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2023-01-28 北京体育大学沧海

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2022-12-10 论文科技论文引用文献标注在哪里 论文科技论文

图书名称：《小学语文课程与教学研究》【作者】任光霞著【页数】131【出版社】长春：吉林人民出版社,2020.08【ISBN号】978-7-206-17406-3【分类】小学语文课-教学研究【参考文献】任光霞著.小学语文课程与教学研究.长春：吉林人民出版社,2020.08.图书目录：《小学语文课程与教学研究》内容提要：小学语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。本书的基本目的就是要提高教师的课堂与教学理论素养和教学实践能力，促进其教师专业技能的发展。本书从小学语文课程的理念和目标出发，重点研究语文常规规教学、识字写字教学、阅读教学、习作教学等，同时笔者结合多年实践经验，对小学语文的综合性教学提出了见解。《小学语文课程与教学研究》内容试读1小学语文课程1小学语文课程语文是基础教育阶段对学生继续实施母语教育的一门十分重要的课程，它对学生学习能力的提高、人文素养和科学精神的形成，以及学生的全面发展和终身发展起着奠基作用。1.1小学语文课程的性质1.1.1语文课程1.1.1.1语文的含义“语文”这一概念的含义，不同的人有不同的理解，有的理解为“语言文字”，有的理解为“语言文章”，还有的理解为“语言文学”甚至“语言文化”，可谓众说纷纭，莫衷一是。表面上看，这种种解释在“语言”这一点上是有着共识的，其分歧主要在对“文”的理解上，似乎只是一字之差，但实际上与语文的本质相去甚远。要正确理解这一概念，得追溯“语文”始用之时。这一名称最早见于1949年华北人民政府教育部教科书编审委员会选用的中小学课本。对此，曾经主持过这项工作的语文教育家叶圣陶先生有过几次权威性的阐释。他在1962年的一次讲话中明确指出：“什么叫语文？平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。‘语’就是口头语言，‘文’就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”简明扼要地揭示了“语文”的本质含义。一1小学语文课程与教学研究1.1.1.2课程在我国，“课程”一词始见于唐。唐代孔颖达在《五经正义》里注释《诗经·小雅》时说，“教护课程，必君子监之，乃依法制”。此处“课程”的意思即以一定程序来授事。宋代朱熹在《朱子全书·论学》中也多次使用“课程”一词，如“宽著期限，紧著课程”，又说“小立课程，大做工夫”，这里的“课程”已有课业、进程的意思。在国外，“课程”一词是从拉丁语“currere”一词派生出来的，意为“跑马道”，指赛马场上的跑道，后转义为“学习过程”。1861年，英国教育家斯宾塞在他的《教育论》“什么知识最有价值”一文中最早使用“课程”一词，他把教育内容的系统组织统称为“课程”。课，指课业，即教育内容；程，指程度、进程。课程，就是学生所应学习的学科总和及其进程和安排。当前，国内对课程普遍认同的定义为：课程是为了实现学校教育目标而规定的教育内容的总和。1.1.1.3小学语文课程的结构小学语文课程的结构由三大部分组成：一是学校的课程表内开设的语文学科的各项课程，它包含了识字与写字、阅读、写话与习作、口语交际、综合性学习等：二是学校计划并实施的课外活动，如结合语文课的学习，可以组织参观访问、办报、演课本剧、开故事会等活动，还可以根据学生的兴趣爱好，组织朗读、书法等课外兴趣小组等：三是学校中的隐性课程，如优美的校园环境、良好的校规校风以及融洽的人际关系等对学生的影响。我们在学习中侧重第一部分的内容。1.1.2小学语文课程的性质课程的性质是某课程区别于其他课程的本质属性。只有正确地认识课程的性质，才能在教学中正确地把握方向，落实课程的教学任务，采取相应的教学方法。因此，正确地认识语文课程的性质是语文教学的首要问题。语文课程的基本性质是工具性和人文性的统一。-21小学语文课程1.1.2.1工具性1.语文是交际和交流思想的工具列宁说，“语言是人类最重要的交际工具”；斯大林说，“语言是工具、武器，人们利用它来互相交际、交流思想，达到互相了解”。人与人之间进行的多方面的交际，如面谈、打电话、写信、发表文章等，种种交际方式都离不开“语文”这个最重要的交际工具。学习语文，可以逐步提高听说读写能力，逐渐养成良好的语言习惯，使日常交际更顺畅、更有效地进行。