1.老师的言行是幼儿模仿的榜样，对幼儿有着潜移默化的影响。2.我认为，作为一名合格的幼儿教师，必须具备以下素质：坚持不懈的职业精神。3.幼儿园的日常工作琐碎而平凡，而情况复杂而多变。有时孩子的行为可能会有问题，有时他们的生活需要老师的特别照顾。在如此艰巨的工作下，许多教师不可避免地会感到易怒，这种易怒会传染给敏感的孩子，让他们感到焦虑和不安。4.因此，教师应正确认识幼儿教育工作的特点，有充分的准备，坚定的信念，保持执着的职业精神。5.2。要有自信和自尊。6.自信和自尊是现代人应该具备的人格特征。7.一个对工作缺乏信心、消极懒惰的人是做不好工作的。8.幼儿教师充满自信和自尊的个性，以及在处理问题时表现出的自信，会感染年幼的孩子，并为他们树立模仿的好榜样。9.3条。有良好的自我形象和个人素质。10.小孩子虽然小，但也喜欢美丽的图像。11.孩子们会说：“陈老师真的很漂亮，就像她的妈妈一样。12.在他们年轻的头脑中，老师什么都懂，他们的形象在他们眼中极其高大上。教师是幼儿学习的榜样，是钦佩和钦佩的对象，他们的地位往往在父母之前。13、因此，老师对自己要特别严格，一言一行都会给孩子留下深刻的印象。14.孩子们喜欢举止大方、友善活泼、衣着得体的老师。因此，教师应该注意他们的外表和行为。15.4条。要有同情心和童心。16.老师不仅要爱漂亮的孩子，还要爱长相一般甚至丑陋有缺陷的孩子；他们不仅爱聪明的孩子，也爱发展缓慢甚至缓慢的孩子；不仅是听话的孩子，还有调皮捣蛋甚至有很多问题行为的孩子；我们不仅爱富裕家庭和高社会地位的孩子，我们也爱普通人，甚至贫困家庭的孩子。17.童心是老师通往每个孩子精神世界的桥梁。18.一个好的学前教师往往是幼儿的“健忘的朋友”，也是幼儿群体中的一员。他们保持着纯粹的童心，积极参与孩子们的各种活动，与他们一起玩游戏、讲故事、窃窃私语。19.在这种平等的关系中，教师可以与年幼的孩子进行情感交流，这会在他们心中产生共鸣。同时，老师们会发现每个孩子身上的“闪光点”，并更加爱他们。因此，教师的教育工作有着良好的基础。20。具有较强的沟通能力。21.教师应该用语言和非语言的方式表达他们对幼儿对话的关心、接受和鼓励。22.如果老师聚精会神地看着孩子，点头和抚摸孩子，以鼓励和表现出对孩子谈话的兴趣，让孩子觉得“老师真的很喜欢听我说话”。23.老师在听孩子说话时应该有耐心，仔细思考和理解他们语言中包含的含义。在与孩子交流时，还可以表达他们的想法和情绪，使他们能够理解老师的想法。25.在讲故事时，孩子不断地打扰别人，影响其他孩子听故事。26.老师可以说：“当我在听我的故事时打扰别人时，其他孩子很难听到这些故事，而你自己也听不到。这让我感到非常失望。”。27.“6。有较强的组织教育活动的能力。28.如果老师想给孩子一杯水，他们必须先有一桶水。29.幼儿教师应具备广泛的专业知识和技能。在设计教育活动时，能够根据幼儿的思维特点准备大量的教具，让他们动脑、动手、动嘴。31.充分调动各种感官，通过启发诱导的方法和发散的提问形式，激发幼儿学习知识的欲望，真正形成以教师为主导、以儿童为主体的正确师生关系。32.7。必须具备自学能力。33.幼儿教师需要不断吸收新知识，学习新技能，开阔视野，提高自身素质，以跟上时代的变化。...

2023-05-31 幼儿教师幼儿园 幼儿教师幼儿为本的基本理念

幼儿教师资格证笔试内容一般包括：教育学、心理学、教育法规、教学方法、教学技能、教学管理、教学设计、教学观察与评价、教学案例分析等。报名幼儿教师资格证在笔试阶段要考的科目有《综合素质》《保教知识与能力》两门，其中保教知识与能力更偏重于幼儿园保教的专业知识。点评：这是一份完整的报名幼儿教师资格证的考试科目，其中综合素质考察学生在综合素质方面的素质，而保教知识与能力则更偏重于幼儿园保教的专业知识，是一项重要的考试科目。...

