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2022-12-27

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2022-12-16 2021高考数学全国一卷 2021高考历史真题及答案解析

傲德，男，蒙古族，数学教师，北京大学光华管理学院工商管理硕士[ize=0.12][1]、北京大学城市与环境学院学士，数学漫画《傲德来啦》[ize=0.12][1][ize=0.12][2]作者，新浪全国五星金牌教师[ize=0.12][3]，江苏卫视《最强大脑》第七季选手，江苏卫视《一站到底》选手。曾为跟谁学初中数学主讲老师[ize=0.12][4]。...

2022-12-14 一站到底 最强大脑都参加过的选手 一站到底 最强大脑 还有一个

此课件来自写作训练营第八期，小猫倩倩是希望教给大家的是“表达的底层逻辑”和“学习的方法”,而不仅仅是写作这件事本身。教你如何快速进入一个新领域,以写作为例,告诉你科学地学习一门新知识和新技能的系统方法,搭起一篇文章的架构。...

2022-12-12

此课件来自小学奥数讲师版奥数计数简单抽屉原理专题精讲强化篇，抽屉原理在高等数学中几何、代数、数论、离散等学科中的重要应用，说明了抽屉原理的应用是十分广泛的。小学生学习这个抽屉原理为以后打基础。截图202203011019358258.g(28.59KB,下载次数:9)下载附件保存到相册[百度云网盘]小学奥数讲师版奥数计数简单抽屉原理专题精讲强化篇2022-3-110:19上传...

2022-12-11 小学奥数抽屉原理 小学奥数抽屉原理公式及例题

此课件来自小学奥数讲师版奥数计数简单抽屉原理专题精讲竞赛篇，它是一个重要而又基本的数学原理，应用它可以解决各种有趣的问题，并且常常能够得到令人惊奇的结果，许多看起来相当复杂，甚至无从下手的问题，利用它能很容易得到解决。截图202203011021545577.g(20.08KB,下载次数:14)下载附件保存到相册[百度云网盘]小学奥数讲师版奥数计数简单抽屉原理专题精讲竞赛篇2022-3-110:21上传...

2022-12-11 小学奥数奥数题 小学奥数奥数题火柴棒

此课件来自学而思小学奥数讲师版奥数计数排列组合专题精讲强化篇视频，排列组合的知识在生活中无处不在，由于题目灵活多样,解题方法独特,有利于训练学生的逻辑思维能力,解决排列组合问题要将侧重点放在两个计数原理的考查上。截图202203011030042613.g(24.05KB,下载次数:11)下载附件保存到相册[百度云网盘]学而思小学奥数讲师版奥数计数排列组合专题精讲强化篇视频2022-3-110:30上传...

2022-12-11 小学奥数奥数题 小学奥数奥数题火柴棒

此课件来自学而思小学奥数讲师版奥数计数排列组合专题精讲竞赛篇知识，排列组合作为一种数学理论方法，排列组合从其内容来看，相对比较抽象，而且在解决问题的方法上也相对灵活，与实际生活密切相关。但在掌握的过程中，不但需要一定的思维能力,还需要灵活的技巧，对于同学们来说,是学习当中相对困难的一个部分,但是如果掌握了一定的方法，就能够将问题轻易解答。截图202203011034326192.g(24.23KB,下载次数:8)下载附件保存到相册[百度云网盘]学而思小学奥数戴宁讲师版奥数计数排列组合专题精讲竞赛篇知识...2022-3-110:34上传...

2022-12-11 小学奥数排列组合详细讲解 小学奥数排列组合公式

新概念一册讲师：霍娜百度网盘截图文件目录/网站共享5/1601282721471016961/1、新概念一册讲师：霍娜|├──新概念一册||├──新概念一册精讲|||├──10、leo17-18Howdoyoudo？||||├──10_1_Leo17-18单词讲解.m418.0MB||||├──10_2_Leo17-18课文讲解.m416.0MB||||├──10_3_Leo17-18语法讲解.m433.0MB||||├──10_4_Leo17-18单词句型讲解.m42.0MB||||├──10_5_Leo17-18知识拓展.m460.0MB|||├──11、leo19-20Tiredadthirty||||├──11_1_Leo19-20单词讲解.m421.0MB||||├──11_2_Leo19-20课文讲解.m416.0MB||||├──11_3_Leo19-20语法讲解.m412.0MB||||├──11_4_Leo19-20单词句型讲解.m436.0MB||||├──11_5_Leo19-20知识拓展.m434.0MB|||├──12、leo21-22Whichook？||||├──12_1_Leo21-22单词讲解.m423.0MB||||├──12_2_Leo21-22课文讲解.m414.0MB||||├──12_3_Leo21-22语法讲解.m46.0MB||||├──12_4_Leo21-22单词句型讲解.m444.0MB||||├──12_5_Leo21-22知识拓展.m441.0MB|||├──13、leo23-24Whichglae？||||├──13_1_Leo23-24单词讲解.m45.0MB||||├──13_2_Leo23-24课文讲解.m419.0MB||||├──13_3_Leo23-24语法讲解.m411.0MB||||├──13_4_Leo23-24单词句型讲解.m414.0MB||||├──13_5_Leo23-24知识拓展.m420.0MB|||├──14、leo25-26Mr.Smith'kitche||||├──14_1_Leo25-26单词讲解.m427.0MB||||├──14_2_Leo25-26课文讲解.m425.0MB||||├──14_3_Leo25-26语法讲解.m420.0MB||||├──14_4_Leo25-26单词句型讲解.m42.0MB||||├──14_5_Leo25-26知识拓展.m410.0MB|||├──15、leo27-28Mr.Smith'livigroom||||├──15_1_Leo27-28单词讲解.m413.0MB||||├──15_2_Leo27-28课文讲解.m48.0MB||||├──15_3_Leo27-28语法讲解.m45.0MB||||├──15_4_Leo27-28单词句型讲解.m46.0MB||||├──15_5_Leo27-28知识拓展.m410.0MB|||├──16、leo29-30Comei,Amy||||├──16_1_Leo29-30单词讲解.m440.0MB||||├──16_2_Leo29-30课文讲解.m410.0MB||||├──16_3_Leo29-30语法讲解.m46.0MB||||├──16_4_Leo29-30单词句型讲解.m423.0MB||||├──16_5_Leo29-30知识拓展.m425.0MB|||├──17、leo31-32Where'Sally？||||├──17_1_Leo31-32单词讲解.m426.0MB||||├──17_2_Leo31-32课文讲解.m434.0MB||||├──17_3_Leo31-32语法讲解.m475.0MB||||├──17_4_Leo31-32单词句型讲解.m423.0MB||||├──17_5_Leo31-32知识拓展.m416.0MB|||├──18、leo33-34Afieday||||├──18_1_Leo33-34单词讲解.m441.0MB||||├──18_2_Leo33-34课文讲解.m433.0MB||||├──18_3_Leo33-34语法讲解.m418.0MB||||├──18_4_Leo33-34单词句型讲解.m47.0MB||||├──18_5_Leo33-34知识拓展.m442.0MB|||├──19、leo35-36Ourvillage||||├──19_1_Leo35-36单词讲解.m432.0MB||||├──19_2_Leo35-36课文讲解.m424.0MB||||├──19_3_Leo35语法讲解.m424.0MB||||├──19_4_Leo36单词句型讲解.m46.0MB||||├──19_5_Leo35_36知识拓展.m411.0MB|||├──1、自我介绍||||├──1_1_自我介绍.m41.0MB|||├──20、leo37-38Makigaookcae||||├──20_1_Leo37-38单词讲解.m438.0MB||||├──20_2_Leo37-38课文讲解.m440.0MB||||├──20_3_Leo37-38语法讲解.m435.0MB||||├──20_4_Leo37-38单词句型讲解.m43.0MB||||├──20_5_Leo37-38知识拓展.m49.0MB|||├──21、leo39-40Do'tdroit!||||├──21_1_Leo39-40单词讲解.m411.0MB||||├──21_2_Leo39-40课文讲解.m436.0MB||||├──21_3_Leo39-40语法讲解.m420.0MB||||├──21_4_Leo39-40单词句型讲解.m49.0MB||||├──21_5_Leo39-40知识拓展.m49.0MB|||├──22、leo41-42Pey'ag||||├──22_1_Leo41-42单词讲解.m415.0MB||||├──22_2_Leo41-42课文讲解.m431.0MB||||├──22_3_Leo41-42语法讲解.m438.0MB||||├──22_4_Leo41-42单词句型讲解.m410.0MB||||├──22_5_Leo41-42知识拓展.m411.0MB|||├──23、leo43-44Hurryu!||||├──23_1_Leo43-44单词讲解.m424.0MB||||├──23_2_Leo43-44课文讲解.m416.0MB||||├──23_3_Leo43-44语法讲解.m49.0MB||||├──23_4_Leo43-44单词句型讲解.m430.0MB||||├──23_5_Leo43-44知识拓展.m410.0MB|||├──24、leo45-46Theo'letter||||├──24_1_Leo45-46单词讲解.m414.0MB||||├──24_2_Leo45-46课文讲解.m411.0MB||||├──24_3_Leo45-46语法讲解.m446.0MB||||├──24_4_Leo45-46单词句型讲解.m45.0MB||||├──24_5_Leo45-46知识拓展.m413.0MB|||├──25、leo47-48Acuofcoffee||||├──25_1_Leo47-48单词讲解.m420.0MB||||├──25_2_Leo47-48课文讲解.m428.0MB||||├──25_3_Leo47-48语法讲解.m429.0MB||||├──25_4_Leo47-48单词句型讲解.m438.0MB||||├──25_5_Leo47-48知识拓展.m410.0MB|||├──26、leo49-50Attheutcher'||||├──26_1_Leo49-50单词讲解.m430.0MB||||├──26_2_Leo49-50课文讲解.m454.0MB||||├──26_3_Leo49-50语法讲解.m441.0MB||||├──26_4_Leo49-50单词句型讲解.m421.0MB||||├──26_5_Leo49-50知识拓展.m420.0MB|||├──27、leo51-52Aleaatclimate||||├──27_1_Leo51-52单词讲解.m459.0MB||||├──27_2_Leo51-52课文讲解.m454.0MB||||├──27_3_Leo51-52语法讲解.m432.0MB||||├──27_4_Leo51-52单词句型讲解.m418.0MB||||├──27_5_Leo51-52知识拓展.m46.0MB|||├──28、leo53-54Aiteretigclimate||||├──28_1_Leo53-54单词讲解.m442.0MB||||├──28_2_Leo53-54课文讲解.m414.0MB||||├──28_3_Leo53-54语法讲解.m417.0MB||||├──28_4_Leo53-54单词句型讲解.m45.0MB||||├──28_5_Leo53-54知识拓展.m413.0MB|||├──29、leo55-56TheSawyerfamily||||├──29_1_Leo55-56单词讲解.m447.0MB||||├──29_2_Leo55-56课文讲解.m434.0MB||||├──29_3_Leo55-56语法讲解.m415.0MB||||├──29_4_Leo55-56单词句型讲解.m413.0MB||||├──29_5_Leo55-56知识拓展.m412.0MB|||├──2、leo1-2Excueme!||||├──2_1_Leo1-2单词讲解.m455.0MB||||├──2_2_Leo1-2课文讲解.m48.0MB||||├──2_3_Leo1-2语法讲解.m49.0MB||||├──2_4_Leo1-2单词句型讲解.m431.0MB||||├──2_5_Leo1-2知识拓展.m441.0MB|||├──30、leo57-58Auuualday||||├──30_1_Leo57-58单词讲解.m48.0MB||||├──30_2_Leo57-58课文讲解.m422.0MB||||├──30_3_Leo57-58语法讲解.m49.0MB||||├──30_4_Leo57-58单词句型讲解.m43.0MB||||├──30_5_Leo57-58知识拓展.m428.0MB|||├──31、leo59-60Ithatall？||||├──31_1_Leo59-60单词讲解.m423.0MB||||├──31_2_Leo59-60课文讲解.m431.0MB||||├──31_3_Leo59-60语法讲解.m481.0MB||||├──31_4_Leo59-60单词句型讲解.m411.0MB||||├──31_5_Leo59-60知识拓展.m410.0MB|||├──32、leo61-62Aadcold||||├──32_1_Leo61-62单词讲解.m426.0MB||||├──32_2_Leo61-62课文讲解.m422.0MB||||├──32_3_Leo61-62语法讲解.m435.0MB||||├──32_4_Leo61-62单词句型讲解.m427.0MB||||├──32_5_Leo61-62知识拓展.m421.0MB|||├──33、leo63-64Thakyou,doctor||||├──33_1_Leo63-64单词讲解.m418.0MB||||├──33_2_Leo63-64课文讲解.m458.0MB||||├──33_3_Leo63-64语法讲解.m47.0MB||||├──33_4_Leo63-64单词句型讲解.m419.0MB||||├──33_5_Leo63-64知识拓展.m49.0MB|||├──34、leo65-66Notaay||||├──34_1_Leo65-66单词讲解.m435.0MB||||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2023-03-25

