课程介绍课程来自于【千熊计划3.0】思维能力升级思维模式，21天打造快速实现目标的思考力有腿的人都会跑步。但是同样是跑步，「业余选手」和「职业选手」截然不同，一个是没有章法，一个是训练有素。人人都有大脑，但是我们对大脑的使用是「业余选手」还是「职业运动员」呢？我们的思考是漫无目的，还是有章可循呢？从小到大，我们好像是读了不少书，考了不少试。但是我们在思考上就是「业余选手」，在思考上没有受过专门训练，以至于我们思考解决问题的方案往往是「靠天吃饭」，依靠「灵机一动」「瞎猫碰到死耗子」。连怎么就想到这个方案，自己也说不清楚。下次遇到别的问题又束手无策了。思考就和肌肉锻炼一样，我们只要有正确的方法，科学的器械，刻意练习，我们也能肌肉强健。针对我们「不会思考」的病因，我提出的解药就是：训练有素的思考方法+可积累可迭代的落地工具+死磕自己的刻意练习=人人可养成的超级思考术！这次的21天，让我们开始一次严肃的思维训练之旅，升级大脑，做一个训练有素的思考者。文件目录00思维能力_XMid下载安装与基本操作00思维能力_XMid下载安装与基本操作.g点此查看：XMid下载安装与基本操作（IOS手机版）.m4点此查看：XMid下载安装与基本操作（Widow电脑版）.m4点此查看：XMid下载安装与基本操作（Mac电脑版）.m4点此查看：XMid下载安装与基本操作（安卓手机版）.m400Day00发刊词.df01Day01思维与认知_【SWOT】模型找到自己的优势.df02Day02思维与沟通力牢记一个思维模型，时刻展现更优秀的自己.df03Day03思维与执行力_【RCA】和【PDCA】模型，帮你打造爆表的执行力.df04Day04思维与创造力【六顶思考帽】脑洞大开，释放创造力.df05Day05思维与判断力【FamO】思维模型，成为有真知灼见的人.df06Day06第一阶段复盘.df07Day07思维能力训练营第1周视频串讲+直播答疑.m407Day07思维能力训练营第1周视频串讲+直播答疑（2）.m408Day08有序的秘密武器【思维导图】激发大脑150%的潜能.df09Day09创意的秘密武器【头脑风暴】组建你的私人智囊团.df10Day10聪明的秘密武器_思维敏捷的人必须掌握的训练法-【5Q】思维训练.df11Day11高效的秘密武器【职场工作台】模板，让你在职场的点滴努力都有回报.df12Day12幸福的秘密武器【人生编年史】模板，记录生命历程，让人生不留遗憾.df13Day13第二阶段复盘.df14Day14思维能力训练营第4期第2周视频串讲+直播答疑（1）.m414Day14思维能力训练营第4期第2周视频串讲+直播答疑.m415Day15思维误区（一）_走出误区，【思维导图】，重要的是“思维”还是“导图”？.df16Day16思维误区（二）_提高思维的质量和深度，而不仅仅是思维的数量和频率.df17Day17思维升级（一）武器升级，更多技巧，关于思维和导图的15个锦囊妙计.df18Day18思维升级（二）模型升级，更多思路，让思维模型“随用随取”.df19Day19头脑升级之路为你量身打造的思维修炼通关秘籍.df20Day20第三阶段复盘.df21Day21思维能力训练营第3周毕业典礼.m421Day21思维能力训练营第3周毕业典礼.df22奖学金_喜欢这个课程？帮到了你？想不想让好课程帮到更多人？推荐3人回本_.df23加餐六顶思考帽的「奥秘」.m423加餐六顶思考帽的「奥秘」.df...

