课程介绍课程来自于抖音名师Sam老师2023最新版超级拼读+超级语法+超级音标【3合1】文件目录001__第一阶段先导课.m4002__（第1讲）初识字母王国.m4003__练习课.m4004__（第2讲）国王给我赐个名字吧.m4005__练习课.m4006__（第3讲）辅音人物登场（上）.m4007__练习课.m4008__（第4讲）辅音人物登场（下）.m4009__练习课.m4010__第二阶段先导课.m4011__（第5讲）会见元音国王（上）.m4012__练习课.m4013__阅读课.m4014__（第6讲）会见元音国王（下）.m4015__练习课.m4016__阅读课.m4017__第三阶段先导课.m4018__（第7讲）A国王变成小绵羊（上）.m4019__（第8讲）A国王变成小绵羊（下）.m4020__练习课.m4021__阅读课.m4022__（第9讲）E国王变成小绵羊（上）.m4023__（第10讲）E国王变成小绵羊（下）.m4024__练习课.m4025__阅读课.m4026__（第11讲）I国王被欺负（上）.m4027__（第12讲）I国王被欺负（下）.m4028__练习课.m4029__阅读课.m4030__（第13讲）O国王的恐慌（上）.m4031__（第14讲）O国王的恐慌（下）.m4032__练习课.m4033__阅读课.m4034__（第15讲）U国王的惨叫音（上）.m4035__（第16讲）U国王的惨叫音（下）.m4036__练习课.m4037__阅读课.m4038__（第17讲）U国王被打哭了（上）.m4039__（第18讲）U国王被打哭了（下）.m4040__练习课.m4041__阅读课.m4042__第四阶段先导课.m4043__（第19讲）有人救的元音国王.m4044__练习课.m4045__阅读课.m4046__（第20讲）有人救的元音国王I.m4047__练习课.m4048__阅读课.m4049__（第21讲）有人救的元音国王O.m4050__练习课.m4051__阅读课.m4052__（第22讲）有人救的元音国王U.m4053__练习课.m4054__阅读课.m4055__（第23讲）有人救的元音国王E.m4056__练习课.m4057__阅读课.m4058__第五阶段先导课.m4059__（第24讲）有人救行动失败.m4060__练习课.m4061__阅读课.m4062__第六阶段先导课.m4063__（第25讲）结伴而行结构.m4064__练习课.m4065__阅读课.m4066__（第26讲）结伴而行：兄弟组合.m4067__练习课.m4068__阅读课.m4069__（第27讲）结伴而行：吃货组合.m4070__练习课.m4071__阅读课.m4072__（第28讲）结伴而行：音乐组合.m4073__练习课.m4074__阅读课.m4075__（第29讲）结伴而行：歌迷组合.m4076__练习课.m4077__阅读课.m4078__第七阶段先导课.m4079__（第30讲）熟悉的平民辅音（上）.m4080__练习课.m4081__阅读课.m4082__（第31讲）熟悉的平民辅音（下）.m4083__练习课.m4084__第八阶段先导课.m4085__(第32讲）辅音的进化论1.m4086__练习课.m4087__(第33讲）辅音的进化论2.m4088__练习课.m4089__（第34讲）辅音的进化论3.m4090__练习课.m4091__（第35讲）辅音的进化论4.m4092__练习课.m4093__阅读课.m4094__（第36讲）名词的分类.m4095__练习课.m4096__（第37讲）不定冠词的使用.m4097__练习课.m4098__（第38讲）定冠词的使用.m4099__练习课.m4100_（第39讲）名词的影分身.m4101_练习课.m4102_（第40讲）特殊名词的影分身.m4103_练习课.m4104_（第41讲）字母Y结尾的名词.m4105_练习课.m4106_（第42讲）字母F结尾的名词.m4107_练习课.m4108_（第43讲）字母O结尾的名词.m4109_练习课.m4110_（第44讲）变e的影分身.m4111_（第45讲）特殊的影分身.m4112_（第46讲）隐形的尾巴.m4113_(第47讲）学不会影分身.m4114_练习课（上）.m4115_练习课（下）.m4116_(第48讲）人的所有格.m4117_（第49讲）物的所有格.m4118_（第50讲）单复数的所有格.m4119_练习课.m4120_（第51讲）名词总复习.m4121_练习课.m4122_练习课.m4123_练习课.m4124_练习课.m4125_练习课.m4126_练习课.m4...

2024-04-13 国王课文 国王的答案

课程介绍英语名师赖世雄的学习方法论文件目录1_前言：学好英语难？问题大都在这里！.m42_【口语篇】讲一口漂亮的英语，是一种怎样的体验？.m43_【口语篇】高效精进：自言自语实操训练.m44_【口语篇】高效精进：影子跟读法实操训练.m45_【口语篇】不报班，如何冲刺托福、雅思口语？.m46_【口语篇】打破口语练习5大局限.m47_名师心得：坚持太难，我的动力是什么？.m48_【单词篇】单词总背不会，问题究竟在哪里？.m49_【单词篇】走出死穴：单词记了会忘，怎么办？.m410_【听力篇】听不懂英语，只练习听力就够了？.m411_【听力篇】精听和泛听，哪个更有利于提高英语听力？_高清720P.m412_【听力篇】考场听力，怎么能最大程度不失分？.m413_【语法篇】语法是什么？学语法能获得什么？.m414_【语法篇】建立语法大局观：了解五个基本句.m415-【语法篇】基本句变复杂句的好帮手：关系词和连词.m416-【语法篇】基本句的神助攻：不定式和分词、动名词.m417-【语法篇】方法提炼：解密英语长难句.m418-【阅读篇】原版阅读很难？可能是方法没找对.m419-【阅读篇】考场上的纠结病：读懂≠做对.m420-【写作篇】实用技能养成：怎么写出高质量电子邮件？.m421-【写作篇】高分作文写作的独家秘籍.m422-【写作篇】词汇量不够时，如何写出漂亮作文？.m423-【写作篇】词汇量足够时，如何写出满分作文？.m424-【翻译篇】名师复盘：高翻也可以接地气.m425-【翻译篇】应试技巧：明天考试，今天如何抱佛脚？.m4...

2024-03-21

李姜复习全书配套名师讲座全程班高等数学基础精讲第一章函数、极限、连续第二章一元函数微分学第三章一元函数积分学第四章微分方程第五章多元函数微分学第六章二重积分第七章无穷级数线性代数基础精讲【录播】第一章行列式专题一行列式概念【录播】第一章行列式专题二重要行列式【录播】第一章行列式专题三展开定理【录播】第一章行列式专题四行列式公式【录播】第二章矩阵专题一基本运算【录播】第二章矩阵专题二矩阵的秩【录播】第二章矩阵专题二矩阵的秩【录播】第二章矩阵专题三矩阵的逆【录播】第二章矩阵专题四伴随矩阵【录播】第二章矩阵专题四伴随矩阵【录播】第二章矩阵专题五初等变换与初等矩阵【录播】第二章矩阵专题六分块矩阵【录播】第三章向量专题一基本运算【录播】第三章向量专题二线性组合与线性表示【录播】第三章向量专题三线性相关与线性无关【录播】第三章向量专题三线性相关与线性无关【录播】第三章向量专题四极大线性无关组与向量组的秩概率统计基础精讲【录播】第一章事件与概率专题一事件与概率概念【录播】第一章事件与概率专题二古典与几何概型【录播】第一章事件与概率专题三三大概率公式【录播】第一章事件与概率四独立性与Beroulli概型【录播】第二章一维随机变量专题一分布函数【录播】第二章一维随机变量专题二一维离散【录播】第二章一维随机变量专题三一维连续【录播】第二章一维随机变量专题四八大分布...