2.语文是拓展思维和开发智力的工具思维主要依凭语言进行，思维力是智力的核心，智力的高低在很大程度上取决于思维力的强弱，思维的发展势必会促进智力的开发：而思维的发展又必须借助语言的训练。正如爱因斯坦所言：“一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上是取决于语言的。”在学校语文教育中，对学生进行有效的语言训练，也就是进行思维训练，其结果必然会促进学生智力的开发，因此，教学语文，就是帮助学生通过语言学习掌握进行思维和开发智力的工具。3.语文是传递文化的工具早在文字尚未出现之前，古人就是以口口相传的方式，讲述部族的历史和传授生活经验。文字出现后，书面语言与口头语言共同承担着传承人类文明、传播优秀文化、传达社会价值观念的重要任务，从而为维系社会的正常运作，为人类文明的繁荣与发展，做出了不可磨灭的贡献。由此看来，无论是过去、现在还是将来，语文永远都是传承文化的重要工具。4.语文是学习知识和增长才干的工具语文是学习其他学科的基础和前提。各门课程的学习，都要以语言文字为媒介，通过听说读写开展教学活动。如果学生缺乏识字、释词、阅读、概括等能力，就不能很好地理解自然及其他课本中的知识。例如对“增加了”“增加到”的理解。因此，语文是学习其他学科的基础和前提。如果说中小学开设的各门课程都是基础课程的话，那么，语文课程便是基础的基础。学生学习语文，不仅可以增强听说读写能力，而且可以提高分析问题和解决问题的能力，增长才干。1.1.2.2人文性语文是工具，不过它和锄头、刨子等其他工具又有不同，它是人们表情达意的工具。人们为了抒发某种情意，或仰天呼叫，或低头自语，或吟诗作赋，一3一小学语文课程与教学研究或书写日记，这种种表情达意的方式都是以语言为工具进行的。这种凭借语言文字表情达意的能力，正是语文课程所要达成的目标之一。语文，既是文化的载体，也是人类文化的重要组成部分。人文指人类社会的各种文化现象。语文课程的人文性，可从以下几方面来理解：1.语文教材蕴含着丰富的人文因素语文融合了中华五千年光辉灿烂的精神文明和世界其他国家的先进文化，包含着主体意识、创造思想、责任感、独立人格、权力意识和审美精神等诸多方面的内容。仅就小学语文课文蕴含的人文精神而言，大致有以下几个方面：①讴歌维护人的尊严、探索人生意义，追求人生价值、热爱平凡生活的精神：②肯定人的理想、才能、智慧、体魄、力量，反映的是乐观向上、积极进取的精神：③赞美善良、诚实、纯朴，有责任感、舍己为人、无私奉献等高尚品格：④表现人与人之间充满爱，赞扬关心他人，同情弱小、乐于助人的博爱精神。2.语文课程肩负着培养学生人文素养的使命《语文课程标准》在其“总目标”中指出：(1)在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。(2)认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。(3)培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。(7)能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。4(9)初步学会运用口头语言，文明地进行人际沟通和社会交往。这些内容，主要是从情感态度和价值观方面规定学生应达到的语文素养目标，实质上也是指学生应达到的人文素养目标。3.语文教学过程中充满人文情怀语文课程的人文性还体现在语文教学过程中应充满浓郁的人文情怀，体现在师生之间融洽、和谐的关系中。教师在教学过程中要始终做到“以人为本”，尊重学生、关心学生、服务学生、发展学生，引导学生热爱生活、关爱生命、培养健全人格。人文情怀对学生精神领域的影响是深广的，同时又是潜移默化的。学习语-41小学语文课程言的过程，也是人的生命、心灵、精神律动的过程，是人实现自我成长的过程，是激发人的创造力与生命力的过程。语文教育绝不仅仅是概念的分析，也不仅仅是工具的掌握，更重要的是一种精神的熏陶和人格的养成，所以说其人文价值是不言而喻的。1.1.2.3工具性与人文性的统一《语文课程标准》明确提出，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文的工具性和人文性不是相互对立的，也不是“工具”与“人文”的简单相加，而是相互渗透，融为一体的。“工具”是就其形式而言，“人文”是就其内容而言：工具性是躯壳，人文性是灵魂。没有语言这个工具，人文内涵无以依托；舍弃人文，语言也失去了存在的价值。