课程介绍课程来自于青年社群社群运营实战训练营文件目录01.社群红利：抓住社群小风口，让你可以快速起飞.m402.社群搭建：5步打造优质社群，让社群自带吸引力.m403.社群拉新：快速触达精准用户，获取源源不断的流量.m404.社群促活：输出你的价值观，打造超强粘性社群.m405.社群促活：精细化运营社群，保持社群活跃度.m406.社群留存：管理好你的用户，有效提升留存率.m407.社群转化：打造高转化率的社群，实现持续盈利.m408.社群变现：掌握3大变现模式，小白也能玩赚社群.m409.社群裂变：学会这些套路，让你的社群持续裂变.m410.社群工具：超实用神器助力你，事半功倍快运营.m4...

2024-03-04

1.如何填写农业系列的高级农艺师。...

2023-05-31 专业技术人才职称管理系统 专业技术人才职称评审

图书名称：《广东省乡镇公务员录用考试：申论一本通》【作者】华图教育编著【页数】250【出版社】北京：中国民主法制出版社,2021.01【ISBN号】978-7-5162-2354-3【价格】48.00【分类】公务员-招聘-考试-中国-自学参考资料【参考文献】华图教育编著.广东省乡镇公务员录用考试：申论一本通.北京：中国民主法制出版社,2021.01.图书封面：图书目录：《广东省乡镇公务员录用考试：申论一本通》内容提要：本教材依据最新广东省公务员考试真题及大纲编写，使用全新的知识体系和结构，逐一分类、分层讲解，更切合乡镇公务员考试实际，兼具实用性和高效性。在正文里既有详尽的理论知识讲解，还有细致深入的典型真题分析，全方位补齐考生的知识短板，帮助考生熟练掌握高分绝技。本书集系统性、及时性和实用性于一体，能够较好地指导考生提高解题能力，夯实基础、盘活知识，帮助考生在备考阶段有方向性地进行复习，提升考生的综合应考能力。本书涵盖最新考题。精心收录整理了近3年的考试真题，给考生真实考题的体验。《广东省乡镇公务员录用考试：申论一本通》内容试读第1章QS识申论笔记区图申论一本通实际。身处最基层的国家工作人员与群众利益紧密相关，要穿针引线、承上启下，一方面要能够更好地贯彻执行上级关于农村地区的政策方针，另一方面能够全面掌握农村地区的实际情况，及时把相关问题反馈给上级部门。做好上传下达工作的前提和基础是能够深入基层，了解群众需求，善于开展群众工作，掌握农村实际。(二)广东及各省招录情况2018年，15个省市均涉及专门针对乡镇机关的招录考试，某些省份针对乡镇卷出了新大纲。2019年，共计13省在420联考中，使用了新大纲乡镇卷。可见，省市县乡四级联考参照国考进行分级分类命题是省级公务员考试的改革大势，乡镇街道因为工作性质的特殊性，单独命题成为主流。近几年来，广东省多数年份都设置了乡镇卷，现将广东及其他考过乡镇卷的省份的基本情况列举如下：省份招录分级及试卷情况涉及试卷2012年开始分级考试，2套试卷：县以上机关、乡镇卷，2018年广东乡镇卷未组织乡镇考试，2019年恢复乡镇考试河北2018年开始分级考试，当年只招录了乡镇岗位乡镇卷贵州2018年开始分级考试，分为A卷省市职位：B卷为县乡（镇）》B卷湖南2018年开始分级考试，分为通用卷和乡镇卷乡镇卷山西2018年开始分级考试，分为县级以上卷和乡镇卷乡镇卷福建2018年开始分级考试，申论设置A类卷和A类乡镇街道卷乡镇卷新疆2018年开始分级考试，分为市县级卷和乡镇卷乡镇卷重庆2018年开始分级考试，分为市县级申论1卷和乡镇申论2卷申论2卷安徽近8年一直实行分级考试，分为A卷省市职位：B卷为县乡（镇）B卷近几年一直实行分级考试，分为省市甲级、县乡乙级、乡镇（街吉林申论丙卷道)招录优秀村干部（居委会干部）岗位为丙级2018年山东省新增了D类考试，主要是面对本土优秀人才，考试山东D卷内容主要以基层和农村问题为主青海2018年开始分级考试，分为市县级卷和乡镇卷乡镇卷黑龙江2015年开始分级考试，分为省直类、公检法、县乡类县乡卷江苏2016年开始分级考试，分为省直类、公检法、乡镇类C卷广西2018年开始分级考试，分为市级以上A卷，县级以下B卷B卷笔记区第1章认识申论二、考查能力(一)能力解读虽然在2018年出现了针对乡镇卷的新大纲，但广东在2019年仍旧使用的是广东省考通用的大纲要求。广东省通用的大纲规定：《申论》是测查公务员工作应当具备的基本能力的笔试科目。主要测查考生的阅读理解能力、综合分析能力、提出和解决问题能力、文字表达能力。阅读理解能力一要求全面把握给定资料的内容，准确理解给定资料的含义，准确提炼所包含的观，点，并揭示所反映的本质问题。综合分析能力一要求对给定资料的全部或部分内容、观点或问题进行分析和归纳，多角度地思考资料内容，作出合理的推断或评价。提出和解决问题能力一要求借助自身的实践经验或生活体验，在对给定资料理解分析的基础上，发现和界定问题，作出评估或权衡，提出解决问题的方案或措施。文字表达能力一要求熟练使用指定的语种（现代汉语），运用说明、陈述、议论等方式，准确规范、简明畅达地表述思想观点。广东省考中虽然没有为乡镇卷单独设置大纲，但其考试内容明显更贴近于乡镇新大纲的要求，本着发展的眼光，本书着重对乡镇卷的大纲进行解释说明。乡镇（街道）机关职位申论考试主要测查报考者的阅读理解能力、贯彻执行能力、群众工作能力和应用写作能力。阅读理解能力一要求能够准确理解资料的主要内容，对资料中所涉及的理论、政策、观点及事实本质等有明确的认识，并进行准确分析和解读。贯彻执行能力一要求能够站稳政治立场，准确理解上级要求和工作目标，依据法律、法规、政策等，结合基层实际情况，提出具体落实措施，有效完成任务。群众工作能力一要求能够站在群众角度思考问题，善于了解群众真实诉求，以有效手段组织动员群众，灵活运用各种措施和办法化解复杂矛盾，解决实际问题。应用写作能力一要求能够结合资料，根据工作任务，恰当组织语言，准确、得体、有条理地进行书面表达。笔记区图申论一本通考查能力能力解读阅读理解能力可以简单分解为理解资料信息、深刻认识资料涉及的理论、政策、观点和事实。这就要求考生在看完给定资料后能够确定资阅读理解能力料涉及的问题、影响、原因、对策等主要信息，并认识到信息背后考查的理论和政策，深刻把握资料中的观点和事实背后的本质。贯彻执行能力可以简单分解为准确理解工作任务、及时完成任务。这贯彻执行能力就要求考生站在既定的政治立场上，准确理解上级要求和工作目标，紧密结合基层实际情况，提出具体有效的措施，落实上级要求。群众工作能力可以简单分解为了解群众诉求、化解复杂矛盾。这就要群众工作能力求考生能够把握基层实际，了解群众的经济、文化等诉求，灵活运用群众喜闻乐见的方式化解矛盾。应用写作能力可以简单分解为把握资料信息、语言表达恰当。这就要应用写作能力求考生在阅读完给定资料后，能够用准确、得体的书面语言，有条理地呈现对工作任务的完成情况。(二)题目设置考试大纲中考查能力的变化，直接影响题型设置的变化。根据乡镇考试大纲能力要求及对应试卷的变化，总结出乡镇申论考试的基本题型有资料处理、解决问题、应用文写作。在往年的广东省考乡镇卷中，资料处理、解决问题为必考题。2019年的广东乡镇卷，增加了应用文写作题。很多考生认为题型和考查能力是一一对应的，如认为应用文写作题只考查应用文写作能力等，这是一种认知的误区。其实，申论本质上是一种关于能力的考试，而且，能力考查呈现多元化的发展趋势。如应用文写作题可能会涉及阅读理解能力、贯彻执行能力和应用文写作能力。所以，在备考时要以提升自己的综合能力和素质为主。需要注意的是，虽然申论考试的能力考查越来越多元化，但每一种题型会有相应侧重考查的能力。如应用文写作题侧重考查应用文写作能力等。6···试读结束···...