图书名称：《销售的自我修养》【作者】刘春晓【页数】183【出版社】北京：台海出版社,2021.09【ISBN号】978-7-5168-3128-1【价格】59.80【分类】销售-方法【参考文献】刘春晓.销售的自我修养.北京：台海出版社,2021.09.图书封面：图书目录：《销售的自我修养》内容提要：本书是一部经管类图书，分为三大板块。第一部分为快消时期销售笔记，文章多发表在《销售与市场》杂志，主要以开拓、寻找、管理代理商经验分享为主，围绕实际案例进行深度刨析，内容生动活泼，不带说教性质，据有较强的可操作性。第二部分以医药销售内容为主，干货较多，其中“销售的一万个小时”、“快速打造样板店”等内容可以让销售新手迅速上手，帮助其快速达成业绩；医药观察类文章对行业则充满辩证思考，相信会引起不少同行共鸣；第三部分“职场现形记”主要发表在百万公众号“医药代表”，超过50名行业人物白描，揭示不同人群的喜怒哀乐，专栏受到同行热捧，追随者众。《销售的自我修养》内容试读增提商2XIAOSHOUN位，通婚站第一章×UYAN快消时期2005—20150经、位股，马长女小宝只公增对说装巴呼涂小0①Chater0021111/销售的自我修养1.受益匪浅的大学创业我读大二的时候，学校一个热血青年准备创办一份免费直投杂志，专门面向学校当地近10万大学生。杂志的内容以软硬广告为主，印刷和人员工资也全靠广告赞助。我的一位舍友己0是校报主编，所以在杂志招兵买马的时候，她马上被看中了。收到邀请的那个晚上，舍友辗转难眠，她的志向旨在“纯文学”，这个直投杂志却是纯商业性质，她一点兴趣都没有。说者无心，听者有意，做杂志是我的梦想，这么好的机会岂能放过！虽然我无任何经验，但是没看过猪跑还没吃过猪肉吗？凭借多年看杂志的经验，我马上下床草拟了一份几千字的杂志大纲，并取了一个挺洋气的名字一《X-EXPRESS》。我一夜未眠，第二天便兴冲冲跑到热血青年那里，我俩一拍即合。凭借那份杂志大纲和满腔热情，我加入了这个团队，贡献了大二、大三、大四的三年时光，也开始了我人生的第一份工作。第-章快消时期2005—201511/∥003既然杂志以软硬广告为主，编辑和选题都是其次，最关键的是拉到广告赞助！我们招聘了一批志同道合者，无底薪，20%的广告提成。我们根据行业分成4个小组：数码类、餐饮类、娱乐类、大项目组（主要是中国移动、中国联通等大客户)。开会那天我几乎觉得要开始预订10年后的《福布斯》封面了，比尔·盖茨、马云的创业故事在我脑海里打转，我对自己肃然起敬，直到敲开第一家客户的门。成交第一单我打扮一新，背上挎包，提着装满策划文案、刊例、样板、学生证、名片的文件袋，由老业务员带着，先从小客户的门开始敲起。第一个客户是学校旁边的面包店，我一脸笑地进门后，直奔收银台。根据经验，掌管财务的一般都是老板娘，“你好！我是某某大学的学生小刘。”老板娘看我一身业务员打扮，戒备地问：“有什么事？”我递上名片，继续笑，“这是我的名片，请问你们老板在吗？我们有个项目想和他谈谈。”我们名片上一般写着：某某广告工作室市场部经理某某，后来证明这样写是失败的。因为我们个个都是经理，又都是没有经验的愣头青，会让客户对我们团队缺乏信心，因此后来我们将头衔全部改成业务员。老板娘一看是来拉广告的，口气很硬：“我就是老板，不好意思，我们小店不做广告。”各种励志故事在我脑海盘旋，我本着不放弃的精神继续0041/11∥销售的自我修养说：“老板您好，我很喜欢你们家的提拉米苏，还是你们的会员呢，就耽误您5分钟时间。请问怎么称呼您呢？”老板娘口气稍缓：“我姓王。”“王老板您好，你看咱们店里东西这么好吃，但是新生不知道啊，他们可能会认为对面的那家面包更好吃。我们广告形式很多样的，您可以选择优惠券形式，广告效果您看得见！”老板娘听到这里就不再赶我们出去了，我适时递上宣传文案、样板和刊例，客户质疑越多，成交概率就越大，用合理的解释消除顾客疑虑，最后就是谈价格了。我们是按照“印刷成本+人员成本+其他成本+合理利润”来制定刊例的，几乎只收成本费，但老板们还是往死里还价，32开的内页广告我们报价1500元，发行1万册，就算客户自已设计、制作、派发都不止这个价，但老板娘说最多给500元，我听完还想争执下去，老业务员立刻拉住我。“这样吧，王老板，您的价格已经远远低于我们的成本价。您可以算出来的，印刷1000张单面彩色广告页都要500元，还不包括设计费和派发费。我们帮您设计、制作、派发到学生宿舍，但是500元的话，只能少印几本，这样广告效果也会大打折扣不是吗？您考虑一下吧，对面的面包已经确定做一版的广告了，您想好之后再给我打电话。”老业务员后来告诉我：“这种往死里砍价的人要么一点兴趣没有，砍价只是台阶；要么真心想做，但价格高出她的预期。她提出了很多想法，应该有点兴趣，你再跟进两次应该就差不多了。实在做不了一版，半版也好啊。遇到脾气不好的，第-章快消时期2005-2015/1/1005你也别往心里去，如果事事争气，最后难受的是自己。”我是火暴脾气，只要聊不到一起立刻有甩头走人的冲动，还好有老业务员在旁指点，买卖不成仁义在，有些客户暂时不能合作，说不定下次就有机会，不要因为自己的情绪影响公司的运作。慢慢地，我的脸皮也越来越厚。过了两天我给王老板打了电话，并提前做了广告设计给她拿过去。没想到她竟痛快答应了，并要求印刷出来后放一些在门店做宣传。这是我的第一单，还算比较顺利。总结下来，客户的选择很重要，一开始不要贪大，小客户虽然费用不多，但时间短、沟通快、成交率高，可以迅速获得成就感，要知道很多时候就是这一点点的成就感支撑着我们继续走下去的啊。人生第一个贵人出现了都说广告业务员最基层、最难做，那段时间我算是体会到了。由于时间紧，我们每天要拜访4~5个客户，有时会更多。有时候一周没有成交一单，打电话没说两句对方直接挂电话，最常见的是根本找不到拍板的老板。印象最深的是帮本地一家化妆品连锁店做广告，其门店遍布当地所有高校，旗下代理了几十个国内外化妆品牌，消费群以学生为主。这家公司偶尔在公交车上做宣传，而我们的杂志是他们宣传的最佳载体，我帮他们想了一系列的宣传方案，有信心打动客户和我们合作。我连续打了一周电话，前台才架不住我的软磨硬泡，终于把电话转到了老板办公室。老板是个和蔼的大叔，事业有0061111/销售的自我修养成，温文尔雅，看了我给他的方案，他说跟策划部商量一下。几天后我一直没接到老板电话，就主动打给他，重述了我的想法一广告+高校巡讲+路演。他说价格高出他们的预算，除去报价中的固定费用，如果降价，我们只能减少利润，由于我们第一次帮客户做这么多活，和团队成员商量后，我们给出了一个友情价。前后周折了快半个月，我们终于把合同签下来了。这次广告还算顺利，演讲和路演是第一次做，出现了很多状况，甚至还出现了主持人比演讲人晚到、现场观众太少要不断拉人等低级错误，我深深觉得对不起老板的信任，没想到他很大度地说：“谁没有年轻过！我像你这么小的时候，都不知道在干吗，之前我很不看好你，但还是被你的真诚和坚持打动，你一定会成功的。”后来我们断断续续合作过几次，虽然还是会有小错误，但总能得到老板的理解和支持。大学毕业后，我们的工作室也面临解体（根本原因是盈利有限），老板知道后推荐我去一家外企做销售，我在磕磕碰碰中终于慢慢成长，我非常感激他，他对我这个陌生后辈的支持，让我受益终身。第一份工作其实没有赚到钱，但认识了一群志同道合的伙伴，成就了一副厚脸皮，认识了不同行业的不同人，抛弃了学校的教条主义，抛弃了清高。社会没那么复杂，只要去努力，就能有收获。···试读结束···...