在语文教育教学过程中，既要培养学生理解和运用语言文字的能力，又要引导学生从语言文字表达的思想内容中受到感染，得到启迪，让学生在润物细无声的渗透、熏陶和渐进的学习过程中，形成并发展语文素养，由此而构筑起学生一生发展的文化基础。总之，语文应是这样的一门课程：发展语言，发展思维，传承文化，培养人格，促进人的社会化，提高人的审美能力和文化品位。1.2小学语文课程的基本理念1.2.1语文课程标准课程标准也称为“教学大纲”“课程纲要”，是国家教育行政部门制定的语文教学的指导性文件。它是根据国家教育行政部门颁布的课程计划（也称教学计划)制定的，体现了国家对语文教材和教学的基本要求。新中国成立至今，我国已于1950年、1956年、1963年、1978年、1992年、2001年、2011年颁布了八部小学语文教学大纲（标准）：其中，2001年7月，国家颁布了《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，2011年11月，国家又颁布了《全日制义务教育语文课程标准》。《语文课程标准》的功能主要有三方面：5小学语文课程与教学研究1.编写教材的依据语文教材是实施《语文课程标准》的一个重要载体，《语文课程标准》对教材编写提出9条建议，涵盖了教材编写的指导思想、教材的内容和教材的形式等，集中体现了教材编写的新理念、新要求。2.教师教学的准则《语文课程标准》对教师的教学提出若干条建议，既有总的教学建议，又有具体教学实施方法建议，涵盖了语文课程的所有教学内容，体现了教师教学的新理念、新要求。3.检查教学效果的重要标尺《语文课程标准》从语文学科的角度规定了人才培养的具体规格和质量要求，有总目标也有阶段目标。这既是教师“教”和学生“学”的标准，同时也是考核教师“教”的效果和学生“学”的效果的标准，其具有很强的甄别鉴定功能。1.2.2小学语文课程的基本理念“理念”一词属于外来词，通常指思想，相当于汉语中的“观念”一词。“基本理念”的大意是“基本思想”，而《语文课程标准》提出的基本理念，还蕴含有“原则性要求”之意味，它包括四个方面的内容：1.2.2.1全面提高学生的语文素养《语文课程标准》指出，九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，提高思想道德修养和审美情趣，形成良好的个性和健全的人格。我们在理解这一基本理念时，必须把握三点：1.语文教学对象的全体性九年义务教育阶段的语文课程是为全体学生设计的，不是为少数尖子学生设计的。例如，热爱语文的思想情感是每个公民应该具备的基本品质。因此，在语文教学中，应该把培育学生热爱语文的思想情感作为首要目的，使爱国主6-···试读结束···...

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图书名称：《小学数学情境教学研究》【作者】郭力丹【页数】169【出版社】福州：福建教育出版社,2022.05【ISBN号】978-7-5334-9337-0【价格】27.00【分类】小学数学课-教学研究【参考文献】郭力丹.小学数学情境教学研究.福州：福建教育出版社,2022.05.图书封面：图书目录：《小学数学情境教学研究》内容提要：《小学数学情境教学研究》内容试读第一章小学数学情境教学的研究背景1第一章小学数学情境教学的研究背景情境教学法是小学数学教学的重要方法之一，通过创设具体的情境教学，教师可将数学概念、数学理论寓于情境之中进行教学。在小学数学教学中根据学生的实际情况创设情境教学是促进学生核心素养培养的有效途径之一，也是提高课堂教学效率与培养学生思维逻辑能力的重要途径。情境教学法的运用不仅能增添课堂的趣味性，有效激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，而且可以为教师的教学提供更多的教学资源和教学途径。现阶段，小学数学教学更重视情境教学方法，旨在培养学生灵活应用数学知识的能力。教师在教学过程中应结合学生的实际情况和小学数学教学的具体要求，合理选择构建课堂的方式方法，切实发挥出情境教学的教学优势。在课堂教学活动中，教师应结合生活经验与教学内容为学生创设情境教学，让学生在特定的教学场景中提升课堂参与度，从而全面掌握数学知识内容。情境教学具有一定的趣味性，可以将抽象的数学内容具体化，提高学生的学习动力。为此，教师应深人学习情境教学法的教育理念，结合小学生的兴趣爱好创设情景模式，活跃课堂氛围，集中学生注意力，从而提高学生对数学知识的理解与掌握能力，提高学生的知识运用能力，提高学生的数学综合能力与核心素养。①①陈复让.小学数学情境教学的策略探究[J门.