课程介绍课程来自于宋智鸣2022新概念第四册精读班课程一二三四季合集（附教材）课程由浅入深，逐步讲解语法要点，搭建语法框架，轻松掌握枯燥的语法规则。宋智鸣是新东方的一名英语老师,这次作为挑战者登上《一站到底》的舞台，帅气的宋智鸣很快就让现场的迷妹为之倾倒，穿着白色衬衫的宋智鸣的确是非常吸引大家目光的，不过在自我介绍的时候，他还跳起了《PPAP》,画风也是瞬间改变!在新东风担任讲师已经有6年时间了,经过他培训的学院已经有15万人,而且宋智鸣还写了很多的英语方面的额教材,非常受学院们欢迎。《新概念英语》是外研社与培生教育集团合作出版的经典英语教材，自出版以来，就深受中国英语学习者的喜爱。这套教材通过完整的英语教学体系，帮助学生掌握英语的四项基本技能，使学生在学习中充分发挥自己的潜能。文件目录新概念第四册精读班第一季新概念第四册精读班第一季3.m4新概念第四册精读班第一季2.m4新概念第四册精读班第一季11：Howtogrowold....m4新概念第四册精读班第一季5.m4新概念第四册精读班第一季10：Silicovalley....m4新概念第四册精读班第一季1.m4新概念第四册精读班第一季12.m4新概念第四册精读班第一季9：Royaleioage....m4新概念第四册精读班第一季7.m4新概念第四册精读班第一季8.m4新概念第四册精读班第一季6.m4新概念第四册精读班第一季4.m4新概念第四册精读班第三季新概念第四册精读班第三季3-2.m4新概念第四册精读班第三季3-1.m4新概念第四册精读班第三季1-2.m4新概念第四册精读班第三季6-1.m4新概念第四册精读班第三季9-2.m4新概念第四册精读班第三季4-1.m4新概念第四册精读班第三季5-2.m4新概念第四册精读班第三季9-3.m4新概念第四册精读班第三季2-1.m4新概念第四册精读班第三季9-1.m4新概念第四册精读班第三季7-1.m4新概念第四册精读班第三季5-1.m4新概念第四册精读班第三季4-2.m4新概念第四册精读班第三季2-2.m4新概念第四册精读班第三季7-2.m4新概念第四册精读班第三季6-2.m4新概念第四册精读班第三季1-1.m4新概念第四册精读班第二季新概念第四册精读班第二季2-1.m4新概念第四册精读班第二季12-2.m4新概念第四册精读班第二季1.m4新概念第四册精读班第二季6-2.m4新概念第四册精读班第二季2-2.m4新概念第四册精读班第二季8-1.m4新概念第四册精读班第二季4-1.m4新概念第四册精读班第二季11-1.m4新概念第四册精读班第二季8-2.m4新概念第四册精读班第二季5-1.m4新概念第四册精读班第二季3-2.m4新概念第四册精读班第二季12-1.m4新概念第四册精读班第二季5-2.m4新概念第四册精读班第二季7-2.m4新概念第四册精读班第二季7-1.m4新概念第四册精读班第二季9-1.m4新概念第四册精读班第二季9-2.m4新概念第四册精读班第二季6-1.m4新概念第四册精读班第二季10-1.m4新概念第四册精读班第二季10-2.m4新概念第四册精读班第二季4-2.m4新概念第四册精读班第二季3-1.m404新概念第四册精读班第四季新概念第四册精读班第四季7-2.m4新概念第四册精读班第四季10-3.m4新概念第四册精读班第四季9-1.m4新概念第四册精读班第四季5-1.m4新概念第四册精读班第四季8-2.m4新概念第四册精读班第四季6-2.m4新概念第四册精读班第四季5-4.m4新概念第四册精读班第四季7-3.m4新概念第四册精读班第四季9-2.m4新概念第四册精读班第四季1-2.m4新概念第四册精读班第四季4.m4新概念第四册精读班第四季2-1.m4新概念第四册精读班第四季7-1.m4新概念第四册精读班第四季3-1.m4新概念第四册精读班第四季9-3.m4新概念第四册精读班第四季10-4.m4新概念第四册精读班第四季8-1.m4新概念第四册精读班第四季2-2.m4新概念第四册精读班第四季5-3.m4新概念第四册精读班第四季10-1.m4新概念第四册精读班第四季6-3.m4新概念第四册精读班第四季10-2.m4新概念第四册精读班第四季1-1.m4新概念第四册精读班第四季3-2.m4新概念第四册精读班第四季3-3.m4新概念第四册精读班第四季6-1.m4新概念第四册精读班第四季5-2.m4新概念第四册精读班第四季新概念第四册精读班第四季1-2.m4新概念第四册精读班第四季1-1.m4新概念第四册精读班第三季新概念第四册精读班第三季3-1.m4新概念第四册精读班第三季9-3.m4新概念第四册精读班第三季4-1.m4新概念第四册精读班第三季9-2.m4新概念第四册精读班第三季6-2.m4新概念第四册精读班第三季2-2.m4新概念第四册精读班第三季1-1.m4新概念第四册精读班第三季7-1.m4新概念第四册精读班第三季1-2.m4新概念第四册精读班第三季7-2.m4新概念第四册精读班第三季6-1.m4新概念第四册精读班第三季4-2.m4新概念第四册精读班第三季2-1.m4新概念第四册精读班第三季5-2.m4新概念第四册精读班第三季5-1.m4新概念第四册精读班第三季9-1.m4新概念第四册精读班第三季3-2.m466.【2022】新概念第四册精读班4季畅学新概念第四册精读班第四季12.m4新概念第四册精读班第四季3-2.m4新概念第四册精读班第四季5-3.m4新概念第四册精读班第四季5-1.m4新概念第四册精读班第四季10-3.m4新概念第四册精读班第四季2-2.m4新概念第四册精读班第四季6-3.m4新概念第四册精读班第四季9-1.m4新概念第四册精读班第四季10-4.m4新概念第四册精读班第四季11-3.m4新概念第四册精读班第四季9-2.m4新概念第四册精读班第四季4.m4新概念第四册精读班第四季7-1.m4新概念第四册精读班第四季2-1.m4新概念第四册精读班第四季11-1.m4新概念第四册精读班第四季1-1.m4新概念第四册精读班第四季3-3.m4新概念第四册精读班第四季6-1.m4新概念第四册精读班第四季6-2.m4新概念第四册精读班第四季8-1.m4新概念第四册精读班第四季8-2.m4新概念第四册精读班第四季5-4.m4新概念第四册精读班第四季1-2.m4新概念第四册精读班第四季10-1.m4新概念第四册精读班第四季3-1.m4新概念第四册精读班第四季7-3.m4新概念第四册精读班第四季10-2.m4新概念第四册精读班第四季5-2.m4新概念第四册精读班第四季9-3.m4新概念第四册精读班第四季7-2.m42022宋智鸣新概念第四册_00.df英语...

2023-04-03

【2300份+大学各专业教材笔记课后习题必考点文档合集】...

2023-03-25

沪江网校美国加州语文课程（GK-G1-G2）全系列课程视频+教材PDF文档美国加州语文woderGK级外教视频课程，共46讲，适合大班-小学一、二年级或零基础三年级学生。“Woder”是全球第一套根据最新美国共同教育大纲(CCSS)编写的核心教材，它是美国的主流小学教材。Woder教材的内容由浅入深，循序渐进。它所针对的是美国GK（幼儿园）到G6（六年级）的学员。它是根据最新的全美45个州统一的CCSS标准编写的。此套课程分成7个级别，可对应我们国内幼儿园大班——高三学生的英语学习，全部念完可达大学四级-六级之间的程度。Woder能培养孩子们的语言能力、创造力，并塑造崇高的精神品质，这是现今我们国内英语和课本无法达到的。美国加州语文woderGK视频教材目录:StartSmartStartSmartWeek1.aviStartSmartWeek2StartSmartWeek3Uit0101Week1vocaulary01Week101Week2vocaulary01Week201Week3vocaulary01Week3Uit0202Week1vocaulary02Week102Week2vocaulary02Week202Week3vocaulary02Week3Uit0303Week1Part103Week1Part203Week1vocaulary03Week2vocaulary03Week203Week3vocaulary03Week3Uit0404Week1vocaulary04Week104Week2vocaulary04Week204Week3vocaulary.aviUit0505Week1vocaulary.avi05Week1.avi05Week2vocaulary05Week205Week3vocaulary05Week3Uit0606Week1vocaulary06Week106Week2vocaulary06Week206Week3vocaulary06Week3Uit0707Week1vocaulary07Week107Week2vocaulary07Week207Week3vocaulary07Week3Uit0808Week1vocaulary08Week108Week2vocaulary08Week208Week3vocaulary08Week3Uit0909Week1vocaulary09Week109Week2vocaulary09Week209Week3vocaulary09Week3Uit10Uit10Week1vocaularyUit10Week1Uit10Week2vocaularyUit10Week2Uit10Week3vocaularyUit10Week3...

2023-03-25

资源名称：233网校小学1-6年级全套（语数英）人教版培训视频教材合集资源简介：233网校小学1-6年级全套（语数英）人教版培训视频教材合集...