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图书名称：《护士人文修养与沟通》【作者】唐凤平，单玉香主编【丛书名】“十三五”高职高专护理专业立体教材【页数】246【出版社】郑州：河南科学技术出版社,2016.12【ISBN号】978-7-5349-8171-5【价格】40.00【分类】护士-修养-高等职业教育-教材；护士-公共关系学-高等职业教育-教材【参考文献】唐凤平，单玉香主编.护士人文修养与沟通.郑州：河南科学技术出版社,2016.12.图书封面：图书目录：《护士人文修养与沟通》内容提要：本教材根据护理专业学生的培养目标，结合护理专业学科的特点，以现代护理理念为指导，以全面提升素质为基础，从护理人文教育涉及的基本领域中，精选了公认较为重要的内容进行了整合，包括伦理道德修养、文化修养、护美学修养、人际关系修养、科学思维修养等内容。将其相关知识与护理专业紧密结合，为学生理解人文知识、人文精神、人文方法，关爱生命，关心护理对象，提供理论框架，从而激发学生学习护理专业的兴趣，增加学生在人文方面的积累和精神积淀。让学生掌握并传承护理人文的基本精神，了解护理专业的内涵，提升护生的人文素养。《护士人文修养与沟通》内容试读圆行标文人生心花的医量人人文月步斯店和四第管运实风生得春迎项现具环W古正的作出长F火条时不不天动分流店堂微消的会没外”归临中衡锦静局队润绪论第一章通意味是关医马光血珠度时什人东父以，人比是，人小，度球式人明，人显年的文性脉的制酵脉站闭险圆峰进母，连床人个的人正摩，直取而是人因有时文不西形改两位下应而有食食学习目标解馆非W业孤母文人“，宝果防《行全府百英大》项1,掌握人文、人文修养、人文精神的有关概念。自春出曾糖理服慎出2.理解人文、人文修养、人文精神的内涵。人盘3.了解护理人文精神回归的必要性及护士提高人文修养的重要性。用县，袋酒4.能通过各种途径自觉提升自身人文素质，并内化为护理人文关怀。圆会食晴景写几T人好1恋购肝的果2015年9月18日上午开始，很多医务人员的朋友圈里，都在传一组有爱心的照片。这一天是浙江省儿保心脏外科例行手术，儿保医生石卓在给一名2岁的小女孩作心脏手术前，发现她一直在哭，很害怕的样子，石医生便将她抱在怀里，给她看手机动画，待其恢复平静才进行麻醉。手术最后顺利完成。石医生说，只要有空，他和同事都会对孩子进行术前的疏导。人表以随第一节。概述平从医学是一种专业，而非一种交易；是一种使命，而非一种行业…这项使命要求于你们的，是用心如同用脑。山一现代临床医学之父威廉·奥斯勒一、人文(一)人文释义界川虽人厨应人文，是一个动态的概念。人文一词的中文，最早出现在《易经》中贲卦的彖辞：“刚柔交错，天文也。文明以止，人文也。观乎天文，以察时变：观乎人文，以化成天下。”宋程颐《伊川易传》卷二释作：“天文，天之理也；人文，人之道也。天文，谓日护士人文修养与沟通月星辰之错列，寒暑阴阳之代变，观其运行，以察四时之速改也。人文，人理之伦序，观人文以教化天下，天下成其礼俗，乃圣人用贲之道也。”在这里古人将人文归结为诗书礼乐。中国《辞海》中这样写道：“人文指人类社会的各种文化现象”。各种文化现象包括心性、道德、语言、文字、情操、信念、审美、学问、修养等。(二)人文的精髓与核心人是一切的根本，一切应以人为中心。人的生命、思想、理想应当受到关爱和尊重：人文的核心是人，即以人为本，重视人，尊重人，关心人，爱护人。人文就是承认人的价值、尊重人的个人利益，包括物质的利益和精神的利益。二、人文学科(一)人文学科的释义根据《大英百科全书》的界定：“人文学科是那些即非自然科学也非社会科学的学科的总和。”一般认为，人文学科就是关于人的学科，是研究人类价值判断和精神追求的学科，是20世纪对那些被排拒在自然科学和社会科学之外的学科的简便总称。语言、文学、艺术、逻辑、历史、哲学等被看成是人文学科的基本学科。人文科学是以人的社会存在为研究对象，是研究人类价值判断和精神追求的科学。人文学科的研究对象是人的精神文化活动和社会文化现象，其通过对人的精神文化活动和社会文化现象进行研究，探求人生的价值和寻找人生的意义，为人生提供积极的、理想的标准和模式，有助于人们树立正确的世界观、人生观和价值观，最终使社会和人生趋于和谐完美。“人文求善，艺术求美，科学求真”。人文科学需要依托人文学科的各种教育形态来通过知识的传授、环境的熏陶把它内化为我们的人格、气质和修养，使得我们每一个人形成自己稳定的、内在的品格和人文修养。(二)人文学科的特征1,广泛性人文学科就其内容而言，包括哲学、历史学、文学、美学、伦理学、逻辑学、宗教学、人类学、社会学、政治学、心理学、教育学、法律学和经济学等，甚至还涉及哲学和自然科学中与人性有关的学科知识，特别是生命科学的有关知识，其包含相当广泛，是一个宏大的学术集群。但是，不论人文学科内涵多么广泛，其涉及的知识都是以人格修养和人性形成为核心的。2.综合性从学科结构来看，人文领域的跨学科和多学科综合现象也是非常普遍的。例如，医学伦理学、医学法学、护理社会学、护理心理学、护理教育学、护理管理学、护理美学等都是跨学科的。人文学科相对来说眼界广阔，适用广泛，它们不是太重视具体专业的界限（或者说本身是领域宽广的专业），它着眼于培养通才，或者说使任何专业的人才都有广博的眼光和胸襟，有专业以外的知识和对文学、艺术、道德的较高鉴别力。3.主观性人文学科的研究对象是人的精神活动。因此，决定了它将人作为社会存在物作探询式的价值研究。人文学科不但涉及人的自然属性，更重要的是赋予其社会性和精神性。当我们学习解剖学、生理学等自然学科课程时，强调人是世界上结构最精密、功能最完美的机器：而人文学家则认为人的精美不仅在于他拥有完美的生物机体和各种生物需求，更因为他有各不相同的人生经历和细致人微的情感体验，因而产生了自己独到的思想见解。人文学科由于强调个人体验、个人理解和个人化的表达，所以带有浓厚的主观性。2第一章绪论4.内隐性人文学科对人类实践活动的影响主要是通过改变人的情感思想而发挥作用的。它的影响力和作用是间接的，作用方式复杂多样，作用效果内隐模糊。一个人学习和积累人文知识过程就是个体和群体对社会文明认同的过程，就是人的心灵不断净化和人格不断升华的过程，它能带来一种心灵的丰富和满足。而在此过程中人文学科对个人、社会显现出来的影响具有潜移默化的特点，且其效果评价不易量化，这就是它的内隐性。三、人文精神(一)释义所谓人文精神，是以对人自身的关注为内在规定，以人类共同的生存和发展利益为最高准则的一种价值取向，是人类有史以来不断形成、积淀、丰富的精神文化的总和。宏观方面汇聚于民族精神之中：微观方面体现在个人的气质和价值取向之中：体现在能否正确对待自我、他人、社会和自然。人文精神是指一种注重人的发展与完善，强调人的价值与需要，关注人的生活世界存在的基本意义，并且在现实生活中努力践行这种价值需要和意义的精神。简言之，人文精神就是以人为本，或者说人文关怀。(二)内涵1.关注人的生存关注人的生存，是对人自身命运的理解和把握，对人的生存价值意义的关注。人文精神对人的关怀和关注是全面、多层次、多维度的，既包括物质性的关爱，也包括精神性的关怀。人文精神在个人与个人、个人与社会之间，是一种双向互动式的、平等自由式的关爱，而不是单方面奴役式的所谓关怀和关注。？2.尊重人的尊严和价值人文精神把人自身作为发展的根本目的，尊重人的尊严和人的基本权利，尊重人的主体地位。人文精神要求尊重和保护一切有益于人民和社会的劳动，不论是体力劳动还是脑力劳动，不论是简单劳动还是复杂劳动，一切劳动都是光荣的，都应该得到承认和尊重。无论在什么场合，无论在什么时候，都应尊重人、尊重生命、尊重个人尊严和权利，消除国籍、种族、肤色、性别、政治、宗教信仰的差异，这是全世界人应有的信念。人文精神倡导一个人珍惜自己的生命，珍惜自己的生活，是以首先珍惜他人的生命和生活为前提的，一个人自我价值的实现是通过向社会做奉献而予以实现的。每个人都有权追求自己的幸福生活，有自己的尊严与价值。每个个体都有独特的生命价值和个体意识，有权选择人生过程并在其中实现自我价值。3.维护人的权利人文精神要求人们在政治、经济和文化等方面的权益得到切实尊重和保障，发展社会主义民主，健全社会主义法制，保证人民充分行使民主选举、民主决策、民主管理、民主监督的权利，使人民享有广泛的权利和自由，尊重和保障人权。4.重视人的发展人文精神不仅关注人的生存、尊重人的价值、维护人的权利，而且更重视人的发展。重视人的发展是社会主义人文精神的根本体现。人文精神重视人的自我完善和发展，以实现人的全面发展为最终目标，人文精神也为人的全面发展提供了最深厚的精神动力资源。