国音乐课信息的收集，它的任务是研究所有存在的音乐课的状况，对其历史和特殊社会条件进行观察总结，对其发展进行反思。以此为依据人们可以看出，外国音乐教育实际成为了比较音乐教育学研究的基础。德国另一位比较音乐学家海尔姆斯(Helm)赞同了瓦尔特·吉泽勒(WalterGieeler)的观点，认为比较音乐教育是对跨国间音乐教育的研究。他否定了亚伯一史特呼特的体系观点。另外，从比较教育学的角度来看，正如德国比较教育学家阿迪克(Adick)所认为的那样，整体上外国教育学、民族教育学、国际教育学或国际教育比较教育学、跨文化教育或教育学、变频或变频文化教育或教育学、一体化是属于比较教育学领域发展出来的不同分支，它们各自之间又有着特殊的、明确的研究范畴：外国教育学(Auladadagogik)它最早出现在l9世纪，是由朱利安·德·巴黎(JulliedePai)在其比较教育观点中所提出的一个概念。当时正处于对欧洲国家教育体系研究的升温时期，因此出现了对别国教育状况的考察、研究和报道。“外国教育学”或“外国教育国情”，指的是外国观察者对其他国家民众教育的考察研究，并用自己本国语言写成的学术文献。阿迪克总结其特点如下：从作者的角度来思考国外的教育状况；通常以作者的语言而不是被研究国家的语言进行写作；比较是含蓄的，通常不明显；该研究源于作者在研究对象（国家)的经历，一般缺少对国外教育背景的反思；这些研究通常或多···试读结束···...

2022-04-28 上海音乐学院音乐教育学 上海教育出版社音乐课本

编者评论：生活与实践”教育学系列西方哲学：“生活-实践”教育学视角下的思考本书属于“生活-实践”教育学系列·“基础理论研究”系列，小说生动的简史西方哲学研究，教育学学者勇敢拓展教育哲学研究空间，考察西方哲学中生命哲学和实践哲学的发展历程，从康德式“三论”哲学家的教育哲学出发，追寻内心的张力探讨他们的人生哲学思想，探索他们的“生活与实践”哲学所追求的关系思维和情境思维。从西方哲学和生活实践教育学的角度思考df图片预览图书精选《西方哲学：《生活与实践》教育学视角的反思是一部明亮简洁的西方哲学史。哲学的基本问题和各种流派、理论的争论重而不重。作者摘录27位哲学家的人生片段和思想启迪，从教育学的新视角考察西方哲学中的人生哲学和实践哲学。施特劳斯认为，哲学总是从发现自然和摒弃习俗开始，这可能是西方哲学家总是将知识哲学和政治哲学指向教育哲学的原因：教授们“人”思考世界的方法论，铲除权威，造就适应“新政治体制”、创造美好生活的“新人”。在这个过程中，自然生活与社会实践似乎是对立的，教育也因对“人的问题”的不同思考而产生矛盾。其实，这些矛盾来自于人生哲学中长期存在的经验主义与超验主义、精英主义与民粹主义、感性主义与理性主义的严重冲突。实践哲学以“自然”为基础，以“自然法则”为标准，改进社会实践或社会风俗，以智慧、审慎、中庸代替不分场合的激情，摒弃对立双方之间追求简单妥协或无原则的追求。妥协恰恰是拯救和调解人生哲学内心冲突的智慧。由此看来，实践哲学并不是独立于生命哲学之外，而是在超越生命哲学内部一切对立关系的过程中，被赋予了一种新的形式——“生命-实践”哲学。本书从“生活与实践”哲学的角度，从康德“三论”哲学家的教育哲学出发，考察了西方哲学中人生哲学和实践哲学的发展，并追溯他的人生哲学的内在本质。张力，探索其中蕴含的“生活与实践”哲学所追求的关系思维和情境思维。