2023-06-01 录播 随机变量怎么设置 随机变量视频

李永乐线性代数名师讲座1行列式概念、性质、计算2行列式概念、性质、计算3行列式的性质与计算4行列式的性质与计算5克拉默法则，矩阵的概念与运算6克拉默法则，矩阵的概念与运算7初等变换、矩阵分块、方阵行列式8初等变换、矩阵分块、方阵行列式9解方程组，向量线性表示10解方程组，向量线性表示11线性相关，向量组的秩12线性相关，向量组的秩13矩阵的秩，齐次方程组14矩阵的秩，齐次方程组第15节非齐次方程组第16讲特征值特征向量第17节相似矩阵，相似对角化第18节相似对角化，二次型第20节标准形正定...

2023-06-01 行列式线性表示 行列式 线性表示什么意思

高等数学名师讲座讲义第一讲函数极限的定义及使用函数极限的计算函数极限的计算函数极限的存在性函数极限的应用-连续与间断数列极限定义及使用数列极限的存在性与计算数列极限的存在性与计算数列极限的存在性与计算第二讲基础10-第二讲一元函数微分学综述基础11-第二讲一元函数微分学导数在一点的问题基础12-第二讲一元函数微分学导数计算基础13-第二讲一元函数微分学导数的几何应用第三讲一元函数积分学导数的证明性应用一中值定理导数的证明性应用一中值定理导数的证明性应用一中值定理导数的证明性应用一中值定理导数的证明性应用二导数的证明性应用三一元函数积分学概念与性质一元函数积分学概念与性质一元函数积分学概念与性质03定积分定义一元函数积分学概念与性质04反常积分的判敛一元函数积分学计算一元函数积分学计算一元函数积分学计算一元函数积分学计算一元函数积分学计算一元函数积分学应用一元函数积分学积分等式与积分不等式第四讲多元函数微分学基础31-第四讲多元函数微分学概念基础32-第四讲多元函数微分学概念基础33-第四讲多元函数微分学概念基础34-第四讲多元函数微分学计算基础35-第四讲多元函数微分学计算基础36-第四讲多元函数微分学计算第五讲二重积分基础31-第四讲多元函数微分学概念基础32-第四讲多元函数微分学概念基础33-第四讲多元函数微分学概念基础34-第四讲多元函数微分学计算基础35-第四讲多元函数微分学计算基础36-第四讲多元函数微分学计算第六讲微分方程基础37-第五讲二重积分概念基础38-第五讲二重积分计算第七讲无穷级数基础40-第七讲无穷级数第八讲多元函数积分学基础41-第八讲多元函数积分学基础42-第八讲多元函数积分学考研数学基础班讲义...

2023-06-01 积分学微分学 微分学积分学区别

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2023-06-01

高考英语英语高考名师复习课程目录：【第1课】00课程推介.t【第2课】01语法：定语从句(一).t【第3课】02语法：定语从句(二).t【第4课】03语法：定语从句(三).t【第5课】04语法：名词性从句(一).t【第6课】05语法：名词性从句（二）.t【第7课】06语法：状语从句（一）.t【第8课】07语法：状语从句（二）.t【第9课】08语法：状语从句（三）【第10课】09语法：动词的时态和语态（一）.m4【第11课】10语法：动词的时态和语态（二）.t【第12课】11语法：情态动词和虚拟语气（一）.t【第13课】12语法：情态动词和虚拟语气(二).t【第14课】13语法：非谓语动词（一）.t【第15课】14语法：非谓语动词（二）.t【第16课】15语法：非谓语动词（三）.t【第17课】16高考阅读技巧(一）：确定文章标题主题.t【第18课】17高考阅读技巧（二）：确定文章细节信息.t【第19课】18高考阅读技巧（三）：获取文章复杂信息.t【第20课】19高考阅读技巧（四）：把握说明文的结构和解题技巧.t【第21课】20高考阅读技巧（五）：把握论说文的结构和解题技巧.t【第22课】21高考阅读技巧（六）：攻克任务型阅读1.t【第23课】22高考阅读技巧（七）：攻克任务型阅读2.t【第24课】23高考完型技巧（一）.t【第25课】24高考完型技巧（二）.t【第26课】25高考完型技巧（三）.t【第27课】26高考短文填空、短文改错技巧（上）.t【第28课】27高考短文填空、短文改错技巧（中）.t【第29课】28高考短文填空、短文改错技巧（下）.t【第30课】29写作基本功训练（一）.m4【第31课】30写作基本功训练（二）.t【第33课】32写作基本功训练（四）.t【第34课】33写作基本功训练（五）.t【第35课】34写作基本功训练（六）.t【第36课】35高考英语写作篇章训练之应用文.t【第37课】36高考英语写作篇章训练之记叙文.t【第38课】37高考英语写作篇章训练之议论文.t...