医学人文精神是对人的生命神圣、生命质量、生命价值和人类未来的健康和幸福的关注，是对人类身心健康和自然、社会与人之间的和谐互动及可持续发展的关注。医学人文精神的核心就是关爱生命。瑰丽多彩的生命现象、奥妙无穷的人体、复杂多变的疾病，既3护士人文修养与沟通是医学永远认知的对象，也是促使医学发展的内在精神力量。岸(三)主要观点1.自然观天人合一。人是自然的一部分，人与自然万物在客观价值上是平等的，应该实现人与自然的和谐发展。2.社会观社会是一个和谐的整体。人与人之间是平等、互利、合作的关系，应该互相尊重，互相关心，互相爱护；提倡“人人为我，我为人人”；“己所不欲，勿施于人”；“己欲立而立人，己欲达而达人”。3.人生观热爱生命，热爱人生，乐观向上，自强不息，藐视困难和挫折，超脱坚韧。从创造和享受中去追求人生的价值。内代以阳日4.是非观追求真善美，反对假丑恶。通不来业头人5.现代意识追求知识，热爱科学，勇于创新，勇于竞争，具有开放心态。6.审美观将追求物质享受和精神愉悦并重，注重内心修养和人格的完善，追求艺术的价值，热衷于艺术创造。圆册能7.正义感不畏强暴，敢于同不良行为和恶势力做斗争，为人正直，光明磊落。8.责任感富于忧患意识，关心人类的处境和前途；明了自己在社会、家庭中的地位，明确做人的责任，积极履行自己的责任。9.同情心富于宽容精神，关心、爱护弱者、不幸者和其他弱势群体，尽力从物质和精神上予以帮助。的人文精神是人的精神底子。新时期人文精神，重视人的价值，注重人的精神生活，追求人生的真谛，核心是对真、善、美的追求，表现为“三性三意识”：一是人本性，追求人性之美，是一种以人为对象，以生命为主体的思想。对人类生存的意义和价值的终极关怀，倡导的是一种人本意识。二是科学性，追求人性之真。这种真不同于科学精神追求规律性和客观性的“真”，而是另外意义上的真：真诚、诚实、守信，倡导的是一种规则意识。三是社会性，追求人性之善。文明社会里，社会是扩大了的家，出了小家的门，进的是大家的门。对他人同情、仁爱、奉献，倡导的是一种大我意识。匹伸阅该中国工程院院士钟南山谈人文精神一医者更需要人文精神“我们看的不是病，而是病人”，这是中国工程院院士钟南山在55年的从医生涯中感受最深的一句话。人文精神是医学的核心价值。医学人文精神可有效调动患者的积极性，从而使自身成为治疗的重要组成。在钟南山眼里，医学人文不是外在于诊疗的一个“附属品”，其本身就是治疗的一个重要组成部分。自没有医学人文精神支撑，现代医学模式的转变不可能实现，钟南山认为，在现代医学模式的实践中，人文医学应发挥更重要的作用，不仅要把关注的焦点放在下游的治疗环节，还应更多地去关注上游的预防和干预。从患者角度而言，一般来说，病情越重，预后越差，患者此时求治的积极性及迫切性越大，治疗依从性也更强。此时，人4心第一章绪论文精神主要体现为医生的关注、同情及尽力而为；相反，病情越轻，预后越好，病人求治的主动性和迫切性却越差，治疗的依从性也更差。此时，人文精神则应体现为医生的预测、忠告及规劝，需要医生费更多的口舌，更多为病人着想，实施起来难度也更大。钟南山指出，没有良好的医学人文精神支撑，没有对医学目的的深刻认识，现代医学模式的转换几乎不可能实现。既然选择做一名医生，就应始终牢记，人文精神是医者的品质和社会责任，无论置身于怎样的环境都不能放弃爱心、责任心和进取心。(四)人文知识与人文精神区别1.人文精神不等于人文知识人类知识包括科学知识和人文知识。人文知识是人类认识、改造自身和社会的经验总结；人文精神则是人文知识内化而成的内在于主体的精神成果，它蕴含于人的内心世界，见之于人的行为动作及其结果。有了人文知识并不一定具有人文精神。有了人文知识，就为培养人文精神提供了广阔的理性知识背景。人文知识一定要经过内化转变为人文素养，变为自己的意识、思想、情感乃至行动。2.载体不一人文知识的载体主要是各种媒体，获取人文知识可凭借视听，可以从课堂上、媒体中获取；人文精神的载体在人自身，人文精神的获得必须经过人文知识的内化、整合而变成主体的意识、思想、情感等生命体验和善行。3.表现形式不一人文知识的呈现可以在口头上、试卷中。人文精神的表现却只能在人的情感里、实践中、行动上，再高明的命题手仅以试卷也考不出人们的人文精神，因为人的精神在纸上是答不出来的。(五)科学与人文的融合科学精神要求实事求是地探索自然界的本来面目，不以主观愿望和价值选择为转移。人文精神强调以人为本，肯定人的价值，崇尚人格理想和道德。科学精神重在求真，人文精神重在求善，两者的关系应是既对立又统一的。1,近代科学与人文的分裂随着专业化和学科分化愈演愈烈，人文学科的阵地急剧萎缩，在教育体制上人文教育与科学教育互相隔绝：导致了科学（自然科学和社会科学）与人文学科的分裂，以及人文学科的严重危机。表现在相互联系的四个方面：一是自然科学和技术愈演愈烈的学科分化和扩张，使人文学科的领地日见狭窄；二是学问普遍的科学化倾向和功利化，使人文学科的地位进一步下降：三是自然科学自诩的道德中立，使得科学家们心安理得地拒绝人文关怀：四是重视培养专业人才的教育体制，人为地造成了科学与人文之间的疏远和隔绝。增心厨2.科学与人文的弥合(1)世界离不开科学与人文：科学所追求的目标是研究、认识客观世界及其规律，所要解决的就是“是什么”的问题，所以它是求真的。人探索自身，逐步形成了人恰当把握人自己及人与人之间关系的学问，这就产生了人文。人文所追求的目标是满足个人与社会需要的终极关怀，所要解决的就是“应怎样”的问题。所以它是求善的。对于人类社会而言，没有科学的世界是无法想象的，但是科学技术的飞速发展，使人类在通向幸福之路的同时，也带来了日益尖锐的社会问题，同时科技的发展诱发了一系列精神危机。可见，科学求真，但不能保证其本身方向正确，科学需要人文导向。另一方面，人文要解决“应该5护士人文修养与沟通是什么”的问题，“应该”一定要合乎“真”，人文需要科学奠基。(2)人生离不开科学与人文：对个人发展而言，科学与人文同样重要。研究表明，人的左脑主要从事严密的逻辑思维，同科技活动有关；右脑主要从事开放的形象思维，直觉、顿悟、灵感在其中，同文艺活动有关。单纯的科学或人文教育都不可能使人脑得到协调发展。(3)科学教育与人文教育相融：科学是“立世之基”，没有科学，人就无法生存、生活、生产，因而科学教育长期以来是学校教育的重要内容。人文是“为人之本”，没有人文，人充其量也就是脚踏实地地完成某一项工作。科学教育只有和人文教育相融，才能培养出可持续发展的新型人才。这是因为：有利于受教育者奠定完备的知识基础：有利于受教育者形成正确的思维品质：有利于受教育者的身心健康：有利于受教育者与外界建立和谐的关系。四、护理人文关怀女随着现代医学模式的发展，人文关怀的作用和地位在护理工作中日益突出。目前，美国高等护理教育已将伦理、人类文化、全球健康服务和健康服务与政策纳入专业教育的核心内容，人文素质教育的地位进一步明确，护理工作已迈出了由技术至上向人文关怀过渡的步伐。(一)基本含义1.关怀关怀即关心、关爱、照顾等，它是护理的核心概念与中心任务。人文关怀又称人性关怀、关怀照护2.护理人文关怀护理人文关怀是指在护理过程中护理人员以人道主义的精神对护理对象的生命与健康、权力与需求、人格与尊严的真诚关怀和照护。即除了为护理对象提供必需的诊疗技术服务之外，还要为患者提供精神的、文化的、情感的服务，以满足患者的身心健康需求，体现对人的生命与身心健康的关爱，是一种实践人类人文精神信仰的具体过程。在医疗护理服务中，不管服务对象来自哪个阶层，有何背景，他们都享有追求幸福生活、维护个人尊严、体现自身价值的权利。所以，尊重每一个服务对象、善待每一个生命，是护理人文关怀的首要因素。护理人文关怀是护士将获得的知识内化后，自觉地给予患者的情感付出。3.护理人文关怀内涵护理人文关怀包括两个层面，即护理人文精神的理念层和护理人文关怀的主体实践层。这两个层面统一于现实的医学护理实践活动，体现对人的生命、思想的关爱和尊重，对人的生命质量、人类的健康与幸福的关注。现代意义上的护理人文精神，应以人类的健康生存与这种健康生存的可持续发展为价值理想，一切护理活动实践都应是这种价值理想的具体体现。人文关怀对护理人员的基本要求是树立利他主义-人道主义价值观，构建良好的护患关系，储备丰富的知识，具有关怀能力。人文关怀主要体现在日常化（相互尊重、相互理解、相互关爱)，细微化（从每一细节人手，言行态势、举手投足都体现出人文关怀的内涵)，规范化（严格操作程序的同时，规范文明用语和服务礼仪），使患者从入院到出院，始终享受到专业化护理服务，让每一项操作都有章可循，让每一句宣教都有据可查。6···试读结束···...