2023-02-21 保教知识与能力幼儿园 幼儿教师保教知识与能力重点

图书名称：《幼儿教师资格证考试即兴伴奏与弹唱实训教程》【作者】秦岭，王彤主编；战璐，张彤彤，杜丹丹副主编；于欣宁，李伟，宋瑞雪等编委【丛书名】全国学前教育专业（新课程标准）“十三五”规划教材【页数】208【出版社】复旦大学出版社有限公司,2019.07【ISBN号】978-7-309-14357-7【价格】42.00【分类】幼教人员－钢琴演奏－资格考试－自学参考资料【参考文献】秦岭，王彤主编；战璐，张彤彤，杜丹丹副主编；于欣宁，李伟，宋瑞雪等编委.幼儿教师资格证考试即兴伴奏与弹唱实训教程.复旦大学出版社有限公司,2019.07.图书封面：图书目录：《幼儿教师资格证考试即兴伴奏与弹唱实训教程》内容提要：本教材根据幼儿教师资格证考试大纲要求编写，共分为两大部分，即即兴伴奏理论篇与幼儿歌曲弹唱实践篇。在即兴伴奏理论篇中，重点讲述了和声、调性及不同风格幼儿歌曲的即兴伴奏理论知识，内容通俗易懂，审核学前教育专业学生及小学音乐教育专业学生初学。在幼儿歌曲弹唱实践篇中，编者收集了大量有伴奏和无伴奏的幼儿歌曲供学生参考和学习幼儿歌曲弹唱时使用。为了适应学前教育专业学生的学习特点，在这些伴奏中包含大量的双手简谱伴奏，便于学生弹奏和练习。这些曲目内容全、涵盖面广，能充分提高学生的弹唱能力，并让学生对幼儿歌曲有更进一步的了解。《幼儿教师资格证考试即兴伴奏与弹唱实训教程》内容试读即兴伴奏理论篇第一单元幼儿歌曲钢琴即兴伴奏基础理论幼儿歌曲钢琴即兴伴奏是综合了钢琴演奏、乐理、和声、曲式、视唱等相关学科的知识，并需要结合弹奏者自身对音乐的理解和创造，是学前教育专业学生音乐素养及实际操作能力的综合体现。学习本学科的根本目的是为了使学前教育专业的学生，在今后的工作岗位中能够根据教学的需要，通过自己的理论和弹奏经验，在没有现成伴奏谱的情况下，在较短的时间内为幼儿歌曲编配伴奏并弹唱。本单元将通过介绍三和弦的知识，为学生奠定幼儿歌曲伴奏的基础理论。第一节三和弦基础知识和弦是为幼儿歌曲编配即兴伴奏的基本材料，所以必须熟练掌握与和弦相关的知识，才能在幼儿歌曲伴奏中合理运用。在本节中，我们就来学习三和弦的基础知识。三和弦是指由三个音按照三度关系叠置构成的和弦。在三和弦中，每个音有固定的名称，最低的音称为根音，中间的音称为三音或中音，最高的音称为五度音或冠音。（例1-1）例1-1音（冠音）三音（中音根音三和弦主要可分为大三和弦、小三和弦、增三和弦及减三和弦四种。三和弦的种类主要是由下方三度（根音与三音形成的三度）和上方三度（三音与五音形成的三度）的性质决定的。（例1-2】例1-2名称：大三和弦小三和孩增三和弦减三和孩上方三度：小三度大三度大三度小三度下方三度：大三度小三度大三度小三度三和弦的四个种类，在听觉效果上有着很大的差异：大三和弦听起来是明亮的、愉快的；小三和弦听起来是暗淡的、忧伤的；增三和弦听起来是疑惑的、迷离的：减三和弦听起来是紧张的、激烈的。因为大小三和弦所包含的音程都是协和音程（大三度、小三度、纯五度），所以大小三和弦都是协和和弦。又因为大小三和弦听起来声音效果协和，所以在幼儿歌曲伴奏中最常使用。上述几种三和弦，只有熟练掌握它们各自的特点才能更好地在伴奏中运用。3在a自然小调中由于音阶结构的变化，因此每个位置上和弦的性质也相应出现变化。例1-62456235级数：i级ⅱ°级Ⅲ级iⅳ级V级M级I级性质：小三和弦减三和弦大三和弦小三和弦小三和弦大三和弦大三和弦原位和弦与转位和弦：原位和弦指的是和弦的三个音都是按三度关系进行排列的，最下方的为根音，中间的为三音，上方的为五音。在为歌曲伴奏的过程中除了原位和弦以外还经常要用到转位和弦。当和弦的三音和五音处于和弦下方时，被称为转位和弦。转位和弦主要有两种，当三音处于下方时为六和弦，当五音处于下方时为四六和弦。如C自然大调I级和弦原位及转位（例1-7）：例1-7。P一根音根音8三五音五三根音原位三和弦第一转位（六和弦）》第二转位（四六和弦）a自然小调i级和弦原位及转位（例1-8）。例1-8昼8原位三和弦第一转位（六和弦）第二转位（四六和弦）通过上面的转位方法我们还可以对调式中任意和弦进行转位，由此得到的转位和弦更便于今后伴奏使用。课后练习1.请判断下列原位三和弦的性质，并在钢琴上弹奏。)和弦()和弦（和弦（）和弦（)和弦5)和弦)和弦()和弦()和弦2.请以下列音为根音，按照要求向上构成指定三和弦，并在钢琴上弹奏。0小三和弦小三和孩大三和孩增三和弦大三和孩0减三和弦减三和弦小三和弦小三和弦增三和弦3.按照指法要求，熟练弹奏下列音阶。(1)C自然大调音阶234(2)a自然小调音阶1281284248213214.请按照要求写出下列和弦的转位和弦，并熟练弹奏。(1)C自然大调I级原位和弦第一转位（六和弦）第二转位（四六和弦）原位和弦6···试读结束···...