2023-05-31 状语从句非谓语动词 状语从句非谓语动词例句

图书名称：《名师随堂高三数学》【作者】黄金标主编；宋正之，冷义连副主编【页数】321【出版社】桂林：漓江出版社；桂林：广西师范大学出版社,1998.09【ISBN号】7-5407-2327-0【价格】9.90【参考文献】黄金标主编；宋正之，冷义连副主编.名师随堂高三数学.桂林：漓江出版社；桂林：广西师范大学出版社,1998.09.图书目录：《名师随堂高三数学》内容提要：《名师随堂高三数学》内容试读8代数部分第1章/1代数部分第章幂函数、指数函数和对数函数教材割析=========本章主要内容有集合，子集，交集，并集，补集，映射与函数，函数的单调性，函数的奇偶性，反函数的概念与图象，幂函数，指数函数，对数函数，简单的指数方程和对数方程等，共13个知识点.知识结构逆映射反函数幂函数映奇偶性合射数指数函数→指数方程单调性对数函数→对数方程复合函数2」名师随堂·高三数学9本章要求=========(1)理解集合、子集、交集、并集、补集的概念，了解空集和全集的意义，了解属于、包含、相等关系的意义，能掌握有关的术语和符号，能正确地表示一些较简单的集合，(2)了解映射的概念，在此基础上理解函数及其有关的概念，掌握互为反函数的函数图象间的关系.(3)理解函数的单调性和奇偶性的概念，并能判断一些简单函数的单调性和奇偶性，能利用函数的奇偶性与图象的对称性的关系描绘函数图象.(4)掌握幂函数、指数函数、对数函数的概念及其图象和性质，并会解简单的指数方程和对数方程，O1.1集合教材剖析集合是中学数学最基本的概念之一.集合的思想渗透于中学数学内容的各个方面.集合作为工具在函数、方程、不等式、排列组合及曲线、轨迹等知识中有广泛的运用1.掌握集合的有关概念，了解空集与全集的概念、元素与集合、集合与集合之间的关系.2.熟练集合交、并、补运算，3.运用文氏图解决某些抽象集合的问题代数部分第1章/3能力训练举例例1已知集合M={y1y=x-1,x≥0}，N={g1y=lg号x,3≤x≤1}，则((A)M∩N=0(B)M∩N=M(C)MUN=R(D)NCM解M={yly=x-1,x≥0}={yly≥-1}，N={yly=1og,2≤x≤=y10≤≤1，淘汰(A、(B)、(C),应选(D).注对于用描述法给定的集合，它的元素是由集合的指示元素所决定的.集合M与N分别是函数y=x-1,x≥0及函数y=logx,7≤x≤1的值域。例2设全集I=1(x,g1x,gR,集合M={(,y)-=1,N={(x,y)Iy≠x+1},那么MUW等于((A)0(B){(2,3)}(C)(2,3)(D){(x,y)Iy=x+1}分析本题集合中的指示元素是(x,y),集合M是由直线y=x+1(不含点(2,3)上的所有点的坐标组成的集合；集合N是坐标平面内直线y=x+1以外所有点的坐标组成的集合，所以MUN等于单元素集合{(2,3)}，故应选(B).注意{(2,3)}与(2,3)的区别，前者集合中仅有一个元素，而后者为数集{x2lt3例3已知集合A={x|x2-ac≤x-a},B={xI1≤log2(x+1)≤2}，C={xlx2+c+cgt0}.(1)若A∩B=A,求实数a的取值范围；(2)若B∩C=0且BUC=R=I,求、c的值.4/名师随堂·高三数学48解(1)由A∩B=A知ACB.若a≥1，则A={xlx2-ac≤x-a}={xl1≤x≤a},B={xl1≤log2(x+1)≤2}={xl1≤x≤3}.由ACB得1≤a≤3.若alt1,则A={xla≤x≤1}，AgB(2)由B∩C=0且BUC=R=I可知C=B..:B={xl1≤x≤3}，C=B={xlxlt1或xgt3}∴.=-(1+3)=-4,c=1×3=3.例4设含有8个元素的集合A的全部子集数为S,其中含5个元素的子集数为T,求号的值。分析集合A的全部子集数S=C8+Cg+C?+…+C⑧=2，其中含5个元案的子集数T=区，所以号--：最一般地，若集合M中含有个元素，那么集合M的全部子集数为C+C+C+…+C%=2个.随堂练习一、选择题1.集合M=x1gx=1,N={xlx=经+受，k∈2则()。(A)M=N(B)MN(C)MCN(D)M∩N=02.若集合M={yly=2,x∈R},N={yly=x2,x∈R}则((A)M∩N={2,4}(B)M∩N={4,16}(C)MON(D)NgtM3.若全集1=(，川，∈R,A={(x,)2,,yR,B={(x,y)I2x-y-1=0,x,y∈R}则A∩B是((A)A(B)B(C)0(D){(1,1)}4.设全集I={(x,y)|x,y∈R},f(x)=x,g(x)=cox,M=6/名师随堂·高三数学48○1.2映射与函数散材剖析1.了解映射的概念，映射是特殊的对应.映射有三要素：原象集合A,象的集合B及A到B的对应法则2.理解函数的概念，函数是特殊的映射.函数的三要素：定义域A、值域B及A到B的对应法则.能根据函数三要素判断两个函数是否为同一函数3.掌握函数的表示方法，会求函数的定义域及某些简单函数的值域.4.会求某些函数的反函数，掌握互为反函数的函数图象间的关系5.会用定义判定函数的单调性与函数的奇偶性，能利用函数的单调性，奇偶性与函数图象的关系描绘函数图象.能力训练举例例1已知集合A=R,B={y|y≥-1}，映射f:x→y=4x-2x+1,A→B,求在∫的作用下，象0的原象解由映射的概念，有4x-2x+1=0,解得x=1,所以，在f的作用下，象0的原象是1.例2设集合A={a,,c},B={1,2,3},求出从集合A到集合B的映射的个数.分析集合A中元素α的象可以是集合B的元素1,2,3中的任一个，共有3种取法，同理集合A中的元素和c的象也分别有3种取法，根据乘法原理，使集合A中的任何一个元素在集合B中都有唯一的元素和它对应，共有3×3×3=27种方法，所以从集合A···试读结束···...