2022-10-27 公共关系学 护士学什么 公共关系学 护士好就业吗

图书名称：《护士人文修养》【作者】葛炜主编【丛书名】全国医学普通高等职业教育“十三五”规划示范教材【页数】169【出版社】北京：中国协和医科大学出版社,2018.06【ISBN号】978-7-5679-1082-9【价格】40.00【分类】护士-修养-教材【参考文献】葛炜主编.护士人文修养.北京：中国协和医科大学出版社,2018.06.图书目录：《护士人文修养》内容提要：教材编写组从临床实际工作岗位需求出发，依据全国护士执业资格考试的考纲要求，并吸收了护理学和人文科学最新的知识对教材内容进行了筛选，最终确定为六大项目：项目一走进护理人文世界为护理注入灵魂；项目二认识人际关系与沟通和谐医护患关系；项目三追求美的职业人生点亮生命红妆；项目四提升护理礼仪彰显天使风范；项目五加强护理道德建设坚守护理职业道德；项目六立足护理与法不越雷池半步。每个项目又包含有若干个工作任务，紧密结合临床不同岗位要求编写内容。《护士人文修养》内容试读项目走进护理人文世界为护理注入灵魂知识目标)1.掌握人文的相关概念。2.熟悉人文修养在护理中的重要性。过“能力目标))1,能对人文相关概念进行深入理解和阐释。2.能比较人文精神与科学精神，人文关怀与技术服务之间的辨证关系。3.在实践中落实提高护士人文修养的途径和方法。素质目标)1.树立正确的人文护理价值观。2.懂得人文精神与人文修养的内涵并内化于心。如人一三3.树立自觉追求和不断提升人文修养的意识。任务一解读人文相天概急g。引导案例文艺复兴时期是人类历史上又一个天才成群而来的时代。1336年“人文主义之父”彼得拉克32岁。这一年他登上了阿雏尼翁附近的文图克斯山峰。这是一次精神上的朝圣之旅，他不是为了见证上帝的伟大，而是出于对自然风光和异乎寻常的高度的好奇，这样的动机在中世纪的神学氛围里实在有些离经叛道。彼得拉克随身携带圣奥古斯丁的《忏悔录》，但是在登上峰顶之时，他随手翻到的却是这样一句话：“人们赞赏山岳的崇高，大海的波涛，海岸的逶迤，星辰的运行，却把自身置于脑后。”这个教诲让沉迷于自然美景中的彼得拉克有所领悟，事后，他在一封信里写道：“这座山看起来高耸入云，其实可怜之至。你瞧瞧那山峰，要是同人类的深不可测的深沉思索相比，它不会高出一寸。”护士人文修养问题导向：1.您对彼特拉克的这个故事有什么感想？2.对人类精神的无限性您怎么看？名家名言世界是不能被以英里数算的旅程一不管这旅程会有多么遥远—来发现的，世界只能依靠精神之藏来探素，虽然这旅程的距离只有一英寸，但其中充满限辛，谦单与喜悦藉由这样的旅程，我们来到自己的脚下，学会安于在家。一文德尔·贝里护理是一门以关怀为本质的学科，是一门自然科学与人文科学相结合的学科。而人文关怀与文艺复兴时期的人文主义运动与哲学家们所探讨的终极关怀密切相关，其主要体现在以“自身生命价值”为本，具有人权平等、人格尊重、人性自由、人情博爱的人文或人道主义思想。护士要接受有助于心智成熟与精神成长的人文学教育，健全人格，培养良好的人文修养并融于血肉，成为一个真正人文学意义上的“人”，一个能在现实的维度之外给生命开放另种可能的人，一个可以在个体生命实践中通过有限和无限的张弛关系来洞悉生命的本真现实的人，一个可以在各种外在现实的罗网之中依然能够坚持探究关于自身和世界的永恒真理的人。唯有如此才可以更好地遇见自己，才可以学会爱，爱自己，爱他人·爱社会，爱一草一木。认识人文的相关概念将会进一步促进护士人文修养与人文精神品质的培养。一、人文世界一让人成为“人”(一)人文与人文主义有问：人何其成为人？口答日：无从考证，只凭自省。只要是一个人，沉思反省，可以上达千古之边境那里，人成其为人。沉思和反省可以通达之处，则为人文从常人到一个有教养的人，则是人与人之间的高下之别，被当作人可以成其为完人的愿望和指向、，也是人生幸福的最终归结。引人离开物性，脱出兽性，超越欲念而趋向高明的所有道路，就是所谓人文。人本来不是人，只有透过修养和教育，经由艺术和人文，方能成其为真正的人。人文一词的中文，最早出现在《易经》中“刚柔交错，天文也。文明以止，人文也。关乎天文以察时变；观乎人文以化成天下。”北宋理学家和教育家程顾在《尹川易传》中这样注释：“天文，天之理也：人文，人之道也。天文，谓日月星辰之错列，寒署阴阳之代变，观其运行，以察四时之速改也。人文，人理之伦序，观人文以教化天下，天下成其礼俗，乃圣人用贲之道也。”在这里，人文指的是礼乐教化方面的人类文明。在《辞海》中，对人文一词的解释是，人文指人类社会的各种文化现象。在这里，人文一词源于除原始的、天然的现象之外的，人类自己创造出来的所有文化现象。2项目一走进护理人文世界为护理注入灵魂人文主义从拉丁语词源humaim一词而来，可以追溯到一个更为古老的希腊观念。古代希腊人在创造了哲学、史学和戏剧以外，还创造了教育一至少是西方世界中的教育。它奠定了西方文明的一个伟大的设想，即可以通过教育来对人的个性品德进行塑造。认为培养优秀的人是人文主义的宗旨，这其中包括了有影响力的领导和从事公共事务的人所必备的品质，希腊人认为扮演这种社会角色是一个人人文素养的重要表现。希腊及其诸城邦先后被马其顿和罗马帝国征服与吞并，然而它的语言和教育理念却由此传播开来，进而在西起大西洋，东至中国边疆的广大范围内享有崇高的威望。同希腊人一样，罗马人由于缺少书籍、报纸和其他媒介，所有的公共事务都是在议会和法庭中面对面进行的，因而精通演讲术也就成为获取权力的必要条件。罗马人认为演讲的能力是人区别于动物的标志，其中包括对论点进行提取、表达与辩驳的思维能力，这就需要一种人文学科领域的全方位教育。对于这种教育，希腊语叫做ekykliaaedeia,也就是英语中ecycloaedia(百科全书)一词的词源。西塞罗在拉丁语中为它找到了一个对应的词一humaita(人性)，他所依据的是希腊人的这一观念：这种教育的目的在于培养那些为人类与人性所独有的品质。然而，humaim一词无论是在古代还是在文艺复兴时期都还没有出现，它是直到1808年才由一个叫尼特哈麦的德国教育家在一次关于古代经典在中等教育中的地位的讨论中，用德语huma-iamu首创的。(二)人文学让人成为人1.人文学的内容人文主义的核心主题是人的潜能与创造力，这些能力是潜藏在人的身上，需要外部力量加以唤醒，从而使其显现并进一步得到发展，而实现这一目的的手段就是教育。人文主义者认为教育是让人从自然的状态中脱离出来，并且发现自己人性的过程。人文学是从人文主义一词而来，事实上该词一度表示“对伟大的艺术家、作家和哲学家作品的研究”。在15世纪文艺复兴期间.一次艺术和哲学的革命横扫西欧。这次运动主要激发了对古希腊和罗马文化一在罗马文化沦陷后一直没有加以考察的文化一重新产生兴趣。那时，人们相信只有通过研究古典艺术、文学和哲学，一个人才能成为一个完整的人。因此这些学科就成了人们所知的人文学。最终，这一术语延伸到希腊和罗马文化研究的范围之外，包括西欧主要国家的文化。在文艺复兴的人文学中，语法和修辞两个科目不仅要引导学生熟悉古典艺术并培养其在演讲与写作方面的能力，同时也承担着让他们全面掌握文学、历史和道德哲学等经典作品的功能。早期人文主义者对语言的学习也十分强调，因为语言是人类区别于其他动物的特征，是人们进行社会交往的工具与手段：只有在语言的基础上，人们才有可能发展出与他人共同生活的能力与艺术。人文学首先不是一门传统意义上的学科，而是一个学科群。在历史上展开的人文学包含的学科有文学、语言、哲学、艺术、修辞、历史等。人文学顾名思义是一门关3护士人文修养于“人文”的学问，而“人文”意义的核心当在“人”和“文”，笼统而言，人即自然或日天然，文即文化包括各种制度规范、习俗观念以及人类创造的精神财富。自古以来，真正意义上的人文学乃是在人和文对立挤压中的探索，是嵌身在具体时空之下的个体的人在人、文碰撞中呈现关于生命的永恒真理。