2023-02-12

教师资格证幼儿教师课程，本课程共17.78GB，VIP会员可通过百度网盘转存下载或者在线播放。此ldquo2020年教师资格证考试幼儿教师笔试备考资料rdquo2020年教师资格证考试幼儿教师笔试备考资料，百度网盘高清视频。百度网盘截图文件目录/k41.et共享1/1601597966315958274/20511|├──20151209教师考试简答题必背60个考点||├──简答题必背60个考点（封面）.df611KB||├──简答题必背60个考点（内文）.df1.0MB|├──提分卷幼儿园||├──保教知识与能力提分卷(幼儿园).df482KB||├──综合素质提分卷（幼儿园）.df877KB|├──幼儿教师《保教知识能力》||├──《幼儿教师证》学前儿童发展|||├──《幼儿教师证》考试应试策略.m424.0MB|||├──儿童发展理论-1.m421.0MB|||├──儿童发展理论-3.m424.0MB|||├──儿童发展理论-4.m432.0MB|||├──婴幼儿发展-1.m437.0MB|||├──婴幼儿发展-2.m433.0MB|||├──幼儿动作与能力的发展.m434.0MB|||├──幼儿个性发展.m430.0MB|||├──幼儿教育科学研究方法.m431.0MB|||├──幼儿情绪情感发展.m430.0MB|||├──幼儿认知发展-1.m435.0MB|||├──幼儿生理发展的基本规律和特点-1.m439.0MB|||├──幼儿生理发展的基本规律和特点-2.m429.0MB||├──教育活动的组织与实施|||├──美术课案例分析.m430.0MB|||├──幼儿教育活动概述.m429.0MB|||├──幼儿园健康教育活动.m422.0MB|||├──幼儿园教育活动计划的定制-1.m430.0MB|||├──幼儿园教育活动计划的定制-2.m430.0MB|||├──幼儿园科学教育的目标、内容和方法.m432.0MB|||├──幼儿园美术活动的目标.m432.0MB|||├──幼儿园美术教育活动的方法和指导.m432.0MB|||├──幼儿园音乐教育.m435.0MB|||├──幼儿园音乐教育的设计与指导.m432.0MB|||├──幼儿园语言教育.m426.0MB||├──教育评价|||├──幼儿园教育评价的内容与方法.m424.0MB|||├──幼儿园教育评价概述.m418.0MB||├──生活指导|||├──传染病的预防.m421.0MB|||├──幼儿常见传染病及预防.m432.0MB|||├──幼儿膳食.m428.0MB|||├──幼儿生活常规教育与良好习惯培养.m425.0MB|||├──幼儿营养.m433.0MB|||├──幼儿园一日生活.m426.0MB|||├──幼儿园一日生活的教育意义.m433.0MB||├──学前教育原理|||├──教育概述.m430.0MB|||├──我国幼儿教育的产生与发展.m434.0MB|||├──幼儿教育的产生与发展-1.m435.0MB|||├──幼儿教育的产生与发展-2.m436.0MB|||├──幼儿教育概述.m435.0MB|||├──幼儿园教育的特点.m432.0MB|||├──幼儿园教育的原则.m437.0MB||├──游戏活动的指导|||├──幼儿游戏.m429.0MB|||├──幼儿游戏的发展价值.m431.0MB|||├──幼儿游戏中的教师指导.m426.0MB|||├──幼儿园各类游戏活动的指导.m432.0MB||├──幼儿园环境创设|||├──心理环境对幼儿发展的影响.m430.0MB|||├──幼儿园环境创设的方法与策略.m431.0MB|||├──幼儿园环境创设的意义与原则.m434.0MB|||├──幼儿园环境创设的原则与方法.m434.0MB|||├──幼儿园活动区环境创设.m434.0MB|||├──幼儿园心理环境创设的意义、要求.m421.0MB|├──综合素质||├──HT-幼儿园综合素质49视频讲义等多个文件|||├──保教知识与能力精讲班51视频讲义||||├──系统精讲班保教知识与能力讲义.zi1.0MB||||├──幼教保教知识与能力精讲班1.m4202.0MB||||├──幼教保教知识与能力精讲班10.m4169.0MB||||├──幼教保教知识与能力精讲班11.m4191.0MB||||├──幼教保教知识与能力精讲班12.m4224.0MB||||├──幼教保教知识与能力精讲班13.m4160.0MB||||├──幼教保教知识与能力精讲班14.m4171.0MB||||├──幼教保教知识与能力精讲班15.m4129.0MB||||├──幼教保教知识与能力精讲班16.m4249.0MB||||├──幼教保教知识与能力精讲班17.m4186.0MB||||├──幼教保教知识与能力精讲班18.m4112.0MB||||├──幼教保教知识与能力精讲班19.m4240.0MB||||├──幼教保教知识与能力精讲班2.m4221.0MB||||├──幼教保教知识与能力精讲班20.m4149.0MB||||├──幼教保教知识与能力精讲班21.m4141.0MB||||├──幼教保教知识与能力精讲班22.m4104.0MB||||├──幼教保教知识与能力精讲班23.m4198.0MB||||├──幼教保教知识与能力精讲班24.m4207.0MB||||├──幼教保教知识与能力精讲班25.m4180.0MB||||├──幼教保教知识与能力精讲班26.m469.0MB||||├──幼教保教知识与能力精讲班27.m4298.0MB||||├──幼教保教知识与能力精讲班28.m4145.0MB||||├──幼教保教知识与能力精讲班29.m484.0MB||||├──幼教保教知识与能力精讲班3.m4216.0MB||||├──幼教保教知识与能力精讲班30.m4185.0MB||||├──幼教保教知识与能力精讲班31.m498.0MB||||├──幼教保教知识与能力精讲班32.m4166.0MB||||├──幼教保教知识与能力精讲班33.m4139.0MB||||├──幼教保教知识与能力精讲班34.m4105.0MB||||├──幼教保教知识与能力精讲班35.m488.0MB||||├──幼教