2023-05-31 桂林k书吧 桂林读书

图书名称：《名师随堂：高三语文》【作者】黄金标主编【页数】374【出版社】桂林：漓江出版社；桂林：广西师范大学出版社,1998.09【ISBN号】7-5407-2318-1【分类】语文课-教学参考资料【参考文献】黄金标主编.名师随堂：高三语文.桂林：漓江出版社；桂林：广西师范大学出版社,1998.09.图书目录：《名师随堂：高三语文》内容提要：《名师随堂：高三语文》内容试读多第1单元/1第五册单元议论文·谈《水浒》的人物和结构教材制析一、议论文知识回顾议论文是日常生活中，对人、对各种事物进行分析评论，表明作者的主张、见解的一类文章。任何一篇议论文都必须提出论点，使用论据，来进行论证，因此，论点、论据和论证便构成了议论文的三个重要因素。阅读议论文也就必须从这三个方面入手。首先谈谈阅读议论文时的论，点的确立。论点是作者对客观事物或某个问题所持的主张和见解。一篇议论文所表明的主要见解，是总论点，也叫中心论点，有的比较复杂的议论文，在文章的各个部分围绕中心论点而提出的看法，是分论点，中心论点统率分论点，分论点服务于中心论点。阅读一篇议论文，最重要的是找出它的论点。有的议论文的标题就明确地表示了论点，如《反对党八股》、〈改造我们的学习》、《在新的历史条件下继承和发2/名师随堂扬爱国主义传统》等。这些文章的标题已表明了作者对问题的见解和主张；有的议论文的标题，如《个人和集体》、《义理、考据和辞章》、《纳谏与止谤》，只说明了论证的内容范围，只能看作是论题。更多的时候，一篇议论文的论点是在文章的正文中，位置也不固定。可以出现在一篇文章的开头，如《改造我们的学习》：“我主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下。”又如《恰到好处》：“我们不管做什么事都需要‘恰到好处’。”也可以出现在文章中间，如《拿来主义)：“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自已来拿！”又如《纳谏与止谤》：“谏难，纳谏尤难。”也有的议论文在结尾处归纳论点，如《中国人失掉自信力了吗》的结尾：“要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨与脊梁。自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。”《谈〈水浒〉的人物与结构》这篇文章标题表明两大论题，即人物与结构，在论点的表述上也分开来，在第3、4段说出人物描写的特点，第6段说出结构特点，三个语句共同构成全文的论点。第二要谈谈议论文中论据的选择。论据是用来证明论点的事实或道理，即阐述或论证论点的根据。对论据的要求是确凿、典型。确凿，就是可靠，有根有据，这是使论点立于不败之地的保证；典型，就是有代表性，因为不典型的论据，虽也属实，但有可能引出荒谬的结论。如《在马克思墓前的讲话》（恩格斯)为了证明“马克思首先是一个革命家”这一分论点，列举了大量事实：“最早的《莱茵报)(1842年)，巴黎的《前进报)(1844年)，《德意志一布鲁塞尔报)(1847年)，《新莱茵报》(1848一1849年)，《纽约每日论坛报》(1852一1861年)，以及许多富有战斗性的小册子，在巴黎、布鲁塞尔和伦敦各组织中的工作，最后，作为全部活动的顶峰，创立伟大的国际工人协会。”又如《别了，司徒雷登》（毛泽东）中，作者为了证明“我们中国人是有骨气的”这一观点，列举了“闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服”，“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮”。同时在论证“中国人是不怕死的”这一观点时，引用了老子的话“民不畏死，奈何以死惧之”。以上事实和第1单元/3道理，充分论证了观点，达到了论据为论点服务的目的。《谈〈水浒》的人物与结构》这篇文章在选择论据上也有突出的特点。在全文的论述中始终以林冲、杨志、鲁达三人为例，进行比较分析，异中求同。那么是不是一部《水浒》就没有其他人物可供举例呢？当然不是。众所周知，一部《水浒》主要人物就有上百个。是不是可以换成其他三个人物呢？答案也是否定的。例如，与杨志、林冲在遭遇、思想、出身上构成比较关系的鲁达，与武松比较，一个因拳打镇关西出逃，一个因杀嫂刺配；一个是大闹野猪林而再次出逃，一个是醉打蒋门神、血溅鸳鸯楼而不得不夜奔。若论始终只为了“仗义救人”这一点，鲁达自然比武松显得更完全、更彻底，当然更能与杨志、林冲形成更鲜明的对照。再从出身阶层来说，从“横海郡柴进留宾”一回里武松对宋江的自叙来看，武松原来的社会地位、出身阶层也要比鲁达好。可见，为了突出三个例子的可比性，作者选择了不同阶级、不同意识、不同遭遇的三个代表，三人紧密映照，是其他人替换不了的。第三谈谈议论文的论证结构。1.总分式论证结构论证层次之间是总说和分说的关系。其基本形式有三种：“总一分”、“分一总”、“总一分一总”。如《义理、考据和辞章》全文的论证结构就是总分式的，先总写“写文章要从三个方面下功夫”，然后分别用三个小标题，从义理、考据和辞章三个方面进行分述。《改造我们的学习》先总提要改造全党的学习方法和学习制度，后分别论述了在学风问题上的好的及不良现象，最后又加以概括总结。这是总分总式的结构。2.并列式论证结构论证层次之间是并列关系。一般安排次序时都是从重要到次要的。如《反对党八股》就是采用分项列举这种并列式结构，前三条着重讲文章的内容，四、五条讲文章的形式，第六条从责任心的角度分析造成前五条罪状的原因，最后两条概括了党八股的恶劣影响，逐条批判，既各有重点，又互相联系，从不同角度来剖析党八股的罪状。3.层进式论证结构论证层次之间是层层深入的关系。文章的层次有一定顺序，不能随意调动。如下面两段话：4/名师随堂“正确的观点是从哪里来的呢？是从客观实际中来的。我们在研究任何一个问题的时候，都要从客观存在的事物出发，详细地占有材料，在马克思主义的基本原理的指导下，给以科学的分析，然后才能在这问题上形成正确的观点。因此，我们要把正确的观点传达出来，也是离不开材料的。”“在这点上，我们讲究义理，显然是和别人的说法在原则上不同的。从前写文章的人说到义理时，往往只是指‘古圣前贤’已说过的道理。在我们看来，马克思主义的普遍真理虽然是人类的实践经验的科学的总结，是我们研究一切问题的指南针，然而也不能把它当成教条。正确的观，点，不是简单的教条，不是空洞的观点，而是从具体材料引出的正确的结论。”第一段说正确观点的形成离不开材料，第二段进一步论述正确观点不是简单的教条，不是空洞的观点，而是从具体材料引出的正确的结论。比第一段更深一层。4.对照式论证结构在论证中，把两种事物（或意思）加以对比，或者用一种事物（或意思）来衬托另一种事物（或意思）。这就是对照式的论证结构。如《改造我们的学习)本论部分的第三小节，将正反两方面加以对照，说明了主观主义态度和马克思列宁主义态度的原则区别。具体地从两种学习的表现、特点、危害等方面逐一加以对照，论证雄辩有力。《谈（水浒）的人物和结构》全文共八个段落，从结构上属分(1~7段)总(8段)式。同时1~4段谈〈水浒》在人物描写方面的特点，57段谈《水浒》的结构特点，这两个部分间又是并列关系。如图示：①人物描写②③(分)并列式l④⑧（总）r⑤结构(分)（⑥⑦二、文学评论的选题文学评论是对作家、作品和其他文学现象进行评价的文章。它第1单元/5的任务，主要是分析作品的内容和形式，评论作家的创作得失、艺术经验和规律，帮助读者提高阅读、鉴赏能力，促进文学艺术事业的发展。写文学评论首先要通读作品、读懂作品，在此基础上根据作品的特点和自己的体会，或根据现实的需要，确定评论的中心。一般来看，文学评论论题的内容大致有两种类型：一种是全面剖析，一种是重点评论。全面剖析就是对作家或作品作全面分析，这类评论文章也有侧重面。有的侧重分析，分析作品的思想内容和艺术特色，目的在于向读者介绍或讲解作品。有的侧重于评价，偏重于讨论作品的成就、意义和影响，探讨创作的得失成败。还有的侧重于发挥，从分析作品出发，适当地联想和出发，联系某些实际，论述政治生活中、文艺领域中的某些问题，重点评论主要是针对作品的某些特色或作家的某些方面，取其一点或数点作重点评论。从《谈〈水浒〉的人物和结构》这个题目上我们看出作者评论的对象是四大名著之一的《水浒》，可以作为评论点的有许多方面，如小说的思想内容，情节特色，主题思想，语言的简练、生动、个性化等，而作者只选择其中两个方面作重点评论。就“人物描写”的特色而言，重点评论了《水浒》“关于从阶级意识描写人物的立身行事”和“关于人物的一切都由人物本身的行动去说明，作者绝不下一按语”这两个方面。这样就使得论证更集中、深入，避免求全求大，泛泛而谈。作者在文章的结尾段也谈到之所以选择“人物”、“结构”来评价，一是从作品本身出发，是“值得学习的地方”，“从大处看，应当作为学习的主要对象”；二是从作者的主观认识出发，“以为〈水浒》比《红楼梦》强些”。由此可见，文学评论的选题要从作品本身的特点和作者两个方面考虑，这样才能做到既有自己的创新，又忠实于作品，实事求是。能力训练举例以阅读训练为主，要求理清文段的层次，判断文段的结构方式及主要论证方法，概括文段中作者的观点。6/名师随堂阅读下文，回答一一五题“个个面目不同”，这是一句笼统的评语；仅仅这一句话，还不足以说明《水浒》的人物描写的特点。试举林冲、杨志、鲁达这三个人物为例。这三个人物在落草以前，都是军官，都有一身好武艺，这是他们相同之处；他们三个本来都是做梦也不会想到有朝一日要落草的，然而终于落草了，可是各人落草的原因又颇不相同。〔甲〕因为高衙内想把林冲的老婆弄到手，于是林冲吃了冤枉官司，刺配沧州，而对这样的压迫陷害，林冲只是逆来顺受，所以在野猪林内，鲁达要杀那两个该死的解差，反被林冲劝止；到了沧州以后，林冲是安心做囚犯的了，直到高衙内又派人来害他性命，他才杀人报仇，走上了落草的路。杨志呢，为了失陷花石纲而丢官，因此充军，不料因祸得福，又在梁中书门下做了军官，终于又因失陷了生辰纲，只得亡命江湖，落草了事。只有鲁达，他的遭遇却是“主动”的。最初为了仗义救人，军官做不成了，做了和尚；后来又为了仗义救人，连和尚也做不成了，只好落草。〔乙]《水浒》从这三个人的不同遭遇中刻画了三个人的性格。不但如此，《水浒》又从这三个人的不同的思想意识上表示出三个人之不同遭遇的必然性。杨志一心想做官，“博个封妻荫子”，结果是赔尽小心，依然落得一场空。林冲安分守己，逆来顺受，结果被逼得无处容身。只有鲁达，一无顾虑，敢作敢为，也就不曾吃过亏。〔丙]《水浒》就是这样通过绚烂的形象使我们对这三个人生了不同的感情。不但如此，《水浒》又从这三个人的思想意识上说明了这三个人出身于不同的阶层。杨志是“三代将门之后，五侯杨令公之孙”，所以一心不忘做官，“封妻荫子”，只要有官做，梁中书也是他的好上司。林冲出自枪棒教师的家庭，是属于小资产阶级的技术人员，他有正义感，但尚安于现状，非被逼到走投无路，下不来决心。至于鲁达，无亲无故，一条光棍，也没有产业，光景是贫农或手工艺匠出身而由行伍提升的军官。〔丁〕（水浒》并没叙述这三人的出身（只在杨志口中自己表白是将门之后)，但是在描写这三个人的性格时，处处都扣紧了他们的阶级成分。···试读结束···...