2023-05-05 中国民法编纂 中国法制出版社的民法典怎么样

图书名称：《广东省公务员录用考试专用教材：面试》【作者】华图教育编著【页数】230【出版社】北京：中国民主法制出版社,2021.03【ISBN号】978-7-5162-2504-2【价格】99.00【分类】公务员-招聘-考试-中国-教材【参考文献】华图教育编著.广东省公务员录用考试专用教材：面试.北京：中国民主法制出版社,2021.03.图书目录：《广东省公务员录用考试专用教材：面试》内容提要：本书适用于参加广东公务员考试的考生，依据最新广东省公务员考试真题及大纲编写，使用全新的知识体系和结构，逐一分类、分层讲解，更切合乡镇公务员考试实际，兼具实用性和高效性。在正文里既有详尽的理论知识讲解，还有细致深入的典型真题分析，全方位补齐考生的知识短板，帮助考生熟练掌握高分绝技。本书集系统性、及时性和实用性于一体，能够较好地指导考生提高解题能力，夯实基础、盘活知识，帮助考生在备考阶段有方向性地进行复习，提升考生的综合应考能力。本书涵盖最新考题。精心收录整理了近3年的考试真题，给考生真实考题的体验。《广东省公务员录用考试专用教材：面试》内容试读第一章结构化面试考情分析考情分析指的是对考生在面试场上会遭遇到的面试题目的情况分析。面试题目是考生展现自身能力的载体，考生的高分表现是因其对题目的处理达到了比较理想的状态，考生需要有针对性地回答面试题目来让考官对其进行深入观察和评价。因此，对面试题目的深刻把握是考生必须掌握的基本功。第一节题型划分2001年人事部印发了关于《国家公务员录用面试暂行办法》的文件，文件第三章“面试内容、方法与程序”第八条对面试测评的方向进行了规定：面试主要测评应试人员适应职位要求的基本素质和实际工作能力，包括与拟任职位有关的知识、经验、能力、性格和价值观等基本情况。很显然，对“知识、经验、能力、性格和价值观”等基本情况的测查需要设计不同类型的问题才能有针对性地对某个方面进行测查。因此，考生首先要搞清楚的就是面试题目到底分成哪些不同的类型，这些不同的题目类型又是针对哪些层面进行测查的。进行题型划分的目的就是帮助考生建立对面试题目框架性的认识，能够让考生对试题考查的基本方向有大概的了解，为后续学习如何分析试题打下基础。(一)分类依据马克思有一句名言：“哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界。”解释世界指的是人类对世界上万事万物的认识和理解，而改变世界指的是人类在和环境互动的过程中，通过发挥主观能动性来改变环境的行为总和；解释世界对应的是人类的认知领域，改变世界对应的则是人类的实践领域。马克思的这句话其实已经1高度概括了人类的两大行动领域：认知和实践，这两大领域指向的基本能力就是认知能力，和实践能力。从这么多年公务员面试命题的提问方式来看，基本集中在“怎么看”和“怎么办”这两大类问题上。“怎么看”指向的就是认知领域，考查的是人们对自身、事物、现象和观念的理解与判断能力；“怎么办”指向的是实践领域，考查的是人们在实际生活和工作中行动的能力，主要包括人际能力、计划组织协调能力和应变能力。同时，考虑到公务员职业和其他职业有着本质差异，比如习近平主席所言“想当官就别发财，想发财就别当官”，告诉我们公务员这个职业应当以追求公共利益最大化为本质要求。因此，公务员面试命题一方面要从岗位分析出发，来考查考生的认知能力和实践能力，另一方面也要考虑到考生与公务员这个群体要求的匹配性，希望考生能够展现与公职要求相匹配的认知能力和实践能力。所谓与公职要求相匹配的认知能力，指的是考生能否以公务员的身份，站在政府的立场上，运用马克思主义唯物辩证法来对未来工作中将会面临的各种事物和现象进行理解和判断的能力。因此我们把公务员面试考场上出现的“怎么看”这类题型统称为政府认知题。所谓与公职要求相匹配的实践能力，指的是考生展现出来的基本素质和实际工作能力是否与公务员的工作要求相匹配，比如是否符合依法行政的理念、是否具有程序意识等，因此我们把公务员面试考场上出现的“怎么办”这类题统称为工作实务题。(二)题型细分虽然面试测查的大方向很清晰，那就是测查考生的认知能力和实践能力，但就认知能力而言，要认识和理解的事物千千万，因此政府认知题又包含了若干个细分的命题方向：对自我的认知、对道理的认知、对现象的认知等。同理，实践能力也涉及做人和做事两个不同的维度，因此工作实务题也包含了若干个细分的命题方向：工作中处理人际关系的能力、计划组织协调能力和应变能力等。一、政府认知题政府认知题指向的是公务员面试考题中针对考生的认知能力进行考查的所有题2目，包括对自身、事物、现象和观念的理解与判断能力。因此政府认知题又可以细分为以下几大主流认知题型：1.自我认知题考查考生对自己及岗位的认识和理解的题目称为自我认知题。【例1】请介绍下你的学习经历。【例2】你为什么报考公务员？【例3】请你介绍一下你在原单位或学校干的最漂亮的一件事。2.职业认知题考查考生对观念、道理的理解与判断能力的题称为职业认知题。这类题往往与公务员的职业要求、价值取向相关，或者与个人的人生观、世界观、价值观相关。【例1】有人说成功才会快乐，但美国心理学家肖思说快乐才能成功，快乐是第一生产力。你怎么看？【例2】近日，曾被授予“全国优秀县委书记”称号的廖俊波同志，因公殉职。中共中央宣传部向全社会公开宣传他的先进事迹，并追授“时代楷模”的称号。请结合廖俊波同志的事迹，谈谈你如何做一名合格的公务员。3.现象认知题《国家公务员通用能力标准框架》中的“政治鉴别能力”要求公务员“善于从政治上观察、思考和处理问题，能透过现象看本质，是非分明”。因此，考查考生对社会各领域中的社会现象、热点事件、政府政策和行为的理解和分析判断能力的题称为现象认知题。【例1】近年来，城管与小贩发生冲突的恶性事件屡见不鲜，随着执法工作深入和执法力度的不断加强，西安碑林区城管执法局聘请律师做法律顾问，为城管执法把关，对于“城管带律师执法”这一现象，你怎么看？【例2】近期，为防止学生逃课，保证上课的出勤率，不少高校不断翻新点名手段，使用了扫码上课、指纹打卡、拍照签到等方式，对此现象，请谈谈你的看法。二、工作实务题工作实务题指向的是公务员面试考题中针对考生的实践能力进行考查的所有题目。3实践能力指的是人们在实际生活和工作中行动的能力，主要包括人际能力、计划组织协调能力和应变能力。因此工作实务题又可以细分为以下几大主流题型：1.工作关系处理题工作关系处理题是通过设置与拟任岗位有很强匹配性的各种典型人际矛盾场景，要求考生进行处理的题。【例1】你是项目组组长小王，你们组有个组员小李在工作中经常出现反对你、不配合你的工作的情况，而且他很固执，影响整个小组工作效率，如果你是小王，你打算怎么办？【例2】你和同事小李一起完成一个项目的洽谈工作。为了尽快完成任务，小李提出了最简单的合作方法，但你发现这种方式并不合适，若按此方法实行，还会影响你们的日后合作。这时，你会怎么做？2.突发事件处理题突发事件处理题是通过设置与拟任岗位有很强匹配性的各种突发状况，要求考生进行处理的题。【例1】一座桥年久失修，影响村民正常出行。该村村民多次向上级部门反映情况，均无人负责。因此，很多村民到镇政府门口聚集上访，同时引起周边群众的围观，有人用手机拍照后发布到社交网络，引起很多转发和关注。此时，领导让你去现场处理，你会怎么做？【例2】你是某单位的公职人员，你外出办公事的时候，碰见交通事故，有人受伤，你用公车把他送到了医院。但是有媒体报道说你公车私用，产生了不良影响，领导让你去解决这个问题，你该如何去做？3.情景模拟题情景模拟题是通过设置与拟任岗位有很强匹配性的各种典型情景，让考生在特定的环境中扮演一定的角色，采用现场模拟的方式，通过沟通来处理各种问题的面试题目。【例1】假设你们公司是一个高新产业公司，刚成立不满五年，发展前景很好，小李在单位工作两年，工作业绩很好，同事们很看好他，但他感觉压力很大想辞职，你是公司人力资源部的，领导让你去劝说他留下来，你会如何跟他交流？请现场模拟。4【例2】你所在单位要召开一次内部研讨会，有个外单位的人员想要参加，多次给你打电话。你几次告知他不可以，他还是不放弃。现在他又打来电话，假设我（主考官)就是那个外单位人员，你会怎么和我说？请现场模拟。4.规划事件处理题规划事件处理题是通过设置与拟任岗位有很强匹配性的各种活动类型，要求考生进行处理的题。【例1】某地政府要设立电动汽车充电桩，以便更好地方便群众出行，要求合理布局。你是政府的工作人员，请问你如何开展政策落实前的调查工作？【例2】为抵抗自然灾害给农民带来的损失，政府推广政策性农业保险，保费农民出一半，政府补贴一半，但是农民认为自然灾害发生概率不高，保险没什么用。因此参保人数少，积极性不高。领导让你负责推广，你如何调动农民积极性？第二节考情分析一、广东省异地面试方法2019年广东省考面试考场情况统计信息是否有是否有组别招录考区面试地点备注纸笔题本省直广州无不能带书进入侯考室其他广州有有人开门，考场空调温度很低和考官距离大概有两米韶关公安、法检中山有无考场是韶关职业训练指导中心，提供吃的、茶水、纸第一组到广州韶关有巾，可以带衣服穿，允许带书、零食、饮料到考场，候考也能上洗手间，有引导员开门，最后5分钟举牌提醒中山韶关有有考场是韶关党校深圳揭阳有候考要收全部东西，有茶水供应，轮到后带行李过去考试第二组揭阳河源无室面试河源深圳有电脑现场抽签安排面试顺序5续表是否有是否有组别招录考区面试地点备注纸笔题本公安珠海有收书包书籍，等候室有香蕉、水，咖啡和其他零食肇庆其他茂名有第一天上午：出成绩较慢，中午在考场包餐吃饭第三组无珠海肇庆交茂名肇庆有全场有空调，候考室有侯分室有面包和水，考场就是会议县级以上汕头有室的感觉，也是开会用的桌子和椅子，和考官距离大概就两米，不能更多了不能带资料进候考室，(1)第7面试室房间狭小，大概只梅州有一辆救护车大小，椭圆会议桌，考生与考官分坐两边(2)考官7或9个挤坐在一起。(3)和考官相距很近，1一1.5第四组乡镇惠州有无米，不超1.5米。(4)有摄像头在边上录像。(5)最左边是计时员（有些房间是最右边，应该是统一靠门的那边）(6)桌上自己位置边上有时钟汕头梅州有最后5分钟举牌提醒惠州梅州其他佛山有椭圆会议桌，在接待室候考里面有两张床，凳子有扶手清远公安、乡镇阳江无第五组无佛山清远考场有空调，不给看书，考室答题就一张小课桌，有桌无阳江清远面，无纸笔，桌上只有录音设备其他汕尾有潮州公安东莞第六组无汕尾潮州考场有空调，中小学生的那种课桌，桌子到考官距离大概有东莞潮州2米，无桌布，桌上有录音笔有矿泉水，中学的那种桌椅，有钟，面试前在候考区域都可以看书，桌子上有个牌子放着。手机在进候考室前关机、乡镇江门有湛江抽签是抽牌子，装在档案袋里，拍牌子的绳子，候考室收书包，如果想看书，提前拿出来，要不然就被收了第七组县级上以云浮有江门洪江早上8个人一小组，时间提醒：走过来把牌子放你桌子上。有侯考室没有空调，比较热，考室有空调，有水跟纸巾提云浮湛江供，进去后不收包，只收手机第一，从上表“招录考区面试地点”中可以看出，广东省采用的是异地面试的方法进行。如第一组中的报考韶关公安、法检岗位的到中山进行面试，报考韶关县级以上、乡镇的则会到广州进行面试。而其他地区及组别同样以此类推，采用异地面试的方法进行。第二，从上表“是否有纸笔”中可以看出，广东省考面试考试中绝大多数地方的考场都会给考生配备纸笔，关于是否配备纸笔的问题，每年都会出现一些差异，即有6···试读结束···...