简介《西方哲学：《生活与实践》教育学视角下的思考，重点关注西方哲学史上康德“三论”的哲学家。这类哲学家的思想往往从“知识哲学”开始，建构“政治哲学”，最后指向“教育哲学”。知识哲学提供了思考世界的方法论；政治哲学关注“什么是美好的生活”；教育哲学回应“如何实现美好生活””。他们对教育的重视源于教育可以造就“新政”所需要的“新人”。本书按时间顺序分为三个部分：第一部分以西方古典哲学为主，阐释了苏格拉底学派及其分化、希腊化时代的生活哲学、罗马时代的“生活与实践”哲学。第二部分以西方现代知识哲学为重点，考察实证知识哲学、先验知识哲学、“生活与实践”知识哲学及其对政治哲学和教育哲学的影响。第二部分以西方现代政治哲学为重点，详细分析了平等主义政治哲学、精英主义政治哲学、“生活与实践”政治哲学及其教育哲学。关于作者刘良华，男，1968年1月出生，湖北洪湖人。华东师范大学课程与教学系教授、博士生导师，主要从事教育理念、课程与教学理论研究。出版专着《校本行动研究》、《校本教学研究》、《有效教学理论》、《教育研究方法》、《叙事教育学》、《教师专业成长》、《新父母学校》、《西方哲学》等专着。目录标题页版权页总序列前言目录第一部分：古典人生哲学的内部争论及其实践智慧第一章苏格拉底学派的政治哲学第一节色诺芬的中庸哲学第二节柏拉图的理论理由第三节亚里士多德的实践智慧第二章希腊化时代“非政治”的生活哲学第1节犬儒学派的苦行主义第2节伊壁鸠鲁享乐主义第三节斯多葛式的自愿主义第三章罗马时代的“生活与实践”哲学第1节“西塞罗风格”第二节塞内卡的“不为所动”哲学第三节奥古斯丁的“乌托邦”第二部分：现代知识哲学中的经验主义与先验主义第四章经验主义和实证主义第一节洛克的“经验主义”第2节休谟的“怀疑论”第III节Mill的“逻辑系统”第五章超验主义与现象学第一节康德的现象学第二节黑格尔的现象学第三节胡塞尔的意向现象学第6章“生活与实践”知识哲学与教育哲学第1节Herart的“中间环节”第二节杜威的“民主与教育”第3节Polayi的“个人知识”第二部分：现代政治哲学中的民粹主义与精英主义第7章民粹主义政治哲学第一节卢梭的“道法性”第二节马克思的“人的解放”第三节萨特的存在主义与马克思主义第8章精英主义的政治哲学第1节费希特的“浪漫主义哲学”第二节尼采的“超人”第三节海德格尔的本质和“伟大的存在”第九章“生活与实践”政治哲学与教育哲学第1节马基雅维利的“美德”第二节霍布斯的“自然权利”第3节施特劳斯的“自然正确”讨论与结论参考文献后记优秀的试读第一节卢梭的“道法性”卢梭(J.Roueau,1712-1778)[1]的哲学一直困扰着后来的解释者。卢梭的不同著作，尤其是《科学与艺术》、《人类不平等的起源与基础》、《社会契约论》[2]，似乎存在某种自相矛盾和张力。卢梭的《论科学与艺术》、《论人类不平等的起源与基础》是平等自由的“自然状态”和“自然人”的甜蜜想象，而《社会契约论》则否定了人的“自然状态”。”，“埃米尔”是前两者的混合体。这引发了随后“一个卢梭还是两个卢梭”的争论。[3]值得关注的相关问题有：（1）卢梭本人在他的《忏悔录》中反复强调有一个“大原则”贯穿他的所有著作，[4]这个始终如一的“大原则”“究竟是什么？（2）卢梭为何如此看重埃米尔？在什么意义上，埃米尔比《社会契约》更重要？我。卢梭论人性及其“自然状态”卢梭的人性论是其政治和教育哲学的前提。