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图书名称：《名师足迹20世纪中国油画名家艾中信》【作者】中国美术馆【丛书名】中国美术馆捐赠与收藏系列【页数】377【出版社】北京：文化艺术出版社,2015.12【ISBN号】978-7-5039-6044-4【价格】680.00【参考文献】中国美术馆.名师足迹20世纪中国油画名家艾中信.北京：文化艺术出版社,2015.12.图书封面：图书目录：《名师足迹20世纪中国油画名家艾中信》内容提要：本书主要内容包括:博物馆、美术馆、纪念馆藏作品、家属、私人藏作品、印存、艾中信年表、艾中信展览序、回望他隐去的身影-艾中信的艺术人生、艺术研讨会纪要等。《名师足迹20世纪中国油画名家艾中信》内容试读博物馆、美术馆、纪念馆藏作品CollectioofMueum,GalleryadMemorial002名师足迹艾中信炮兵过雪山ArtillerymeClimigSow-oudMoutai油画150×400cm1952炮兵展览馆收藏FootritoftheMaterAiZhogxi00320th-ceturyPaitigmater004名师足迹艾中信红军过雪山RedArmyClimigSow-oudMoutai油画100×300cm1955中国军事博物馆藏FootritoftheMaterAiZhogxi00520th-ceturyChieecilPaitigmater···试读结束···...