人文学必须“是单独面向一个人的，与他发生直接的，没有中间人的联系”是一种立足于对本己生命的“精神直观”。人文学这一术语的含义现在必定还在进一步扩大。因为我们所有人都隶属于人类，因此应该尽可能充分地了解全世界的人做出的创造性的贡献。全世界古往今来的所有人，男性和女性，他们创造了无以数计的歌曲、故事、诗歌、美术以及那些令人兴奋的、召唤我们去欣赏的思想。正是在这种精神之中，今日的人文学才会欣然接受世界上所有文化所取得的创造性成就。人文学显示强劲的吸引力，它环绕人的心灵及其表现，以叙述的、比拟的、期许的、幻想的手法，透露人的本质。人的本质并非固定僵化，而是充满活泼生机，必须经由自我的意识与抉择，在一生的行动中逐渐塑造自己。2.人文学的意义在这个也已变成地球村的世界里，在一个技术迅速变化以及环境日益恶化的世界里，在一个愤世嫉俗的人自问生活价值的世界里，人文学总是会在那儿让我们的精神得以升华。美术、音乐、文学以及人类心智所创造的一切奇迹会继续确证美国小说家威廉·福克纳于1949年接受诺贝尔文学奖时的致辞一人性不仅会活下来，“它还会取得胜利”。人文学为我们提供了可以激发想象的故事，可以激发心智的观念，可以激发情感的音乐，以及可以愉悦感官的美术。学习人文学可以让我们内心之中看到我们的所思所想，看到创造性冲动呼唤我们去释放的东西。这一向内心之中迸发的旅程可以帮助我们面对我们真正的需要。人文学不拘泥于固定的某一门学科·它所涵盖的多种艺术学科可以帮助我们寻找自己，帮助我们对抗自己和现实的僵硬（拘泥于条文和成规，现成的观念和思想，并在制度力量的作用下放弃对自我和存在的追问)，让我们在学习人文学的知识过程中变成一个“活着的人”，成为我们自己。人文学可以帮助我们探索生命的丰富和无限，感受生命的美好和神奇。人文学让我们学会爱、爱自己、爱他人、爱社会、爱一草一木。诗(三)人文精神1.人文精神的概念人文精神是指人类对人世的探求和对人生活动的理想、价值追求。它是在追问人的存在的合理性或对人的存在进行理性探索中产生的。它包含着丰富的内涵；对道德信念、道德人格的看重和追寻，对自由、平等、正义等重大价值的渴望和呼唤，对人的尊重和对人的主体性的祈盼和高扬，对生死、信仰、幸福、生存意义等问题的反思和对人类的终极关怀。因而人文精神是一种直接关注人的发展目的、价值、意义、关爱生命和人类命运、求善、求美、求自由的精神。它以追求真善美等崇高的价值理想为核心，以人的自由而全面发展为终极关怀。4项目一走进护理人文世界为护理注入灵魂人文精神的内涵随着科学技术的发展和社会的全面进步而越显其深刻性和丰富性，并越来越蕴含着时代性的特点，扩大了现代性的内容。人文精神既包含文化品位、审美情趣、心理品质、人生态度、理想追求、道德情操和爱国情怀等内容，也包含与文明进程和时代发展相关联的自由精神、权利意识、社会公平、政治正义、竞争进取等内容。人文精神包含两个方面的内容，即人文关怀和科学理性。所谓人文关怀首先是对生命及个人独特价值的尊重，其次是对人的整体性的认同，第三是对自然和文化传统的关怀。第四是对不同观念的宽容。第五是对群体合作生活的真诚愿望。科学理性包含三个层次的含义，首先是不解追求真理的愿望：其次是运用逻辑或科学方法进行怀疑的理性认识：第三是自我反思和批判的精神。2.科学精神与人文精神的异同人文精神不仅不排斥以科学理性为核心的科学精神，而且要从科学精神中发展现代人文精神。随着现代社会的发展才出现了人文精神和科学精神的二分法。按照这样的划分，科学精神与人文精神各自确实具有不同的特点：第一，科学精神主要体现了人的理性的一面，它推崇理性至上，求取现实世界的真实、和谐和统一；人文精神主要体现了人的感性的一面，通过人的情感意志等感性活动，去领会人的意义、价值和追求；第二，科学精神是人的理性力量外化的表现，它主要指向人的外部世界，以外部世界为本位，强调其客观性、真实性、和谐性、统一性等；人文精神则是人的生命意志实现自我超越的表现，它主要指向人类自身，以人为本位，强调其主体性、理想性、价值性、高贵性、尊重性等：第三，科学精神主要关注客观世界的“是什么”“为什么”等现实问题：人文精神主要关注人生在世的价值和意义等理想问题，并通过解构一个情感世界、理想世界、超越世界的方式来实现这种关注。科学精神与人文精神都是人们认识和观察世界的方式，尽管自然科学与人文科学之间存在着差异，即前者主要涉及事实，后者主要涉及价值，但它们融会在生活世界，统一于人的社会实践活动。科学精神与人文精神是相通的，是无法分离的。一方面科学精神是一种特殊的人文精神，或者说科学精神中蕴含着人文精神：另一方面，人文精神也不纯粹是人的感性产物。人文精神对人类生命的自我反省和自我超越，既来源于人类情感意志的自在活动，在相当程度上也来自于人类理性对自己的自觉提升。人文精神对人生意义、人生价值的领会和把握，除了要依赖人的生活体验外，也还得要辅以人的理性思辨、诸如道德伦理、艺术思想、哲学原理等人文精神之精髓，都无不折射出人类理性的光芒。人的理性在塑造、装点这些人文精神要件时，同塑造、装点科学精神一样，也在刻意追求其客观性、真实性和普适性等。因此人文精神也有其现实基础，.它在关注人的同时，也关注外部世界，关注人与外部世界的关系。否则，它就会陷入纯粹主观臆想或空想，丧失其对人生的指导作用和感召能力。因此，科学精神与人文精神都是人类实践过程中的人的精神气质，既是相通的，也是相互包容的，科学精神中焕发着人文精神，人文精神中蕴含着科学精神。3.近代科学与人文的分野(1)近代科学的发展孕育出科学主义：当人类步入工业文明后，.随着近代科学53护士人文修养的建立和发展，自然科学开始居于人类认识世界的主导地位，科学主义由此出现科学主义把科学绝对化，认为理性是世间所有知识的源泉。科学主义把科学捧到人类文化至高至尊的地位，成为文化之王，它藐视人文知识，排斥人文科学所倡导的普世价值，制造科学能解决一切问题的神话，结果引起了事实与价值的分离、智慧与道德的分离。与之相对应，人本主义则宣扬和夸大人的意志、情欲、生命和潜意识等非理性主义，反对科学主义主张的理性至上。科学主义与人本主义从两个极端割裂了科学与人文。(2)现代科学技术发展带来的冲突：20世纪是科学与人文的冲突更加剧烈的年代，科学技术的发展速度令人惊诧，然而地球在人类科学技术手段的作用下，变得伤痕累累，满目疮痍。科学技术使人类在通向幸福之路的同时，也出现了日益尖锐的社会问题：核武器把“达摩克利斯之剑”时刻高悬于人类的头顶，克隆技术对人类伦理道德的挑战，基因技术对人类生命和道德潜在的威胁，信息技术迅猛发展中电脑黑客的泛滥，生物种类减少的速度加快，有毒化学品的污染和越境转移，生态环境的持续恶化和自然资源的日趋紧缺…科技发展的同时也诱发了一系列精神危机：亲情淡漠、道德滑坡、信仰迷失等，人的外部生存环境和内部精神世界都陷入了危机。4.医学人文关怀与技术服务的关系在这个技术至上的时代，医学的科学技术与人文性被割裂肢解，医学诊断从人的诊断到机器的诊断，从依赖一个人到依赖一群人。在这样的变化过程中，不仅带来信息、知识、技术的分割，也带来非知识因素如诊疗程序中情感认知、人文关怀的断裂。一些医护人员过于看重和依赖技术，对患者的感受则往往忽视，有的甚至没等患者开口就开出一系列的检查单，使得焦虑不安的患者得不到温暖和关爱，同时增加了患者的医疗成本。目前医学人文关怀被置于交叉边缘的地位，人文关怀则游离于实证的科学真理谱系，有时甚至被排斥在诊疗价值之外。人文关怀与技术服务是一种特殊的关系，即互补性与互斥性并存。一方面，它是现代医疗的两翼，两个翅膀舞起来才能飞得高，飞得远；另一方面，人文关怀与技术服务之间存在互斥性，技术主义的中立、客观原则与行动逻辑常常排斥情感、意志的介人。高技术崇拜意识滋生了人们对临床人文能力的鄙视与漠视；还要防止临床医学人文的过度技巧化倾向，沟通常常被定格为技巧，嘴热心冷的沟通不是温暖人心的人文关怀，而是一份虚与委蛇。6···试读结束···...