2023-05-05 面试华图教育顾问都需要注意什么 面试华图教育

图书名称：《广东省第一批珍贵古籍名录图录上》【作者】广东省立中山图书馆，广东省古籍保护中心编【页数】356【出版社】广州：广东人民出版社,2012.12【ISBN号】978-7-218-08170-0【价格】800.00（3册）【分类】善本-图书目录-广东省-古籍【参考文献】广东省立中山图书馆，广东省古籍保护中心编.广东省第一批珍贵古籍名录图录上.广州：广东人民出版社,2012.12.图书封面：图书目录：《广东省第一批珍贵古籍名录图录上》内容提要：《广东省第一批珍贵古籍名录图录上》内容试读郊篇其二周大則經失篇公故文二而中之扮王麦周周易上周易卷之一卷未間麟為周有代經傅能頗也上公交名件盡篇下所易也卷合諸孔雨繁夔易力古儒子篇故易書復文所所經繁之名廣東省第一批珍貴古籍名绿孔吕亂作之義也氏氏近之伏周故其之又世傅羡謂封程順傳舊更晁十其之本云定氏篇贵简易伏朱熹本義者始凭文表其羲正十任重等所周易傳義十卷（宋）程頤朱熹撰上下篇義一卷（宋）程頤撰易圖集绿一卷易五赞一卷：儀一卷（宋）朱熹撰易説綱領一卷(宋)程頤朱熹撰明正統十二年(1447)司禮監刻本。五册。半頁八行十四字，小字雙行十八字，黑口，四周雙边。框高23.1厘米、宽16.5厘米。暨南大學圆書館藏。善8oB下居在不及上君竭之出天居音泉则位於庾然純未上九過君地反乾暖峰可體三洞元之上廣東省第一批珍貴古籍名録故下以之君利利德故九敏道安下乾元年利真初九周易上經乾傳第日則其在，如大在乾居亭不利字人明国上也中下不至之下之二施绿于德不位同五正在田利王弼让?盛在履惕純田重到6黄公俗各木聊属智见党中人龍勿诺上可之无反龍四不出用厲道以险容废侧偏日潜矣文也则摩上籠逅昌现减檗见维·言居房头不之下侣下跟非譬堂周易九卷（魏）王弼（管）韓康伯注（唐）陸德明釋文略例一卷(魏)王弼撰（唐）邢瓙注明趙府味經堂刻本。八冊。半頁九行十八字，小字雙行同，白口，四周雙邊。框高19.3厘米、寞14.3厘米。廣束省立中山圆書館藏。國家名绿號03204。知以明之天九能元止經下一上乾君之德也能在田利見大人用不+魏尚書即山陽王弱註明後學员金訂4廣東省第一批珍貴古籍名绿人故日在田德周中不三才若地始上過九周易九卷（魏）王弼（管）韓康伯注(唐)陸德明釋文略例一卷（魏）王弼撰（唐）邢癔注明崇禎十二年(1639)永懷堂刻十三經古注本。三册。半頁九行二十五字，小字雙行同，白口，左右雙邊。框高19.3厘米、宽12.7厘米。中山大學圖書館藏。千能之之其初娜勿外内在九通計用其天天一】伸不象地地事管可如人人物乾乾以潜嘉森心之易九之韩其乾乾元星见者能正之乾乾上籠亨利真初上下經周易卷第不廣東省第一批珍貴古籍名绿上行也天者見龍在田利見大其于正能潸者能以龍勿用宋非能也虎之至能潜也飛眉山燕軾傳者易傳八卷（宋）蘇献撰王輔嗣論易一卷（魏）王弼撰明吳興閔齊伋刻朱墨套印本。八册。半頁八行十八字，小字雙行同，白口，四周單邊。框高20厘米、宽14.5厘米。中山大學圖書館藏。···试读结束···...

2023-02-23 广东古籍出版社 广州古籍书店官网

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2023-01-28 教资面试 时政 面试 时政题

图书名称：《南方教育评论2019中国南方教育高峰年会思维盛宴》【作者】广东省教育研究院【页数】598【出版社】广州：广东高等教育出版社,2020.02【ISBN号】978-7-5361-6701-8【分类】教育学-文集【参考文献】广东省教育研究院.南方教育评论2019中国南方教育高峰年会思维盛宴.广州：广东高等教育出版社,2020.02.图书封面：图书目录：《南方教育评论2019中国南方教育高峰年会思维盛宴》内容提要：第七届中国南方教育高峰年会于2019年9月21-22日在广州举行。本届峰会围绕“面向2035的教育现代化：新时代·新使命：新路径”主题，邀请内地及港澳地区众多专家学者为面向2035的教育现代化建言献策。本书为此次峰会的论文集。《南方教育评论2019中国南方教育高峰年会思维盛宴》内容试读锐意进取开拓创新加快推进广东教育现代化锐意进取开拓创新加快推进广东教育现代化在第七届中国南方教育高峰年会上的主旨演讲中共广东省委教育工委书记广东省教育厅厅长景李虎(2019年9月21日)来自全国各地的专家学者、教育管理部门领导、大中小学校长、有关行业企业负责人相聚在羊城广州，参加第七届中国南方教育高峰年会，探讨教育现代化问题。我谨代表中共广东省委教育工委、广东省教育厅对峰会的召开表示热烈的祝贺！对各位嘉宾和新老朋友的光临表示热烈的欢迎！教育是国之大计、党之大计。在这里，我就教育现代化问题，特别是推进广东教育现代化的思考，讲几点建议，和大家交流分享。一、全面贯彻落实全国教育大会精神，准确把握推进广东教育现代化的前进方向党的十九大明确提出，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。去年，全国教育大会隆重召开。习近平总书记在大会上发表重要讲话，系统回答了关系教育现代化的重大理论和实践问题，对加快教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育做出全面部署，向全党全国全社会发出加快教育现代化的动员令，为新时代教育提供了根本遵循。今年2月，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》和《加快推进教育现代化实施方案(2018一2022年)》，部署我国教育现代化的战略布局和目标任务，绘制新时代我国加快推进教育现代化、建设教育强国的宏伟蓝图。今年4月，广东省委召开全省教育大会，深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，贯彻落实全国教育大会精神，研究部署广东教育工作。习近平新时代中国特色社会主义思想和习近平总书记关于教育的重要论述，是加快推进广东教育现代化的根本遵循。习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话精神，是指导教育现代化的前进方向，党对教育工作的全面领导是教育现代化的旗帜、教育现代化的指南针。省委在全省教育大会上的工作部署，是加快推进广东教育现代化的施工图，加快推进广东教育现代化要充分发挥各级党委总揽全局、协调各方的作用，牢牢掌握教育领域意识形态工作领导权、主动权，使各级各类学校和全社会切实解决培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一教育根本问题，落实立德树人这一教育的根本任务，坚持社会主义办学方向不动摇，培养德智体美劳全面发回回回南方教育评论—2019中国南方教育高峰年会思维盛宴展的社会主义建设者和接班人，造就能够担当民族复兴大任的时代新人，为实现教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化服务而奋斗。二、服务“四个走在全国前列”、当好“两个重要窗口”，准确把握加快推进广东教育现代化的时代使命在十三届全国人大一次会议上，习近平总书记对广东提出“四个走在全国前列”、当好“两个重要窗口”的要求。全面贯彻落实习近平总书记对广东的重要讲话和指示批示精神，落实党和国家的战略决策，教育必须充分发挥战略支撑作用，必须把优先发展教育事业作为各项事业发展的重要先手棋，加快推进教育现代化。广东要加快教育现代化，一要构建推动教育高质量发展的制度框架，助力构建推动经济高质量发展的体制机制。以新发展理念为引领，遵循教育规律，坚决破除一切不符合教育高质量发展要求的思想观念、体制机制和管理方式，充分激发教育体制机制的生机活力，实现教育质量变革、效率变革、动力变革，在推动经济高质量发展中充分显示教育根本作用。二要构建创新发展的动力机制，以完善现代教育体系，助力建设现代化经济体系。