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2023-03-25

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2023-03-25 临门一脚啥意思 临门一脚了

课程介绍课程来自于新东方名师的攻克英语基础班，系统掌握听说读写学英语不能盲目，没有系统输入，谈何自如输出。只有从阅读、听力入手解决英语知识的输入，才能将已输入的知识转化为自我思想的表达。本课程死磕三本经典与趣味兼具的原著，激发你的学习兴趣，养成自主学习习惯，解放你的英语学习。精读一本远胜泛读十本，从基础到进阶,再到强化，循序渐进。系统掌握听说读写，在兴趣中提升英语综合能力。听书是降低阅读难度的有效方法。基础越薄弱的同学，听书越有效。同时节省阅读时间。文件目录原著版基础段-猴爪（原著版英文书评选读）.df基础段-猴爪（原著版串讲第1集-省流版）(1).df基础段-猴爪（原著版第1集）.df基础段-猴爪（原著版英文书评选读）(1).df基础段-猴爪（原著版第1集-跟读版）.m3基础段-猴爪（原著版第1集）.m3基础段-猴爪（原著版第1集-跟读版）(1).df基础段-猴爪（原著版第1集-跟读版）.df基础段-猴爪（原著版串讲第1集-省流版）.df基础段-猴爪（原著版串讲第1集-省流版）.m3基础段-猴爪（原著版第1集）(1).df基础段-猴爪（原著版第2集-跟读版）(1).df基础段-猴爪（原著版串讲第2集）(1).df基础段-猴爪（原著版第2集）.m3基础段-猴爪（原著版第2集）.df基础段-猴爪（原著版串讲第2集）.df基础段-猴爪（原著版第2集-跟读版）.m3基础段-猴爪（原著版第2集）(1).df基础段-猴爪（原著版串讲第2集）.m3基础段-猴爪（原著版第2集-跟读版）.df基础段-猴爪（原著版第3集）.df基础段-猴爪（原著版串讲第3集）(1).df基础段-猴爪（原著版第3集）.m3基础段-猴爪（原著版串讲第3集）.df基础段-猴爪（原著版第3集-跟读版）.m3基础段-猴爪（原著版第3集）(1).df基础段-猴爪（原著版串讲第3集）.m3基础段-猴爪（原著版第3集-跟读版）(1).df基础段-猴爪（原著版第3集-跟读版）.df基础段-猴爪（原著版第4集-跟读版）(1).df基础段-猴爪（原著版第4集）.m3基础段-猴爪（原著版串讲第4集）_.m3基础段-猴爪（原著版第4集-跟读版）-.m3基础段-猴爪（原著版串讲第4集）.df基础段-猴爪（原著版第4集-跟读版）.df基础段-猴爪（原著版串讲第4集）(1).df基础段-猴爪（原著版第4集）(1).df基础段-猴爪（原著版第4集）.df基础段-猴爪（原著版串讲第5集）(1).df基础段-猴爪（原著版第5集-跟读版）(1).df基础段-猴爪（原著版串讲第5集）.df基础段-猴爪（原著版串讲第5集）.m3基础段-猴爪（原著版第5集-跟读版）.m3基础段-猴爪（原著版第5集-跟读版）.df基础段-猴爪（原著版第5集）_.m3基础段-猴爪（原著版第5集）(1).df基础段-猴爪（原著版第5集）.df基础段-猴爪（原著版第6集-跟读版）.df基础段-猴爪（原著版第6集-跟读版）(1).df基础段-猴爪（原著版第6集）-.m3基础段-猴爪（原著版第6集-跟读版）.m3基础段-猴爪（原著版第6集）(1).df基础段-猴爪（原著版第6集）.df基础段-猴爪（原著版第7集）(1).df基础段-猴爪（原著版第7集-跟读版）.df基础段-猴爪（原著版第7集）.df基础段-猴爪（原著版第7集）.m3基础段-猴爪（原著版第7集-跟读版）(1).df基础段-猴爪（原著版第7集-跟读版）_.m3基础段-猴爪（原著版第8集）.df基础段-猴爪（原著版英文书评选读）8.m3基础段-猴爪（原著版第8集-跟读版）(1).df基础段-猴爪（原著版第8集-跟读版）-.m3基础段-猴爪（原著版第8集-跟读版）.df基础段-猴爪（原著版第8集）(1).df基础段-猴爪（原著版第8集）--.m3基础段-猴爪（原著版第9集）(1).df基础段-猴爪（原著版第9集）-.m3基础段-猴爪（原著版第9集-跟读版）.df基础段-猴爪（原著版第9集-跟读版）.m3基础段-猴爪（原著版第9集-跟读版）(1).df基础段-猴爪（原著版第9集）.df基础段-猴爪（原著版第10集）.df基础段-猴爪（原著版第10集-跟读版）.m3基础段-猴爪（原著版第10集-跟读版）(1).df基础段-猴爪（原著版第10集-跟读版）.df基础段-猴爪（原著版第10集）(1).df基础段-猴爪（原著版第10集）_.m3基础段-猴爪（原著版第11集-跟读版）.m3基础段-猴爪（原著版第11集）(1).df基础段-猴爪（原著版第11集）_.m3基础段-猴爪（原著版第11集-跟读版）.df基础段-猴爪（原著版第11集）.df基础段-猴爪（原著版第11集-跟读版）(1).df基础段-猴爪（原著版第12集-跟读版）(1).df基础段-猴爪（原著版第12集）.df基础段-猴爪（原著版第12集-跟读版）.m3基础段-猴爪（原著版第12集-跟读版）.df基础段-猴爪（原著版第12集）(1).df基础段-猴爪（原著版第12集）-.m3基础段-猴爪（原著版第13集-跟读版）.df基础段-猴爪（原著版第13集-跟读版）(1).df基础段-猴爪（原著版第13集）(1).df基础段-猴爪（原著版第13集）.df基础段-猴爪（原著版第13集-跟读版）_.m3基础段-猴爪（原著版第13集）.m3基础段-猴爪（原著版第14集-跟读版）(1).df基础段-猴爪（原著版第14集）.m3基础段-猴抓（原著版第14集-午夜版）(1).df基础段-猴爪（原著版第14集-跟读版）.m3基础段-猴爪（原著版第14集）(1).df基础段-猴抓（原著版第14集-午夜版）.m3基础段-猴爪（原著版第14集）.df基础段-猴抓（原著版第14集-午夜版）.df基础段-猴爪（原著版第14集-跟读版）.df基础段-猴爪（原著版第15集-跟读版）(1).df基础段-猴爪（原著版第15集）.m3基础段-猴爪（原著版第15集）.df基础段