2023-03-12 人教版233网校六年级数学 233网校人教版小学

图书名称：《语文教学参考八年级上》【作者】语文出版社教材研究中心编写【页数】266【出版社】北京：语文出版社,2017.07【ISBN号】978-7-5187-0261-9【分类】中学语文课-初中-教学参考资料【参考文献】语文出版社教材研究中心编写.语文教学参考八年级上.北京：语文出版社,2017.07.图书目录：《语文教学参考八年级上》内容提要：本书与语文版修订教材八年级上册同步配套，按单元进行编写。全书共计6个单元。单元内部主要包括如下内容：1.单元说明。每个单元都从“编排意图”“教学目标”“教学建议”三个方面进行说明，意在帮助教师整体把握单元教学内容。2.课文。每一课包括“课文介绍”“教学目标”“教学建议”“思考与练习”和“参考资料”五个栏目。“课文介绍”主要对本课的内容进行分析，对写作特点进行归纳。“教学目标”和“教学建议”是对单元总体说明中相关内容的进一步细化，紧紧围绕本课展开。“思考与练习”呈现教材的原题，说明设置意图并给出可供参考的答案，便于教师指导学生完成课后练习。教师在教学中可以在参考答案的基础上，进一步发挥自己的个性和创造力，引导学生更好地完成课后练习题。“参考资料”围绕课文，从多个角度提供资料。3.口语交际。每个单元都先有一个概说，然后分“教学建议”和“参考资料”两个栏目对本单元的口语交际教学予以指导。4.写作。和口语交际一样，也由概说、“教学建议”和“参考资料”组成。此外，本书对教材中的综合性学习和写字也做了教学说明。《语文教学参考八年级上》内容试读《语文》（八年级上册）编写说明本册教材适用于八年级第一学期。为帮助教师了解本册教材的编写意图，掌握教材内容、结构和有关注意事项，更好地使用教材开展语文教学，特做如下说明：一、本册教材结构及内容本册教科书共编排6个单元，每个单元主要包括阅读、口语交际、写作等内容，第三单元和第五单元还安排了综合性学习，第一单元和第六单元还安排了写字。附录有名著引读和语法知识。(一)阅读本册各单元的阅读内容分别是：第一单元，诗歌；第二单元，小说；第三单元，新闻；第四单元，事理说明文；第五、第六单元，古代诗文。全册课文安排如下：单元课文文体1我爱这土地2现代诗二首长城谣第一单元诗歌一片槐树叶3*星星变奏曲4*樵夫，别砍那棵树-1语文教学参考八年级上册5故乡6清兵卫与葫芦第二单元小说7*孤独之旅8*选举风波9北京喜获2008年奥运会主办权10别了，“不列颠尼亚”第三单元11*杂交水稻之父—袁隆新闻火12*三十年前惊世一跪三十年后一座丰碑13统筹方法14花儿为什么这样红第四单元15*雨林的毁灭—世界性事理说明文灾难16*海洋是未来的粮仓17诗词五首18古文二则答谢中书书第五单元古代诗文记承天寺夜游19小石潭记20湖心亭看雪21诗词五首22古文二则生于忧患，死于安乐第六单元古代诗文教学相长23*千将莫邪24*劳山道士需要说明的是：全册精读课文14篇，略读课文10篇。（带*的为略读课文）2编写说明的‘为什么'。”这道题既要求学生观察、思考，还要求学生查找资料，然后在此基础上，写一段说明性文字，这实际上就是练习阐释事理。(四)综合性学习本册教材安排了两次综合性学习，分别是第三单元的“办一份信息摘选周报”和第五单元的“名胜古迹中的楹联搜集与整理”。第一个综合性学习，侧重于体现语文知识的综合运用，体现了课文学习与生活实践的紧密结合。第二个综合性学习，既是落实课标的理念，培养学生搜集资料、分类整理的能力，也是将传承优秀传统文化融入语文学习活动中。考虑到城乡不同地区实施的可行性，这两次综合性学习是有弹性空间、可供选择的。有条件的地区，可以完成两次综合性学习；条件不足的地区，也可以有选择地完成其中一次。(五)识字与写字承接七年级下册，本册教材的写字安排了“行楷字的书写原则（一）”“行楷字的书写原则（二）”两个专题，进一步引导学生学习书写行楷字，提高写字的速度和质量。二、本册教材特点结合当前新形势下党中央对教材建设的要求和本套教材的编写定位，本册教材体现出以下特点：1.注重立意和导向，将社会主义核心价值观、革命传统、国家主权意识和中华优秀传统文化教育等与语文学习相融合。一是将既体现社会主义核心价值观、革命传统、国家主权意识和中华优秀传统文化，又文质兼美的文章保留在教材中。比如第三单元是新闻单元，在这个单元中的消息《北京喜获2008年奥运会主办权》报道了北京获得奥运会主办权这一重大事件。事件通讯《别了，“不列颠尼亚”》呈现了1997年令世人瞩目的香港回归的时刻。人物通讯《杂交水稻之父一袁隆平》凸显了科学家袁隆平的感人形象。这几篇课文都是优秀的新闻作品，既体现了国家意志，语言表达又富有表现力，我们在修订过程中坚持保留。二是将社会主义核心价值观、革命传统、国家主权意识和中华优秀传统文化教育与课·5-语文教学参考八年级上册后练习相融合。比如第一单元的《现代诗二首》课后练习一：“朗诵《长城谣》，说说作者通过哪些诗句表达了对故乡、对祖国的一片深情。”引导学生通过朗读，结合诗句，在体会诗人的情感中受到熏陶，增进对祖国的热爱之情。三是在口语交际、写作和综合性学习中注意融人社会主义核心价值观、革命传统、国家主权意识和中华优秀传统文化教育。比如，在第五单元口语交际的导语中这样写道：“传统文化是中华民族生生不息的丰厚滋养，也是中华民族独特的精神标志。继承和弘扬传统文化，对于传承中华文脉，增强文化自信，提升人们的文化素养具有重要意义。古代典籍，包括经、史、子、集等，是我国传统文化的瑰宝…”引导学生从继承优秀传统文化的角度来思考文言文学习；第六单元的口语交际编排的话题是“我们该向古人学些什么”，引导学生从优秀传统文化中汲取养分，培元固本。又如，第一单元的写作“写一首咏物抒情诗”，要求中提出“主题要积极向上，情感要真切、朴实、自然”，引导学生健康成长。再如，第五单元综合性学习的导语是：“楹联，又称对联或对子，对仗工整，平仄协调，充分体现了汉语的特点。2006年，国务院把楹联习俗列人第一批国家非物质文化遗产名录。”也旨在引导学生树立自觉传承中华优秀传统文化的意识。2.结合学生心理年龄特点和语文学习的规律，继续以单元为序，编排多种文体，整体提高学生的语文能力和语文素养。在本册教材中，既承接七年级，编排了学生比较熟悉的现代诗、古代诗、小说以及文言文，还出现了事理说明文和新闻。在编写上，我们一如既往，重在通过引导学生学习单元内部的几篇课文，在潜移默化中帮助他们体会、认识各种文体的特点和风格，逐步形成读懂不同文体文章的能力。比如新闻单元，我们认为新闻报道拓宽了我们的视野，是我们了解和认识世界的重要窗口。基于这样的认识，我们在这个单元安排了《北京喜获2008年奥运会主办权》《别了，“不列颠尼亚”》《杂交水稻之父一袁隆平》《三十年前惊世一跪，三十年后一座丰碑》等四篇新闻作品，古今中外结合，引导学生感受新闻报道内容真实、迅速及时、语言简明的共有特点，了解消息、通讯、特写等几类新闻报道的不同特点。3.保持听说读写整体推进的特色，强化语言文字的学习和运用。一是课后练习围绕训练重点，合理安排听说读写的训练，帮助学生习得知识，培养能力。本册教材中，每篇课文的课后练习至少有一道语言文字运用题。比如，《星星变奏曲》课后练习第三题：“试仿照这首诗中‘如果…，谁还…；如果…，谁还…’或‘谁不愿意…谁不愿意…’的句式写几句诗，表达你心中的一种企盼。”在此基础上，每单元安排了不少于一次的读写结合题，努力把课文作为提高学生习作能力的有效例子，达到以读促写、以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力。比如《清兵卫与葫…6-···试读结束···...

2023-03-10 八年级语文教材部编版电子版 语文版八年级语文

课程介绍课程来自于马春树博士动力催眠-网络催眠初级班视频课程（附电子教材）马春树，北京大学医学博士、美国爱荷华大学心理学博士后。利用催眠的状态进行治疗工作是每一种文化当中都存在的一个共同现象。最早的相关记录是在五千年前的埃及，当时的“萨奎让（Saqqara）”神庙就是重要的疾病治疗中心。在公元前三百年时出现了著名的“神庙睡眠（TemleSlee）”，是用帮助危重的病人进行疗愈的。患者被送入神庙当中，在给患者服用草药和长时间祈祷和唱颂后，患者被送入黑暗的小房间进入睡眠状态，等待在睡梦中接受神的治疗。从而获得来自神的疗愈作用。这一传统后来传播到了希腊，专门的“睡眠神庙（SleeTemle）”被建立起来，神庙内供奉的是阿斯克勒庇俄斯（Acleiu），他是希腊的医学之神，他有一根由蛇缠绕的手杖，世界卫生组织就用这个徽章代表医学。同时，海普诺斯的logo标志当中也有一个蛇杖，代表着催眠和医学的同源性。反观历史上的催眠发展都和医生有关，下面讲到的诸位先人，都是医生，甚至到后来的心理治疗行业的专家，也多为医生出身，比如精神分析的弗洛伊德和荣格、个体心理学的阿德勒、认知疗法的贝克、人本的亚隆、催眠的艾瑞克森。至于国内心理治疗界代表整体实力的中德班一期，当中主要也都是从各个医院抽调的精神科和心理科的医生为主力的，都是和医学相关。动力催眠的推动者马春树博士也是北京大学医学博士，还是没脱离开医疗领域。催眠，这个几千来以来的神秘的治疗方法其中的关键内核就是：感官上信息的过载、对疗愈的期待和直接暗示这三者结合起来的效果。经过催眠以后躯体和情绪上的问题能够得到治疗，就是因为这三个核心成分的相互作用，这也成为所有超自然现象的基本内核。在基督教向其它文化的渗透过程中，会将传统的节日和仪式化的活动结合起来，运用味道、灯光、画面和唱颂等方式来制造信息过载的状态，帮助一些没有宗教信仰的人迅速完成接受一种新信仰的转化过程。催眠能做什么？在国人的概念里，催眠实在是电影电视中的一个概念，而在国外，人们已经在运用催眠做学习困难的治疗。如今，北京海普诺斯（催眠）疗法研究中心主任马春树博士也将这一技术广泛应用于学习困难的治疗。我是在北京大学医学部博士毕业后去美国爱荷华大学做心理学博士后的。因为我发现那里的心理治疗概念和方法与国内有所不同，期间开始关心最新的心理治疗动向。后来了解到催眠治疗已经在美国广泛地运用到心理咨询与治疗当中了，于是我申请到美国催眠促进学院去学习，专业学习了催眠与催眠治疗。美国催眠促进学院(HMI)是有着四十多年历史的专业培养临床催眠治疗师的学院，培养了几千名专业治疗师活跃在世界各地。在美国，考试竞争很是激烈，所以考试焦虑问题是十分突出。在考试前大家常规都要去找催眠师来解除考试焦虑问题；还有对注意力不集中的孩子，用催眠的方法让孩子提高注意力，提升学习成绩，已经成为共识。同时在心理治疗方面，催眠治疗已经是心理治疗大会上的重头戏，如2008年年底在美国召开的世界快速心理治疗大会上（Brieftheray），催眠治疗占了大会的一半以上的分量。所以我回国主要是想把美国成熟的催眠技术带回国内，让国内的催眠技术迅速能与国际接轨，更好地为促进学术交流，开发学生的学习潜力，提高学习能力起到积极的推动作用。文件目录马春树网络催眠初级班催眠初级班第一讲（下）.wmv催眠初级班第一讲（上）.wmv催眠初级班第二讲.wmv催眠初级班第三讲（上授课环节）.wmv催眠初级班第三讲（上答疑环节）.wmv催眠初级班第四讲.wmv催眠初级班第五讲（上）.wmv催眠初级班第五讲（下）.wmv催眠初级班第六讲.wmv催眠初级班第七讲.wmv第五六七八讲（答疑环节）海普诺斯网络催眠初级班视频[第五讲(答疑环节)].m3海普诺斯网络催眠初级班视频[第六讲(答疑环节)].m3海普诺斯网络催眠初级班视频[第七讲(答疑环节)].m3海普诺斯网络催眠初级班视频[第八讲(答疑环节)].m3催眠初级班第八讲（下）.wmv催眠初级班第八讲（上）.wmv催眠初级班第九讲.wmv催眠初级班第十讲.m4心理催眠...