学苑教育，2021(31).2小学数学情境教学研究情境教学可以将抽象、难懂的数学知识变得具体形象，让学生对数学概念能有一个直观的了解。因此，教师要意识到情境教学模式的优势，结合小学生的实际情况创设情境教学。教师创设的情境在方向上应具备一定的开放性，①不能指向过于单一的目标，因为单一的目标会导致情境中问题解决策略的单一，开放性的情境可以为学生提供相对广阔的思维空间，有利于调动学生利用旧知解决新问题，以确保其思维活动更持久。小学数学情境教学的重要教学价值主要有以下几方面：一是适应小学生个性化发展的需要。个性化发展是现阶段小学教学的重要方向，实现个性化发展、培养小学生形成良好的学习习惯和基础价值观也是现阶段小学教学的关键目标。通过创设具体的情境教学，教师可将学生的生活经验充分调动起来，还可以根据学生的具体情况，为学生准备不同的数学问题，引导学生正确认识数学概念，引发学生思考。二是为教师教学提供更有效的途径。情境教学方法比较灵活，教师可根据班级学生的实际情况，灵活选择情境教学的具体形式和具体内容，充分调动学生的学习情感，将数学知识和数学理论融入具体的情境教学之中，并通过合理构建课堂结构，激发学生的学习热情，提高整体教学效率。第一节情境教学研究的概述所谓情境，就是人们进行语言交际活动中的一切内部条件和外部条件的总和。具体地说，它指人们使用语言形式进行信息交流的社会环境。语言学家弗斯认为，在有人类的交际活动中，语言环境对语言来说是必不可少的，①陈复让.小学数学情境教学的策略探究[J门.学苑教育，2021(31).第一章小学数学情境教学的研究背景3语言功能的掌握依赖于真实情景。教学要设法结合学生的实际，创设交际情景，让学生身临其境，增强学生的兴趣和印象。创设情境不仅为训练学生的语言创造条件，而且能有效地促进学生思维能力以及其他品质的协调发展。通过再现教材或新创设的情景，引导学生理解和运用，有助于在模拟真实或者更加接近真实的环境中实现对于能力的培养。①乔纳森在《学习环境的理论基础》一书中，对情境作过这样的描述：“情境是利用一个熟悉的参考物，帮助学习者将一个要探究的概念与熟悉的经验联系起来，引导他们利用这些经验来解释、说明、形成自己的科学知识。”②荷兰数学教育家弗赖登塔尔在《数学教育再探》一书中也提出关于情境的理论，他认为情境可以是以下几种：场所，即一个有意义的情境的堆积；故事可以是一个真实的故事，也可以是一个经典的或虚构的特别例子；设计，即被创造的现实；主题，即一个与现实带有多种联系的数学定向的分科分支；剪辑，即从各种印刷品上发现大量数学问题。情境在《现代汉语词典》中被定义为“情境及境地”。德国的一位学者通过一段生动形象的比喻凸显了情境的重要性：单独食用15克食盐可能使你无法下咽，而利用这15克食盐制作一碗可口的汤，那么在享用佳肴的同时便可吸收那15克食盐。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才容易被吸收；情境和知识之间的关系就好比汤和盐，知识也需要在合适的情境之中才能够立体化和形象化，以便被学生更容易地理解和吸收。人类所进行的所有活动均是以特定情境为背景的，即所有活动都限制在特定情境之中。情境为人类的活动提供了时间、空间以及背景这些存在基础，而活动为情境赋予了存在价值和实际意义。因此，教学活动作为特殊的认识活动，也需要以合适的情境为背景，让每个个体都能够通过实践活动与情境进行互动，并在充①李瀚曦.多维立体化互动教学在高职中外合作办学项目中的探索与研究[J门.才智、2013(1).②余文森.论情境教学的主要类型[J门.教育探究，2006(9).4小学数学情境教学研究满趣味性的互动中吸收原本枯燥乏味的知识。由此可以看出，情境对于教学是十分有意义的，是激发学生学习热情和积极性的有效机制。在教学活动中主要是通过语言、肢体动作、3D影像等各式各样的辅助手段营造相应的情境，以增添学习趣味性，使学生能够沉浸在情境之中快乐地学习。创设相应的情境，可以使原本枯燥乏味的教学活动变得富有趣味性，使知识更加立体化和形象化，给学生一种身临其境般的感觉，从而达到激发学生的学习兴趣和主观能动性，提升思维能力、塑造正确价值观的目的。不仅如此，创设情境教学法的引入还有助于班级内部凝聚力的提升，这不仅符合现代教育的理念和要求，也起到了促进教育事业发展的作用。然而，虽然创设情境这种方式已在众多领域得以广泛应用，并获得良好的效果，但是在教学活动当中的应用还并不成熟。因此，教师应参考其他行业的成功经验，提升自身对创设情境教学法的理解和应用，做到使教学和情境的有机融合，并不断拓宽其应用途径，从而实现教学效率和质量的提升。