2022-10-27 中国协和医科大学出版社官网 中国协和医科大学出版社和人民卫生出版社

图书名称：《护士人文修养》【作者】李小英，黄红玉，李春艳主编【页数】285【出版社】长沙：湖南科学技术出版社,2019.11【ISBN号】978-7-5710-0401-9【分类】护士-修养【参考文献】李小英，黄红玉，李春艳主编.护士人文修养.长沙：湖南科学技术出版社,2019.11.图书目录：《护士人文修养》内容提要：本书分为七章，涵盖护士人文关怀、文化修养、社会学修养、美学修养及礼仪修养邓内容，通过“学习目标”、“知识”和“案例分析”丰富学生的人文知识；通过“实践指导”和“思考练习”促进学习者人文知识的内化。语言通俗，表达细腻，把护士人文精神传递给每一个学习者，让学习者掌握人文知识的精髓，感悟人文精神的内在品质。《护士人文修养》内容试读第一章绪论学习目标1.知识目标熟悉人文修养的有关概念，理解护理学的人文内涵；掌握什么是人文、人文科学、人文学科；了解当前的人文忧患状况以及医学领域人文缺失的原因。2.技能目标能将人文关怀、人文修养相关理论应用于护理工作之中。3.能力目标培养护士职业情感，树立正确的护理价值观，提高护士素养。随着“健康中国”升级为国家战略，人文护理正在逐步成为我国护理学科与实践的重要内容，全球化浪潮升起，人类精神健康对人文关怀的期待日益迫切。文化自信，多维度的中华文明文化复兴是民族的梦想。“有时去治愈，常常去帮助，总是去安慰”，这句名言明确了医学是饱含人文精神的科学。护理，一个与人类生老病死相伴相行的职业，随着医学模式的转变，“以人为本”的服务理念深入人心，新型护患关系的理念要求护士把患者当成一个“社会人”来看待。作为一名护理人员，除了具备相应的专业知识外，还必须具备良好的人文修养并与临床工作紧密联系，使服务对象能感受到人性化服务，充分体现现代护理工作的丰富内涵。第一节人文修养概述一、人文与人文科学1.人文什么是人文？人文是指人类文化中的先进部分和核心部分，即先进的价值观及其规护士人文修养》范。其集中体现的是重视人、尊重人、关心人和爱护人。简而言之，人文，即重视人的文化。《辞海》中对人文一词的解释是：人类社会的各种文化现象。在这里，人文涵盖了除原始的、天然的现象之外的，人类自己创造出来的所有文化现象。在西方，“人文”一词源于拉丁文“humau”,用它来表示与正统经院神学研究相对立的世俗人文研究。英文中humaity表示“人文”，它含有人道、人性、人类几层意思，强调以人为中心，重视人生幸福与人生责任。人文，是人类文化的简称，是人站在自身或者其他的角度，用自己或别人提出的方法对世界中已知或未知存在的客观事物或现象进行理性的思考而总结出来的符合世界发展规律的又能被大众接受的属于个人主观的知识点。人文是指人类文化中先进的、科学的、优秀的、健康的部分。广义讲，泛指文化：狭义讲，专指哲学，特别是美学范畴。人文的分类主要有：文化、艺术、美学、教育、哲学、国学、历史、法律（俗称规矩)。2.人文科学人文科学(Thehumaciece)是指以人的社会存在为研究对象，以揭示人的本质和人类社会发展规律为目的的科学。人文科学最早源于拉丁文“humaita”,意为人性、教养。15世纪欧洲开始使用此词，指有关人类利益的学问，区别于曾在中世纪占统治地位的神学。随后含义逐渐演变，现代用作“社会科学”的别称。自然科学、社会科学（其中包括人文科学）和思维科学，是科学体系的三大支柱，是人们认知、维护和改善自然、社会和思维的工具。人文社会科学研究不仅仅是一种真理性探索，而且还代表了一定的价值观和社会集团的利益。人文社会科学对社会实践的依赖，具体体现为社会实践对人文社会科学的促进和制约两个方面。人文科学的基本任务概括起来有3个：①探讨人的本质；②建立价值体系：③塑造精神家园。正是在这些基本任务上，人文科学显示出自身的特质。这一特质，如用中国哲人的话说，就是“为己之学”；用西方哲人的话说，就是“认识你自己！”3.人文学科人文学科(Thehumaitie)是以观察、分析及批判来探讨人类情感、道德和理智的各门学科的总称（一般是指20世纪那些被排除在自然科学和社会科学之外的科学），是集中表现人文精神的知识教育体系。人文学科的主干可以用人们常说的“文（文学）史（历史）、哲（哲学）”来指称，或者再加上艺术。广义的“人文学科”还包括诸如现代语言和古典语言、语言学、考古学，乃至含有人道主义内容和方法的社会科学。现代哲学是由科学形成时清除出来的东西界定的，其他现代人文学科则首先以古典文学的形式出现，其后衍生出历史、现代语言甚至艺术史。人文学科不等同于人文科学，人文学科是学校设置的学科之一，归属教育学教学科目分类；人文科学则是人文学科这一独立知识领域的总称，主要探讨人的意识、情感、精神活动。人文科学依托于人文学科的教育形态。而人文教育是将人类优秀的文化成果，将人文学科通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为人相对稳定的内在人格。《第一章绪论二、人文修养修养是指理论、知识、艺术、思想等方面的水平以及养成的正确的待人处事的态度，也是一个人综合能力与素质的体现。唐吕岩《忆江南》词：“学道客，修养莫迟迟，光景斯须如梦里。”是修行后的表象，修行是对内心思想和行为的改造，通过修行后表现出来的一种状态。人文修养(umaitycultivatio)则是指一个人在人文思想、人文知识、人文技能和人文精神等方面的综合水平，是一个人成其为人和发展为人才的内在品质。人文修养教育是通过优秀的人文文化实现的，而优秀的人文文化则是在历史的长河中通过不断的积累、提炼和升华而逐渐形成的，并且随着人类社会的发展而发展。如果说生理机制是一个生命体成其为人的物质条件，那么人文修养则是决定这个生命体是人还是非人以及是不是人才的主要内在因素。1.人文修养的组成(1)人文思想：人文，首先是一种思想，一种观念。人文思想是相对于宗教神学、君权思想的学术范畴，特指人文科学领域中所内含的思想精髓，主要以人对于生命意义与人生方向的看法为核心。现代人文思想的核心是“人”，强调以人为本，关心人，爱护人，尊重人，对于人性、人伦、人道、人格、人之文化及其价值充分尊重。(2)人文知识：人文修养的基础是人文知识底蕴，人文知识是与自然知识和社会知识相对应的一类知识。它可以分为以下两类。①感性的人文知识：主要是通过人们的日常生活获得，是零碎的、肤浅的、不系统的，主要表现为社会生活习俗的人文知识。②理性的人文知识：主要通过学习、实践和反思而获得，是系统化的、理论化的人文知识，是一种高水平、高层次的人文知识。理性人文知识主要包括文学、历史、哲学、艺术、语言、法律、美学、伦理学、心理学、宗教等人文科学知识。(3)人文技能：是指与人共事的一种能力，是在综合掌握人文知识的基础上，学会用人文的方法思考和解决问题。护士在职场中需要的人文技能主要有思维批判技能、人际交往技能、沟通技能、心理支持技能、教育引导技能、观察分析技能、协调整合技能等。(4)人文精神：人文精神是人文修养的核心部分，是在历史中形成和发展的由人类优秀文化积淀凝聚而成的精神，一种内在于主体的精神品格。这种精神品格在宏观方面汇聚于作为民族脊梁的民族精神之中：在微观方面体现在人们的气质和价值取向之中。是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。人文精神是护士应当领会并付诸实施的精神范式。学习了人文知识并不等于拥有了人文精神，前者是知，后者是行，只有将人文知识内化、发展为人的生活态度、生活习惯，才能真正体现出一个人所具备的人文修养。从某种意义上说，人之所以是万物之灵，就在于他有人文，有自己独特的精神文化。护理人文精神，应以人类可持续发展的健康生存为价值理想，一切护理活动实践都应是这种价值理想的具体体现。护士人文修养》2.人文修养的层次为了便于把握人文修养不同的表现状态，可将人文修养大致分为3个层次，即基本层、发展层、高端层。(1)基本层的人文修养：表现为珍惜生命，有同情心，做事较认真：做到己所不欲勿施于人：能顺利运用母语，思维顺畅清楚，言行基本得体：懂得一些文史哲基本知识。(2)发展层的人文修养：表现为积极乐观，崇尚仁善，热情助人，热爱生活，有明确的奋斗目标和较强的自制力；能准确、流畅地运用母语，思维清晰、灵活，有独到见解，言行得体：有一定文史哲知识或文艺特长，会品评艺术等。