2023-03-09

课程介绍课程来自于武峰现代英语大学精读1（教材+精读视频+讲义+词汇手册+同步测试）武峰，男，北京外国语大学博士。美国哈佛大学，布朗大学博士后。现任美国布朗大学沃森国际问题研究所富兰克林学者。曾任职于外交部，联合国译训部，并担任过新东方的英语老师。文件目录教材现代大学英语精读1第2版.df同步测试现代大学英语精读1同步测试第2版.df辅导现代大学英语精读1全程辅导第2版.df词汇手册现代大学英语精读1词汇手册.df教师用书现代大学英语精读1教师用书第2版.df精读视频1.m42.m43.m44.m45.m46.m47.m48.m49.m410.m411.m412.m413.m414.m415.m416.m417.m418.m419.m420.m421.m422.m423.m424.m425.m426.m427.m428.m429.m430.m431.m432.m4TheFurihedRoom讲义.df现代大学英语精读1讲义1.df第一单元译文.df现代大学英语精读1讲义2.df英语...

2023-03-09 武峰英语语法视频 武峰的高级英语怎么样

图书名称：《教材与教学》【作者】乐进军著【页数】222【出版社】北京首都师范大学出版社有限责任公司,2022.04【ISBN号】978-7-5656-6893-7【价格】45.00【分类】中小学-教材-研究【参考文献】乐进军著.教材与教学.北京首都师范大学出版社有限责任公司,2022.04.图书封面：图书目录：《教材与教学》内容提要：本书是中小学教师学习教材、研究教材、用好教材的用书，可以指导中小学教师的教学、教研活动。在教育部课程标准颁布之际，可作为中小学教师研究、编写教材的指导用书。《教材与教学》内容试读第一章重新认识教材教材的发展与价值本章导读教材虽然谁都不陌生，但面对如下一些问题：教材从哪里来；教材经历了怎样的发展历程；教材对教学有什么样的价值，具有什么功能；教材在课程中处于什么样的地位…我们往往给不出较理想的答案。俗话说，知己知彼，百战不殆。对教材这个表面很熟悉的伙伴，我们还需要重新加以认识，真正做到知根知底，“识得庐山真面目”。这也是教材使用者用好教材，教材开发者编好教材的前提。教育关系到国家人才培养战略，教材则承载了国家对人才培养的期望，体现了国家的意志。由于教材居于极其重要的地位，对教材的管理是教育管理的重中之重。我国对中小学教材的管理经历了“国定制”到“审定制”，到两者相结合的变化历程。权力由“收”到“放”，有利于教材百花齐放，但需要把握合理的平衡。与之相应，教材的出版、发行也有别于其他书籍。在三级课程体系中，地方教材、校本教材是国家课程教材的有益补充。随着教育技术的快速发展和应用，数字化教材应运而生，传统纸质教材有望迎来新的变革。主要内容1.熟悉又陌生的伙伴一对教材的再认识2.重要的课程资源—教材与课程的关系3.从哪里来，到哪里去一教材的发展变迁4.识得庐山真面目一教材的属性和价值5.特殊的“多面体”一教材的重要特征6.从“刚性”到“弹性”一教材的管理7.教材的“旅程”一教材的出版、发行和选用8.地方课程的关键载体—地方教材9.重要的学校课程资源一校本教材10.技术注入新活力一教材数字化变革)0)1教材与教学第一节熟悉又陌生的伙伴对教材的再认识一、教材一熟悉又陌生的伙伴提到教材，我们自然而然会想到求学阶段使用过的课本。如果很多年后，在收拾屋子时无意中翻出自己当年用过的课本，看到上面依旧清晰的笔迹，一种特别的亲切感定会油然而生。因为它们曾像亲密伙伴一样与自己朝夕相伴，共度了美好的学习时光，为自己的进步和成长默默地发挥了重要作用。在人类文明的发展进程中，教材对人才的培养和文化的传承做出了不可磨灭的贡献。时至今日，它仍然是教育教学中不可或缺的要素，一种重要的影响因子。教材研究专家石鸥教授甚至提出这样的观点：在一定意义上，有什么样的教科书，就有什么样的年轻人，也就有什么样的国家未来。①除了学生，教材的另一个重要用户是教师。教师的职业生涯和专业发展都离不开教材，有人把教师与教材的关系比作“战士”与“枪”一没有枪，战士无法在战场上大显身手；离开教材，教师开展教学也困难重重。教材对教师工作的重要性毋庸置疑，国内如此，国外也不例外。学者Crawford和Camie曾就教材对教师工作的重要性的问题对一些美国教师进行调研，他们发现教师75%一90%的教学时间是围绕教材进行的。②所占的比重不可小视。大侦探福尔摩斯曾问他的朋友华生，他们天天走的楼梯有多少级台阶。华生却答不上来，只因华生只是使用它、看见它，却从没有用心地观察它、研究它。教材如同那楼梯一样，是教师既熟悉又陌生的伙伴。表面上看，教师天天跟教材打交道，读了一遍又一遍，用了一次又一次。然而，尽管每个字都认识，每句话都明白，但被问及为何在其中安排这些内容，采取这样的表达方式，蕴含的理念、目的是什么，对学生有哪些帮助和促进作用等这类的问题，很少有教师能随口回答上来。由此可见，教材的价值不只是呈现学科知识，在可见的图文后面所隐藏的更多、更重要、更有价值的内涵，需要教师去体会、分析和把握。二、一种特别的书籍—教材整体印象从物理形态来看，教材是以纸张为载体，印刷有文本、图片、表格等信①石鸡、石玉：《论教科书的基本特征》，载《教育研究》，2012年33期，第4页。2Crawford,D.amCamie.D.."ComarigtheEffectofTextookiEight-gradeU.S.Hi-tory:DoeCocetualOrgaizatioHel?".EducatioadTreatmetofChildre,N(2001).2((第一章重新认识教材一教材的发展与价值息的一种书籍。这与其他的书籍似乎没有明显区别，但从内容及应用目的来看，教材不同于面向大众的普通读物，也不同于面向研究者的学术著作。就使用者、重要性、影响力、管理等方面而言，教材是一种特别的书籍。其一，有独特的使用主体。教材主要供教师和学生使用。当然，教育管理者、研究者以及家长都会关注教材，也是教材的潜在使用者。在我国，教材使用者数以亿计，中小学生为主要组成部分，教材的编写和印制都要充分满足学生的学习需要。其二，有清楚的应用目的。教材与学校相伴相生，支持学校教育教学的开展，以及学生课外自主学习，是引领教学方向、目标的重要依据。其三，有明确的编印要求。教材作为教育资源，服务于教育教学的开展，它通常有明确的编印要求一内容方面有学生培养目标、课程方案、学科课程标准（或课程指南）等依据，载体和形式方面有使用纸张、印张数、字体、字号等规定。其四，有规范的评价审定。不同于普通书籍或教辅资料，教材对教育教学影响重大，因此教材需要按照严格的评价标准和评审程序加以审定，只有通过审定的教材方可正式使用。国家课程教材由国家级教材审定委员会审定，地方教材由地方课程教材审定委员会审定。其五，有严格的监督管理。教材的定价、发行、选用等，都有严格的规定和程序，以及明确的管理主体，而不像其他书籍基本由出版社决定。其六，有巨大的社会影响。教材使用者人数庞大，且年复一年地持续使用，对青少年的成长产生着重要影响，因此，作品一旦入选教材（尤其是中小学教材)，将是作者莫大的荣耀。同样，由于教材受到广泛的关注，其内容需要经得起民众的审视和“挑剔”。教材内容但凡有所调整，就可能会引发种种热议，甚至是质疑、批评。三、对教材的基本理解教材究竟是什么？从字面上理解，教材是教学的材料，包括教科书、教辅资料、教学工具等。《现代汉语词典（第7版）》将其解释为“有关讲授内容的材料，如书籍、讲义、图片、讲授提纲等”。可以看出，教材是包含教科书在内，内涵更广的概念。但习惯上，人们常常将教材和教科书两个概念混用，或称之为“课本”，特指以满足学校教育，支持教师课堂教学和学生课下学习的书籍。