-猴爪（原著版第15集）(1).df基础段-猴爪（原著版第15集-跟读版）.df基础段-猴爪（原著版第15集-跟读版）.m3基础段-猴爪（原著版第16集）.df基础段-猴爪（原著版第16集-跟读版）.df基础段-猴爪（原著版第16集-跟读版）(1).df基础段-猴爪（原著版第16集）(1).df基础段-猴爪（原著版第16集-跟读版）_.m3基础段-猴爪（原著版第16集）.m3基础段-猴爪（原著版第17集）.df基础段-猴爪（原著版第17集）.m3基础段-猴爪（原著版第17集-午夜版）.df基础段-猴爪（原著版第17集-午夜版）.m3基础段-猴爪（原著版第17集-跟读版）.df基础段-猴爪（原著版第17集）(1).df基础段-猴爪（原著版第17集-午夜版）(1).df基础段-猴爪（原著版第17集-跟读版）.m3基础段-猴爪（原著版第17集-跟读版）(1).df基础段-猴爪（原著版第18集-跟读版））.m3基础段-猴爪（原著版第18集）(1).df基础段-猴爪（原著版第18集-跟读版）.df基础段-猴爪（原著版第18集）.m3基础段-猴爪（原著版第18集-跟读版）(1).df基础段-猴爪（原著版第18集）.df基础段-猴爪（原著版第19集-跟读版）(1).df基础段-猴爪（原著版第19集）.df基础段-猴爪（原著版第19集-跟读版）.m3基础段-猴爪（原著版第19集）(1).df基础段-猴爪（原著版第19集）.m3基础段-猴爪（原著版第19集-跟读版）.df基础段-猴爪（原著版第20集）(1).df基础段-猴爪（原著版第20集-跟读版）(1).df基础段-猴爪（原著版第20集）.df基础段-猴爪（原著版第20集-跟读版）-.m3基础段-猴爪（原著版第20集-跟读版）.df基础段-猴爪（原著版第20集）.m3进阶段进阶段-化身博士（原著版第1集）.m3进阶段-化身博士（简写版第1集）.df进阶段-化身博士（简写版第1集）.m3进阶段-化身博士（简写版第1集-跟读版）.df进阶段-化身博士（简写版串讲第1集）(2).df进阶段-化身博士（简写版串讲第1集）.df进阶段-化身博士（简写版串讲第1集）.m3进阶段-化身博士（简写版串讲第1集）(1).df进阶段-化身博士（原著版第1集）.df进阶段-化身博士（简写版串讲第1集）(1).m3进阶段-化身博士（简写版第1集-跟读版）.m3进阶段-化身博士（简写版串讲第2集）(1).m3进阶段-化身博士（简写版串讲第2集）.m3进阶段-化身博士（原著版第2集）.df进阶段-化身博士（简写版第2集）.m3进阶段-化身博士（简写版第2集）.df进阶段-化身博士（原著版第2集）.m3进阶段-化身博士（简写版第2集-跟读版）.m3进阶段-化身博士（简写版第2集-跟读版）.df进阶段-化身博士（简写版串讲第2集）(1).df进阶段-化身博士（简写版串讲第2集）.df进阶段-化身博士（简写版串讲第3集）.df进阶段-化身博士（简写版串讲第3集）.m3进阶段-化身博士（简写版第3集）.m3进阶段-化身博士（简写版第3集-跟读版）.m3进阶段-化身博士（原著版第3集）.m3进阶段-化身博士（简写版第3集-跟读版）.df进阶段-化身博士（原著版第3集）.df进阶段-化身博士（简写版第3集）.df进阶段-化身博士（简写版-串讲第4集）.df进阶段-化身博士（简写版第4集-跟读版）.df进阶段-化身博士（简写版第4集-跟读版）.m3进阶段-化身博士（原著版第4集）.m3进阶段-化身博士（简写版-串讲第4集）.m3进阶段-化身博士（简写版第4集）.m3进阶段-化身博士（简写版第4集）.df进阶段-化身博士（原著版第4集）.df进阶段-化身博士（简写版串讲第5集）.df进阶段-化身博士（原著版第5集）.df进阶段-化身博士（简写版第5集）.m3进阶段-化身博士（简写版第5集-跟读版）.m3进阶段-化身博士（简写版-串讲第5集）.df进阶段-化身博士（简写版-串讲第5集）.m3进阶段-化身博士（简写版串讲第5集）.m3进阶段-化身博士（原著版第5集）.m3进阶段-化身博士（简写版第5集）.df进阶段-化身博士（简写版第5集-跟读版）.df进阶段-化身博士（简写版第6集）.df进阶段-化身博士（简写版第6集-跟读版）.df进阶段-化身博士（原著版第6集）.m3进阶段-化身博士（简写版第6集））.m3进阶段-化身博士（简写版串讲第6集）.df进阶段-化身博士（原著版第6集）.df进阶段-化身博士（简写版第6集-跟读版）.m3进阶段-化身博士（简写版串讲第6集）.m3进阶段-化身博士（原著版第7集）.df进阶段-化身博士（简写版第7集-跟读版）.df进阶段-化身博士（简写版第7集）.m3进阶段-化身博士（简写版串讲第7集）.df进阶段-化身博士（简写版串讲第7集）_.m3进阶段-化身博士（简写版第7集-跟读版）.m3进阶段-化身博士（原著版第7集）.m3进阶段-化身博士（简写版第7集）.df进阶段-化身博士（简写版第8集-跟读版）.df进阶段-化身博士（原著版第8集）.df进阶段-化身博士（简写版第8集）.m3进阶段-化身博士（简写版串讲第8集）.m3进阶段-化身博士（简写版串讲第8集）.df进阶段-化身博士（简写版第8集）.df进阶段-化身博士（简写版第8集-跟读版）.m3进阶段-化身博士（原著版第8集）.m3进阶段-化身博士（简写版第9集）.df进阶段-化身博士（原著版第9集）.df进阶段-化身博士（原著版第9集）.m3进阶段-化身博士（简写版第9集）.m3进阶段-化身博士（简写版第10集）.df进阶段-化身博士（简写版第10集）.m3进阶段-化身博士（原著版第10集）.m3进阶段-化身博士（简写版第10集-跟读版）.df进阶段-化身博士（原著版第10集）(1).df进阶段-化身博士（简写版第10集-跟读版）.m3进阶段-化身博士（简写版第11集）.df进阶段-化身博士（简写版第11集））.m3进阶段-化身博士（简写版第11集-跟读版）.df进阶段-化身博士（简写版第11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2023-03-25 猴爪后续 猴爪解析