坚持创新第动力，着力完善更加协同的教育结构体系、更加高水平的教育培养体系、更加主动的教育开放体系、更加科学的教育治理体系；着力瞄准国际科学前沿和战略必争领域，构筑高素质人才培养与基础研究、应用基础研究支撑体系；着力实现前瞻性基础研究、引领性原始创新重大突破，推动产业升级换代居于世界前列；着力发展中国特色世界一流职业教育、本科教育、研究生教育，为推进产业结构转型升级和建设现代化经济体系培养输送高素质人才队伍。三要推进全省人民共享教育改革发展成果，助力营造共建共治共享社会治理格局。坚持以人民为中心的发展思想，完善人民群众参与教育治理和共享教育改革发展成果的制度，充分调动社会各界、行业企业、千家万户支持教育改革发展，实现产教融合、校企合作的积极性、主动性，形成安全稳定、公平公正、法治优良的教育发展环境，使教育既生机勃勃又井然有序，不断提升人民群众获得感、幸福感。三、立足建设粤港澳大湾区战略部署，准确把握加快推进广东教育现代化的独特定位建设粤港澳大湾区是习近平总书记亲自谋划、亲自部署、亲自推动的重大国家战略，是中央在改革开放40周年之际赋予广东在新时代新起点上开创改革发展新局面的重大机遇，是我们广东特有的重大机遇。我们要充分认识粤港澳大湾区建设对于广东的全局性、牵引性的重大意义，充分认识粤港澳大湾区建设对于广东的独有性、特殊性，充分认识粤港澳大湾区建设对于广东加快推进教育现代化的独特定位、特殊任务。全省教育系统要抓紧做实，把建设粤港澳大湾区作为广东改革开放的大机遇、大文章。立足建设粤港澳大湾区战略部署，一要做好全省教育改革发展的顶层设计，做好教育发展规划。以目标为引领，充分研究透彻加快推进广东教育现代化的环境、基础、条件、优势和预期：以问题为导向，分析加快推进广东教育现代化的短板、困难、问题和制约因素；以机制创新为突破点，充分整合好、利用好各方资源条件乘势而上，打造中国南方2锐意进取·开拓创新加快推进广东教育现代化教育高地和国际教育示范区，为建设国际一流湾区和世界级城市群提供强大的人才支持和智力支撑。二要把深化体制机制改革摆在首位，推动湾区高等教育融合发展。创新粤港澳高等教育交流合作体制机制，推动粤港澳高等教育工作统筹规划协调，推动湾区高校结构布局调整优化，推动湾区合作办学、人才流动、交换培养、科研攻关深入发展要充分发挥湾区各类教育联盟作用，深化管理体制、办学体制、培养模式、教学管理、保障机制等领域交流合作，不断提高港澳高校师生的国家认同感和传承弘扬中华优秀传统文化的社会责任感。要建立湾区合作办学、专业认证、学分互认、学位互授、课程资源和学术资源共用、科研成果分享转化流通系统，探索更加开放、多元的考试招生制度，支持高校实行更加灵活的交换生安排。三要发挥高校学科优势，优化高等教育结构布局，打造湾区国际教育示范区，助推建设湾区国际科创中心。推动高等教育空间布局与世界级城市群总体布局相呼应，广州、深圳着力建设成为世界一流高等教育中心城市，珠海、佛山、东莞等地市要着力建设成为国内一流高等教育中心区域性城市。加快建设中国特色世界一流大学群，加快推进粤港澳大湾区大学等落地建成，以“双一流”“双高”建设为引领，带动湾区涌现更多扎根中国、心系全球的世界一流大学。要推动整合粤港澳高校优质资源，在高端人才引进、培养、管理、服务等方面大胆创新，吸引和造就一批具有国际水平的科技领军人才、青年科技人才和创新团队。明确将提升基础研究、应用基础研究能力和水平作为世界一流大学建设发展的重要任务和评价标准，创新高校科研成果转化和产业化机制。深入实施粤港澳高校联合实验室建设计划，建设批高精尖研究中心和产学研用一体化创新中心。推进整合高校优势学科与大科学装置、大科学平台，充分发挥中国散裂中子源、超算中心等国际前沿重大科学装置及湾区各高校有关优势学科的作用，以共性、关键、核心技术联合攻关项目带动为主要方式，加快产出大科学成果，加快培养高端人才和创新团队。四要加强“一带一路”教育行动和中外人文交流，以教育对外开放服务广东省对外开放大局。以优质教育资源“请进来”、职业教育“走出去”为重点，加强与“一带一路”沿线国家在人才培养、师生交流、科研创新等领域交流合作，积极传播优秀中华传统文化，打造“留学广东”品牌，进一步提高广东教育的影响力。四、支持深圳建设中国特色社会主义先行示范区，精准选择加快推进广东教育现代化的着力点、突破点支持深圳建设中国特色社会主义先行示范区，是习近平总书记亲自谋划、亲自部署、亲自推动的又一重大国家战略，是以习近平同志为核心的党中央做出的重大战略决策，是总书记、党中央赋予广东、深圳的重大使命、重大任务、重大机遇。我们要深刻认识深圳建设先行示范区对广东新时代改革开放再出发、对推进治理体系和治理能力现代化的重大历史和现实意义；要深刻理解深圳建设先行示范区的全局意义、战略高度实践担当和在区域经济社会发展中的重要地位；要准确把握深圳建设先行示范区的战略任务、改革开放重任、时代使命和政治责任。全省教育系统要将支持深圳建设先行示范区与建设粤港澳大湾区有机统合，形成“双区驱动效应”，精准选择加快推进广东省教育现代化的着力点、突破点，引领带动全省各级各类教育在新时代新征程上继续走在前3回回南方教育评论—2019中国南方教育高峰年会思维盛宴列。一要支持深圳充分利用特区立法权和创新机制，率先推进教育治理体系和治理能力现代化。要紧紧围绕治理什么、如何治理、由谁治理等根本性问题，充分发挥政府、学校、家庭、社会组织、行业企业等多元主体作用，深化教育“管办评”分离和“放管服”改革，健全教育法律法规政策制度体系及实施与监督机制，打造多元共治教育共同体，实现科学治教、民主治教、依法治教，提升教育资源要素组合的效率与效益，切实增强加快推进教育现代化驱动力。二要支持深圳加快打造开放式创新型的一流高等教育高地，加快创建世界一流大学和世界一流学科。要支持深圳加快推进高校集群发展在新设高校数量、布局及办学模式、建设国际科教城和高起点、高标准组建与区域经济社会发展需求相适应的高水平、多科类高校等方面给予更多更大支持。三要支持深圳充分发挥高等职业教育领头标杆院校的示范带动作用，打造世界一流现代职业教育体系，辐射粤港澳大湾区、服务“一带一路”。四要支持深圳探索实施更灵活的中外合作办学模式，积极争取优化中外合作办学项目和办学机构审批备案流程，创新体制机制和人才培养模式。五要支持深圳高质量发展基础教育，加快推进“全国义务教育优质均衡发展区”创建工作，在民办教育分类管理、品牌提升等方面取得新突破。“四个走在全国前列”、当好“两个重要窗口”和粤港澳大湾区战略部署、支持深圳建设中国特色社会主义先行示范区，是总书记、党中央对广东的要求，也为广东教育现代化发展指明了方向和道路。“四个走在全国前列”、当好“两个重要窗口”，这是对全省而言的；粤港澳大湾区建设是对珠三角九市和香港、澳门来讲的；支持深圳建设中国特色社会主义先行示范区是对深圳而言的。从“全国最好”到“世界一流”，再到“全球标杆”，这个定位越来越精准，要求越来越高。在这样的大背景下，全国最好的教育应该是什么样的？世界一流的教育应该是怎样的？全球标杆的教育又是怎样的？这为广东教育现代化展示了广阔的探索和创新空间。三个目标有机统一、联动支撑、层层递进，通过深圳这个点的突破，可以引领大湾区这一片的提升，通过大湾区这个核心片区的带动，可以辐射支撑全省加快发展。反过来讲，广东全省应该全力支持大湾区建设，支持深圳建设中国特色社会主义先行示范区，深圳的做法、大湾区的经验反过来可以激发、带动全省加快发展。因此，在这样的大背景下，在这么好的机遇下，我们要用全局的眼光、辩证的思维、联系的方法来看待这三个目标和点、片、面的关系，在教育领域改革发展、现代化综合设计方面形成合力和相辅相成、能量互换、相互促进的良好局面。同志们！面对新时代，广东教育必将把握新形势、勇挑新重担，使广东教育现代化同广东经济社会高质量发展的要求相适应，同广东人民群众对美好生活的向往相契合，同广东的综合实力和地位相匹配，为我国全面实现教育现代化做出广东应有的贡献！我由衷地欢迎大家为加快广东教育现代化建言献策。预祝本届峰会圆满成功！祝愿大家身体健康、生活愉快、工作进步！0教育综合类···试读结束···...