概括而言，将教材理解为教学材料，是广义理解；理解成教科书，是狭义理解。对教材这一概念的两种理解始终并存，在不同的语境下各有所指。查阅期刊文献不难发现，对“教材”概念作广义和狭义理解的比重大体相当。在国家教育部网站上，诸如《中小学教材编写审定管理暂行办法》《中小学教科)》3教材与教学书选用管理暂行办法》《中小学国家课程教材审定服务指南》等管理文件中，“教材”与“教科书”含义没有明显区别。鉴于这样的表述习惯，本书在概念上不将两者严格区分，“教材”一词取其狭义的含义，与“教科书”“课本”等同理解。从规范和促进教师教学的角度来看，教材是开展教学的主要依据，同时也是教学活动的示范和参考；从影响学生学习的角度，教材是学生获取知识、技能等的主要来源、重要途径。对教材内涵的认识，仁者见仁，智者见智。譬如，我国两位著名的教育先驱叶圣陶和陶行知对教材就有不同的论述：叶圣陶主张把教材设计成上课时所用的材料，突出教师的重要作用；陶行知则主张把教材设计得“便利学生学”，充分发挥学生的学习主体作用。钟启泉教授认为教材具有三个层面的内涵：第一，教材是儿童应当掌握的知识体系，包括事实、概念、法则、原理等等。第二，教材是知识背后的能力体系，通过各种作业和活动促进儿童能力的发展。第三，教材还包括了能力体系背后的价值观、世界观和伦理道德规范。这三个层面是统一而不可分割的。①在教育观念不断更新的今天，人们对教材的理解也相应发生着变化。一些学者从不同角度进行了论述，概括起来主要有如下几种说法。②(一)课程说有学者认为，教材就是狭义的课程③，是承载课程目标和内容的载体。这种理解在课程资源并不丰富的历史时期具有一定的见地，也反映出教材在课程实施中占有无与伦比的重要地位。当然，放在课程概念变得更宽泛，课程资源更加丰富的今天，不免给人以偏概全的感觉。(二)工具说有些学者提出教材是用于教学，培养学生的一种工具。与教学资源、教具等一样，都属教学工具之列。这样的观点对于一些陷入“教教材”“唯教材论”误区的教师具有观念上纠偏的积极引导作用，但也容易导致滑向另一个认识的极端，即轻视甚至漠视教材，弱化教材应有的价值。(三)材料说《教育大辞典》中对“教材”的解释是：教材是教师和学生进行教学活动的材料，教学主要媒体。④有些学者提出，教材是由一定育人目标、学习内容和学习活动方式分门别类组成的可供学生阅读、视听和借以操作的材料。⑤这样的观点部分程度上把握了教材的功能和定位。①钟启泉：《“优化教材”一教师专业成长的标尺》，载《上海教育科研》，2008年1期。②陈月茹：《中小学教科书改革研究》，北京：教育科学出版社，2009年，第25页。③欧阳钟仁：《现代启发式科学教学研究》，台北：幼狮文化事业公司，1979年，第112页。④顾明远：《教育大辞典（第1卷）》，上海：上海教育出版社，1990年，第282页。⑤廖哲勋：《课程学》，武汉：华中师范大学出版社，1982年，第197页。4(第一章重新认识教材—教材的发展与价值(四)媒介说这种观点认为教材是解决教学矛盾的产物及联系的中介，“教材即传授知识技能的事实，它是位于教育者与被教育者之间的媒介”。①甚至曾经有学者以此为基础对教学进行界定，认为教学就是师生以教材为媒介，进行的一系列知识传授活动。这些观点突出了教材在教与学矛盾中的重要作用，然而现在看来无疑比较落伍，随着教育资源的不断开发，以及教育技术快速发展并得到普遍应用之后，教育者与被教育者之间的媒介更加丰富多样，教材虽然仍发挥着一定的媒介作用，但已经被逐渐弱化和替代。(五)范例说叶圣陶先生曾在一次研讨会上说：“语文教材无非是个例子。”相似的观点认为，教材是为开展教学活动以使师生互动产生知识，提供的一种范例和素材，以便师生能够以这些范例为基础，积极主动地开展教学活动。②这种观点强调教师不能“唯教材是瞻”，鼓励他们发挥自身的创造性，利用教材举一反三，对教材进行二次开发。(六)其他还有一些其他的观点，比如认为教材是一种教学的手段。类似的认识注意了教材的局部功能和作用，但往往存在明显的偏颇。③第二节重要的课程资源教材与课程的关系我们都知道，教材作为一种最重要的课程资源，对课程建设和实施具有重要的支撑作用。然而教材与课程究竟存在什么样的关系？一、课程与课程观(一)课程概念的由来与发展“课程”可称得上是在基础教育中最为重要，应用最频繁，同时也是被理解得最为混乱的概念。追根溯源，课程(curriculum)一词通常被认为最早出自英国著名哲学家、教育家斯宾塞(H.Secer).在1859年发表的《什么知识最有价值》一文，意指“教学内容的系统组织”。该词源于拉丁语中“跑道”(curum,racecoure)一词，转义作为教育上的术语，意味着“学习的进程”(coureof①范绮：《教育哲学》，北京：世界书局，1973年，第184页。②毕华林：《教材功能的转弯与教师的教科书素养》，载《山东师范大学学报》，2006年1期。③乐进军：《从纸质教材到电子教材》，北京：北京师范大学出版社，2017年，第112一114页。2)5教材与教学tudy),简称“学程”。①1918年，美国学者博比特出版《课程》(TheCurriculum)一书，标志着课程成为一个专门的领域。1924年，他在《怎样编制课程》一书中，将课程理论进一步完善。博比特认为，课程是儿童及青年为准备完美的成人生活而从事的一系列活动及由此取得的相应的经验。©我国南宋时期的理学家、教育家朱熹在《朱子全书·论学》中就多次使用“课程”一词，如“宽着期限，紧着课程”“小立课程，大作功夫”等。但这里的“课程”是学习的范围和进程之意。朱熹强调，教给学生的基本知识应尽可能精简（小课程），应该释放时间和精力，让学生进行大量的活动（努力）。从民国至今，我国的教育话语体系经历了从“课程论”到“教学论”，又到“课程论”的过程。③由于课程的概念经历了一定的发展变化，不同的人对它的理解可能还停留在不同时间节点，这也是造成认识混乱的主要原因。在“大教学、小课程”的历史阶段，课程常被理解成学科，有类似于“新开设一门课程”的表达；或者与课堂教学、教材混用。时至今日，这样的理解和表达也并不鲜见。学者施良方曾把各种课程定义加以归类，认为大致可分为六种类型：(1)》课程即教学科目；(2)课程即有计划的教学活动；(3)课程即预期的学习结果；(4)课程即学习经验；(5)课程即社会文化的再生产；(6)课程即社会改造。④他个人对其中后两种理解持否定态度。课程的本意是课业及其进程的安排。尽管在实践层面，“课”与“程”的内涵都发生着改变，但课程作为“计划”“方案”的属性并没有被否定，只是在强调预设的同时也强调生成。⑤(二)课程观的演变现代的课程观认为，课程是教育的核心，教育的目标和任务大都需要直接或间接、显性或隐性地体现、落实在课程上。近年来，由于课程一词在教育教学中居于显赫的地位，不少人有意无意地模糊其内涵边界而将其泛化，把校园文化、学科实践、社团活动等都冠以“课程”之名，似乎这样更加“时尚”，更上档次。这样的做法虽然在一定程度上有助于提升课程的影响力，但不利于课程规范化、高品质地建设，不利于课程改革健康有序地推进。从是否分科的角度，课程论分为学科课程论与活动课程论。，学科课程论主张分科教学，其特点是：重视成人生活的需要和准备，重视教材的逻辑组织，强调训练的价值。缺点是完全从成人的生活需要出发，不重视甚至忽视①张华：《课程与教学论》，上海：上海教育出版社，2001年，第66页。②张华：《课程与教学论，上海：上海教育出版社，2001年，第5页。③陈桂生：《变化中的“课程”概念》，载《江苏教育学院学报》，2007年2期。④施良方：《课程理论一课程的基础、原理与方法》，北京：教育科学出版社，1996年，第3、6页。⑤钟启泉：《课程论》，北京：教育科学出版社，2007年，第4页。6(···试读结束···...