2023-02-22 6顶思考帽思维 六顶思考帽思维模式

图书名称：《小学数学概念思维能力教学研究》【作者】孟庆云【丛书名】基础教育教学创新研究丛书【页数】208【出版社】济南：山东大学出版社,2022.04【ISBN号】978-7-5607-7247-9【价格】42.00【分类】小学数学课-教学研究【参考文献】孟庆云.小学数学概念思维能力教学研究.济南：山东大学出版社,2022.04.图书封面：图书目录：《小学数学概念思维能力教学研究》内容提要：本书以小学数学概念研究为基础，针对课堂中发现的真问题，开展点、线、面式真研究，不仅催生崭新课堂教学的创造，而且逐渐探索出适合县域数学教师发展的培养模式，形成了“以学定教”的个人教育主张，呈现了教师乐教、学生乐学、师生乐研的大好局面，实现了从县级点式研究到省级改革项目研究的实质性跨越。全书包括上中下三篇，从理论到实践系统介绍了小学数学概念研究的教学方法。《小学数学概念思维能力教学研究》内容试读没有理论支撑，我不敢坚持2012年6月，德州市平原县教师要在山东省小学数学研讨会上执教一节公开课，这是我刚刚担任小学数学教研员的第一项工作，好在执教教师曾获山东省优质课一等奖，对数学教学颇有研究，但毕竟是我第一次带领团队磨课，还是打磨山东省公开课，所以比较忐忑。首先确定课题，执教教师选择青岛版三年级上册第五单元信息窗2《两位数除以一位数的笔算》。这节课是典型的运算课，根据三年级学生逐渐从形象思维向抽象思维过渡的特性，教学中以小棒为直观模型，让学生通过动手操作，清楚地呈现除法分的过程，为竖式提供支撑，直观形象地反映除法的算理，体现数形结合的思想。可想而知，如果这节课能实现以上预设效果，我们的课就相当成功了。第一次磨课，我召集全县各单位的数学骨干教师参与课例打磨，可见对这节课的重视程度。磨课时群策群力，交流研讨逐渐走向深入，但在摆小棒和列竖式如何有效对接这一问题上，磨课团队出现了严重的分歧，因此成为我们研讨的重点。课堂教学时，执教教师先让孩子们用小棒分一分：63÷3，孩子们出现了下面两种操作方式：一是先平均分6捆，再分3根；二是先平均分3根，再分6捆。执教教师肯定这两种分法都很好，继而启发学生把刚才分小棒的过程用竖式表示出来，这是数学抽象的重要培养过程，更是理解算理的过程。然后展示部分学生的竖式：21213633633636363300①②③1小学数学概念思维能力教学研究分析以上竖式：①学生没有分小棒的过程，只是根据二年级的经验，列出竖式。②学生先分的整捆，分单根时商的位置出现了困惑。③学生先分的单根，分整捆时商的位置也出现了困惑。针对①②两种情况，执教教师指导学生在理解算理的基础上完善竖式的书写过程，在这个过程中教师有效培养了学生的数学抽象能力，彰显执教教师的教学实力。然而对于③，执教教师却视而不见。于是我提出异议：③的情况在课堂上已经出现，这种列竖式的方法也正确，为什么不予处理？执教教师强烈反对，原因有三：一是与除法应从高位算起矛盾，二是与红点2的32÷2矛盾，三是从教这么多年没有出现过这种情况毕竟我的从教经历和磨课经验也存在不足，而执教教师曾获得山东省优质课一等奖，我不敢确定我的想法是否正确，但我相信我的直觉。我认为③出现的原因有以下两点。一是学生会根据加法、减法、乘法从个位算起这一方法，通过类比推理，认为除法竖式也是先从个位算起。二是学生的个性存在极大的差异，部分学生可能先分单根，再分整捆，按这种分法的话除法竖式先从个位商起。接下来学习红点2时，如果学生还是先分掉2根，再分掉2捆，剩下的1捆还需再分，这样就会分3次。如果先分整捆再分单根，2次即可分完。这两种分法相比较，分2次简便，即先分高位上的数字简便，这就是除法竖式先从高位算起的算理。数学课堂上，如果学生经历这样真实有效的交流碰撞，不仅能明白除法竖式为什么要从高位算起，还能深刻体会数学的简捷美。因此，在磨课过程中，我一再坚持自己的想法，但大多数教师都认为从教这么多年没有出现过这种情况，毕竟姚老师去执教省级公开课，所以我选择了放弃，还是走常规的教学路子吧！无巧不成书！