2023-01-09 广东省人民教育出版社 广东高等教育出版社网

11月17日，共青团马鞍山市委副书记、市青联主席胡洪洋，共青团市委青年发展部部长王军，团长联络部主任一行，为马鞍山金城获得会计师事务所审计部颁发的“马鞍山市青年文明号”称号。市财政局行政法制科科长卢子成、马鞍山市金诚会计师事务所所长卜景祥出席了颁奖仪式和座谈会。布景祥表示，立足新起点，充分发挥“敬业、协作、卓越、敬业”的表率作用，以党建引领队伍建设，发挥青年作风，带领公司广大青年员工爱岗敬业、主动作为。在自己的岗位上创新创效创优，为推动行业高质量发展贡献青春力量。...

马鞍山市第十八届文明单位 文明马鞍山公众号

图书名称：《Revit族参数化设计宝典》【作者】广东省城市建筑学会编著【页数】397【出版社】北京：机械工业出版社,2020.02【ISBN号】978-7-111-65016-4【价格】79.00【分类】建筑设计-计算机辅助设计-应用软件【参考文献】广东省城市建筑学会编著.Revit族参数化设计宝典.北京：机械工业出版社,2020.02.图书封面：图书目录：《Revit族参数化设计宝典》内容提要：本书指导读者在掌握AutodekRevit（简称Revit）软件应用工具的前提下完成族实例的创建，在创建族实例的过程中巩固绘制命令和参数应用，最终将族运用于实际项目中。本书内容包括Revit族编辑器简介、创建族初步介绍、三维模型创建、注释族及轮廓族、可载入族、创建建筑族、创建结构族、创建机电族，最后一章为综合应用，统括全书。本书可作为建筑师、在校相关专业师生、三维设计爱好者等的自学用书，也可作为高等院校相关课程的教材。《Revit族参数化设计宝典》内容试读1第1章Revit族编辑器简介课程概要：本章主要讲解族与项目之间的关系，Revit族编辑器的各个功能，如何划分Revit族的三种类型，如何应用族的基本工具，以及图元的基本命令。通过对本章的学习，可使读者熟悉族模块的应用，以及对Revit族产生进一步的认识。课程目标：●了解族与项目之间的关系·认识族编辑器中的各个功能●了解Revit的三种不同族·了解图元的基本命令|Revit族参数化设计宝典1.1项目与族参数化建模是指处理项目中所有图元之间的关系的过程，这些关系可实现Rvit提供的协调和变更管理功能，可以由软件自动创建，也可以由设计者在项目开发期间创建，Revit会立即确定这些更改所影响的图元，并将更改反映到所有受影响的图元，Revit的基本特征是能够协调更改并始终保持一致性。Rvit项目中使用的所有图元都是族图元，而族图元是经过合理的参数化设计创建的。。1.1.1项目譬如一栋建筑，BM当前流行的建模软件当属Revit,利用RevitArchitecture可搭建建筑模型（墙体、门窗、楼梯、楼板、栏杆等)，利用RevitStructure可搭建梁、板、柱，利用RevitMEP可建立水系统、风系统、消防系统、电力系统。完成模型搭建后，基于项目的对象运用有以下用途。投资方：关注BM的运用在于如何减低成本、避免风险、缩减工期、提高利润，因此会应用BM进行一键算量、施工成本进度质量监督、资料备案管理，以及提前做好后期招商引资工作。设计单位：关注BM的运用在于提高设计效率，快速提出方案、修改方案、完成施工图完善施工图，以及减少设计变更。施工单位：关注BM的运用在于进行工程量统计，合理安排班组进人现场，场地布置合理性展示和分析，物资流动实时监督查询，施工方案技术交底，现场进度、质量、安全管控，各个专业协同碰撞分析，提高施工质量。●1.1.2族Rvit中的所有图元都是基于族的，族是一个包含通用属性（称作参数）集和相关图形表示的图元组。而前期建模都是基于族的叠合拼装，工程量统计是基于每个族信息量的提取，后期运用也是基于模型信息定义而实现，简言之有族才有Rvit模型。◆1.1.3Revit族的三种类型(1)系统族。系统族可以创建基本建筑图元，如墙、屋顶、天花板、楼板，以及其他要在施工场地装配的图元，能够影响项目环境且包含标高、轴网、图纸和视口类型的系统设置也是系统族，系统族是在Rvt中预定义的，不能将其从外部文件中载入到项目中，也不能将其保存到项目之外的位置，如果在项目中找不到所需的系统族类型，可以通过下列方法：创建一个新族类型、修改现有类型的属性、复制族类型并修改其属性或从另一个项目复制并粘贴一个类型，所修改的所有类型都保存在项目中。例如，可能要向项目中添加具有特定面层的木质楼板，但是，唯一相似的楼板族类型的第1章Revit族编辑器简介|托梁较小，而且面层也不同，可以在项目中复制系统族类型、根据新楼板的特性修改其名称，然后编辑其属性，使其具有新的尺寸层，系统族通常不需要对任何新几何图形进行建模。由于系统族是预定义的，因此它是三种族中自定义内容最少的，但与其他标准构件族和内建族相比，它却包含更多的智能行为，在项目中创建的墙会自动调整大小，来容纳放置在其中的窗和门，在放置窗和门之前，无须为它们在墙上剪切洞口。(2)可载入族。可载入族是用于创建建筑构件和一些注释的图元族，可载入族可以创建通常购买、提供和安装在建筑上的如窗、门、橱柜、设备、家具和植物等，此外，它们还包含一些常规自定义的注释图元，例如符号和标题栏。由于可载入族可自定义程度高，因此是在Rvit中最常创建和修改的族。与系统族不同，可载入族是在外部.fa文件中创建，然后导人或载入到项目中的，对于包含许多类型的族，可以创建和使用类型目录，以便仅载人项目所需要的类型。创建可载入族时，首先使用软件中提供的样板，样板要包含所要创建的族的相关信息先绘制该族的几何图形，创建该族的参数，创建其包含的变体或族类型，确定其在不同视图中的可见性和详细程度，然后再进行测试，最后才能在项目中用它来创建图元，Rvt包含一个内容库，可用来访问软件提供的可载入族并保存创建的族，也可以从网上的各种资源获得可载入族，如图1-1-1所示，旋转门是一个可载入族。图1-1-1(3)内建族。在将这些族的实例添加到项目中时，希望这些族的实例起作用，方式有：作为单一图元或作为单独图元可以指定为共享嵌套的族或不共享嵌套的族；内建图元是需要创建当前项目专有的独特构件时所创建的独特图元，可以创建内建几何图形，以便它可参照其他项目几何图形，使其在所参照的几何图形发生变化时进行相应大小调整和其他调整，如图1-1-2图1-1-2所示。3Revit族参数化设计宝典1.2族编辑器界面Revit采用Rio(功能区)界面，用户可以根据操作需要更快速便捷地找到对应的功能，如图1-2-1所示。应用程快速访信息中心工具栏序菜单品围■（露名回八巴A回阿中每今饼吗八马睡國回包鸟功能工平ViewCue属性项目览器导航栏绘图区域视图控制栏状态料图1-2-1◆1.2.1基本工具介绍(1)应用程序菜单栏。单击Revit界面的左上角“应用程序菜单”按钮，展开应用程序菜单，如图1-2-2所示，分别有新建、打开、保存、另存为、导出、打印、关闭等工具（2)快速访问工具栏。快速访问工具栏包含一组默认工具，读者可以对该工具栏进行自定义，使其显示最常用的工具，快速访问工具栏可以显示在功能区的上方或下方，要修改设置，请在快速访问工具栏上单击“自定义快速访问工具栏”下拉列表→“在功能区下方显示”，如图1-2-3所示。（3)属性。属性选项板是一个无模式对话框，通过该对话框，可以查看和修改用来定义图元属性的参数；一般情况下，在执行Revit任务期间应使“属性”选项板保持打开状态，使用“类型选择器”，选择要放置在绘图区域中的图元的类型，或者修改已经放置的图元的类型，如图1-2-4所示。1)类型选择器：一个用来放置图元的工具处于活动状态，或者在绘图区域中选择了同一类型的多个图元，则“属性”选项板的顶部将显示“类型选择器”，“类型选择器”标识当前选择的族类型，并提供一个可从中选择其他类型的下拉列表。第1章Revit族编辑器简介|S国合开#自定义快速访网工具栏类型选人沙，三银通它国新建择器√打开V保存√与中心文件同步属性过日√故弃滤器主体识数“编辑类√重做OmiCla编号型”按钮√测量OmiCla标√对济尺寸标注其他√按类别标记于工作平面总是垂直√文字☑加时切的空0√认三维祝酒共享√剖面房叶算点√减√关闭种威金口√切换南口实例属性自定义快速防问工具栏同网在功能区下方显示公坚性垫助图1-2-2图1-2-3图1-2-42)属性过滤器：类型选择器的正下方是一个过滤器，该项目版绝人沙发过滤器用来标识将由工具放置的图元类别，或者标识绘图区域日可视盟（全部韵中所选图元的类别和数量，如果选择了多个类别或类型，则选日一楼是平面L一平面项板上仅显示所有类别或类型所共有的实例属性；当选择了多白一天花板平面个类别时，使用过滤器的下拉列表可以仅查看特定类别或视图一平面白一三维视图本身的属性，选择特定类别不会影响整个选择集。-3d3)“编辑类型”按钮：单击“编辑类型”按钮将访问一个一三维)对话框，该对话框用来查看和修改选定图元或视图的类型属性。日-立面一前4)实例属性：“属性”选项板既显示可由用户编辑的实一右侧例属性，又显示只读（灰显)实例属性；当某属性的值由软件左侧一背面自动计算或赋值，或者取决于其他属性的设置时，该属性可能同励图纸（全部是只读属性。白凹族田注释符号(4)项目浏览器。“项目浏览器”用于显示当前项目中日@组所有视图、明细表、图纸、组和其他部分的逻辑层次，展开一模型和折叠各分支时，将显示下一层项目，如图1-2-5所示。详图Revit链接(5)视图控制栏。“视图控制栏”可以快速访问影响当前视图的功能，“视图控制栏”位于视图窗口底部，状态栏的图1-2-5上方，如图1-2-6所示。(6)绘图区域。“绘图区域”显示当前项目的视图（以及图纸和明细表），每次打开项目中视觉裁剪临时预览可比例样式视图见性的某一视图时，此视图会显示在绘图区域中其他1:20®句森丽后lt打开的视图的上面，其他视图仍处于打开的状态，但是这些视图在当前视图的下面。羊细显示/解锁/显示度隐藏裁(7)导航栏。“导航栏”用于访问导航工具，约束剪区域准视图可以用放大、缩小、平移等命令来调整窗口中的图1-2-6视图区域。5|Revit族参数化设计宝典(8)ViewCue。ViewCue工具是一种可单击、可拖动的永久性界面，可用于在模型的标准视图和等轴测视图之间进行切换，显示ViewCue工具后，它将以非活动状态显示在窗口中的一角（模型上方），ViewCue工具在视图更改时提供有关模型当前视点的直观反馈，将光标放置到ViewCue工具上时，该工具变为活动状态。。1.2.2功能区基本命令(1)创建。“创建”选项卡中包含了选择、属性、形状、模型、控件、连接件、基准、工作平面、族编辑器，九种基本常用功能，如图1-2-7所示。超马自0爾名属间八自A回阿中泳每今的四代马翻践面望回电解聚坚附致解和警设置显示班者器戴入到载入到音形状组海接件件植接件件速件形模型控件连接件准工作平图1-2-71)“选择”面板。进入选择模式，以便可以选择要修改的图元，在图元上方移动鼠标时，该图元将高亮显示。单击以选择该高亮显示的图元，如果是由于附近的图元存在难以选择，则按“T”键循环切换图元，到目标图元高亮为止，然后单击确定选择该图元，如图1-2-8所示。2)“属性”面板。用于查看和编辑对象属性，在族编辑过程中，提供了“属性”“族类型”“族类别和族参数”“类型属性”四种基本属性查询和定义，如图1-2-9所示。①属性：“属性”选项板是一个无模式对话框，通过该对话框，可以查看和修改用来定义图元属性的参数。通过使用“类型选择器”，选择要放置在绘图区域中的图元的类型，或者修改已经放置的图元的类型。查看和修改要放置的，或者已经在绘图区域中选择的图元属性，查看和修改活动视图的属性，访问适用于某个图元类型的所有实例的类型属性，如图1-2-10所示，以拉伸体块为例。②族类型。同一组类型属性由一个族中的所有图元共用，而且特定族类型的所有实例，每个属性都具有相同的值，该功能则在载入项目中起作用，用于新定义或者修改族类型参深报型门】创建约拉伸蜂点250.00.o工作平酸标备：参换5高形可见可见性侧营钢属性试质们梦州格☑选择糙接材质兴别识数口选择基线图元预别无☑选择锁定图元卖0/座0☑按面选择图元☑选择时抢执图元付选择属性蛋性岭应用图1-2-8图1-2-9图1-2-106···试读结束···...

2022-10-31 参数化设计名词解释 参数化设计师

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2022-11-06 海大平正律师事务所律师名册 海大平正律师事务所主任