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图书名称：《国家教师资格考试专用系列教材·信息技术学科知识与教学能力高级中学教师资格证考试用书2014-2015中学》【作者】《国家教师资格考试专用系列教材》编委会编著【丛书名】国家教师资格考试专用系列教材【页数】270【出版社】北京：教育科学出版社,2014.02【ISBN号】7-5041-8351-4【价格】22.60【分类】计算机课-教学法-高中-中学教师-资格考试-自学参考资料【参考文献】《国家教师资格考试专用系列教材》编委会编著.国家教师资格考试专用系列教材·信息技术学科知识与教学能力高级中学教师资格证考试用书2014-2015中学.北京：教育科学出版社,2014.02.图书目录：《国家教师资格考试专用系列教材·信息技术学科知识与教学能力高级中学教师资格证考试用书2014-2015中学》内容提要：赠品：2014笔试高分攻略及题库+2013最新真题及解析下载地址：华图图书网——增值服务——补充资料（第四页倒数第七个资料）本系列教材具有以下特点。一、严格依据最新国家教师资格考试大纲及最新课程标准编写本系列教材是在认真研读了最新国家教师资格考试大纲及最新课程标准的基础上，严格遵循考试大纲及课程标准的要求进行编写，力求最大限度地贴合考情，为考生提供一本实用性很强的参考教材。二、体例设置合理、科学本系列教材在对考试大纲进行科学整理的基础上，将考试内容分为学科知识部分和教学知识与能力两部分来进行编写。学科知识部分主要涉及各学科的专业知识，教学知识与能力部分涉及与各学科相关的教学教法。而且各部分在体例编排上，均设置了“核心考点提示”“知识体系导览”“名师要点精讲”“经典例题”“命题热点集训”等模块。其中，“核心考点提示”为考生指明了考试的重点内容及考生需要掌握的程度，便于考生有侧重地进行复习考试；“知识体系导览”是对各章知识架构的提炼，可帮助考生形成系统的知识结构；“名师要点精讲”是本系列教材的核心内容，是由一线名师精心编写，涵盖了需要考生掌握的知识内容；“经典例题”穿插在正文当中，根据最新考试趋势及考试重点，模拟真题进行解析；“命题热点集训”放在每一章的末尾，有助于考生对各章知识的掌握程度进行自我检测。三、精编精选大量案例与习题本系列教材在各科目的教学教法部分，专门设置了经典教学案例与教学设计。这些教学案例和教学设计经过了华图教育专家的精心挑选，具有较强的代表性。名师点评部分精准、明确地点出了各教学案例和教学设计的优缺点，便于考生学习借鉴。同时，本系列教材在每一章后均配有练习题，供考生练习和检测复习效果之用。《国家教师资格考试专用系列教材·信息技术学科知识与教学能力高级中学教师资格证考试用书2014-2015中学》内容试读学科知识:第一部分第一部分学科知识ook.huatu.com2.可识别。信息可采用直观识别、比较识别和间接识别等多种方式来把握3.可转换。信息可以从一种形态转换为另一种形态。如自然信息可转换为语言、文字和图像等形态，也可转换为电磁波信号和计算机代码。4.可存储。信息可以存储。大脑就是一个天然信息存储器。人类发明的文字、摄影、录音、录像以及计算机存储器等都可以进行信息存储」5.可处理和可增值性。在传递与使用信息的过程中，经过选择、重组、分析、统计以及其他方式的处理，可以使原有信息增值，使其更有效地服务于不同的对象或不同的领域。6.可传递。信息的传递是与物质和能量的传递同时进行的。语言、表情、动作、报刊、书籍、广播、电视、电话等都是人类常用的信息传递方式。7.可再生。信息经过处理后，可以以其他形式再生，例如自然信息经过人工处理后，可用语言或图形等方式再生成信息。输人计算机的各种数据文字等信息，可用显示、打印、绘图等方式再生成信息。8.可压缩。信息可以进行压缩，可以用不同信息量来描述同一事物。人们常常用尽可能少的信息量来描述一件事物的主要特征。9.可利用。人们可依据信息进行决策、设计、研究等活动。10.可共享。信息具有扩散性，因此可共享。11.价值性。信息满足人们需要的程度。12.依附性。信息必须依附于一定的载体方可存在。例如，在计算机中，信息必须以数据的形式存储于存储体中。同一信息可依附于不同的载体。13.信息的时效性。信息也具有生命周期。如果信息不能反映事物的最新变化，它的效用就会降低。所以人们总是要及时地掌握最新、最有用的信息。14.信息的普遍性、客观性、无限性。从本质上看，信息是事物的状态、特征和变化的表现，事物的发展变化是普遍存在、无穷无尽的。光经典例题1.几个市场开拓者来到了一个陌生的地方，发现这里的人都不穿鞋。市场开拓者甲觉得“这里没有鞋业市场”，市场开拓者乙觉得“这里的鞋业市场潜力很大”，这反映了信息具有()。A.传递性B.共享性C.真伪性D.价值相对性【答案】D【名师点评】略。2.将几幅相互关联的图像通过图像处理软件（如Photoho)加工后，形成一幅富有创意，有实际用途的图像，这体现了信息是()。A.可以共享的B.需依附一定载体的C.可以增值的D.具有实效性的【答案】C【名师点评】在传递与使用信息的过程中，经过选择、重组、分析、统计以及其他方式的处理，可以使原有信息增值，使其更有效地服务于不同的对象或不同的领域。国家教师资格考试专用系列教材第一章信息与信息技术ook.huatu.com■■商二、信息技术的概念及种类(一)信息技术的概念信息技术是扩展人类信息功能的技术。所谓信息功能，是指人类接收、存储、处理和传送信息的功能。(二)信息技术的种类现代信息技术是综合性非常强的技术，主要包括传感技术、通信技术和计算机技术。1.传感技术传感技术是帮助人获取信息的技术。利用这种技术，人们发明了各种各样的传感器，用来收集自然界或其他领域里的信息。2.通信技术通信技术是帮助人传递信息的技术。从19世纪上半叶开始，人们通过电报、电话、传真、广播、电视等手段，借助于电和电磁波，以接近每秒30万公里的速度传递信息。3.计算机技术计算机技术用来解决信息的存储、加工、处理等方面的问题。传感技术、通信技术以及许多其他信息技术本身，都需要计算机技术的支持，因此，计算机技术是现代信息技术的核心和支柱。第二节信息技术的发展以每一次信息技术革命为标志，可将信息技术的发展分为以下5个阶段第一次信息技术革命是语言的使用。发生在距今约35000一50000年前。语言的使用，是人类从猿进化到人的重要标志。第二次信息技术革命是文字的创造。文字大约出现在公元前3500年。文字的创造使人类创造的文明得以传承，因此这是信息第一次打破时间、空间的限制。第三次信息技术革命是印刷的发明。大约在公元1040年的北宋时期，平民毕昇发明了活字印刷术，我国开始使用活字印刷技术，这比欧洲早了400年。汉朝以前使用竹木简或帛做书材料，直到东汉（公元105年)蔡伦改进造纸术，这种纸叫“蔡侯纸”。从后唐到后周，封建政府雕版刊印儒家经书，这是我国官府大规模印书的开始，成都、开封、临安和福建建阳是雕版印刷中心。第四次信息技术革命是电报、电话、广播和电视的发明和普及应用。19世纪中叶以后，随着电报，电话的发明，电磁波的发现，人类通信领域产生了根本性的变革，实现了以金属导线上的电脉冲来传递信息以及通过电磁波来进行无线通信。1837年美国人莫尔斯研制了世界上第一台有线电报机。1864年英国著名物理学家麦克斯韦发表了一篇论文《电与磁》，预言了电磁波的存在。1875年，苏格兰青年亚历山大·贝尔发明了世界上第一台电话机，1878年在相距300千米的波士顿和纽约之间进行了首次长途通话且实验获得成功。1920年美国无线电专家康拉德在匹兹堡建立了世界上第一家商业无线电广播电台。1925年英国首次播映电视。1933年，法国人克拉维尔建立了英法之间的第一条商用微波无线电线路，推动了无线电技术的进一步发展。5国家教师资格考试专用系列教材第一部分学科知识oorhuetycom第五次信息技术革命始于20世纪60年代，其标志是电子计算机的普及应用及计算机与现代通信技术的有机结合随着电子技术的高速发展，军事、科研迫切需要解决的计算工具也大大得到改进，1946年由美国宾夕法尼亚大学研制的第一台电子计算机ENIAC诞生了。此后经历了5个发展过程：第一代电子计算机(1946一1956年)、第二代品体管电子计算机(1956一1964年)、第三代集成电路计算机(1964一1970年)、第四代大规模集成电路计算机(1970一20世纪80年代)、第五代智能化计算机(20世纪80年代之后至今)。为了解决资源共享，计算机与通信技术融合的问题，单一的计算机很快发展成计算机联网，实现了计算机之间的数据通信、数据共享在此阶段出现了量子计算机、生物计算机、网络计算、机器人、数字地球和智能化社区、因特网和下一代因特网、虚拟现实等技术。量子计算机，最早由理查德·费曼提出，一开始是从物理现象模拟而来的。这是一类遵循量子力学规律进行高速数学和逻辑运算，存储及处理量子信息的物理装置。当某个装置处理和计算的是量子信息，运行的是量子算法时，它就是量子计算机。量子计算机的概念源于对可逆计算机的研究。研究可逆计算机的目的是为了解决计算机中的能耗问题。生物计算机又称仿生计算机，以生物芯片取代在半导体硅片上集成数以万计的晶体管制成的计算机，涉及多个学科。机器人是自动执行工作的机器装置。它既可以接受人类指挥，又可以运行预先编排的程序，也可以根据以人工智能技术制定的原则纲领行动。它的任务是协助或取代人类的工作，例如生产业、建筑业，或是其他危险的工作数字地球是一个以地球坐标为依据的、具有多分辨率的海量数据和多维显示的地球虚拟系统。通俗地讲，数字地球就是用数字的方法将地球、地球上的活动及整个地球环境的时空变化装人计算机中，实现在网络上的流通，并使之最大限度地为人类的生存、可持续发展和日常的工作、学习、生活、娱乐服务。智能化小区，目前还没有一个完善的定义。2001年，国家建设部住宅产业化办公室提出一个关于智能化小区的基本概念：“住宅小区智能化是利用4C(即计算机、通信与网络、自控和IC卡)，通过有效的传输网络，将多元的信息服务与管理、物业管理与安防、住宅智能化集成，为住宅小区的服务与管理提供高技术的智能化手段，以期实现快捷高效的超值服务与管理，提供安全舒适的家居环境。”因特网，英文名称为Iteret,是在全球范围内由采用TCP/IP协议族的众多计算机网相互连接而成的最大的开放式计算机网络，其前身是美国的阿帕网(ARPAet)。网络的更新换代是必然的，但目前学术界对于下一代互联网还没有统一定义，只是对其主要特征已达成了如下共识：更大、更快、更安全、更及时、更方便、更可管理和更有效。虚拟现实是近年来出现的高新技术，也称灵境技术或人工环境。虚拟现实是利用计算机模拟产生个三维空间的虚拟世界，提供使用者关于视觉、听觉、触觉等感官的模拟，让使用者如同身临其境一般，可以及时、没有限制地观察三维空间内的事物。国家教师资格考试专用系列教材6···试读结束···...