执教教师的课虽然没有掀起太大的波动，但正常发挥，也是一节相当不错的数学课，我很欣慰。可是接下来东营一位教师，执教的是同一节课，学生就出现了先分3根，列竖式时在个位商了1这种情况，这简直就是我的思路再现！教师及时抓住了这一点，生成竖式，效果可想而知会场掀起了高潮。这件事至今让我耿耿于怀，是什么原因让我不能坚持自己的思路？面对课堂教学中学生的生成，该如何有效处理，我缺少理论支撑。直到我研读《皮亚杰教育论著选》时，豁然开朗，因为他提出了一个适度新颖原则。照他-2没有理论支撑，我不敢坚持看来，引起好奇心，不完全决定于东西的物理特性，而要看它和主体过去的经验如何，决定于主体经验。①依据此理论，再次分析③，执教教师说的“从没出现过”这个说法太过于绝对，③的出现与否取决于学生的主体经验。分析如下：一是小学生从一年级加减法竖式的形成到这节课两位数除以一位数的笔算（竖式）的除法，教师一直在引导学生把操作小棒的过程用竖式表示出来，即学生有从小棒形成竖式的经验：二是三年级学生有加法、减法、乘法的笔算（竖式）从个位算起这一学习经验。基于以上两项经验，学生通过类比推理，先分掉3根小棒，再分掉6捆，这种分法用竖式表示就是③。如果课堂上没有出现③，原因也有三：一是学生存在个性差异，先分整捆再分单根；二是学生从小棒到竖式的经验没有有效建立：三是学生在学之前已经充分预习，看到教材上是先从高位算起。如果当时我用这样的分析过程说服教师，执教教师以此为知识生长点，利用生成资源，引导学生得出竖式的书写过程，然后到第二课时32÷2时，如果学生出现先分掉2根，再分掉2捆，剩下的1捆还需要再分，这就出现了麻烦，相应地，在写竖式时，个位上的商就得擦掉重写，让学生经历如此真实的认知冲突的解决过程，除法要从高位算起的算理何谈探究不深入呢！自此，我深知教研中的话语权是要自己争取的。因此，一方面我深入学习研究理论知识，由数学专业理论到心理学、教育学理论，由郑毓信先生的《数学教育哲学》到维果茨基的《思维与语言》，从陶行知的“教学做合一”到《皮亚杰教育论著选》，努力提高自己的理论修养，使自己的每一个观点都能找到背后的理论支撑；另一方面我深入课堂教学，高度关注学生的课堂生成，用手机及时拍下学生的课堂作品，用以作为引导教师以学情定教学的有力依据。由此，我翻开了教研的新篇章，在理论支持下关注课堂、关注学情逐渐形成“以学定教”的个人主张，激励我在小学数学教研的道路上不断前进！①参见[瑞土]皮亚杰：《皮亚杰教育论著选》，卢濬选译，人民教育出版社2015年版，第6页。—3绪论：基于数学大概念教学的研究《义务教育数学课程标准(2011年版)》中新增“发现问题和提出问题的能力”，这是从培养学生的创新意识和创新能力考虑的。作为教师，更要与时俱进，善于从课堂教学中发现和提出问题，进行教学研究，不断优化自己的教学，使之满足培养创新性人才的基本要求。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”对于教师而言，这个问题尤为重要，因为它决定着教学研究能否走向持续和深人。本书的研究源自一次数学视导，在《圆柱的侧面积和表面积》课堂教学中发现真问题，经过实际调研，找准研究点：“如何培养学生的空间观念？”空间观念作为小学数学十大核心概念之一，体现在小学阶段的“图形与几何”领域，培养过程需要系统化、层层递进，实现螺旋式上升。因此，我从空间观念这个核心概念出发，基于数学大概念教学，进行小学数学概念思维能力教学研究。历经9年，不仅将十大核心概念在课堂教学中具体落实，而且基于核心素养，研究了小学数学的五种课型，总结概括出小学生数学概念思维能力培养的课堂教学模式。为检测此模式的可行性，进行反复测评，逐渐走向了教学评一体化的研究道路，最终形成了“以学定教”的个人教学主张。因此，提出一个值得研究的真问题，能引领我们走向研究之路第一节学生空间观念与思维能力发展在一次《圆柱的侧面积和表面积》的课堂教学中，我发现学生动手操作活动不深入，继而不能准确理解圆柱展开图前后的关系。