保教知识与能力精讲班36.m4191.0MB||||├──幼教保教知识与能力精讲班37.m4194.0MB||||├──幼教保教知识与能力精讲班38.m4136.0MB||||├──幼教保教知识与能力精讲班39.m478.0MB||||├──幼教保教知识与能力精讲班4.m4212.0MB||||├──幼教保教知识与能力精讲班40.m4210.0MB||||├──幼教保教知识与能力精讲班41.m4169.0MB||||├──幼教保教知识与能力精讲班42.m4132.0MB||||├──幼教保教知识与能力精讲班43.m4245.0MB||||├──幼教保教知识与能力精讲班44.m4230.0MB||||├──幼教保教知识与能力精讲班45.m474.0MB||||├──幼教保教知识与能力精讲班46.m4168.0MB||||├──幼教保教知识与能力精讲班47.m4103.0MB||||├──幼教保教知识与能力精讲班48.m4168.0MB||||├──幼教保教知识与能力精讲班49.m4119.0MB||||├──幼教保教知识与能力精讲班5.m4213.0MB||||├──幼教保教知识与能力精讲班50.m4135.0MB||||├──幼教保教知识与能力精讲班51.m4161.0MB||||├──幼教保教知识与能力精讲班6.m4196.0MB||||├──幼教保教知识与能力精讲班7.m4264.0MB||||├──幼教保教知识与能力精讲班8.m4153.0MB||||├──幼教保教知识与能力精讲班9.m4217.0MB|||├──幼儿园综合素质49视频讲义||||├──资格证统考幼儿园综合素质01.m467.0MB||||├──资格证统考幼儿园综合素质02.m4176.0MB||||├──资格证统考幼儿园综合素质03.m4125.0MB||||├──资格证统考幼儿园综合素质04.m4117.0MB||||├──资格证统考幼儿园综合素质05.m4131.0MB||||├──资格证统考幼儿园综合素质06.m4139.0MB||||├──资格证统考幼儿园综合素质07.m4162.0MB||||├──资格证统考幼儿园综合素质18.m4129.0MB||||├──资格证统考幼儿园综合素质19.m477.0MB||||├──资格证统考幼儿园综合素质讲义.df4.0MB||├──ZG|||├──ZG-保教知识与能力||||├──幼儿园资格证统考-保教知识与能力讲义|||||├──附录：幼儿园教育法规与政策讲义.df1.0MB|||||├──附录：幼儿园教育法规与政策讲义答案.df153KB|||||├──全国教师资格证考试-保教知识与能力讲义.df6.0MB|||||├──全国教师资格证考试-保教知识与能力讲义答案.df812KB||||├──幼儿园资格证统考保教知识与能力01.m4106.0MB||||├──幼儿园资格证统考保教知识与能力02.m4100.0MB||||├──幼儿园资格证统考保教知识与能力03.m4102.0MB||||├──幼儿园资格证统考保教知识与能力04.m468.0MB||||├──幼儿园资格证统考保教知识与能力05.m477.0MB||||├──幼儿园资格证统考保教知识与能力06.m477.0MB||||├──幼儿园资格证统考保教知识与能力07.m477.0MB||||├──幼儿园资格证统考保教知识与能力08.m481.0MB||||├──幼儿园资格证统考保教知识与能力09.m471.0MB||||├──幼儿园资格证统考保教知识与能力10.m464.0MB||||├──幼儿园资格证统考保教知识与能力11.m494.0MB||||├──幼儿园资格证统考保教知识与能力12.m4120.0MB||||├──幼儿园资格证统考保教知识与能力13.m491.0MB||||├──幼儿园资格证统考保教知识与能力14.m471.0MB||||├──幼儿园资格证统考保教知识与能力15.m466.0MB||||├──幼儿园资格证统考保教知识与能力16.m493.0MB||||├──幼儿园资格证统考保教知识与能力17.m480.0MB||||├──幼儿园资格证统考保教知识与能力18.m4105.0MB||||├──幼儿园资格证统考保教知识与能力19.m499.0MB||||├──幼儿园资格证统考保教知识与能力20.m469.0MB||||├──幼儿园资格证统考保教知识与能力21.m497.0MB||||├──幼儿园资格证统考保教知识与能力22.m475.0MB||||├──幼儿园资格证统考保教知识与能力23.m468.0MB||||├──幼儿园资格证统考保教知识与能力24.m469.0MB||||├──幼儿园资格证统考保教知识与能力25.m486.0MB||||├──幼儿园资格证统考保教知识与能力26.m495.0MB||||├──幼儿园资格证统考保教知识与能力27.m4129.0MB||||├──幼儿园资格证统考保教知识与能力28.m481.0MB||||├──幼儿园资格证统考保教知识与能力29.m477.0MB||||├──幼儿园资格证统考保教知识与能力30.m4128.0MB||||├──幼儿园资格证统考保教知识与能力31.m4101.0MB||||├──幼儿园资格证统考保教知识与能力32.m486.0MB||||├──幼儿园资格证统考保教知识与能力33.m4122.0MB||||├──幼儿园资格证统考保教知识与能力34.m456.0MB||||├──幼儿园资格证统考保教知识与能力35.m4103.0MB||||├──幼儿园资格证统考保教知识与能力36.m465.0MB||||├──幼儿园资格证统考保教知识与能力37.m4101.0MB||||├──幼儿园资格证统考保教知识与能力38.m457.0MB||||├──幼儿园资格证统考保教知识与能力39.m463.0MB|||├──ZG-综合素质视频讲义||||├──系统精讲班-综合素质讲义|||||├──综合素质（上）讲义.df4.0MB|||||├──综合素质（上）讲义答案.df410KB|||||├──综合素质（下）讲义.df3.0MB|||||├──综合素质（下）讲义答案.df1.0MB||||├──系统精讲班综合素质1.m4114.0MB||||├──系统精讲