2023-02-12

图书名称：《国家教师资格证考试专用教材教育教学知识与能力2018版》【作者】粉笔教师编著【丛书名】教育教学知识与能力专用教材【页数】524【出版社】北京：新华出版社,2018.06【ISBN号】978-7-5166-4223-8【价格】78.00【分类】教学能力－中小学－教师－资格考试－自学参考资料【参考文献】粉笔教师编著.国家教师资格证考试专用教材教育教学知识与能力2018版.北京：新华出版社,2018.06.图书封面：图书目录：《国家教师资格证考试专用教材教育教学知识与能力2018版》内容提要：书稿为教师资格考试笔试中教育教学知识与能力科目的参考学习资料。包含教育基础知识、学生指导、学校与班级管理、课外活动、教学实施、教学评价与反思等内容。本书内容丰富，知识点齐备，可以在备考过程中帮助考生梳理、建立和完善知识体系。《国家教师资格证考试专用教材教育教学知识与能力2018版》内容试读第一章教育基础第一节小学教育的历史及其特点一、小学的概念现代教育学定义“小学”为学龄儿童(6至12岁)接受初等教育所设的学校，属于基础教育的一部分。我国传统教育阶段的划分只有小学和大学两级。“大学”指“大人之学”，以成人为教育对象，教育目标是“治国、平天下”；“小学”一般指8至15岁儿童的教育，也称为“蒙学”，以学习儒家经典为主，着重儿童认知和行为处世的训练。二、小学教育的任务小学教育是基础教育，既是各级各类学校教育的基础，也是个体身心健康发展的基础。所以，小学教育的根本任务就是打好基础，即要求学生学好语文、数学，打好读、写、算的基础：全面推进素质教育，为全面发展奠定基础；使小学生初步学会运用自己的手和脑，运用自己的智慧与体力，为培养具有高素质的公民和提高全民族文化素质打下基础。⊙☑教育教学知识与能力三、小学教育的发展历程《教育大辞典》将先秦至今的小学教育历史划分为三个阶段，分别是先秦至鸦片战争前期的古代小学教育、鸦片战争至中华人民共和国成立前期的近现代小学教育以及中华人民共和国成立至今的当代小学教育。(一)古代小学教育我国古代小学教育呈现出以下几个特点。第一，教育具有鲜明的等级性，统治者掌控着政权，能不能接受教育和接受什么样的教育，是由其社会地位决定的。第二，教育的目的是为统治者服务，知识的实用性不被重视，主要学习的是儒家经典和一些伦理道德规范。第三，教育过程是通过对儿童管制、灌输来进行的，不考虑结合儿童的身心发展特点，过分注重经典的识记和背诵，具有一定的刻板性和专制性。(二)近现代小学教育1.近现代小学教育的草创时期代表人物学校名称主要特点①正蒙书院采用班级授课制上海正蒙书院（拉开张焕纶②课程主要有算术、格致、游戏、技艺、英文、法文了我国近代小学教育(1878)等，采用俗话解释文言、讲解与背诵并重的教学方法，改革的帷幕)尤重德育钟天玮三等公学教学活动注重课堂教学与课外活动相结合的方式，以(1896)经书为主，也重视英文①办学思想：德育、智育、体育三者结合和谐发展盛宣怀②师范学校的学生轮流教学，开设有国文、数学、历南洋公学(1897)史、地理、体育等课程，这也可视为我国师范学校附设小学的开端①将各地旧书院、义学、社学一律改为中西兼学的学堂，并将州县的书院改为小学堂小学堂②地方小学教育普及运动的发端③清末第一次以政府名义重视小学教育的改革，也是小学教育计划见于公文的开端2☑第一章教育基础①讲授圣经、中国经史、自然科学的初步知识以及英教会小学语等课程②重视女子的教育2.清末“新政”的小学教育(1)学制名称：癸卯学制(《奏定学堂章程》)。(2)颁布时间：1904年。(3)特点：①招收7岁的儿童入学，修业年限为5年。②教学宗旨：“以启人生应有之知识，立其明伦理爱国家之根基，并调护儿童身体，令其发育。”③分完全和简易两科。④教学方法以讲解为主，实行班级授课制。⑤盛行的新式教科书是由张元济、高梦旦、蒋维乔等人主编的《最新教科书》，包括初高校的各类课程。(4)地位：中国开始实施的第一个近代学制或实行新学制的开端。3.民国时期的小学教育(1)壬子癸丑学制该学制将初等教育分为两级，分别是初等小学4年，男女可同校，体现了反封建的思想；高等小学3年，男女分校。学制规定学龄期为6至14岁，在此年龄段的儿童都应入校接受教育，指出“小学教育以留意儿童身心之发育，培养国民道德之基础，并授以生活所必需之知识技能为宗旨”。学制还对小学的教师、教法等方面作了明确规定和具体的要求。与此同时，颁布的《普通教育暂行课程标准》还规定了学校开设的课程，并制定了统一的课程表。个别教学法、赫尔巴特的“四段教学法”以及自学辅导法都是当时在小学比较盛行的教学方法。(2)袁世凯时期一国民学校和预备学校袁世凯颁布的《特定教育纲要》中将初等小学分为两种，一种是实施义务教育的“国民学校”，另一种是为预备升学的“预备学校”。国民学校施行国家根本教育，以注意儿童身心之发育，并授以国民道德之基础及国民生活之普通知识技能为宗旨：预备学校，以注意身心之发达，施行初等普通教育，预备升入中学为宗旨。362教育教学知识与能力(3)五四运动时期五四运动时期，课程设置注重儿童本位化和实用化，教材也采用白话编写，这些举措对提高儿童的学习兴趣起了积极的作用。此时，美国教育家克伯屈的设计教学法、柏克赫斯特的道尔顿制也开始在我国小学传播和实施。各种教育实验活动也此起彼伏地开展起来，如俞子夷在东南大学附小主持的“中小学沟通问题的研究一算术”等多项实验，沈百英在江苏第一师范小学开展的作文教学法实验，教育实验虽只涉及小问题，但立足于小学教育的实际问题，实验的效果也较好，对探索科学的小学教育方法起到了积极的作用。(4)壬戌学制1922年，民国政府制定了新的学制，称为“王戌学制”或“1922年学制”。该学制参照美国实行“六三三”学制，将小学学制改7年为6年，仍分两级，初级小学4年为义务教育，高级小学为2年。幼稚园也被纳入初等教育阶段，使幼儿教育与小学教育得以衔接。该学制有两大进步：一是女子与男子享有平等的受教育权利；二是缩短了学制，初等小学和高等小学都不同程度减少了年限，对我国普及小学教育起了一定的奠基作用，另外，还在一定程度上提高了地方办小学的灵活性。“王戌学制”是我国小学教育发展史上的一个里程碑，它的影响一直持续到1949年。(5)南京国民政府时期南京国民政府成立以后，立即着手制定了“三民主义”的教育宗旨，开始进行“党化教育”。此时常用的教学方法除了设计教学法和道尔顿制以外，还有李廉方始创的廉方教学法，陶行知所创的“教学做合一”教学法和导生传习教学法等。陶行知提出“生活教育”的教育思想，它由“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”三部分组成。提出“创造的儿童教育”，着重培养儿童的创造性，同时认为科学教育应从儿童时期抓起，倡导在小学中施行因材施教和启发式教育，还创立了小先生制，通过让小学生来充当教师为劳苦大众服务，对普及我国义务教育产生了很大的影响。1927年创办的南京晓庄学校，在教学目标、教学方法、教学内容等方面都深刻体现出了、先进的教育思想4.中国共产党领导下革命根据地的小学教育(1)土地革命时期土地革命时期，苏区在1934年2月颁布了《中华苏维埃共和国小学校制度暂行条例》，将苏区小学一律统称为列宁小学，规定苏区施行统一的学制，小学学制改为5年，4第一章教育基础分为初等小学3年和高等小学2年。列宁小学为了适应农村情况，采用半日制和全日制两种方法办学，以复式教学为编制组织班级教学，采用启发式的教学方法，课程设置有国语、政治、数学等科，小学教育注重与生产劳动相结合。(2)抗战时期抗战时期，陕甘宁边区小学教育的目的就是培养有文化、身体健康的抗战建国的劳动者，除了政府办学，还推行民办公助的办学政策。边区的小学招收8一14岁的适龄儿童，修业年限定为5年，小学以识字和算术（珠算）为主要课目，同时配合战争生产的需要，也教一些关于战争或生产的技术课，教材的内容力求精简和实用。(3)解放战争时期解放战争时期，课程上减少不急需的内容，着重培养儿童的革命观，点，传授一些生产劳动知识：组织形式也发生了改变，通过上课、做报告或者是参加社会活动来组织教学。解放战争胜利以后，小学教育开始迈向正规化。《小学教员暂行实施办法》中指出小学教育是新民主主义国家公民的教育，应以学习文化为主，即以读写算及社会、自然、卫生等基本科学知识教育儿童，培养其生活技能，并打下升级深造的基础：注意卫生健康教育，培养儿童健康身体，培养儿童爱护人民、国家的思想及爱劳动、民主、守纪律的良好习惯。徐特立先生基于辩证唯物主义的立场提出小学教育应重视思想政治教育，同时要注重与生产劳动相结合。他认为教育中教师要发挥其主导作用，帮助学生独立学习，并在实践中检验运用所学的知识。他还强调小学教材要注重科学性、趣味性、实用性，同时要兼重系统性，倡导小学要采用启发性教学、直观教学等新教学法。他高度肯定小学教师的重要性，认为应该从制度上切实保障小学教师的地位和待遇。他的小学教育思想不仅对当时解放区小学教育的发展起了积极的推动作用，并且对现今小学教育的发展还有着积极的影响。近代的小学教育具有如下特点。第一，受西方教育思想的影响，教育目的较为注重培养学生的身心和谐发展。第二，教育内容世俗化，课程的设置也更为科学。第三，教育对象普及化，女孩逐渐有了受教育的权利。第四，注重开展科学的教育实验，多样化的教育方法，同时注重结合儿童的身心发展特点进行教学。5教育教学知识与能力第五，教育体系更为科学化，幼稚园纳入初等教育体系，幼小得到更好的衔接。(三)当代小学教育时间文件（或其他）主要观点1949年9月《共同纲领》强调小学教育为基础国民教育小学年限为5年，施行五年一贯制，入学年龄以7周岁为1951年8月《关于学制改革的决定（草案）》标准①小学设语文、算术、自然、历史、地理、体育、音乐、美《小学教学计划（草工等8科，并通过各科教学、晨夕会、课外活动、班主任和1953年9月少先队工作进行思想品德教育案)》②成立了人民教育出版社，按照教育部编订的小学各科课程标准暂行草案统一修订和重编小学教材①小学教育照搬苏联的十二年教学计划②翻译和采用苏联教材，增加了唯物主义的教育内容1953年后学习苏联③在学校内推广苏联的教学方法、苏联课堂教学的五个环节组织教学、复习旧课、进行新课、巩固新课、布置家庭作业)、直观教学法等以社会主义、马列主义思想来教育学生，培养全面发展的社1954年8月教育部会主义新人，这改变了以前的新民主主义的政治教育内容和培养目标第四次全国教育行大力开展识字运动，大力普及小学教育，学会用两条腿走1958年政会议路，适龄儿童入学率有大幅度提高提出了“调整、改革、整顿、提高”的八字方针，以调整为1978年教育部中心，拉开了新时期教育改革与发展的序幕①1981年以后适龄儿童入学率基本达到91%以上《关于普及小学教②采用新教材，注重学生的身体健康，在教学方法和课程内1980年育若干问题的决容上做了许多改革，以减轻学生学业负担过重的状况定》③小学教师职务制度也得到落实④小学教师的在职培训工作在这个时候也开始部署1982年中共十二大提出“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，以培养“四有新人”为目标，确定了我国教育改革与发展的方向①1986年7月1日开始在全国正式施行九年义务教育《中华人民共和国它的领布标志着我国的义务教育进入了一个新阶段1986年义务教育法》②学制：“六三三制”和“五四学制”并存③课程编写由以前的“一纲一本”改为“一纲多本”6···试读结束···...