情境教学要求源于社会和生活实际，并经过提炼和加工才能应用到教学活动当中，利用富有趣味性的活动将教学内容融入到相应的生活情境之中，并通过其中所具备的暗示作用让学生潜移默化地吸收原本枯燥的知识。换言之，在教学活动中所创设的特定情境，通过提供线索会唤醒和调动人们对原有知识或事物的认知结构，并通过整合，形成新的认知结构或产生顿悟。因此，情境具备启迪智慧或唤醒记忆的功能。通过情境教学独特的四重结构，我们可以发现情境具有如下特点：情境之中情和境两者必不可少、相辅相成：不仅具有教学目的和任务要求，而且提供条件和工具；不仅蕴含认知的成分，而且具备实践的因素。通常情况下，情境教学由以下几部分组成：背景，即所谓的情景；案例；任务，包括问题、课题或话题等；工具，例如手段、信息和资源等；与上述各部分形成联系所需要的兴趣和动机等以及目标与条件。其中，背景和案例两部分是基于学生已经具备的生活经验，以激发学生的兴趣和积极性为目的；任务的构建必须第一章小学数学情境教学的研究背景5要遵循教学目标，而工具则是实现教学目标的载体。由此可见，情境教学实际上是教师根据教学内容和教学任务所创造设计的为辅助学生学习的一种手段，以此来最大限度地激发学生的学习兴趣和积极性，充分唤醒和激活学生的思维以及情感，促进学生全面发展，它涵盖了可能会对学生学习起一定作用的各种因素。因此，一个良好、完整且立体化的情境教学应同时包括“境”和“情”，不仅要具备基础的背景和情景，而且涵盖各种不同的要素和成分。国外在20世纪80年代初便开始关注和广泛应用情境教学，人们逐渐对个体的情感和思想方面的变化投入更多的关注，也对人类情绪与教学之间的联系有了一定的认知，因此与情境教学相关的理论和实践开始飞速发展。瑞兹尼克1987年在其发表的一篇文章《学校内外的学习》中写道：“学校内的情景和人们日常生活中的情景在本质上是有所差异的，前者具有明确的目标、严谨的架构和完善的计划，主要强调每个学习者知识和技能的获得，而在日常生活当中则强调利用合适的工具去解决相应的问题。”基于此，我们可以发现相较于学校内的学习活动，校外学习活动更具备优势，即学校外的活动更加立体化、形象化和情景化，这一观点对情境教学理论的发展起到了至关重要的推动作用。之后，美国的权威杂志《教育技术》于20世纪90年代专门为此开设了一栏主题为“情景认知与学习”的讨论活动，并将其中具有意义的讨论成果收编成册进行了出版，讨论者们在论文集中详细介绍了自己在情境教学这一领域的各种理论研究和实践成果，这反映出美国在该领域的研究已经步入了一个崭新的发展阶段。情境教学法，从20世纪60年代开始已经为英国的外语教学界所采用。这种方法认为“语言结构”和使用语言的“时空情景”有密切的关联性，注重语言习得与说话时的社会环境的密切关系。把所教语言与特定环境中的人联系起来，不强调预设的固定教学目标，不对学生提出统一的教学要求，而是强调学生顺着教师的引导，在各种因素的互动中主动地探索和掌握知识。同传统教学法相比，情境教学法除了强调教学生掌握语言结构外，更加注重6小学数学情境教学研究能力的掌握和在情景中习得语言。一、情境教学法的理论基础情境教学的萌芽出现在古代。情境教学注重的是在一定的环境里对学生的教育，较远且较出名的例子就是“孟母三迁”。孔子强调的“启发”教育，也是运用情境启发学生，达到有效的教学。苏格拉底强调的“产婆术”教育，是创设一定的问题情境来引导学生思考、探索、寻找答案。除此之外，还有捷克教育家夸美纽斯、法国教育家卢梭、苏联教育家苏霍姆林斯基、美国的杜威，他们都在情境教学上不谋而合。1.建构主义教学理论。建构主义认为，虽然世界是客观存在的，但是对社会的理解取决于个人主观经验的不同，用一句俗语解释就是“千人千思想，万人万模样”。按照建构主义的思维，学习者通过原有的经验和心理认知结构，联系社会文化情境背景，创建新的学习情境，这个过程是对旧知识的一个重新整合。建构主义还认为，学习者作为认知的主体，对外界施加的信息只有建立在自己主动建构的基础上才能重组成自己认可的知识，教师在这个有意义的建构过程中只是一个“催化剂”。对比情境教学法不难发现，建构主义的教学环节中也包含情境创设。2.认知结构学习理论。认知结构学习理论的代表是布鲁纳。他认为，学习不是在外部环境的刺激下形成的认知结构，而是学习者发自内心想去获得知识，并通过把新知识和原有的认知结构联系起来，内化生成新的知识体系。布鲁纳提倡使用发现法，所谓的发现法就是由教师创设情境，学生在这种情境下产生矛盾，从而主动积极地思考，提出解决问题的方法，这个过程和苏格拉底的产婆术有相似之处，该办法能激发学生内在的学习欲望，启发学生独立思考，发展学生的创造性思维能力。3.多元智能理论。多元智能理论是由美国心理学家加德纳提出的。他认···试读结束···...