在康德看来，“在前人只看到混沌和不相关的差异的地方，牛顿第一次看到秩序和守恒与高度的简单性结合在一起。在牛顿看来，彗星遵循几何轨道运动。人性的各种形态背后，卢梭首先发现了深藏不露的人性本质和深藏不露的规律，可以通过观察来证明。在卢梭之前的牛顿中，阿方索国王和摩尼教的反对是有道理的。在他们之后，上帝的意图得到了证实，教皇的命题因此立于不败之地。."[5]卢梭追溯了人的“自然状态”，从“自然人”解释了“人性”，但他认为人类学家或博物学家无法获得关于自然人的真实特征。在他看来，博物学家采用的“经验”方法不适合研究“自然人”或人的“自然状态”（因为偏远荒岛上的野蛮人已不再处于自然状态，是社会状态）。卢梭决定“抛开一切事实”[6]，放弃自然主义者的经验方法，转向笛卡尔的先验方法。卢梭为法国重新延伸了超验主义的传统，以反对伏尔泰（1694-1778）[7]等人引入英国的经验主义哲学。卢梭借助先验的方法，对人的“自然状态”和“自然人”的本性提出了独特的认识。[8](1)自然人的劳动与知识：“思维是一种病”[9]处于自然状态的自然人也被称为“野蛮人”或“原始人”。自然人保留了动物的野蛮野性，从而保持了动物化的生活状态和动物化的生活习惯。“人与兽不过是程度之差，有的哲人甚至更进一步，论证此人与此人之差大于此人与此兽之差。”[10]卢梭认为，自然人过着“无知、简单和贫穷”的生活。正是这种“无知、朴素和贫穷”保障了自然人的平等和自由。人类所有的进步都始于技术和思维（理性）；所有人类的退化也始于技术和思维（理性）。因此，卢梭说，人类的大部分不幸都是由人类造成的，“如果我们能够始终保持大自然为我们安排的简单、简单、孤独的生活方式，我们几乎可以完全避免这些不幸”。他甚至说：“思维的状态是一种逆自然的状态，而沉思的人是一种变态的动物。”[11]在自然状态下，所有的人都是野蛮人，但野蛮人并不以他们的野蛮为耻。现代社会，每个人都以自己是文明人为荣，教育的目的是传播文明，让孩子社会化。所谓孩子的社会化，就是让孩子摆脱野性，培养文明。但人类也为“文明”和“教养”付出了代价。“森林里的马、猫、公牛，甚至是驴，比我们家里养的那些体型更大，体格更强壮，精力、耐力和胆量也更多。一旦它们成为家畜，这些美德大部分就失去了，而且可以说，我们为照顾和饲养这些动物所做的一切努力，往往会使它们退化。人也是如此，当他成为社会的人和奴隶时，他也会变得虚弱。胆小、懦弱、奴性安逸而停滞的生活方式，同时也在消耗着他的力量和勇气。而野蛮人和文明人之间的区别，比野兽和家畜之间的区别还要大，区别必然更大。因为大自然虽然对人与兽一视同仁，但人给自己的乐趣远比他驯养的动物多，这就是人的堕落更加突出的特殊原因。”[12](2)不仅自由，而且平等文明人自认为比野蛮人更先进、更先进、更优越，但野蛮人更愿意坚持简单自由的生活方式，他们并不羡慕文明人的生活方式。[13]自然人（野蛮人）也有安全需求，但他们并没有像霍布斯想象的那样为了自保而牺牲自由。“文明人戴镣铐无怨无悔，野蛮人从不向镣铐低头，宁愿在暴风雨中自由自在，也不愿在和平中被奴役。马一靠近缰绳就竖起鬃毛，用蹄子撞击地面，进行激烈的反抗。因此，不应以被奴役的人的堕落状态为标准，而应以令人震惊的作品来判断。所有自由国家都反对压迫，人的天性倾向于奴隶制或反对奴隶制。我知道，前者只是不断吹嘘他们在锁链下享受的和平与安宁，而实际上他们将奴隶制的最悲惨状态称为和平。”[14]卢梭将自然人想象为没有社会互动的原始状态。