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图书名称：《国家教师资格考试专用系列教材化学学科知识与教学能力（初级中学）教师资格证考试用书2014-2015中学》【作者】《国家教师资格考试专用系列教材》编委会编著【丛书名】国家教师资格考试专用系列教材【页数】284【出版社】北京：教育科学出版社,2014.02【ISBN号】978-7-5041-8387-3【价格】23.40【分类】中学化学课-教学法-初中-中学教师-资格考试-教材【参考文献】《国家教师资格考试专用系列教材》编委会编著.国家教师资格考试专用系列教材化学学科知识与教学能力（初级中学）教师资格证考试用书2014-2015中学.北京：教育科学出版社,2014.02.图书封面：图书目录：《国家教师资格考试专用系列教材化学学科知识与教学能力（初级中学）教师资格证考试用书2014-2015中学》内容提要：赠品：2014笔试高分攻略及题库+2013最新真题及解析下载地址：华图图书网——增值服务——补充资料（第四页倒数第七个资料）本系列教材具有以下特点。一、严格依据最新国家教师资格考试大纲及最新课程标准编写本系列教材是在认真研读了最新国家教师资格考试大纲及最新课程标准的基础上，严格遵循考试大纲及课程标准的要求进行编写，力求最大限度地贴合考情，为考生提供一本实用性很强的参考教材。二、体例设置合理、科学本系列教材在对考试大纲进行科学整理的基础上，将考试内容分为学科知识部分和教学知识与能力两部分来进行编写。学科知识部分主要涉及各学科的专业知识，教学知识与能力部分涉及与各学科相关的教学教法。而且各部分在体例编排上，均设置了“核心考点提示”“知识体系导览”“名师要点精讲”“经典例题”“命题热点集训”等模块。其中，“核心考点提示”为考生指明了考试的重点内容及考生需要掌握的程度，便于考生有侧重地进行复习考试；“知识体系导览”是对各章知识架构的提炼，可帮助考生形成系统的知识结构；“名师要点精讲”是本系列教材的核心内容，是由一线名师精心编写，涵盖了需要考生掌握的知识内容；“经典例题”穿插在正文当中，根据最新考试趋势及考试重点，模拟真题进行解析；“命题热点集训”放在每一章的末尾，有助于考生对各章知识的掌握程度进行自我检测。三、精编精选大量案例与习题本系列教材在各科目的教学教法部分，专门设置了经典教学案例与教学设计。这些教学案例和教学设计经过了华图教育专家的精心挑选，具有较强的代表性。名师点评部分精准、明确地点出了各教学案例和教学设计的优缺点，便于考生学习借鉴。同时，本系列教材在每一章后均配有练习题，供考生练习和检测复习效果之用。《国家教师资格考试专用系列教材化学学科知识与教学能力（初级中学）教师资格证考试用书2014-2015中学》内容试读!学科知识第一部分:第化学的起源和发展核心考点提示了解：远古的工艺化学时期、炼丹术和医药化学时期。掌握：燃素化学时期、定量化学时期、现代化学的兴起、化学在国民经济和人类社会发展中的重要作用及展望。知识体系导览0火的认识和利用化学的起源古代化学化学的起源和发展近代化学化学的发展现代化学名师要点精讲第一节化学的起源自从有了人类，化学便与人类结下了不解之缘。钻木取火，用火烧煮食物，烧制陶器，冶炼青铜器和铁器，都是化学技术的应用。正是这些应用，极大地促进了当时社会生产力的发展，成为人类进步的标志。今天，化学作为一门基础学科，在科学技术和社会生活的方方面面正起着越来越大的作用。从古至今，伴随着人类社会的进步，化学历史的发展经历了哪些时期呢？一、火的认识和利用在几百万年以前，人类过着极其简单的原始生活，靠符猎为生，吃的是生肉和野果。火山爆发、雷电袭击、陨石落地、长期干旱都可能产生火。人类的祖先在漫长的岁月中逐渐接触火并认识到：火可以带来光明、取暖御寒、烧烤食物、驱走野兽。于是从野火中引来火种，并努力维持火种，使它为人类服务。在中国元谋猿人遗址，发现了大量的炭屑和被火烧过的动物骨骼，距今可能有170多万年。这是已知的人类最早的用火遗迹。在旧石器时期，用火已很普遍。在中国周口店50万年前的猿人洞穴中，发现了很厚的灰层，灰层中有木炭、烧过的兽骨、熏黑的石块，这足以说明，它不是野火的迹象，而是北京猿人有意用火的遗迹。3国家教师资格考试专用系列教材华间第一部分学科知识ook.huatu.com有了火，原始人从此告别了茹毛饮血的生活。吃了熟食后人类增进了健康，智力也有所发展，提高了生存能力。所以说，人类认识了火，支配了火，就为实现一系列化学变化提供了条件。古代化学技术可以说是以学会用火为中心的，它是人类第一次开发除自身的体力即生物能以外的一种强大的自然能源而获得了改造自然的有利手段。在原子能出现之前，含碳物质的燃烧一直是人们获取能量的基本途径，是人为地使各种天然物质发生化学变化、制备新材料等，以满足人类生活需要的有效办法。因此也可以说人类学会用火标志着化学史的发端。后来，人们又学会了摩擦生火和钻木取火，钻木取火等取火方法的发明是人类历史上一件划时代的大事。自从发明了人工取火，人类就得到了用火的自由。火使人类可以实现许多有用物质的变化。在熊熊的烈火中，可使黏土、砂土、瓷土烧制成可用的陶瓷和玻璃，也可使矿石放在火中烧炼出有用的金属，通过火也可使煤、石油、天然气等天然能源得以利用。后来，化学家所用的重要方法如燃烧、煅烧、煮沸、蒸馏、升华、蒸发等，都是建立在火的使用的基础上的。火的发现和利用，成了物质发生化学变化的重要条件，因而在化学发展史上占有重要的地位。二、古代化学(一)远古的工艺化学时期远古的工艺化学时期是化学的萌芽时期，这时人类的制陶、冶金、酿酒、染色等工艺，主要是在实践经验的直接启发下经过多年摸索而来的，化学知识还没有形成。1.历史悠久的工艺—制陶陶器是什么时候产生的，已很难考证。对陶器的由来，说法不一，有人推测：人类最原始的生活用容器是用树枝编成的，为了使它耐火和致密无缝，往往在容器的内外抹上一层黏土。这些容器在使用过程中，偶尔会被火烧着，其中的树枝都被烧掉了，但黏土不会着火，不但仍旧保留了下来，而且变得更坚硬，比火烧前更好用。这一偶然事件给人们很大启发。后来，人们干脆不再用树枝做骨架，开始有意识地将黏土捣碎，用水调和，揉捏到很软的程度，再塑造成各种形状，放在太阳光底下晒干，最后架在篝火上烧制成最初的陶器。大约距今一万年以前，中国开始出现烧制陶器的窑，成为最早生产陶器的国家。陶器的发明，在制造技术上是一个重大的突破。制陶过程改变了黏土的性质，使黏土的成分一二氧化硅、三氧化二铝、碳酸钙、氧化镁等在烧制过程中发生了一系列的化学变化，使陶器具备了防水耐用的优良性质。因此陶器不但有新的技术意义，而且有新的经济意义。它使人们处理食物时增添了蒸煮的办法，陶制的纺轮、陶刀、陶锉等工具也在生产中发挥了重要的作用，同时陶制储存器可以使谷物和水便于存放。因此，陶器很快成为人类生活和生产的必需品，特别是定居下来从事农业生产的人们更是离不开陶器。2.冶金化学的兴起在新石器时代后期，人类开始使用金属代替石器制造工具。使用得最多的是红铜。但这种天然资源毕竟有限，于是，产生了从矿石冶炼金属的冶金学。最先冶炼的是铜矿，约公元前3800年，伊朗就开始将铜矿石（孔雀石）和木炭混合在一起加热，得到了金属铜。纯铜的质地比较软，用它制造的工具和兵器的质量都不够好。在此基础上改进后，便出现了青铜器。到了公元前3000公元前2500年，除了冶炼铜以外，又炼出了锡和铅两种金属。往纯铜中摻入锡，可使铜的熔点降低到800℃左右，这样一来，铸造起来就比较容易了。铜和锡的合金称为青铜（有时也含有铅)，它的硬度高，适合制造生产工具。青铜做的兵器，硬而锋利，青铜做的生产工具也远比红铜好，还出现了青铜铸造的铜币。中国在铸造青铜器上有过很大的成就，如殷商前期的后母戊鼎。它是一种礼国家教师资格考试专用系列教材4第一章化学的起源和发展ook.huatu.com■■■■■■■■■■■■■■■■■器，是世界上出土的最大青铜器。又如战国时的编钟，称得上古代在音乐上的伟大创造。因此，青铜器的出现，推动了当时农业、兵器、金融、艺术等方面的发展，把社会文明向前推进了一步。