2022-12-08

图书名称：《创新文化视域下的干部培训互动式教学研究》【作者】张品茹作【丛书名】国研文库【页数】257【出版社】北京：光明日报出版社,2021.06【ISBN号】978-7-5194-5862-1【价格】95.00【分类】干部培训-研究-中国【参考文献】张品茹作.创新文化视域下的干部培训互动式教学研究.北京：光明日报出版社,2021.06.图书封面：图书目录：《创新文化视域下的干部培训互动式教学研究》内容提要：本书着眼于党的十八大以来干部培训的新形势、新任务和新要求，遵循干部培训的规律，进一步增强党政干部培训的针对性和实效性，不断创新干部培训方法，是切实提高干部培训质量和效益的关键环节。本研究从创新文化的内涵出发，阐述了在创新文化引领下，干部培训方法创新发展的实践探索，围绕着干部培训中的主要培训内容-“党性教育”、“能力培训”提出了四种互动式教学组织形式：现场教学、经典模型体验式教学、案例式教学和结构化研讨。通过对教学案例剖析，以期总结干部培训中互动式教学的有效样态，并进行系统的理论总结，为干部培训教学方式创新的理论研究作一点基础性工作，也为干部培训乃至成人教育领域开展互动式教学提供典型案例或样式。《创新文化视域下的干部培训互动式教学研究》内容试读第一章导论进入新时代，世界形势正发生着巨大变化，经济一体化、政治全球化、文化多元化的特征日益明显。在这一背景下，我国的干部队伍建设其中包括干部培训也在经受着前所未有的冲击与挑战，尤其是在面对日益复杂的社会事务时，要求领导干部必须具备多方面的综合素质，以适应瞬息多变的国内外形势的发展。高素质的干部队伍建设，一靠选拔，二靠培养。干部培训是知识经济和现代社会发展的需要，也是提高干部队伍素质和行政效率、促进干部健康成长的重要途径。在干部培训工作中构建和加强创新文化建设，对于全面提升领导干部的综合素质和领导能力至关重要。以创新文化为引领，不断提高培训质量，需要在培训理念的更新、行为规范的完善创新和人文环境的创造等方面下功夫。只有以创新文化为引领不断改革创新干部培训工作，尤其在培训方式的创新上进行积极尝试，才能不断提高广大干部贯彻落实科学发展观、建设小康社会依法行政、解决复杂问题、实现管理科学化和总揽全局等多方面的能力。十九大报告提出要着力建设高素质专业化干部队伍，这是历次党代会报告中第一次把“高素质”和“专业化”一起作为干部队伍建设的整体目标。干部培训工作要着力围绕建设高素质和专业化的干部队伍为目标，创新干部培训工作，进一步探索和加强干部培训工作的创新文化建设。这是对干部培训工作的根本要求和行动指南，它把干部培训工作的出发点和落脚点放在提高干部的素质和能力上，为今后一个时期的干部培训工作指明了前进方向。正是在这样的大背景下，干部培训院校必须以创新文化为引领，拓展和创新培训方式方法，紧紧围绕提高干部素质和能力来谋划干部培训的教育教学，以不断增强干部的综合素质，切实提高干部的执政能力和领导水平，而增强教学效果和提高党政干部培养质量，教学方式方法是重要保障之一。1创新文化视域下的千部培训互动式教学研究gtgtgt一、研究背景与问题提出(一）研究背景1.当前形势下迫切要求培养高素质的领导干部干部培训工作是提高干部素质的重要途径。首先，深入加强干部培训工作是推进社会主义现代化建设的关键措施。当今世界形势正发生着翻天覆地的变化，经济一体化、政治全球化、文化多元化的特征日益明显；而一个国家的经济建设和改革事业能否顺利进行，很大程度上依赖于是否具备一支能力强、素质高的干部队伍。在我们国家，如果没有一支高素质的干部队伍在各条战线上进行卓有成效的创造性活动，中国特色社会主义事业就不能取得成功。当前，虽然我国的干部队伍已初步实现了知识化、专业化、年轻化的目标，但仍然欠缺现代化建设所必备的科学技术知识，尤其在信息化时代的背景下管理经验不足。因此，党的干部的成长壮大及整个干部队伍的建设主要靠教育，干部培训工作在干部队伍建设中具有十分重要的意义。