图书名称：《青年要懂得的艺术欣赏》【作者】刘宝恒主编【丛书名】新世纪青年高素质综合能力训练教程【页数】187【出版社】长春：吉林大学出版社,2004.03【ISBN号】7-5601-2844-0【价格】680.00【分类】青年读物-要懂得艺术鉴赏【参考文献】刘宝恒主编.青年要懂得的艺术欣赏.长春：吉林大学出版社,2004.03.图书目录：《青年要懂得的艺术欣赏》内容提要：本书内容包括电影鉴赏能力训练、文学鉴赏能力训练、音乐鉴赏能力。《青年要懂得的艺术欣赏》内容试读第一部分电影鉴賣能力训练新世纪青年高素质综合能力训练教程第一章怎样具备初步的鉴赏能力训练日标：具备初步的电影鉴赏能力训练方法：尽可能地多看电影反复看你喜欢的影片反复欣赏大师的作品与别人交流你的感受有意识地记忆重点的东西阅读能读懂的评论文章第一节打开你的眼睛—多看电影是我们日常生活中接触得比较多的一种艺术形式。人们通过各种机会，如影院中，电视上，或者购买、租用的VCD影碟、录像带，就可以欣赏到电影艺术，无论是乡村，还是城市，大多数人都有着丰富的观影经验。电影对我们来说，可以说是一门最亲近的艺术形式了。可是现在，到电影院里看电影的人越来越少了。除了“美国大片”还有人看外，提到中国电影，没有太多的人有兴趣。前十几年，全国每年还有两百多亿人次的电影观众，可现在，2青年要懂得艺术欣赏只有几亿了。前不久有些影院想用降低票价把观众再给吸引回来，但是如果片子质量不行的话，就算不要钱，又会有多少人看呢？有一种说法：好电影是钱堆出来的，“美国大片”一般都是一下子投个几千万甚至上亿美元，咱们的一部电影投资，顶多也就是两三百万人民币，能跟人家比吗？这话有一定道理，可是有的时候钱不是万能的，我们自己的电影拍不好，很大程度上也是因为没有号准中国观众的脉，也没有号准电影艺术的脉。我们所熟悉的“美国大片”，大多以票房收入为追求目的，特别注意调动广大观众的情绪，比如，制造恐惧、悬念、灾难、温馨场景，都是它们的专长。电影和其他艺术相比，还是个“小弟弟”，因为它至今才有100多年的历史。而比起其他“哥哥姐姐”来，它也带有更多的商业气息。比如文学吧，写一首诗或一部小说，写得再差，顶多是没有人看，糟蹋的也顶多是稿纸墨水，值不了几个钱。可是拍一部电影，胶片、服装、道具、场地、演员…是要花不少钱的，投资拍电影的人，必须考虑到把钱赚回来，这就得让尽可能多的人爱看。早年美国出现了很多“类型片”，比如，西部片、警匪片、歌舞片。都是因为拍了一部赚钱的戏，别的就照猫画虎的一块儿上，因为这样保险。这种电影，看了一部就知道别的什么样了。比如美国的西部片，连好人坏人戴的帽子的颜色都是固定的。这种方式有利有弊。利则是可以较大限度地把某种艺术手法探索到极致；弊就是过于循规蹈矩，不利于艺术创新，把艺术变成了批量生产的东西。而且这个世界上也不仅仅是只有“美国大片”的。如欧洲的法国、德国、意大利，亚洲的日本、伊朗等国家，都曾经出现过世界级的电影大师，并在电影史上留下不朽的作品。只是我们有的时候3新世纪青年高素质综合能力训练教程因为视野的局限，了解得不多，目之所及，只是“美国大片”，所以久而久之，未免就把它当做惟一的电影模式了。对那些喜好电影，并想进一步提高欣赏水平的读者来说，多看电影是一个比较好的办法。不过，电影诞生已经有100多年了，在这100多年中，世界各国所拍摄的各种电影恐怕是无法统计得清的，我们应当怎样去看呢？哪些是必须要看的？哪些是可看可不看的？哪些是不看也罢的？这样就需要具备起码的辨别能力。不分好坏，碰上什么就看什么，既不系统，也不利于提高欣赏水平。而在提高欣赏能力的初级阶段，也不妨从我们所最喜欢的作品开始看起，所谓“兴趣是最好的老师”。然而，兴趣只是入门的一个必要条件。我们自身的兴趣，有些可能无益于鉴赏水平的提高，甚至于产生有害的影响。比如，一些西方国家的电影美化其生活方式，宣扬其道德观念，宣扬暴力与色情。而且，有些我们中国的影片，同样为了追求商业目的，也孜孜追求一些低级趣味的东西。这就需要我们具有起码的辨别能力，把兴趣真正集中到艺术上来。第二节反复看你喜欢的作品在电影艺术的欣赏活动中，不同的人有不同的选择：有人喜欢紧张激烈的武打片或警匪片，有人则喜欢曲折缠绵的爱情片，也有人喜欢晦涩难懂的艺术片…即使对同一部电影来说，不同的人也会有不同的评价。如张艺谋的《红高粱》，有人说，它歌颂了中华民族敢恨敢爱，不屈不挠的精神；也有人说，它是故意夸大了中国4青年要懂得艺术欣赏人落后的、丑陋的一面，以博取外国人的欢心。另外，同一个人，在不同的年龄看同一部影片时，也会有不同的评价。如少年时候喜欢看的一部影片，隔了十几年后再看，就可能觉得不过如此。还有，不同民族的人，观看同一部影片也可能有不同的评价。如，瑞典电影大师伯格曼导演的影片《芳妮与亚历山大》，在本国放映的时候曾打破过票房纪录，而许多中国观众看了之后都说它节奏缓慢，不知所云。为什么会有这样的现象呢？这是由于欣赏者的生活经历、社会地位、知识素养、性格气质等等方面的不同，自然会形成许多不同的审美心理。而这些内在的因素，又和一定的社会历史、文化背景等外在因素相融合，形成错综复杂、千差万别的个性心理。这决定了对电影艺术鉴赏的不同取向。人们的相貌各有不同，性格各有不同，审美情趣也会有所不同，甚至于，同一个人在不同的时间看同一部影片，也会因他的心境、情绪的改变而有所不同。一个人的审美趣味总是在不断地变化、不断地提高，不是一成不变的。但是，所有的鉴赏心理，也都要从一定的艺术作品出发，而不是无章可循的，否则，我们就没有必要在这里写这部关于艺术鉴赏的书了。平常，一个人观察、欣赏事物，也总是会带有一定的情感，怀有一定的情趣，这在无形中制约着他本人的审美能力和审美经验。由于情感、情趣和审美能力的不同，对事物注意什么、不注意什么，以及对这些事物采取什么样的感情和态度，也就出现了差别。而体现在对电影的鉴赏上面，抱着娱乐消遣心理的观众，要达到松驰神经、改善心态、消除疲倦烦恼的目的，就会喜欢看武打、喜剧、警匪等娱乐片；抱着审美目的的观众，就会喜欢看精致的艺术片；而抱着明星崇拜心理的观众，只要是他喜欢的某位明星主演的新世纪青年高素质综合能力训练教程片子，就会一部一部地去看，而不管影片的艺术性如何。前面讲过，一部电影看第一遍的时候，我们总是会被剧情吸引，而陷入影片所描述的情境中去。而电影的特点又是不间断的，除非是看录像带或者VCD,否则是不可能停下来进行什么理智的分析。而在看第二遍的时候，就会变得理智一些，能够注意到故事情节以外的艺术手法。不是从事电影专业的人可能没有时间去翻来覆去地看同一部电影，而且就算有时间的话，也未必有耐心。欣赏艺术毕竟是想得到美的享受，如果强迫自己反复看同一部电影，新鲜感消失，可能会失掉相当的快感。据说就连世界著名的电影理论家巴赞也很少把同一部影片看上两遍。而且电影和文学不同。文学因为是要诉诸自己想像的，每一次看一部作品，都会多多少少有一些不同的感受和见解，而电影的形象则是单一的。观众是被动地接受银幕上的视听形象的。除非每一次都保持和第一次同样的快感，可是这对于一般人来说较难做到。但是，如果真的看进去的话，你会发现，总有不同的收获。有人讲，看《红楼梦》，十年前看一个样，五年前看一个样，如今看又是一个样。因为人是随着时间的推移而阅历不同，心情不同，感觉不同的。不要讲五年十年，就是更短的一段时间，心情不同，看一部作品，也会有不同的领悟。比如一部电影，看第一遍，未免走马观花，看第二遍，就有可能看到第一遍的时候所忽略的东西，而就算是看十遍八遍，也还是会有新的发现，艺术片尤其是这样。著名教授周传基先生曾经讲述过当初他通过不断地观摩同一部影片研究电影时的情形：“第一遍不加分析地傻看，找感觉；第二遍只看光是怎样处理的，没有看清楚；第三遍再看一遍光；第四遍找摄影机及人物的调度，有时要看两遍，还学会在黑暗中画下来：第五遍6···试读结束···...