(3)高端层的人文修养：表现为关爱所有生命和自然，厚德载物，道济天下，百折不挠：能生动自如地运用母语和熟练应用一门外语，思维敏捷、深刻，善于创新，言行得体且优雅有魅力，对文史哲艺有较高的造诣等。这三个层次并不一定与年龄、学历成正比，任何年龄段、任何学历的人都有人文素质培养和修炼的问题。当代大学生更应以优秀的人文文化来武装头脑、陶治身心，努力提高自身人文修养层次。三、护理人文和人文护理1.护理人文护理人文，语意上有两个含义，一是护理学中的人文内核，即解释护理学的人文性与人文化趋势：二是护理学与人文，即揭示护理学与人文学科的交集和互动关系，是从社会、文化、认知及政治的维度考察健康、疾病和护理，通过关注个体生物性与文化性的关联，在人文学科、社会科学与自然科学间建立一个联系的桥梁护理人文的研究范畴是推进护理人文化、护士人性化的学科群，包括护理发展史、护理哲学、护理伦理学、护理心理学、护理美学、护理社会学、护理文化学、护理人类学、护理管理学、护理教育学、护理人际学、卫生经济学、卫生法学等。可见，护理人文学科主要围绕护理实践的主体一护士的认识论、方法论、价值观和审美观，以及护理学与社会文化诸方面的关系展开，是考察护理学与社会相互关系，旨在提高护理活动主体的素质和社会功能的学科群。护理人文是护理理论基石的重要组成部分，是护理学科前进过程中人性化指引，是近20年来发展迅猛、成就斐然的一个研究领域。2.人文护理人文护理，目前从理论上对其概念的界定尚不十分明确，有学者认为，人文护理是指在护理过程中医护人员与人道主义的精神对患者的生命健康权利与需求，人格与尊严的真诚关怀和照顾，除了为患者提供必需的诊疗技术服务之外，还要为患者提供精神的、文化的、情感的服务，以满足患者的身心健康需求。有学者把人的传统护理理解为与“生物医学”相对应的一种护理模式，其特点是改变“以疾病为中心”的传统护理理念，转变为“以人为中心”的整体护理。研究护理学如何将人的生命和人的价值等因素置于核心地位，重视生物心理和社会因素相互作用对人体健康的影响，用道德法律和哲学思辨等社会价值观指导临床护理，将人文关怀贯穿于整个护理过程中。人文护理揭示了护理《第一章绪论学区别于其他自然科学的特殊性，即以人为本。人文护理的本质就是用人文社会科学理论方法，促进护理学从本质与价值、目的与意义等方面对生命和健康的终极关怀。人文护理的特征是：生命神圣、追求真善美，弘扬人文传统，科学精神与人文精神互通互融，是一个追求“优护”的过程。为此人文护理应包含三大体系：知识体系、技术体系及服务体系。可见护理人文与人文护理是不同层面、不同视角的概念。四、人文视野下的医学思辨《辞海》定义：医学是“研究人类生命过程以及同疾病做斗争的一门科学体系”。医学从本质上讲是人学，它关注的是在病痛中挣扎的、最需要关怀和帮助的人。医学技术的目的是解除患者痛苦，在竭力为患者寻求治疗和缓解病痛方案的同时，也注重对待患者的态度和行为方式，通过对患者的同情、关心、安慰等，给予患者情感照护。医学的研究对象是人，人既有生物属性、心理特性，又有复杂的社会属性。以人为本，服务于人是医学的最终价值目标。因此医学被认为是极具人文精神的学科，医生、护士是极富含人情味的职业。首先，医学作为直接面对人的科学比其他科学更强调人文关怀。“科技以人为本”，这是科学技术发展的终极目的。科学技术的价值最终要通过人们的生产生活状况体现出来，要以人类社会的文明程度来衡量，故应强调科学技术的社会属性，突出科学技术的人文价值，防止科学技术的“失范”或“异化”。其次，新世纪新形势新型医学人才的培养离不开医学人文学的建设。弗洛姆曾指出：“19世纪的问题是上帝死了，20世纪的问题是人类死了。”的确，在打碎了神学桎梏之后的20世纪，人类创造的物质财富比之前人类创造的物质财富的总和还要多：科技进步的速度比之前的任何一个时期都要快。这是人类历史的奇迹，但也正是这个奇迹造成了人类自身的悲剧，物质淹没了人性，科技代替了人文。回顾20世纪的得失，我们明确了21世纪的责任：回归人文，找回人性。当然，这并不是要求我们摒弃科学技术，拒绝科技进步带来的物质财富，而是要求在科学技术中注入人文精神，在物质追求时注重人性修养，实现科技与人文、物质与人性的完美结合。再次，加强医学人文学建设也是适应世界科学发展趋势的需要。有人曾预言“软科学将领导未来科学新潮流”。在科学技术已有了长足发展的21世纪，人们更强调人文社会科学以及自然科学与人文社会科学交叉学科的研究。科学技术的进步并不一定意味着人类社会的进步，而人文发展状况才是人类文明的标志。因此，世界许多国家都在发展科学技术的同时，加强人文社会科学的建设，尤其是加强自然科学与人文社会科学的交叉学科的建设，以充分提高其人文发展水平。由于医学是直接面对人的科学，医学及医学人文学的发展对人文发展水平有直接的影响，因而世界各国尤其重视医学人文学的发展。一些国家在医学院校纷纷建立了医学人文学的研究机构。医学本来就包含着人文社会属性，是自然科学和人文社会科学的统一体。因为医学的端口连接着人的生命，所以医学是自然科学中最人文性的，也是人文科学中最科学性的。轻视医学的人文性就是无视生命的神圣。6护士人文修养》第二节人文忧患关于科学文化与人文文化的争论，最早由英国学者斯诺提出，但在此之前，两种文化的关系就已经存在了，呈现出从原始融合走向近代相互冲突的过程。随着近代科学技术的飞速发展，科技负效应问题也越来越凸显，两者文化的关系问题再次成为哲学领域和文化领域讨论研究的热点。文化间的冲突和矛盾不仅严重阻碍了各学科的发展，同时也给人类社会造成了精神、生态和道德等多方面的危害。一、科学与人文分裂的现状1.自然科学与人文科学的发展态势不平衡自然科学技术愈演愈烈的学科分化和扩张，使人文学科的领地日渐狭窄。科学与人文的分裂在近代并不是两个旗鼓相当的阵营之间的分裂，作为传统知识主体的人文学科日渐缩小成一个小的学问分支。文理科的发展不对称，理工农医科的发展规模越来越大，而人文学科越来越小。不仅在学科规模方面，而且在教育思想方面，比如科学教育、专业教育、技术教育也压倒了人文教育。2.自然科学与人文科学的学科地位不平衡相对于科学的突飞猛进，人文的发展相对式微，逐渐失去了昔日作为人类精神家园的地位，学科普遍的科学化和功利化倾向，使人文学科的地位进一步下降。近代以来，运用自然科学的方法来解决社会问题的学科日渐兴起，它们一步步挤占了传统人文学科的地盘。3.自然科学与人文科学的关注程度不平衡在现代社会，科学似乎比人文有着更多的拥护者和支持者；自然科学自诩的道德中立，使科学研究中的道德评价和人文精神淡化。二、当今社会的医学人文流失医学是生命对人类的一场考试，医学人文精神是其中最难的一道试题。遗憾的是，人类在这场考试面前表现不佳。医学人文精神的失落，不仅是医学精神的失落，还是美好人性的失落。1.关注“技术”而忽视了人技术是人们改造社会及自然的直接手段，直指物质利益，其本身具有功利性，负载着伦理价值。医疗护理工作常以技术作为工具和载体予以实施，技术早已深深植根于医学、护理学的土壤。这样的土壤很容易滋生的错误是：让本应是“工具”角色的技术，成为医学、护理学的统治者。于是，医患双方均把恢复健康完全寄托于医术，形成了“技术至上”的观念。医学的科学技术性与人文社会性被割裂肢解，患者的感受被漠视。部分医护人员产生了对技术的过分依赖，有时甚至是“不用患者开口”，就开出一串检查单，医生的常规武器一“望闻问切”不再是常规，反而被束之高阁，这不仅增加了医···试读结束···...

2022-10-27

这个社会充满了镰刀和韭菜的故事。大佬们有资金、资源、人脉、信息差。他们通过各种眼花缭乱的操作轻轻松松占据了食物链的顶端。人和人之间更是通过圈层隔开，一个圈层就是一个世界。普通人大多充当的角色，无疑是韭菜。韭菜们越茁壮的成长，镰刀们越无情的收割。最终结局是，大部分人永远处于手停口停的状态。犹如地主家的那头驴，不断拉磨换取生存。思考一个问题，普通人能避免韭菜的命运吗？甚至能拥有一把小小的镰刀吗？一颗绿油油的韭菜，要经过多少刀才能真正成长？我将结合过去的经历和思考，写一个系列长文谈谈这个问题。也希望能真正帮助到大家！系列分为三部分：韭菜的自我修养-认知篇、韭菜的自我修养-沟通篇、韭菜的自我修养-销售篇。...

2023-02-04

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2022-10-08