①其次，加强干部培训是提高干部队伍素质的主要途径。面对竞争日趋激烈的国际形势，党和国家及其领导人对干部队伍建设提出了许多前所未有的新要求。邓小平指出：“中国的事情能不能办好，社会主义和改革开放能不能坚持，经济能不能快一点发展起来，国家能不能长治久安，从一定意义上说，关键在人。”②习近平总书记也指出：“好学才能上进。中国共产党人依靠学习走到今天，也依然要依靠学习走向未来。我们的干部要上进，我们的党要上进，我们的国家要上进，我们的民族要上进，就必须大兴学习之风，坚持学习、学习、再学习，坚持实践、实践、再实践。”③干部的综合素质和能力，直接影响着我们党、国家和民族的发展。随着我们党的事业不断发展，干部队伍的数量不断增加，质量也要不断提高；而加强干部培训工作是为党源源不断地培养人才的事业，更是提高干部队伍素质的主要途径。最后，加强干部培训是适应知识经济时代发展要求的重要手段。当今世界日新月异，我们必须在信息时代的潮流中不断学习，不然就要掉队，就要被淘汰。领导干部必须坚持学习，与时俱进，以适应时代发展的需求。在这①李跃新.1949一1956年中国共产党干部教育研究[D].北京：中共中央党校，2004：4-5.②邓小平.邓小平文选（第3卷）[M]·北京：人民出版社，1993：380③习近平在中央党校建校80周年庆祝大会暨2013年春季学期开学典礼上的讲话(2013年3月1日)[EB/0L]·中国共产党新闻网，2013-03-03.2ltlt种情况下，必须大力加强干部的培训工作，以增强他们在新形势下的履职能力。在新形势下，创新干部培训方式方法势在必行，也是决定党政干部培养质量的关键要素。习近平总书记强调：“做好新形势下干部教育培训工作，既要坚持运用行之有效的传统方法，又要通过改革创造新的方法，不断提高干部培训工作的科学化水平。”①新时期的干部培训，要求将能力培养和素质培养贯穿于培训工作的全过程，而创新干部培训方法是建设高素质干部队伍的重要手段。加之干部队伍年轻化、知识化、专业化，获取信息的途径多元化，单纯的讲授式教学已经不能满足干部培训的需求：同时，传统的干部培训教学方式也存在许多弊端。这就需要在现代教学理念的指导下改革教学方式方法，不断提高干部培训的质量。2.干部培训工作要适应形势发展的新要求中国的改革开放正在不断地向前所未有的广度和深度发展，新事物、新现象和新经验不断涌现，同时新问题、新矛盾与新困惑也接踵而来，干部培训工作必须适应新形势下的新要求和新变化。这是因为，干部培训属于成人培训的范畴，单一的灌输知识和传授技能的培训模式已经满足不了实际工作的需要。而为了满足干部培训需求的不断变换与培训任务的日趋更新，干部培训院校不得不创新教学的方式方法，努力向多层次、多类型、多渠道方向转化。所以，打破传统的教学格局，建立适应时代发展要求的、能够培养创造型人才的新型教学模式，成为干部培训的当务之急。互动式教学正是以现代教学思想和教学理论为指导，充分体现以教师为主导、以学员为主体的一种新型教学方式。这种教学方式要求：一方面，教师要紧紧围绕提高干部素质和能力来谋划干部培训的课堂教学，针对不同的参训对象、开设不同的专题和不同的授课内容，采取灵活多样、独特新颖的培训方式和手段，按需施教，因材施教，增强干部培训的质量和效益，提升教学的互动性、实践性和实效性。中共中央制定的《干部教育培训工作条例》提出：“干部教育培训应当根据内容要求和干部特点，综合运用讲授式、研讨式、案例式、模拟式、体验式等教学方法，实现教学相长、学学相长。引导和支持干部教育培训方式方法创新。”目前干部培训方式独特新颖、灵活多样，除了《干部教育培训工作条例》归纳的五种教学方式，还出现了互动式教学、多媒体教学、网络远程教学等方式方法。另一方面，让领导干①习近平.