课后寻找原因，发现教师没能充分理解本节课的课程目标，因此学生的学习目标不能有效达成，-4绪论：基于数学大概念教学的研究致使学生不能由形象思维有效地过渡到抽象思维，从而不利于学生思维能力的发展。一、课堂中发现真问题2014年春季的一次视导，一位教师执教青岛版六年级下册第二单元信息窗2《圆柱的侧面积和表面积》时，教师先让学生动手操作圆柱的展开图，然后课件演示，但是这两个环节都不深人，学生看似学会了，实则不会。当教师提问“底面周长和高相等时圆柱的侧面展开图是什么图形？”学生回答长方形。教师一脸困惑，怎么会出现这样的回答？(一)研读课程标准，为问题寻找依据课后点评时，我迅速带领教师研读课程标准。本信息窗的课程目标在《义务教育数学课程标准(2011年版)》中共涉及两处，分布在第二学段(4~6年级)第二部分“图形与几何”领域的“图形的认识”和“测量”中，具体检索如下1.图形的认识图形的认识：“通过观察、操作，认识圆柱的展开图。”①这里的“认识”在《义务教育数学课程标准(2011年版)》中等同于描述结果目标的行为动词“理解”。具体含义为：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系通过分析，课时目标的真正含义是：学生通过观察、操作，描述圆柱展开图的特征和由来，阐述圆柱展开图和圆柱侧面的区别和联系。2.测量测量：“结合具体情境，探索并掌握圆柱的表面积的计算方法，并能解决简单的实际问题”②这里的“探索并掌握”是《义务教育数学课程标准(2011年版)》中的两类行为动词。“探索”是描述过程目标的行为动词，具体含义为：独立或与他人合作参与特定的数学活动，理解或提出问题，寻求解决问题的思路，发现对象的特征及其相关对象的区别和联系，获得一定的①中华人民共和国教育部：《义务教育数学课程标准(2011年版)》，北京师范大学出版社2012年版，第23页。②中华人民共和国教育部：《义务教育数学课程标准(2011年版)》，北京师范大学出版社2012年版，第24页。5小学数学概念思维能力教学研究理性认识。“掌握”是描述结果目标的行为动词，具体含义为：在理解的基础上，把对象用于新的情境。“探索并掌握”在本节课中即学生在参与动手操作的实践活动中，发现圆柱的展开图和侧面积、表面积之间的区别和联系，并在新的情境下会解决简单的实际问题。经过以上研究，足以说明学生通过操作，探索圆柱侧面展开图是课堂教学必须达到的课程目标。而在课堂教学中教师未能充分理解这一目标的内涵，致使学生动手操作不深入，不理解沿圆柱的高剪开前后的关系。因此评课教师一致认为：动手操作在这节课尤为重要，课堂上必须让学生动手剪一剪，展一展，观察沿高剪开前后的关系，才能理解圆柱侧面积的计算方法，这是由形象思维向抽象思维过渡的关键阶段，如果错失了这一阶段的有效培养，学生就不能依据直接经验来准确判断出当底面周长和高相等时圆柱的侧面展开图是正方形。(二)研读教材，找准知识的生长点研读完课程标准，继而研读青岛版教材。从单元整体入手，首先是信息窗1的自主练习第3题，这是一道卷纸筒的操作性题目，可以让学生先卷一卷再交流，为信息窗2学习圆柱的侧面积做铺垫。再看信息窗1的自主练习第4题，这是培养学生想象能力、建立空间观念的题目。练习时，可以让学生按照图中所示，沿高剪开，初步认识圆柱和圆锥的侧面展开图。经过研究，信息窗1的第3题、第4题已经为信息窗2学习圆柱侧面积做了铺垫。再次研读信息窗2，通过创设“做一个这样的圆柱形纸筒，至少需要多少纸板”的具体情境，使学生经历操作、猜想、验证等数学活动过程，探索并掌握圆柱的侧面积、表面积的计算方法，并能用圆柱表面积的计算方法解决实际问题。以上说明在信息窗2《圆柱的侧面积和表面积》学习之前，教材就引导学生通过动手操作，初步感知圆柱的侧面展开图和圆柱的关系，其目的就是使教师意识到动手操作的重要性。然而授课教师课前没能充分理解本节课的课程目标，致使学生不能完成本节课的学习目标。(三)跟进式调查，检测后续影响这一知识点没能有效掌握是否对后续学习有影响呢？接下来，我对县域6···试读结束···...