班综合素质10.m4120.0MB||||├──系统精讲班综合素质11.m493.0MB||||├──系统精讲班综合素质12.m459.0MB||||├──系统精讲班综合素质13.m478.0MB||||├──系统精讲班综合素质14.m453.0MB||||├──系统精讲班综合素质15.m481.0MB||||├──系统精讲班综合素质16.m472.0MB||||├──系统精讲班综合素质17.m439.0MB||||├──系统精讲班综合素质18.m448.0MB||||├──系统精讲班综合素质19.m464.0MB||||├──系统精讲班综合素质2.m4125.0MB||||├──系统精讲班综合素质20.m457.0MB||||├──系统精讲班综合素质21.m497.0MB||||├──系统精讲班综合素质22.m4102.0MB||||├──系统精讲班综合素质23.m4108.0MB||||├──系统精讲班综合素质24.m465.0MB||||├──系统精讲班综合素质25.m475.0MB||||├──系统精讲班综合素质26.m448.0MB||||├──系统精讲班综合素质27.m455.0MB||||├──系统精讲班综合素质28.m498.0MB||||├──系统精讲班综合素质29.m471.0MB||||├──系统精讲班综合素质3.m499.0MB||||├──系统精讲班综合素质4.m496.0MB||||├──系统精讲班综合素质5.m4161.0MB||||├──系统精讲班综合素质6.m4146.0MB||||├──系统精讲班综合素质7.m4126.0MB||||├──系统精讲班综合素质8.m473.0MB||||├──系统精讲班综合素质9.m4152.0MB||├──幼儿教师资格《综合素质》|||├──《幼儿教师证》考情分析||||├──《幼儿教师证》政策分析-1.m423.0MB||||├──答题技巧-1.m418.0MB||||├──答疑.m432.0MB||||├──考查范围.m423.0MB||||├──命题趋势.m420.0MB||||├──政策分析-2.m421.0MB|||├──教师职业道德||||├──教师职业行为.m444.0MB||||├──幼儿教师职业道德.m441.0MB||||├──中小学职业道德规范.m430.0MB|||├──教师职业理念||||├──儿童的发展规律性-1.m431.0MB||||├──儿童的发展规律性-2.m421.0MB||||├──儿童观-1.m447.0MB||||├──儿童观-2.m430.0MB||||├──儿童观习题.m447.0MB||||├──教师观.m440.0MB||||├──教师观习题.m442.0MB||||├──教育观-1.m439.0MB||||├──教育观-2.m428.0MB|||├──教育法律法规||||├──教师权利和义务.m424.0MB||||├──学生的权利及保护.m462.0MB||||├──有关教育的法律法规-1.m437.0MB||||├──有关教育的法律法规-2.m438.0MB||||├──幼儿的权利与保护.m427.0MB|||├──文化素养||||├──教师的科学素养.m433.0MB||||├──教师的历史与传统文化素养.m432.0MB|||├──作文||||├──作文.m439.0MB|├──图文文件解压密码www.1000.com.7z26.0MB...

2023-03-03

图书名称：《做个机智的幼儿教师巧答幼儿家长168问》【作者】莫源秋著【丛书名】万千教育.学前【页数】293【出版社】北京：中国轻工业出版社,2021.02【ISBN号】978-7-5184-3224-0【价格】58.00【参考文献】莫源秋著.做个机智的幼儿教师巧答幼儿家长168问.北京：中国轻工业出版社,2021.02.图书封面：图书目录：《做个机智的幼儿教师巧答幼儿家长168问》内容提要：本书选取了家长提出的具有代表性的168个问题，大部分问题均按照“家长问题”“问题情境”“问题分析”“正确回应”“温馨提示”的体例来呈现。该书内容包括：回应幼儿园管理类问题的机智；回应幼儿生活类问题的机智等。《做个机智的幼儿教师巧答幼儿家长168问》内容试读第一章回应幼儿园管理类问题的机智在家长常问的问题中，有一类问题是关于幼儿园管理的问题，例如幼儿园的收费、办园质量、师资师德、孩于在园安全、家长与家长的关系等问题。幼儿教师能否机智地回答这类问题，关系到幼儿园能否赢得家长的良好口碑，关系到幼儿教师能否赢得家长的认可和信任，关系到家园关系的和谐与否。因此，面对家长所提出的这类问题，幼儿教师必须认真研究，有效应对。做个机智的幼儿教师一巧答幼儿家长168问一、回应幼儿园管理类问题的原则在回应幼儿园管理类问题时，应该注意以下六个原则。(一)目标性原则回应家长提出的幼儿园管理类问题的根本目的不是探讨问题的合理与不合理，而是家园达成一致，形成合力，为幼儿教师营造更加和谐的工作环境。由于角度不同，专业经验与背景不同，家长对幼儿园管理提出的一些问题和建议，可能是无理的、多余的，甚至是可笑的，但幼儿教师在回应这样的问题时，不应致力于揭穿或证明其如何“无理”“可笑”，而应思考如何回应更有利于维护幼儿园和教师的形象、声誉，更有利于和谐的幼儿园工作环境的营造。(二)针对性原侧面对家长提出的幼儿园管理类问题，一定要了解其提出问题的原因，然后有针对性地做出回应，才能有效地帮助家长消除疑惑和解决问题，进而让家长满意。需要特别强调的是，面对家长提出的幼儿园管理类问题，我们一定要弄清楚家长的真实需要是什么，这样才能采取有针对性的回应，才能令家长满意。案例1-1能给我的孩子换个位置吗？晓东妈妈：“晓东老是坐在后面，他会不会看不见，能不能给他定期调换一下位置？”胡老师：“晓东个子高，看黑板是没问题的，再说教室也不大。”晓东妈妈：“晓东其实是喜欢被关注的，能不能给他换到第一排？边上也可·2·第一章回应幼儿园管理类问题的机智以，这样方便老师多给予一点关注。”胡老师：“这样呀？！好的，我们会适当安排的。”从上面这个案例可以看出，一开始家长委婉地向胡老师提出给孩子换座位的要求，但胡老师没有真正明白家长的用意，认为孩子个子高，即使坐在后面也能看得见，这时候家长就直接阐明了自己的真实想法和孩子的需求，胡老师也很快就接受了。