天生的人是自给自足的，享受着他们特有的孤独和自由，不担心，不依附他人及其意见和情绪。人与人之间不可能建立起统治与被统治的平等关系。卢梭指出：“我们很难想象，在这样一个原始状态下，一个人需要另一个人，比一只猴子或一只狼需要另一只猴子或一只狼更迫切；有什么动机来满足这种需要；即使一个人愿意满足这种需要，很难想象他们会在什么条件下相互同意。”[15]在卢梭看来，“奴隶制”和“统治”这个词在自然状态中从未存在过.他认为，在一无所有的野蛮人中，没有一条锁链可以束缚其他人的服从。“奴役的链条是由人的相互依存和将他们联系在一起的相互需要形成的。如果不首先使一个人处于被迫依赖另一个人的状态，就不可能奴役他：国家就是这种情况自然是不存在的；在自然状态下，每个人都没有桎梏，强者的法则是无用的。”[16]也就是说，人们之所以失去自由，是因为人们失去了平等（弱者依附于强者）。为此，卢梭视“平等”比“自由”更重要，甚至因此多次拒绝接受国王给他的“年金”。因为“吃人嘴软，牵人手短”，失去了“平等”的地位。其实，在卢梭时代和卢梭之前，很多人都从“原始人”和人的“自然状态”想象人的美好生活。例如，莫雷利在《自然法典》中描述的原始人和人类的自然状态与卢梭在《人类不平等的起源和基础》中描述的非常接近。莫雷利认为人类的黄金时代是原始的氏族公社，人们在那里过着普通的共产主义生活。“世界是一张大餐桌，配备了所有用餐者所需的一切。”[17](3)自然人的自然善卢梭根据“自然人”在“自然状态”中的特征来定义人的本源本质或“人性”。通过考察“自然状态”，他认为“人生而为善”，而人之所以变坏，完全是社会的结果。但是，卢梭所说的“善”与美德无关，并不是说人天生就是为人好。卢梭在《论人类不平等的起源和基础》一开始就否定了自然人之间善意合作的动机，他认为人与生俱来就有自救的动机。此外，卢梭的自然人与理性无关，自然人完全受制于情感，完全缺乏理性。卢梭作为“最有力地捍卫人性本善的哲学家”，与那些在某些问题上鄙视人性、坚持邪恶的哲学家（如霍布斯）是一致的。卢梭追随霍布斯，否认人类天生具有社会性，人类理性可以支配情感，并同意人类主要关心的是自我保护。但卢梭虽然严格以霍布斯的原则为出发点，却得出了几乎相反的结论。霍布斯将自然状态描述为战争状态，并提出了人类虚荣心和对暴死恐惧的两种假设。相比之下，卢梭认为自然状态是一种富足状态，即大自然能够提供足够的食物来满足人类的需要。而且，自然人的欲望是有限的，他的欲望永远不会超过他简单的生理需要。“就人类而言，短缺不是绝对的，短缺只与我们的欲望有关。”[18]自然人有限的欲望，使自然人很容易满足其与生俱来的欲望。他们的利益不会冲突，没有理由互相伤害和害怕，所以人们不会陷入竞争的战争状态。至于霍布斯所说的对暴死的恐惧，卢梭指出，自然人对未来没有概念，几乎无法预见一天之内的事件，只受眼前的可感知利益驱动，无法预见和害怕死亡。[19]而且，在自然状态下，人对死亡是没有知识的，人不惧怕自己不知道的，所以自然状态不能表现为霍布斯式的战争状态。在卢梭看来，人的自然善包括两个方面：与善恶无关的与生俱来的“自爱”和与之相关的“同情”。[20]但是，卢梭对人的自然状态的讨论，并没有提倡现代教育回归人的自然状态，甚至没有像杜威后来那样提倡“教育就是成长”。卢梭认为，只有少数天才儿童适合自然教育，而就大众教育而言，法制教育比自然教育或“教育即成长”更重要。