2023-02-18

课程介绍课程来自【千熊计划3.0】小能熊思维能力训练营——7天高效使用XMid思维导图大家好，我是XMid首席讲师高彦鹏，今天我们来学习如何用心智模型来策划一场完美的活动。标题="【千熊计划3.0】小能熊思维能力训练营-7天高效使用XMid思维导图插画"alt="【千熊计划3.0】小能熊思维能力训练营-7天高效使用XMid思维导图插画"gt假设下周是孩子的7岁生日，作为父母的我们需要为他举办一场完美的生日派对。如果是你，你会如何规划组织？其实，除了举办生日会，我们在工作和生活中也经常需要做类似的策划活动：-准备年会-准备领导视察-还是训练课、运动会我们习惯的方式可能是简单的在脑海里“想一想”，然后用纸笔记录下想到的几个点，然后开始正式写策划方案。按照这个计划准备后，到了实施阶段，你会发现“事故频发”：-不是错过了重要的流程，忘记了重要的活动拍照；-表示执行细节不周到，没有上台嘉宾的个人介绍信息；标题="【千熊计划3.0】小能熊思维能力训练营-7天高效使用XMid思维导图图解1"alt="【千熊计划3.0】小能熊思维能力训练营-7天高效使用XMid思维导图图解1""gt为什么会出现这么多意想不到的情况？是因为我们之前没有考虑到。一切都在意料之中，执行的时候并没有那么多惊喜。为什么我们这么不体贴？因为我们从小到大的思维都是基于“本能”，想到什么就做什么，没有规则。标题="【千熊计划3.0】小能熊思维能力训练营-7天高效使用XMid思维导图图解2"alt="【千熊计划3.0】小能熊思维能力训练营-7天高效使用XMid思维导图图解2""gt接下来介绍一个基于Xmid工具的“思维模型”。掌握这个套路后，你就能在活动策划阶段思考全面、训练有素，在执行阶段减少意外。针对现场活动的策划，给大家介绍一个在制造工程中经常使用的“人、机、料、法、环”思维模型：-人，指参与活动的相关人员编制；-machie，指准备一项活动所需的机器或设备；-材料，指准备组织活动所需的物品和材料；-方法，指现场活动中环节和步骤的准备；-rig，指活动所需的现场环境准备。无论你策划什么活动，都需要从这五个方面进行准备吗？有了这样的思维模式，我们在思考的时候就不会一头雾水，而是可以基于这些预先建立的思维模式，一个一个突破，拥有完整的思路，最终得到一个深思熟虑的规划方案。<2、地图训练第二部分是地图操作部分的训练，请专心观看视频~~<3、最少的操作知道了很多道理，却依然过着艰难的生活，因为知道道理没用，关键是去做。让我们从本课的“最小动作”开始。请完成”下面的最小动作（Nextigleactio）继续在签到小程序中和我们进行交互。在刚才的思维导图中，我们只完成了“人员”、“设备”、“roce”和“ite”，并留下了“material”的子主题。请下载我们提供的文件并使用这一课来学习用获得的知识补充“Material”分支，记住，我们尝试使用分层思维方法为每一层找到合适的分类方法，最终到达信息的底部。文件目录Day01XMid运营课_策划活动：生日派对.m4Day01XMid运营课_策划活动：生日派对.gDay02XMid操作课_沟通表达：工作报告.gDay02XMid操作课_沟通表达：工作汇报.m4Day03XMid操作课_生活记录：个人编年史.m4Day03XMid操作课_生活记录：个人编年史.gDay04XMid操作课_列表管理：项目列表.gDay04XMid操作课_列表管理：ItemLit.m4Day05XMid操作课_行程规划：家庭旅游.gDay05XMid运营课_行程规划：家庭旅游.m4Day06XMid操作课_收集灵感：Braitormig.m4Day06XMid操作课_收集灵感：Braitormig.gDay7XMid操作课_信息整理：会议纪要.m4Day7XMid操作课_信息整理：会议纪要.g千熊计划...

2023-02-08 思维导图xmind软件 思维导图xmind怎么用

少年得到《小学必学数独游戏》启发数学思维能力课程目录：├──01认识最简单的数独.m473.24M├──02复习.m4120.63M├──03四宫标准数独怎么变形了.m467.81M├──04复习.m4134.64M├──05四宫变成了六宫怎么办.m477.70M├──06复习.m4101.20M├──07观察力大挑战.m449.35M├──08复习.m496.85M├──09六宫对角线数独.m456.95M├──10对角线排除法的使用.m4160.34M├──11最没有缘份的数独.m4149.16M├──12学会利用对角相邻单元格.m4276.05M├──13挑剔的六宫奇数数独.m492.61M├──14利用数的奇偶性解题.m464.50M├──15挑选邻居连续数独.m475.36M├──16利用差为1连续出数.m474.89M├──17五六数独.m488.28M├──18限制越多越好.m465.36M├──19把数独串成一串.m4173.31M├──20复习对称相同原则的使用.m4188.44M├──21数独完全体.m4290.51M├──22复习九宫标准数独宫排除法.m4458.76M├──23终极挑战九宫数独行列排除法.m4182.05M├──24复习九宫数独行列排除法练习.m4610.98M└──数独练习册.df5.07M...