1(三)感恩性原则不管家长对幼儿园管理提出什么样的问题，不管问题是否尖锐，也不管问题的有无，我们都应该对家长抱着一种感恩的心态。从积极的角度来看，家长向幼儿教师提问，不仅是对孩子利益的关注，也是对幼儿园工作和管理的关注。在回应家长的提问时，一定要向家长说一声“谢谢您的反馈！”，并解释你为何感激家长的提问一从积极的角度向家长阐明他们提出的问题对幼儿园工作改进的意义。针对家长提出的幼儿园管理类问题，有则改之，无则加勉，不必抱怨。(四)及时反馈性原则对于家长提出的任何一个幼儿园管理类问题，都要有反馈一反馈事情的进展，反馈事情处理的结果。面对家长提出的幼儿园管理方面的问题，幼儿园应该实行首问负责制，即最先接到家长咨询、投诉、质询的部门或人员，作为首问负责的部门或人员，负责处理或了解问题处理的进展情况并及时向家长反馈。无论家长提出的咨询、【周红.家园沟通中幼儿教师共情研究[D].南京：南京师范大学教育科学学院，2014：28.。3·做个机智的幼儿教师一巧答幼儿家长168问投诉问题是否属于本人、本班、本部门范围，首问负责部门或人员必须主动热情，不得以任何借口推诿、拒绝、搪塞家长或拖延处理时间。若家长咨询、投诉的问题属于本人、本班、本部门职责范围，首问负责部门或人员如果能立即答复或处理，则必须当场答复家长或对问题进行处理。若家长咨询、投诉的问题不属于本人、本班、本部门职责范围，首问负责部门或人员应该当场与相关部门或人员联系解决和答复家长。对于不能立即解决或不能立即联系到相关部门或人员的问题，首问负责部门或人员应详细记录家长提出的问题并留下家长的姓名、地址和联系电话，以便进行后续的沟通和交流。这样做才能让家长感受到我们是真诚的，我们是负责任的。首问责任制对建立幼儿园的良好口碑大有益处，幼儿园应该建立有效机制，并努力践行。(五)同理心原则同理心原则就是指幼儿教师在面对家长提出的幼儿园管理类问题时，能站在家长的角度和位置，客观地理解家长的内心感受、想法和愿望，并且把这种理解传达给家长。具有同理心的幼儿教师，在面对提出尖锐问题的家长时，能够设身处地地感受和体凉家长，并以此作为处理家园关系、解决沟通问题的基础：具有同理心的幼儿教师，具备较高的体察自我和家长的情绪、感受的能力，能够通过表情、语气和肢体等非言语信息准确地判断和体认家长的情绪与情感状态；具有同理心的幼儿教师，能听懂家长想表达的意思，说出家长想听的话语：具有同理心的幼儿教师，能以家长对孩子健康成长的关心为出发点和归宿，回应家长对幼儿园管理方面的诉求。在面对家长生气、愤怒地质询幼儿园管理方面的问题时，幼儿教师在专心倾听的基础上，可以用一些句式来表达同理心一“我知道你”“我能体谅你…”“…，真让你…”，并在此基础上提出相关问题的处理方案，这样家长就能比较容易地进入心平气和的状态。·4第一章回应幼儿园管理类问题的机智(六)基于孩子健康成长的原则在回应家长有关幼儿园管理的问题时，特别是在回应家长涉及幼儿方面的问题时，幼儿教师要多强调幼儿园工作及其规定对幼儿健康成长的意义，这样家长才会比较容易接受幼儿园的管理规定和做法。案例1-2老师为什么体罚我的孩子？午睡起床时分，孩子们陆陆续续离开午睡室，只剩下几个动作慢的孩子和忙着整理床铺的保育老师。调皮的林林突发奇想，把小床当成蹦蹦床，从一张床跳到另一张床…保育老师很担心地提醒：“林林，危险！快回到教室里！”可是，林林对保育老师的话毫不在意，依旧兴奋地在小床间蹦来跳去。保育老师生气了，走过来把林林拉下了小床，严肃地说：“你先在这边站着，安静一会儿！”看见保育老师威严的样子，林林不敢动了，一直等到保育老师整理好床铺，才乖乖地跟着保育老师一起回到教室。第二天早上，林林的妈妈、外婆陪着林林一起到了幼儿园，一见到我，外婆的情绪就激动起来：“我们家林林今天不肯来幼儿园，说昨天被你们老师罚站了，你们这是体罚孩子…”而林林的妈妈则开始批评国内的教育（他们家刚从国外回来几个月)：“国内和国外就是没法比，我们不要求孩子在幼儿园里学什么，只是希望孩子能够自由地发展他的个性，我们希望老师能够尊重孩子”我接住了林林妈妈的话：“确实，孩子个性的自由发展很重要，幼儿园教育以游戏为基本形式，强调的就是幼儿的自主发展。我们幼儿园目前的课程以美国的高瞻课程理念为指导，非常关注孩子们的主动学习和发展。但是，不管是国内还是国外的教育，都将孩子的安全放在首位，幼儿园集体生活中的规则意识也很重要，因为每个人的活动自由都必须建立在一定的行为规范的基础上。·5.做个机智的幼儿教师一巧答幼儿家长168问不管什么时候，我们都必须首先保障孩子的人身安全，如果孩子在幼儿园里摔倒、跌伤了，就不好了。”“那当然，孩子的安全最重要。”林林的妈妈和外婆异口同声地表达了对我的认同，但同时又说：“林林今天怎么也不肯来幼儿园，因为他昨天被老师罚站了。孩子还小，你们怎么能用这样的体罚方式…”我说：“我们来分析一下昨天的事情，首先我要明确地告诉你们，昨天保育老师罚林林站了几分钟，是为了制止林林在小床上不停地跳来跳去的行为，因为孩子那样做很危险。从教育的角度上讲，这是对孩子错误行为的适当惩罚，再小的孩子也必须对自己的过错承担责任，这样他才知道自己行为的问题，而不再重犯同样的错误。如果保育老师任由林林在小床上跳来跳去，摔倒了或扭伤了脚，你们怎么想？”“…”林林的妈妈和外婆不说话了。林林的妈妈有些尴尬：“你们老师要照顾这么多的孩子，不可能把班级里发生的每件事情都跟家长交代清楚，我们能理解。我们只是担心孩子在班级里受委屈，孩子还小，希望老师更多一些耐心…”我继续说：“你们看，林林现在和小朋友在一起，情绪是不是很好？请相信孩子，也相信我们老师。如果你们对孩子回家后所讲述的幼儿园里发生的一些事情有疑虑，可以直接跟我们老师联系，了解具体的情况。我们多沟通交流，消除隔阂和误会，才能保持家园教育的一致性，才能让孩子更好地发展个性，养成良好的习惯。”林林的妈妈和外婆：“是的，是的，林林其实很喜欢老师们，也很喜欢在幼儿园里的生活.”1在上述案例中，教师既对家长“给予孩子个性的自由发挥”的教育理念表达了认同，又提出了“规则意识和行为规范”以及“安全性”对孩子健康成长的1沈洁.小议家园沟通中的有效回应[J].山东教育，2018（35)：46-48.·6.···试读结束···...