在这一点上，卢梭是被误解最多的，就连杜威对卢梭的讨论也不例外。[21]全面理解卢梭教育思想的前提是从“道法性”（“第二性“[22]）。关系，并从“立法者教育”的角度进一步解读埃米尔。2。“社会契约论”及其大众教育[23]卢梭的“社会契约论”表面上是对“自然状态”的否定，实际上是对自然状态的模仿。卢梭不仅强调社会契约中的“自然规律”，还主张通过大众教育实现他的“第二天性”。(1)立法：从自然到自由，从天意到法律卢梭在《论人类不平等的起源与基础》中回忆了人类美好的自然状态。“自然使人如此幸福美好，社会使人如此堕落和悲惨”[24]，但在《社会契约论》中，他只是主张人们建立“社会”。卢梭之所以赞颂自然状态和自然人，并不是呼吁人们回到过去，而是以自然状态作为理想参照，对比文明社会缺乏自由和平等，寻找新方法的灵感。卢梭找到的灵感是“自然之道”：模仿自然秩序建立社会秩序。自然不是没有秩序的，相反，自然是有自然秩序的，即使是动物，也是有规律的。动物有动物的规则，动物有动物的情感、道德、政治和教育方法。人类不可能回到动物状态，现代人类也不可能回到原始的自然状态。但是，人们可以模仿自然秩序来建立社会秩序。这是一条从自然走向自由的道路，或者说，是一条从顺从“上帝的旨意”到顺从“法律的旨意”的道路。卢梭本人在《忏悔录》中多次强调他的著作是一贯的，坚持认为他的思想是一个整体，有一个“大原则”贯穿他的所有著作。[25]卢梭的政治和社会理论的逻辑是“将个人置于具有普遍约束力的法律之下，但法律的设计是为了没有一时兴起的余地。我们应该学会顺从自然，顺从自然。社会规律”[26]。也就是说，卢梭著作中隐含的“大原则”就是他所理解的自然与自由的关系。在《论科学与艺术》和《论起源与《人类不平等的基础》中，卢梭谈的是“自然”（自然人）的美好生活，而在《社会契约论》中，卢梭谈的是“自由”（社会）的美好生活。表面上，两者是矛盾的但其实两者之间有一个“一致”的原则：“自然人”受制于个人无法控制的“自然意志”（上帝的意志），而自由人（社会人）则受到限制由个人无法控制的“社会意志”（法律意志）。自然人和自由人受到某种约束，但约束的形式发生了变化。正是在这个意义上，卢梭在《社会契约论》开篇就说过：“人生而自由，但处处都处于枷锁之中。”[27]其实这句话也可以用作“在社会契约”。人类不平等的起源和基础。[28]因为自然人只是表面上是自由的，实际上却处处处于“自然力量”的桎梏之中。卢梭没有告诉读者如何解除这个枷锁，他没有承诺如何成功地拆除人们的政治枷锁，以恢复他们的自然自由状态；相反，卢梭承诺如何使这种枷锁合法化。卢梭的思想是：在自然状态下，人之所以自由平等，是因为自然人把自己交给了“上帝的旨意”。人类永远不会因为天上的强风、暴雨、地震而对天产生怨恨和仇恨。现在，人类若想重获自由，也必须臣服于“公意”。正如人不能违背“天意”一样，人类也不能违背“公意”。“公意”是卢梭政治哲学的一个关键支点，他鼓励个人以服从公意的方式将自己的权利让给社会。[29]但是，普通人在正常情况下是无法自觉地将个人意志服从于公众意志的。卢梭指出，“任何不服从公意的人都必须被迫服从公意。这只是意味着人们会强迫他获得自由”[30]，这就是所谓的“强迫自由”。强制是必要的，但比强制更重要的是教育。卢梭心目中的教育包括世俗教育和公民宗教。...

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