,世界上最早炼铁和使用铁的国家是中国、埃及和印度，中国在春秋时代晚期（公元前6世纪）已炼出可供浇铸的生铁。最早的时候用木炭炼铁，木炭不完全燃烧产生的一氧化碳把铁矿石中的氧化铁还原为金属铁。铁被广泛用于制造犁铧、铁缚（一种锄草工具）、铁锛等农具以及铁鼎等器物，当然也用于制造兵器。到了公元前8一公元前7世纪，欧洲等才相继进人了铁器时代。由于铁比青铜更坚硬，炼铁的原料也远比铜矿丰富，在绝大部分地方，铁器代替了青铜器。(二)炼丹术和医药化学时期从公元前1500年到公元1650年，炼丹术士和炼金术士们，在皇宫、在教堂、在自己的家里、在深山老林的烟熏火燎中，为求得长生不老的仙丹，为求得荣华富贵的黄金，开始了最早的化学实验。记载、总结炼丹术的书籍，在中国、阿拉伯、埃及、希腊都有不少。这一时期积累了许多物质间的化学变化的经验，为化学的进一步发展准备了丰富的素材。这是化学史上令我们惊叹的一幕。后来，炼丹术、炼金术几经盛衰，使人们更多地看到了它荒唐的一面。化学方法转而在医药和冶金方面得到了正当发挥。在欧洲文艺复兴时期，出版了一些有关化学的书籍，第一次有了“化学”这个名词。英语的chemitry起源于alchemy,即炼金术。chemit至今还保留着两个相关的含义：化学家和药剂师。这些可以说是化学脱胎于炼金术和制药业的文化遗迹了。1.炼丹术与炼金木当封建社会发展到一定的阶段，生产力水平有了较大提升的时候，统治阶级对物质享受的要求也越来越高，皇帝和贵族自然而然地产生了两种奢望：第一是希望掌握更多的财富，供他们享乐；第二，当他们有了巨大的财富以后，总希望永远享用下去。于是，便有了长生不老的愿望。例如，秦始皇统一中国以后，便迫不及待地寻求长生不老药，不但让徐福等人出海寻找，还召集了一大帮方士（炼丹家）日日夜夜为他炼制丹砂—长生不老药。炼金家想要点石成金（即用人工方法制造金银）。他们认为，可以通过某种手段把铜、铅、锡、铁等贱金属转变为金、银等贵金属。像希腊的炼金家就把铜、铅、锡、铁熔化成一种合金，然后把它放入多硫化钙溶液中浸泡。于是，在合金表面便形成了一层硫化锡，它的颜色酷似黄金（现在，金黄色的硫化锡被称为金粉，可用作古建筑等的金色涂料)。这样，炼金家主观地认为“黄金”已经炼成了。实际上，这种仅从表面颜色而不从本质来判断物质变化的方法，是自欺欺人。他们从未达到过“点石成金”的目的。虔诚的炼丹家和炼金家的目的虽然没有达到，但是他们辛勤的劳动并没有完全白费。他们长年累月置身在被毒气、烟尘笼罩的简陋的“化学实验室”中，应该说是第一批专心致志地探索化学科学奥秘的“化学家”。他们为化学学科的建立积累了相当丰富的经验和失败的教训，甚至总结出一些化学反应的规律。例如中国炼丹家葛洪从炼丹实践中提出：“丹砂（硫化汞）烧之成水银，积变（把硫和水银二者放在一起）又还成（变成）丹砂。”这是一种化学变化规律的总结，即“物质之间可以用人工的方法互相转变”。炼丹家和炼金家夜以继日地在做这些最原始的化学实验，必定需要大批实验器具，于是，他们发明了蒸馏器、熔化炉、加热锅、烧杯及过滤装置等。他们还根据当时的需要，制造出很多化学药剂、有用的合金或治病的药，其中很多都是今天常用的酸、碱和盐。为了把试验的方法和经过记录下来，他们还创造了许多技术名词，写下了许多著作。正是这些理论、化学实验方法、化学仪器以及炼丹、炼金著作，开挖了化学这门科学的先河。2.中围的重大贡献—火药和造纸黑火药是中国古代四大发明之一。为什么要把它叫作“黑火药”呢？这还要从它所用的原料谈起。火药的三种原料是硫黄、硝石和木炭。木炭是黑色的，因此，制成的火药也是黑色的，叫黑火药。火药的性质是容易着火，因此可以和火联系起来，但是这个“药”字又怎样理解呢？原来，硫黄和硝石在古代都是5国家教师资格考试专用系列教材第一部分学科知识ook.huatu.com治病用的药，因此，黑火药便可理解为黑色的会着火的药。火药的发明与中国西汉时期的炼丹术有关，炼丹的目的是寻求长生不老的药，在炼丹的原料中，就有硫黄和硝石。炼丹的方法是把硫黄和硝石放在炼丹炉中，长时间地用火炼制。在许多次炼丹过程中，曾出现过一次又一次地着火和爆炸，经过这样多次试验终于找到了配制火药的方法。黑火药发明以后就与炼丹脱离了关系，一直被用在军事上。古代人打仗，近距离时用刀枪，远距离时用弓箭。有了黑火药以后，从宋朝开始，便出现了各种新式武器，例如用弓发射的火药包。火药包有火球和火蒺藜两种，用火将药线点着，把火药包抛出去，利用燃烧和爆炸杀伤对方。大约在公元8世纪，中国的炼丹术传到了阿拉伯，火药的配制方法也传了过去，后来又传到了欧洲。这样，中国的火药成了现代炸药的起源。这是中国的伟大发明之一。纸是人类保存知识和传播文化的工具，是中华民族对人类文明的重大贡献。在使用植物纤维制造的纸以前，中国古代传播文字的方法主要有：在甲骨（乌龟的腹甲和牛骨）上刻字，即所谓的甲骨文；甲骨数量有限，后来改在竹简或木简上刻字。另外，用丝织成帛，也可以用来写字，但大量生产帛却难以做到。最后才有了用植物纤维制造的纸，一直流传到今天。提起纸的发明，人们都会想起蔡伦。他看到当时写字用的竹简太笨重，便总结了前人造纸的经验，带领工匠用树皮、麻头、破布、破渔网等做原料，先把它们剪碎或切断，放在水里长时间浸泡，再捣烂成为浆状物，然后在席子上摊成薄片，放在太阳底下晒干，便制成了纸。它质薄体轻，适合写字，很受欢迎。造纸是一个极其复杂的化学工艺，它是广大劳动人民智慧的产物。实际上，蔡伦之前已经有纸了，因此，蔡伦只能算是造纸工艺的改良者。第二节化学的发展一、近代化学(一)燃素化学时期从1650年到1775年，随着冶金工业和实验室经验的积累，人们总结感性知识，认为可燃物能够燃烧是因为它含有燃素，燃烧的过程是可燃物中燃素放出的过程，可燃物放出燃素后成为灰烬。可燃物如炭和硫黄，燃烧以后只剩下很少的一点灰烬；致密的金属煅烧后得到的锻灰较多，但很疏松。这一切给人的印象是，随着火焰的升腾，什么东西被带走了。当冶金工业得到长足发展后，人们希望总结燃烧现象本质的愿望更加强烈了。1723年，德国哈雷大学的医学与药理学教授施塔尔出版了教科书《化学基础》。他继承并发展了他的老师贝歇尔有关燃烧现象的解释，形成了贯穿整个化学的完整、系统的理论。《化学基础》是燃素说的代表作。施塔尔认为燃素存在于一切可燃物中，在燃烧过程中释放出来，同时发光发热。燃烧是分解过程：可燃物一灰烬十燃素：金属一锻灰+燃素。如果将金属锻灰和木炭混合加热，锻灰就吸收木炭中的燃素，重新变为金属，同时木炭失去燃素变为灰烬。木炭、油脂、蜡都是富含燃素的物质，燃烧起来非常猛烈，而且燃烧后只剩下很少的灰烬；石头、草木灰、黄金不能燃烧，是因为它们不含燃素。酒精是燃素与水的结合物，酒精燃烧时失去燃素，便只剩下了水。空气是带走燃素的必需媒介物。燃素和空气结合，充塞于天地之间。植物从空气中吸收燃素，动物又从植物中获得燃素。所以动植物易燃。富含燃素的硫黄和白磷燃烧时，燃素逸去，变成了硫酸和磷酸。硫酸与富含燃素的松节油共煮，磷酸（当时指P2O5)与木炭密闭加热，便会重新夺得燃素生成硫黄和白磷。而金属和酸反应时，金属失去燃素生成氢气，氢气极富燃素。铁、锌等金属溶于胆矾(CuSO,·5H2O)溶液置换出铜，是燃国家教师资格考试专用系列教材6···试读结束···...

2023-02-12 国家教师资格考试化学学科知识与教学能力 国家教师资格考试化学学科每年考的都不一样

课程介绍01_经纬网的判读.m402_地球上的水.m403_行星地球.m404_大气的受热过程.m405_地球的历史.m406_大气的水平运动——风.m407_海水与洋流.m408_地球自转与时间计算.m409_地球公转.m410_晨昏线.m411_气压带风带.m412_气压带与风带2.m413_气旋反气旋_2.m414_全球变暖.m415_内力作用.m416_外力作用.m417...

2023-02-07 气压带风带分布图 气压带风带的季节性移动

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2023-02-07

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