2022-10-18

图书名称：《迈向现代教育广东省“全面实施素质教育进一步提高义务教育办学质量”专题征文优秀成果汇编》【作者】“全面实施素质教育，进一步提高义务教育办学质量”项目组组编；谢绍熹主编；黄志红，姚轶洁，余奇副主编【页数】479【出版社】广州：广东高等教育出版社,2020.07【ISBN号】978-7-5361-6026-2【分类】义务教育-素质教育-教学研究-文集【参考文献】“全面实施素质教育，进一步提高义务教育办学质量”项目组组编；谢绍熹主编；黄志红，姚轶洁，余奇副主编.迈向现代教育广东省“全面实施素质教育进一步提高义务教育办学质量”专题征文优秀成果汇编.广州：广东高等教育出版社,2020.07.图书封面：图书目录：《迈向现代教育广东省“全面实施素质教育进一步提高义务教育办学质量”专题征文优秀成果汇编》内容提要：本书是广东省“全面实施素质教育进一步提高义务教育办学质量”专题征文优秀成果汇编。项目组试图从教育教学实践和办学活动中挖掘成功做法、总结先进经验、发现典型案例、培育优秀成果，以更好地指导全省中小学在新时期全面实施素质教育，提高教育教学质量和办学水平，促进学生全面发展、健康成长。《迈向现代教育广东省“全面实施素质教育进一步提高义务教育办学质量”专题征文优秀成果汇编》内容试读学术论文类曲学术城镇小学生不良行为习惯的现状与对策研究文类以广州市番禺区石碁镇中心小学为例广州市番禺区石碁镇中心小学韩展羽一、问题的提出教育家叶圣陶先生认为儿童教育的真谛在于培养孩子良好的行为习惯。处于小学阶段的学生，其行为习惯还没有发展定型，具有很强的可塑性。他们的行为习惯主要受家庭、学校以及社会等方面的影响。然而，在当前城镇化进程中，一方面是多元文化和价值观念的冲击，另一方面是传统的生活方式和行为习惯的影响，使得当前城镇家庭、学校以及社会对孩子的教育并不尽如人意。因此，我们有必要立足于城镇化进程的社会背景，通过问卷调查和访谈了解城镇小学生不良行为习惯的现状，分析导致城镇小学生不良行为习惯的各方面原因，并探讨能够矫正城镇小学生不良行为习惯的一些行之有效的方法策略。二、城镇小学生不良行为习惯现状(一)问卷和访谈的设计与实施1,问卷的设计与实施本研究的“小学生行为习惯调查问卷”共有20道题。本调查问卷的研究对象是番禺区石碁镇中心小学的部分学生，采取便利样本的形式。考虑到中低年级学生在认字以及对问卷理解能力尚有不足的问题，故本学生调查问卷的样本选取为五、六年级学生。调查对象的情况见表1。表1调查学生的基本情况项目五年级/人六年级/人总人数/人男15290242性别女10173174是14769216是否独生子女否106942003迈向现代教育2.访谈的设计为了弥补单一调查问卷方法的局限性，丰富研究数据，在放学后和对家长进行家访的时候，笔者也对8名学生、8位家长、8位教师进行半结构化的访谈，以便更全面地了解城镇小学生不良学习习惯和不良生活习惯的现状以及他们对此的一些观点和改进的建议。(二)调查结果分析调查问卷第1题至第6题用于调查小学生不良学习习惯现状（包括传统学习习惯创造性学习习惯和合作学习习惯)，第7题至第12题用于调查小学生不良生活习惯的现状（包括学校生活习惯、家庭生活习惯和社会生活习惯），第13题至第20题是用于调查城镇小学生不良行为习惯的成因，分别从学校因素、家庭因素、社会因素以及学生自身因素方面进行。在统计时，四个选项(A、B、C、D)分别赋予4分、3分、2分和1分得到不同学生样本类型的平均值。在第1题至第12题中，若平均值越高，则表明这方面学生的行为习惯越好。在第13题至第20题中，若平均值越高，则表示这方面的因素对学生的行为习惯的正面影响越显著。为了检验小学生不良行为习惯及其成因在性别、年级以及是否独生子女方面是否存在显著差异，笔者运用数据分析软件SPSS对数据进行了t检验。结果如表2至表7所示。表2小学生不良行为习惯的性别差异检验方差方程的均值的项目性别均值标准差Levee检验Sig.标准误(双侧)FSig.不良学习男2422.7730.4850.0310.2490.618-2.9980.003…习惯女1742.9190.4970.037不良生活男2423.2980.3490.0220.2020.653-3.9070.000习惯女1743.4350.3610.027注：*代表lt0.05*代表lt0.01；**代表lt0.001。下同。表3小学生不良行为习惯成因的性别差异检验方差方程的均值的项目性别N均值标准差Levee检验Sig.标准误(双侧)FSig.男2422.9810.6520.0410.0770.781-0.9910.322学校因素女1743.0450.6590.049男2423.0140.6980.0440.0070.932-0.5440.587家庭因素女1743.0510.6750.051男2422.5660.6450.0410.0020.969-0.4530.651社会因素女1742.5940.6250.0474续上表学术方差方程的均值的Sig.项目性别均值标准差Levee检验标准误(双侧)类FSig.学生自身男2422.5260.6290.0400.7490.387-2.9490.003因素女1742.7090.6150.046男2422.7720.3820.0240.3400.560-2.1010.036成因分析女1742.8500.3660.027表4小学生不良行为习惯的年级差异检验方差方程的均值的项目年级均值标准差Levee检验Sig.标准误(双侧)FSig.不良学习五年级2532.7720.4860.0301.0580.304-3.2430.001“习惯六年级1632.9310.4940.038不良生活五年级2533.3420.3660.0230.1110.739-0.9310.352习惯六年级1633.3760.3510.027表5小学生不良行为习惯成因的年级差异检验方差方程的均值的Levee检验Sig.项目性别N均值标准差标准误(双侧)FSig.五年级2532.9700.6540.0410.1910.662-1.4780.140学校因素六年级1633.0670.6530.051五年级2533.0290.7280.0457.8690.005-0.0150.988家庭因素六年级1633.0300.6250.048五年级2532.6060.6310.0390.2000.6551.1420.254社会因素六年级1632.5330.6430.050学生自身五年级2532.5690.6200.0390.3300.566-1.3810.168因素六年级1632.6560.6420.050五年级2532.7940.3890.0241.5100.220-0.7420.458成因分析六年级1632.8220.3560.0275迈向现代教育表6小学生不良行为习惯的是否独生子女差异检验方差方程的是否均值的Sig.项目标准差Levee检验独生均值标准误(双侧)FSig.不良学习独生2162.8340.4970.0330.0010.973-0.0180.985习惯非独生2002.8350.4930.034不良生活独生2163.2730.3490.0230.0110.917-4.9980.000习惯非独生2003.4450.3510.024表7小学生不良行为习惯成因的是否独生子女差异检验方差方程的是否均值的项目均值标准差Levee检验Sig.独生标准误(双侧)FSig.独生2162.9830.6740.0450.1900.663-0.7960.427学校因素非独生2003.0350.6350.044独生2163.0760.7080.0483.4810.0631.4280.154家庭因素非独生2002.9800.6640.047独生2162.5710.6380.0430.1130.736-0.2120.832社会因素非独生2002.5850.6360.044学生自身独生2162.6110.6490.0441.6170.2040.2600.795因素非独生2002.5950.6080.043独生2162.8110.3890.0262.3950.1220.3240.746成因分析非独生2002.7990.3630.025为了检验学校因素、家庭因素、社会因素以及学生自身因素这四种因素对于小学生不良行为习惯影响的差异，笔者运用了SPSS数据分析软件对问卷数据进行了卡方检验。皮尔逊卡方检验结果表明学校、家庭、社会以及学生自身四种因素之间的差异存在显著差异，=0.000(见表8)。表8卡方检验值df渐进Sig.(双侧)Pearo卡方245.53290.000似然比252.39390.000线性和线性组合133.97110.000有效案例中的N3330为进一步了解在城镇小学生不良行为习惯的几个成因中，哪个因素对学生的影响更6···试读结束···...