2022-11-20 幼儿教师资格证 幼儿教师资格证报考要求

图书名称：《幼儿教师与家长沟通的33个技巧》【作者】段滨著【丛书名】《幼儿教师的核心素养与专业成长》丛书【页数】182【出版社】北京：中国轻工业出版社,2017.12【ISBN号】978-7-5184-1608-0【价格】36.00【分类】幼教人员-关系-家长【参考文献】段滨著.幼儿教师与家长沟通的33个技巧.北京：中国轻工业出版社,2017.12.图书封面：图书目录：《幼儿教师与家长沟通的33个技巧》内容提要：本书共七个专题，专题一家校沟通为幼儿成长保驾护航；专题二巧借心理学效应与家长沟通；专题三不同职业的家长沟通技巧；专题四不同性格家长的沟通技巧；专题五家教不同，沟通技巧也不同；专题六不同年级幼儿的家长沟通技巧；专题七巧用不同的途径与家长沟通技巧。本书分析了家长的类型，以及如何与各类型家长有效沟通的技巧，希望给幼儿园教师一点启示。《幼儿教师与家长沟通的33个技巧》内容试读专题家园沟通为幼儿成长保驾护航幼儿时期是一个人良好行为习惯养成的关键期。在这一段时期，老师、家长怎样教育孩子，明天就会获得一个怎样的成人。俗话说“三岁看大，七岁看老”，正说明了幼儿时期对一个人的重要性。而在人生这重要的时期内，家长和老师是影响幼儿成长的至关重要的人物。于是，家园是否能成功沟通，决定了幼儿教育质量的高低。专题一：家园沟通为幼儿成长保驾护航★★认识幼儿成长中两个关键的人物幼儿期是儿童是非观念初步形成的重要时期，是一个人良好行为习惯培养的关键期。在这段重要的时期内，幼儿在家庭中接受着家长的教育，在幼儿园接受着老师的教育，只有家园沟通、内外协调，方能收到成功教育的效果。由此可见，家长和教师是幼儿成长中的两个关键的人物。一、人生的第一位老师：家长家庭作为个体最重要的社会化的载体之一，从幼儿刚出生一直到成人，都影响着幼儿的身心发展。一个啼哭着、流口水的婴儿如何变成了学生、朋友和爱人，成了医生、教师和军人…在这些社会化的过程中，都受到很多因素的影响。其中，家长对一个人的影响最大。科学家牛顿曾说：“如果说我比别人看得更远些，那是因为我站在了巨人的肩膀上。”实际上，父母就是孩子成长的肩膀，父母的态度是对孩子最重要的教育。【案例1-1】一个孩子的妈妈在厨房洗碗，她听到小孩在后院蹦蹦跳跳玩耍的声音，便对他喊道：“你在干吗？”小孩回答：“我要跳到月球上！”妈妈微笑着偏头听了听，对孩子说：“好，不要忘记回来喔！”故事中的这个小孩后来成为第一位登陆月球的人—阿姆斯特朗。①这个故事就形象地说明了父母之于孩子成长的重要影响。研究表明，幼儿期①摘自百度作业帮：ht:/www.zyag.com/quetio/,7ce7e8660da4281c776c80elc0al6aa.html。3廷幼儿教师与家长沟通的33个技巧是指3~6岁的儿童，这个时期是人生发展的重要时期，也是个体接受社会化的最佳时期，而这个时期儿童最主要的生活环境和活动的场所是家庭，因此，家庭因素对幼儿的影响显得尤为重要，很多心理学家研究发现，家庭因素中父母以及其教育方式对幼儿的影响是极为深远的。那么，家长对幼儿的成长有着哪些重要的影响呢？1.家长的言行影响着幼儿良好习惯的形成著名的教育家叶圣陶曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”而家庭环境直接影响幼儿良好习惯的养成，尤其是父母的言行与孩子的行为习惯之间具有正相关关系。【案例1-2】东东上幼儿园大班了，但东东的老师发现，东东最近在和小朋友相处时，不但借小朋友的东西不还，而且小朋友问他要，他还会对小朋友拳打脚踢。这是怎么回事呢？老师在东东的妈妈接送孩子的时候，向她反映了这种情况。东东的妈妈也说不清原因。当天因为东东的妈妈急着去交水电费，所以一边和老师匆匆告别，一边对东东说：“把你的零用钱借给我，我过几天就还你。”老师看着这对母子之间的互动，为他们之间温馨的一幕感动。几天后，在区域活动中，和东东一组的欢欢无意中将东东搭好的积木碰倒了，东东不但对欢欢破口大骂，而且还差一点动手打欢欢。老师感到问题严重，把东东带到午睡室谈话。结果东东委屈地说：“我妈妈借我的钱也不还，而且我问她要，她不但气得要揍我，而且还骂我忘恩负义呢！”老师一听，恍然大悟，原来问题的根源在这里。由此可见，家长的习惯会被孩子直接吸收。研究表明，儿童的模仿能力强，家长在日常生活中倘若不太注意自己的不良言行习惯，就容易被孩子模仿，进而对孩子造成不良影响。