图书名称：《教学名师教学思想研究》【作者】王红主编【丛书名】广州省中小学新一轮“百千万人才培养工程”丛书【页数】336【出版社】武汉：武汉大学出版社,2019.11【ISBN号】978-7-307-21310-4【价格】40.00【分类】优秀教师-教学研究【参考文献】王红主编.教学名师教学思想研究.武汉：武汉大学出版社,2019.11.图书封面：图书目录：《教学名师教学思想研究》内容提要：本书为广东省教育厅组织的“百千万人才培养工程”的各位老师在参加完培训后，围绕课堂打造、教学技巧、教师素养、教师培训及学校营建待方面进行总结提高，有实际课例、有思想总结、有数据支持，有助于更多老师在教学中开放思路，推广先进经验。各位老师并就如何加强一流校园建设、打造优质课堂、促进学校及师生可持续性发展等提出中肯的意见。《教学名师教学思想研究》内容试读守望教育理想追梦精彩人生深圳市龙华高级中学夏良英我是一名20多年一直扎根于教学一线的物理教师，爱我的学生，爱我的岗位，爱我的事业，更深知“凡欲为师者，必先为人；凡欲为人者，必先立身”的道理。我本着“格物穷理，思辨求真”的教学思想，构建了“中学物理思维引导课堂教学模式”，把设疑、质疑、寻疑、解疑融进教学设计中，化教学过程为学习过程，改讲堂为学堂，变主演为导演，从而使学生在探究问题的过程中发展思维，获得新知识，获得成功的喜悦。同时我在学校率先开展了小组合作式教学，构建了“教”与“学”质量评价新模式，“从起点看进步”来评价学生的学习成绩是否提高，“从所教学生成绩提高幅度”来评价教师的教学实绩，在教学中形成了激情、简约、理性的教学风格，深受学生喜欢。一、钻研教学定初心，探索师道必弘毅一我的专业成长历程每位教师都有不同的专业化成长经历。我的专业成长经历大致可分为以下四个阶段：1.调整磨合期一1~3年走出师范学院大门的时候，我们都以为，教师职业是“阳光下最灿烂的职业”和我们是“人类灵魂的工程师”，当我们真正走进教师队伍之后，很快会发现实际情况并非如此，我们的职业只是三百六十行中普通教学名师教学思想研究的一行。因此，我们必须降低对职业的期盼，这样才能脚踏实地做好自己的工作。新教师刚走上工作岗位的时候，可能有很多的理想和憧憬，更有让人羡慕的激情。但是，新教师大多缺乏对教师岗位和职业的深层次了解和认同，因此在工作中常会因缺乏经验或不善于与人交流沟通而产生一些困难。这是一个正常的过程，在这个过程中，需要其他教师的扶持和善意的指导。步入教坛伊始，我被分到高一级组。那时学校里没有实行“青蓝工程”，没有人告诉我该如何教，全靠自己摸索。不像现在，“青蓝工程”做得非常好，指导老师竭尽所能把知道的全告诉年轻教师。在没有导师指导的情况下，我走了不少弯路，但也扎扎实实地学到了不少东西。教完高一后，我跟着教高二，担任班主任。也许因为勤奋好学、教学有股闯劲的缘故吧，科组推荐我参加说课比赛。当时我刚刚怀孕，很辛苦。经过层层选拔，我获得肇庆市一等奖，并代表肇庆市参加广东省首届青年教师说课比赛，获得了二等奖。上海市教科院顾冷沅教授认为教师的成长主要靠能力和机遇，即内因和外因。很多教师有能力，但碰不到机会，即使肯下功夫，也不容易成长起来。只有两者相结合，教师才能真正成长。爱因斯坦说过：“如果一个人掌握了科学的基本原理，并学会了如何独立地思考和工作，他将会找到属于自己的道路。”调整磨合期的教师要有底气，即具备扎实的专业知识。物理教师的知识构成是多元的，除了物理学科知识外，还包括课程知识、教学知识等，如图1所示。这些知识并非截然割裂，而是相互关联的，它们的交集构成了教师所特有的学科教学知识(PedagogicalCotetKowledge,PCK)。按照美国教育研究专家舒尔曼的观点，PCK是关于教师如何针对特定的学科主题及学生的不同兴趣与能力，将学科知识组织、调整与呈现，以进行有效教学的知识。实践证明，PCK是教师专业知识中最核心的知识，因而发展教师的PCK也是教师专业化成长的关键。当然，教师PCK的生成和发展是一个不断建构的过程，我们一方面要勤于历练，在教学实践中积累经验，增长才干；另一方面又要敏于反思，在学2守望教育理想追梦精彩人生习思考中揭示规律，提升智慧，从而发展和丰富学科教学知识。课程学科知识知识PCK教学学生知识知识图1物理老师应具备的知识2.适应发展期—4~6年通过一到两个教学循环的磨练，我对教材整个知识的体系有了比较全面的了解，同时对物理教学的全过程有了一个清晰的认识，逐渐适应了教学岗位的要求，由此进入一个顺利的发展时期。因为孩子小的缘故，我没有随班教高三。休完产假后，我又教高一，还担任备课组长，并带物理竞赛班。此时，我的主要任务是进一步熟悉教材和钻研多媒体教学技术。记得当时我参加了全国首届中学物理教学改革创新大赛，包括制作课件、教学设计、将课程录像等，获得了广东赛区一等奖。到了高二的第二个学期，我尝试分班教学。当时有五个专业班，抓教学的副校长带一个班，另外两个老教师各带一个班，我带两个班，并且做班主任，兼备课组长。那时我的压力非常大，实在忙不过来，别无他法，就把一岁多的孩子送回了老家。那时也没有什么教学平台，必须靠自己扎扎实实地学。我买了很多专业书，每次备课到深夜。经过一年的辛勤和努力，我终于把高中物理课程教完，所带班级的考试平均分也不错，于是也就顺理成章地教高三，带两个物理专业班，并做一个班的班主任。实践表明，一位教师的教学功底是否深厚，取决于他的学科视域是否宽广。所谓学科视域，指的是教师对其任教学科内涵及本质的理解与3教学名师教学思想研究把握。对物理教师而言，学科视域就表现在对“物理究竟是什么”这个问题的回答。在我看来，物理既是一门学科，又是一种智慧，还是一种文化。物理学科的内涵丰富，犹如一棵枝繁叶茂的“物理树”：最先映入眼帘的树叶和果实，就像物理学科的知识层面：支撑着它们的树枝树干，好比物理学科的思维层面：它那深深扎入泥土、维系着大树生命的树根，则是物理学科的文化层面。作为物理教师，能够对物理学科作一番深入审视与剖析，拓展自己的学科视域，是十分必要的。眼界决定境界，如果物理教师仅仅关注物理的知识层面，那他充其量只能算是名“经师”；如果他在教物理知识的同时，还能突出物理思维，引导学生领悟其中的思想和方法，从而提升智慧，他就是一位“明师”；如果他在教物理知识和思维方法的同时，还能潜移默化地对学生进行物理文化的熏陶，润泽他们的心灵，那才称得上是教书育人的“人师”。在高三暑假补课前，我听说有一位物理特级教师教书很厉害，就提前电话预约并登门请教。我们从没见过面，也不认识，我坐了两个多小时车去拜访他。他跟我聊了他多年来的教学经验，让我受益匪浅。紧张的教学工作和班主任工作压得我喘不过气来，没有人帮助，也没有人指导我。而我是个不服输的人，要么不做，要做就做最好，这一直是我做事的原则。经过我和学生一年的努力，学生高考成绩相当不错，我所带班级的物理考试平均分比其他班高出20分（那时是标准分），而我担任班主任的那个班，学生本科上线率也是最高的，在学校引起了轰动。3.成熟提高期一7~10年在适应发展期的基础上，教师会因为个人职业的理想和发展需求，产生进一步提高和发展的愿望，想进行更高层次的职业培训和进修，进一步提高自己的专业技能，积极开展教科研工作，力争成为区域的学科骨干，切实成为学生学习的组织者、促进者和引导者，努力使课堂充满生命的活力。经历首次高三毕业班的辉煌后，学校让我教高二，继续教两个专业班，并负责带年轻老师。经过高考洗礼，我再来教高二，一些知识点就非常清楚，讲起课来思路也清晰了很多。我能够从一定的高度来看待每4守望教育理想追梦精彩人生节课的教学，而且上课没有以前那么辛苦了。在此期间我指导学生参加了青少年科技发明比赛，参加了全省及全国的比赛，获省一等奖和全国二等奖。带完这届高三，我作为肇庆市骨干教师被选派去华东师范大学充电，接受了一些新的教育理念和方法，结识了一批名教师。回来后学校安排我担任物理科组长，并承接了省教育厅十五规划课题“普通高中物理科毕业考试研究”子课题的研究任务。成熟提高期的老师要有根基，即拥有丰厚的文化底蕴。教师应关注自己的知识结构是否完善，并反躬自问学科知识有多少。物理教师当然要具备丰富的物理知识，但更应拥有广博的文化知识，诚如苏霍姆林斯基所说：“学科知识应处于教师知识结构中的一个角落，而不是中心，更不应是全部。”只有这样，教师才能更好适应并出色地完成教育教学任务。4.反思创新期一10年以后面对课改，我们存在着一些问题和困惑，无论是观念更新、专业知识储备还是教学的实际操作，都对我们提出了严峻的挑战，即使个人再勤奋，恐怕也会感到某种理论的单薄和实践中方法与技能的不足。教师是专业人员，需要持续成长，应该为具备相当广泛知识储备的专业技术人员，有能力对自己的教学加以反思、研究和改进，并对自己身边的同事产生专业影响力。因此，教师成长需要不断“学习一实践一研究”，并且不断循环往复。只有三者相辅相成，教学水平才能不断提升。为了促进自己的教育理念更新和专业水平提升，我又参加了全国在职研究生考试，并参加了东莞市高中骨干教师北京师范大学培训班的学习，接受大师们的教海，从而打牢自己的理论基础，促进自己转变教学思想，开阔自己的知识视野，完善知识结构，并全面提升自己的物理学科素养、教科研水平和教学能力。我在近10年的教学生涯中，教师职业的经验和能力得到充分发展！从此我走入了自我反思阶段，同时积极尝试教学创新，不断追寻符合个人特色的教学风格，实现经验型教师向学者型教师的转变。我认为作为一名教师，既要“教”也要“研”，既要“研”也要“写”。因为“教”是5教学名师教学思想研究“研”的基础和前提，而“研”是“教”的总结和提高，“写”则是把“研”的结果加以分析、概括、提炼，上升为理论，从而总结出规律性的东西。因此我积极撰写论文，进行课题研究，先后主持或参与省、市级课题研究11个。2017年课题《高中物理创新实验教学研究》获得广东省教育教学成果二等奖，2014年课题《DIS实验和传统物理实验在教学实践中的对比研究》荣获市普通教育科研成果二等奖、省教育创新成果三等奖、第三届全国教育教学研究优秀成果奖。我主编了《高中物理实验专题训练》及《东莞市骨干教师北师大研修论文集》，并参与了《广东名师伴我学》《高中总复习优化设计》等8本教辅资料的编写，公开发表了有较高学术水平和应用价值的论文62篇。我也积极扩大对外交流，发挥引领作用，2012年我成为广东省高中物理骨干教师，2013年被评为东莞市高中物理学科带头人，2015年被遴选为广东省“百千万人才培养工程”名教师培养对象，2018年我成为广东第二师范学院客座教授，2018年被聘为两个广东省物理名师工作室指导专家：2014年被评为全国教育科研先进工作者，参与广东省高考命题工作1次，参与省学业水平考试命题工作3次：在全国各省市做讲座70余场，2017年赴美研修期间，我代表其他名师给美国学生上了一节课，受到好评；2014年我被聘为汕尾市城区物理科备考指导专家，2012年被聘为澳门物理教学大赛的评委：我还多次荣获全国中学生物理竞赛优秀指导老师、全国优秀科技辅导员等称号，多次指导科组老师参加全国名师大赛、全国青年教师创新大赛、广东省青年教师创新大赛、广东省教师教学技能大赛，获全国一等奖3次，全国二等奖2次，省一等奖2次。作为学科组长，我努力加强教研组建设，强化教师们的集体认同意识（家园意识），确立大家公认的教学理想和追求目标（目标意识），发展、丰富和完善教研方式（研究意识），落实常规管理工作（责任意识），形成科组特色（创新意识）。教师的学术水平、业务能力、表达方式、协调能力和个人风范，对上好课都有极其重要的影响。因此教师团队的建设是可持续发展的核心，只有拥有稳定、知识结构匹配和充满活力的教师队伍才能够满足教6···试读结束···...

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