2022-10-16 黄志红老师 教育局黄志刚个人简历

图书名称：《广东省推进基础教育现代化策略与路径探索》【作者】谢绍熹等著【页数】212【出版社】广州：广东高等教育出版社,2018.06【ISBN号】978-7-5361-6139-9【价格】38.00【分类】基础教育－教育现代化－研究－广东【参考文献】谢绍熹等著.广东省推进基础教育现代化策略与路径探索.广州：广东高等教育出版社,2018.06.图书封面：图书目录：《广东省推进基础教育现代化策略与路径探索》内容提要：本书以现代化理论为基础，把握新时期现代化和教育现代化内涵，从广东经济社会发展和教育发展现实出发，全面探索新时期广东率先基本实现基础教育现代化的内涵、特征、成绩、经验、问题，全面探索其实现的方式和途径，具体有以下五大方面：一是试图为新时期广东率先基本实现基础教育现代化寻找理论依据。二是试图全面总结广东推进基础教育现代化历史、现状、成绩与问题。三是开展国内若干省市推进基础教育现代化的比较研究。四是全方位开展广东省基础教育现代化研究。五是研究广东民办基础教育现代化。《广东省推进基础教育现代化策略与路径探索》内容试读第一章教育现代化基本理论在我国，现代化和教育现代化作为一种强势的公共政策话语，是国家宏观政策与战略规划的重要议题。邓小平同志1983年就提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。1993年《中国教育改革和发展纲要》（中发[〔1993〕3号)指出：“再经过几十年的努力，建立起比较成熟和完善的社会主义教育体系，实现教育的现代化。”这为21世纪我国教育现代化发展指明了方向。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010一2020年)》提出到2020年“基本实现教育现代化”的战略目标，党的十八大做出到2020年“教育现代化基本实现”的战略部署，把教育规划纲要变成了工作任务，有利于加快教育现代化进程。20世纪80年代，我国学术界对教育现代化的研究有增无减。近年来，随着该纲要实施的不断深入，教育现代化研究进人“白热化”阶段。本章致力于从纷繁复杂的教育现代化研究与实践中，阐述“现代化”和“教育现代化”的实质，为本书其他各章节提供理论基础。本章首先对现代化和现代化理论研究在归纳梳理的基础上为本研究寻求立论依据；其次，理清教育现代化的本质内涵和基本特征，明确教育现代化的价值取向、动力和目标，以及阐述我国基础教育现代化的新障碍及破解路径。第一节现代化与现代化理论“现代化”一词源于18世纪的欧美地区，一般指具有现代世界先进水平，社会发展的时代特征与精神的状态。“研究任何一种理论，都必须首先弄懂它所使用的基本术语”①，这一点尤其重要。研究现代化理论首先须厘清“现代”“现代性”和“现代化”的含义，这对现代化理论探讨大有裨益。①罗荣渠.现代化理论与历史研究[J].历史研究，1986(8)：19-32广东省推进基础教育现代化策略与路径探索一、现代化的意蕴从词源来看，汉语中的“现代”是相对于“古代”“近代”而言的，是一个表示时间维度和价值维度的概念，它至少包含两层含义：“一层是作为时间尺度，它泛指从中世纪结束以来一直延续到今天的一个‘长时程’(uelogueduree,借用‘年鉴学派'术语)；一层是作为价值尺度，它指区别于中世纪的新时代精神与特征。”①“化”缀于“现代”之后，作为使动用法，一般表示使之具有某种特征或处于某种状态，抑或表征为一种使之变现的过程。英文中的moder音译为“摩登”，意为“现代的”或“现时代的"(modertime)。有“时新的”(ew,u-to-date)、“时髦的”(ewfah-ioed)意思（参见《现代高级英汉双解词典》)。moderizatio“现代化”，意为tomakemoder,即“成为现代的”之意。②鉴于此，现代化就是指使之具有新时代的精神特征和达到的状态或现代性的变现过程。何谓“现代性”？“现代性”是一个外来词，其概念源于欧洲，反映其与社会发展的时代特征和精神状态。具体表征为如下：现代性首先表征为历史流变过程，表示时间概念。德国哲学家尤尔根·哈贝马斯在《现代性的哲学话语》序言中写道：“现代性项未竟的事业。”③英国社会学教授齐格蒙特·鲍曼认为现代性是一个由差异性诞生新的差异的过程，现代性永远处于流变中，同时具有历史的印记和价值。“在现代性中，时间具有历史，这是因为它的时间承载能力（carryigcaacity)在永恒扩张一即空间（空间是时间单位允许经过、穿过、覆盖或者占领的东西)上的延伸。一旦穿过空间的运动速度（它不像明显的不容变更的空间，既不能延长，也不能缩短)成了人类智慧、想象力和应变能力的体现，时间也就获得了历史。”④与上述观点相左的是法国哲学家米歇尔·福柯，在他看来，现代性并非历史长河中的某一阶段或一个时代，而是一种具有气质的东西。“我知道，人们把现代性作为一个时代，或是作为一个时代的特征的总体来谈论：人们把现代性置于这样的日程中：现代性之前有一个或多或少幼稚的或陈旧的前现代性，而其后是一个令人迷惑不解、令人不安的‘后现代性’。…我自问，人们是否能把现代性看作为一种态度而不是历史的一个时期。我说的态①②罗荣渠.现代化理论与历史研究[J].历史研究，1986(8)：19-32③哈贝马斯，现代性的哲学话语[M].曹卫东，等译.2版.南京：译林出版社，2006:1.④鲍曼.流动的现代性[M).欧阳景根，译.上海：上海三联书店，2002：13.2度是指对于现时性的一种关系方式：一些人所作的自愿选择，一种思考和感觉的方式，一种行动、行为的方式。它既标志着属性也表现为一种使命，当章然，它也有一点像希腊人叫作ho(气质)的东西。”①其次，现代性表征为一种历史时间意识中的价值意义。英国诺丁汉特伦教育现特大学社会学与传播学教授迈克·费瑟斯通从后现代主义的观点出发反思现化基代性及其价值，他认为，现代性已被视为导致了将统一性和普遍性观念强加于思想和世界之上的探索。实际上，它的使命就是要把有序强加给无序，把论服从的规则强加给未开垦的处女地。然而，随着权力的全球平衡正在从西方转移出来，随着更多的声音对西方反唇相讥，出现了这样的强烈感觉，即现代性将不会是普遍化的。这是因为现代性既被视为西方的规则，又被视作西方价值观向全世界的投射。事实上，现代性使得欧洲人可以把自己的文明、历史和知识作为普遍性的文明、历史和知识投射给别人。②对于现代性的价值和意义，法国美学家波德莱尔从美学的视角做了诠释，他说：“‘现代性'这一名词…大约在十九世纪中期才出现，而且它最初出现在美的艺术领域里。”③哈贝马斯也认为：“现代性的观念与欧洲艺术的发展紧密相关。…韦伯给文化的现代性赋予了实质理性的分离特征。表现在宗教与形而上学之中的这种分离构成三个自律的范围。它们是：科学、道德与艺术。这三个方面最终被区分开来，因为宗教与形而上学结为一体的世界观分道扬镳了。…十八世纪为启蒙哲学家们所系统阐述过的现代性设计含有他们按内在的逻辑发展客观科学、普遍化道德与法律以及自律的艺术的努力。同时，这项设计亦有意将上述每一领域的认知潜力从其外在形式中释放出来。启蒙哲学家力图利用这种特殊化的文化积累来丰富日常生活一也就是说，来合理地组织安排日常的社会生活。”④最后，现代性表征为对工具理性的批判。鲍曼在现代性的研究中另辟蹊径，从工具一目的论出发，认为技术理性崇尚物化原则，追求效益至上，把人变成了物、工具与机器，使人丧失了目的与价值追求，成为无根、无个性、无意义之人。⑤因为现代工业革命的一个核心特征就是：工具从目的中①杜小真.福柯集[M].上海：上海远东出版社，1998：533-534.2FEATHERSTONEM.UdoigCulture:Gloalizatio,PotmoderimadIdetity[M].Lodo:SAGEPulicatio,1995:10.③汪行福.走出时代的困境：哈贝马斯对现代性的反思[M].上海：上海社会科学院出版社，2000：4.④哈贝马斯.论现代性[M)/王岳川，尚水.后现代主义文化与美学.北京：北京大学出版社，1992：16-17⑤张成岗.技术、理性与现代性批判[J].自然辩证法研究，2004(8)：56-603,广东省推进基础教育现代化策略与路径探索的解放。前现代生活模式中，目的是强制性的，为了从目的中解放出来，工具必须“超出”目的，工具对目的之超出为现代世界注入其“独一无二的、空前自由的感觉”，带来了世界的“祛魅”，宣布过去是残渣，是耻辱，最终是“历史垃圾的堆积”。工具的解放使现代性运动有了“新的开端”，并成为一个不间断的连续过程。①现代性及其所支撑的工业技术体系承载人类向着物质财富巅峰冲刺，似乎给人类展现出一幅美好前景。然而，20世纪以后的后期现代性时代，工具控制体系比之以前暴露得更为赤裸，其负面后果更为明显，出现许多形式的反向作用，“冒险的观念在法律实践者和工业专家组织道德世界的过程中变成了基本的…新近的现代世界…是可疑的，不是因为它不可避免地驶向灾难，而是因为它引人了前人不必面对的危险”②。现代性受到越来越多人的反思与批判。正如杜蒙所深刻指出的：“在现代性中不存在人类意义世界的秩序…这个世界全无价值，这个世界的价值是被人类的选择添加上的，这个世界是一个类人的（低于人类）世界，一个对象的世界，东西的世界…”③显然，上述对现代性的种种规定性向人们展示的是现代性这种时代意识通过自身的内在规定性而表现出的与过去时代不同的价值取向和时代意义，在此匡限下，现代性通常被人们理解为一种与过去对比之下的总体的生存样式、品质和文化“情境”。由此，英国社会学家安东尼·吉登斯认为现代性应该从时空的分离、脱域机制的发展、知识的反思性运用来合理地组织安排日常的社会生活一“使社会行动得以从地域化情境中‘提取出来’，并跨越广阔的时间一空间距离去重新组织社会关系”，“使社会生活从传统的恒定性束缚中游离出来”。④“现代化”究竟何谓？学界关于现代化的界说林林总总，众说纷纭，但至今尚无一致的观点，更无公认的含义。学者大多从不同的视角（历史流变、诸学科、社会发展诸领域等)对现代化的本质意蕴进行了“全景式扫描”。美国学者丹尼尔·勒纳提出了两种相互对立的社会一传统社会和现代DBAUMANZ.PotmoderEthicM].Camridge,MA:Blackwell,1993:190-192.2GIDDENSA.ModerityadSelf-idetity:SelfadSocietyitheLateModerAge[M].Stadford,CA:StadfordUiverityPre,1991:3-4.3DUMONTL.EayoIdividualim:ModerIdeologyiAthroologicalPerectiveM].Chicago:UiverityofChicagoPre,1986:262.④吉登斯，现代性的后果[M].田禾，译.南京：译林出版社，2000：46-47.社会，现代化则是指传统社会向现代社会的转变过程。①1966年，美国学者西里尔·E布莱克在《现代化的动力一一个比较史的研究》一书中写道：章“如果必须给‘现代化'下一个定义，那么可以这样说，它是历史形成的各种体制对迅速变化的各种功能的一个适应过程，这些功能因科学革命以来人教育类控制环境的知识空前激增而处于迅速变化之中。”②现代化理论研究的开拓代化者、美国哈佛大学政治学教授塞缪尔·P.亨廷顿曾在《导致变化的变化：现本代化，发展和政治》一文中认为现代化是一种过程，这种过程具有什么基本论特征呢？在他看来，现代化是一个革命的过程、复杂的过程、系统的过程全球化的过程、长期的过程、阶段性的过程、同质化的过程、不可逆的过程、进步的过程。③国内对现代化早期研究的学者有社会学家费孝通④、北京师范大学厉以贤教授⑤、罗荣渠先生⑥、著名教育家顾明远⑦。现代化就是一种社会变迁过程。青年学者陈柳钦比较全面地梳理了现代化研究的成果，不论现代化是一种“运动”还是一种“状态”，抑或是一种“理想类型”，首先，现代化内涵具有差异性。这种差异性表现为现代化的研究主体和研究视角的不同。其次，现代化内涵具有多样性。多样性表现在“现代化”概念可以全方位判断：现代化是一个进步的过程，但不是人类进程的最高阶段；现代化是传统社会向现代社会多层面、全方位的转变过程：现代化是一种全球性的发展趋势；现代化是一个动态的概念，是继续展开和深化的历史过程；现代化是一个地区或国家社会经济全面进步的标志，表明该地区或国家的政治、经济、社会、文化等领域达到或接近世界先进水平；现代化是一个“中性”范畴。总之，现代化是共性化和多样化相统一的过程。最后，现代化有其内在含义，现代化的内涵主要表现在“现代化发展能力、现代化质量水平、现代化DLERNERD.ThePaigofTraditioalSociety:ModerizigtheMiddleEatM].NewYork:FreePreofGlecoe,1958.2BLACKCE.TheDyamicofModerizatio:AStudyiComarativeHitoryM].NewYork:HarerRow,1966③亨廷顿.导致变化的变化：现代化，发展和政治[M]/布莱克.比较现代化，杨豫，等译.上海：上海译文出版社，1996：44-47.④费孝通.社会学概论[M].天津：天津人民出版社，1984：283.⑤厉以贤.现代教育原理[M].北京：北京师范大学出版社，1988：9.⑥罗荣渠.现代化新论：世界与中国的现代化进程[M].北京：北京大学出版社，1993:16-17.⑦顾明远.比较教育导论[M].北京：人民教育出版社，1996：208.广东省推进基础教育现代化策略与路径探索公平水平”①。诚如学者陈柳钦认为的，随着现代社会的发展，现代性的不断增长，现代化进程的不断推进，现代化应该既是一种“运动”，也是一种“状态”，更是彰显现代性精神特征的一种“理想形态”。二、现代化主要理论概述“现代化”概念的广泛使用和研究热潮直接催生了“现代化理论”的国家化运动。现代化理论在历史的流变过程中形成过许多流派，根据研究所需，有学者将其归纳为4个理论②，也有的将其梳理成6个理论③。学者何传启主编的《中国现代化报告2011：现代化科学概论》一书系统介绍了10个理论流派。本研究试图同时兼顾时间和空间、纵向和横向，重点对经典现代化理论、后现代化理论、反思性现代化理论、生态现代化理论、第二次现代化理论逐一探讨。(一)经典现代化理论经典现代化理论又称早期现代化理论，该理论始于20世纪50年代，兴盛于60年代。诺贝尔经济学奖获得者冈纳·缪尔达尔曾说“现代化”作为一种新价值观，已经成为新兴的民族国家的知识阶层精英分子的理想和“官方信息”，几乎成为一种国教，是“新民族主义”的一个重要组成部分。④自此之后，关于现代化及现代化理论的研究蓬勃兴起。20世纪60年代，一批有影响的现代化理论成果相继问世，如罗斯托⑤亨廷顿⑥、艾利克斯·英格尔斯⑦等，这些理论成果成就和成全了经典现代化理论。经典现代化理论主要涉及经济、政治、人文等不同领域。该理论认为现①3陈柳钦.现代化的内涵及其理论演进[J].经济研究参考，2011(44)：1531.②王志强.教育现代化理论：嬗变与思考[J].国家教育行政学院学报，2013(10)：50-54.④梁中堂，关于现代化理论研究的几个问题[J].中国特色社会主义研究，2003(1)：24-285ROSTOWWW.TheStageofEcoomicGrowth:ANo-CommuitMaifetoM].Camridge,Ma:CamridgeUiverityPre,1960.6HUNTINGTONSP.TheChagetoChage:Moderizatio,DevelometadPolitic[J].ComarativePolitic,1971(3):283-322.7INKELESA,SMITHDH.BecomigModer:IdividualChageiSixDeveloigCoutrieM].Camridge,Ma:HarvardUiverityPre,1974.6···试读结束···...

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