发展心理学研究证明，儿童从两三岁开始，就会有意无意地模仿家长的一些行为，比如说话方式、生活习惯，以及家长看待人和事物的态度。加之儿童辨别是非的能力比较弱，模仿一些坏行为后，倘若不能及时改正，就会给幼儿的身心发展造成不良影响。专题一家园沟通为幼儿成长保驾护航★像一些家长在生活中不太注意自己的言行，比如说脏话、背后指责人、总拿自己的孩子和别人比较、说谎、不遵守规则、传递负面情绪、吃饭时声音大、说话没有礼貌、做事情总是拖延找借口等。这些不良行为均会让孩子在潜移默化中模仿，并可能“传染”给其他玩伴。因此，幼儿在成长的过程中，孩子的各种行为表现习惯养成都与家庭教育的方式有着密切的联系。在家庭教育中，父母要严于律己，率先垂范，用自己的言行去潜移默化地引导孩子健康成长。须知，成功的教育是从习惯的养成开始的，教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息。习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会终身受益，孩子小时候是培养习惯的最佳时间。有一个公式：早期教育花1公斤的气力等于后期教育花1吨的力气。因此，明智的家长都清楚，给孩子金山银山，不如给孩子一个好习惯。2.家长的情绪影响着幼儿的心理素质生活环境会对孩子产生潜移默化的影响。尤其是当孩子还小的时候，家庭环境是孩子生活的主要场所，父母是孩子最亲近的人，如果父母经常以“坏情绪”面对孩子，孩子的心理健康会受到严重影响。【案例1-3】W先生有一个正上幼儿园的女儿。父女之间关系很好。这天，W先生和自己的母亲之间因为一件小事吵了起来，最后，母亲哭了。结果W先生的女儿看到后赶紧给奶奶擦眼泪，还安慰说：“奶奶，我以后养你，爸爸不是好孩子！”随后，她冲着W先生喊：“你不是好孩子，我不理你了！”说完便哇哇大哭。看到女儿哭了，W先生赶紧哄女儿搭积木。结果父女俩正搭着积木，眼看就要成功时，W先生不小心弄倒了。女儿就盛气凌人地冲W先生喊道：“你走开！”顺手还给了W先生一巴掌。W先生愣了，但还是耐住性子问她：“你怎么打爸爸呀？”“你刚才还说奶奶，把奶奶气哭了！”案例提示我们，父母是孩子的第一任老师，而孩子最熟悉和擅长的学习方式幼儿教师与家长沟通的33个技巧就是模仿，而父母的所作所为恰恰是孩子最直接的效仿对象。所以，父母情绪的起伏变化将直接作用于孩子，使得孩子也不能很好地控制自己的情绪。这种模式一旦成形将始终伴随着他们，甚至在成人之后，他们的情绪也会起伏不定，忽冷忽热。轻则影响孩子正常的人际关系和交往，重则可能会演变成边缘性人格，即看待事物易走极端一非此即彼、非黑即白。因此，为人父母者，要注意管理好自己的情绪。那么，父母一旦不能管理好自己的情绪，会对幼儿的成长有着哪些重要的影响呢？首先，父母的“坏情绪”会“传染”给孩子。因为父母是孩子的“第一任老师”，孩子会模仿、学习父母的行为习惯，所以父母的一言一行、一举一动，甚至是“坏情绪”都可能成为孩子仿效的目标。举例而言，如果父母经常在孩子面前大吼大叫，孩子便很容易形成暴躁的脾气。其次，父母表达情绪的方式不当会让孩子觉得“没有安全感”。例如很多人常常把自己在职场上的“坏情绪”带回家，并让这些情绪影响到孩子：当工作比较顺利的时候，父母“看什么都顺眼”，于是不管孩子多么调皮，父母都会笑脸相迎；当工作遇到挫折的时候，父母心情较差，于是即使孩子比平时更乖巧，父母也会“鸡蛋里挑骨头”，对孩子不停地埋怨和责骂。殊不知，这种行为很容易让孩子觉得“没有安全感”。因为父母的“喜怒无常”会让孩子无法判断父母会用怎样的态度对待自己的某些行为，进而感到茫然和无助。为此，作为家长无论面对身边怎样的事情，都要管理好自己的情绪，尤其是在孩子面前。无论孩子犯了多大的错误，我们都要心平气和地对待和处理，从而教会孩子平心静气。【案例1-4】小石头放学回家，看到妈妈正在做饭，于是就自告奋勇地去帮忙，他端起妈妈刚做好的一大碗汤就往饭厅走去。谁知刚走几步，“啪”的一声，碗摔在了地上，汤洒了一地。小石头捏着小手，既委屈又害怕地站在那里不敢作声。妈妈看到小石头这个样子，她控制住自己的情绪，平静地对孩子说：“走，妈妈带你去擦点药。”“可是，汤都没有了。妈妈，对不起。”小石头自责地说道。妈妈说：“没关系。汤没有了，我可以再做一份。你主动给妈妈帮忙，这很6···试读结束···...

2022-11-20 幼儿教师资格证 幼儿教师资格证报考要求