2022-12-10 数独游戏数独游戏 《数独游戏》

资源介绍：清华博士21门高分汉语课程：掌握七大思维技能，高效学习汉语，轻松拿高分，资源大小：3.02GB您的孩子学习中文这么苦恼吗？再怎么努力也学不好？靠长期积累多读书多做题？阅读和作文考不上高分，拉不开差距？其实只要掌握这7个基本的语言技能你可以高效轻松地学习中文并获得高分中文积分有提高的方法，大家可以突破，跟杨思勤老师一起学习7个思维技巧，获得干货真分教学大纲00个发表词：21门高分中文发展课程.tSectio01如何养成正确的阅读习惯？.m4第02节如何使用更稳定的教材将阅读量扩大10倍？.tSectio03如何写出标准的满分答案？.m4ectio04如何丰富你的语料库？.t第05期不留流水账，如何写出动人又好文章？.m4Sectio06如何逻辑清晰、有力地解释某事？.t第07节讲一个好故事，让文字像电影一样精彩.m4第08节如何准确提取各种风格的主要内容？.t第09节如何通过整理文章的结构找到文章的主体？.m4Sectio10如何组织文章的要点并简明扼要地总结？.t第11节想要在鉴赏题中获得高分，必须掌握thi.m4第12节如何快速掌握文章的排版？.t第13章了解5种表达方式，避免做题.t第14节：1法，你就能读懂何谷的诗歌鉴赏题.t第15章品味故事中的逻辑，学会思考和应用.m4Sectio16利用互联网寻找问题的最优解.t第17节如何识别提问者的测试陷阱？.tSectio18如何让你的文章逻辑严谨？.t第19章学习高级欣赏，体验故事中隐藏的魅力.t第20章：拒绝问题轻松拿高分.t第21节：掌握知识转移方法，轻松拓展新领域.t高分汉语课堂练习第一天上课练习.docx第二天的课堂练习.docxcla.docx中的第3天练习cla.docx中的第4天练习cla.docx中的第5天练习第6天上课练习.docx第8天上课练习..docx第9天上课练习..docx第10天上课练习..docx第11天上课练习..docx第12天课堂练习.docx第13天上课..docx第14天上课..docx第16天上课..docx第17天上课..docx第18天课堂练习.docx第20天课堂练习.docx...

2022-10-29

本课程来自张萌老师主讲的青创星财富影响官网售价2.5W。本期主要讲《道德经》，主要针对创业者。创业可谓九死一生。提高成功概率的最好方法是提高看透问题本质的能力。没有比研究《道德经》更合适的方法了，因为伟人的思想是通过实践证明的，取得了显著的成功。这不仅是理论，也是一种从实践中回归实践的理论，具有很强的指导性和可操作性。提升战略战术思维能力把握商业模式和个人创业模式成为有影响力的创业者。《财富影响力》是孟杰金牌课程《财富金三角》的第三阶段。它主要解决了自己与社会的关系。在这个社会中，人们需要彻底了解各行各业的经营规律，才能更好地为自己创造价值！课程分为三个板块：Part1对《道德经》的深入解读不懂顺势而为的企业家,不可能带领企业在长期竞争中取得最终的胜利,而《道德经》作为万经之王,早已将透“万事之势”的法则,对于企业管理者如何培养大格局意识,以及如何才能审时度势与时俱进,都有非常值得借鉴的意义。Part2战略战术分析分析如何成功运用《道德经》中的经典战略战术，可以借鉴大量现代商业案例。Part3商业模式分析从战略布局到商业演绎，带您解读商业模式和个人创业模式，实现盈利闭环。文章底部有课程目录和下载链接。课程收获：01有全局眼光企业家只有综合分析各部分，形成整体概念，找出局部在整体情况下的联系，才能正确指导工作。02战略思维能力高学会理解和洞察行业，判断未来趋势，如何有远见地布局。03提升自己的格局和谈资张萌老师用通俗易懂的方式讲述了深奥的战略战术问题，让你马上告诉你get到以用自己的话分享。课程目录:青创星张萌财富影响力财富影响力Day1上午场(上)财富影响力Day1上午场(下)财富影响力Day2上午场课程财富影响力Day1下午场课财富影响力Day2下午场课程相关下载点击下载...

2022-04-03