做好新形势下干部教育培训工作[EB/OL],中共中央党校（国家行政学院），2018-12-23.3创新文化视域下的千部培训互动式教学研究gtgtgt部直接参与到干部培训的课堂中来，把实际工作程序及其问题引入课堂教学中，这样能充分挖掘学员资源，调动了“教”和“学”两个积极性，营造教学相长的课堂互动氛围：教师与学员、学员与学员之间互相交流，互相探讨，在交流中不断接触新的信息、新的结论和新的预测，实现“思想共享”。从近几年的教学实践来看，互动式教学受到了广大学员的热烈欢迎和高度好评。党的十八大以来，党中央把干部培训工作摆在更加突出的位置，作出一系列决策和部署。如党的十八大报告指出：“坚持和发展中国特色社会主义，关键在于建设一支政治坚定、能力过硬、作风优良、奋发有为的执政骨干队伍。”①提出了“建设高素质执政骨干队伍的战略任务”的战略决策，要求以改革创新精神提升干部教育培训科学化水平，为全面推进“四化两型”建设，努力为实现“两个加快、两个率先”提供坚强的政治保障和智力支撑。党的十九大指出，要建设高素质专业化干部队伍，注重培养专业能力、专业精神，增强干部队伍适应新时代中国特色社会主义发展的能力。这为干部培训指明了方向，提出了更高的要求。党的干部是党和国家事业的中坚力量，加强干部的培训是一项关系到长远、全局、根本的重要工作。中共中央印发《2018一2022年全国干部教育培训规划》，对干部培训作出了全面、科学的安排，为干部培训工作指明了方向、提供了遵循。进入新时代，面对新形势、新任务和新需求，干部培训必须从服务大局、按需培训出发，进一步创新理念、丰富内容、改进方式，确保取得实实在在的效果。各地区各部门按照中央部署要求，结合实际、狠抓落实锐意创新，干部培训工作取得显著成绩。全国组织工作满意度调查结果显示，干部培训工作满意度连续三年提高。习近平总书记在全国组织部长会议上，用“力度大、措施实、效果好”九个字给予高度评价。赵乐际部长在全国干部培训工作会议上强调，着力培养造就党和人民需要的好干部。当前，干部培训工作发展势头良好，但也面临着新形势、新问题、新要求。(1)世情、国情、干情的新变化从国际上看，当今世界正处于快速发展的变革时期，以知识、技能、创新为重要资源的信息社会，全面挑战大工业社会的政治、经济和社会结构。为适应这些新变化，许多国家都高度重视教育与培训，加强人才开发与引进。我国提出建设马克思主义学习型政党，颁布国家中长期人才发展规划纲要，下发干部人事制度改革规划纲要等，都是根据国际形势变化和国家利益需要，面向今①《党章学习读本》第六章党的干部[EB/OL]·中国共产党新闻网，2012-12-19.4ltlt后十年乃至二十年作出的战略性部署。所以，干部培训工作必须与之相衔接、相适应。从国内来看，我国已进入深化改革开放加快转变经济发展方式的攻坚期与全面建设小康社会的关键期，国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要提出，以科学发展观为指导，加快转变经济发展方式，促进我国经济长期平稳较快发展，并强调社会发展中的民主、平等、和谐与稳定，为全面建成小康社会打下坚实的基础。落实纲要提出的各项任务，我们党既面临着历史机遇，也面对着风险挑战，这是对我们党的执政能力和领导水平的重大考验。我们的党要全面推进中国特色社会主义事业的发展，积极克服前进中的困难，有效化解面临的复杂矛盾和风险。要处理好这些事情，需要一支精干的干部队伍，尤其需要一大批综合素质高的领导干部。从干部队伍现状来看，随着干部队伍新老交替的持续推进，一大批年轻干部走上领导岗位，“60后”“70后”已成为千部队伍的主体，并且他们具有大专以上文化程度，他们的特点是学历层次较高，综合素质好，能力强，思维活跃当然，还有一部分干部在综合素质和履职能力上还存在不少缺点，主要表现是：理论学习不够；缺乏党内生活锻炼，党性修养、作风建设和道德品行明显不足；思想境界不高，精神状态不佳，作风比较飘浮；还有宗旨意识不强，民主素质不高，法治意识、纪律观念淡薄。为此，进一步加大干部培训力度，切实提高干部队伍素质能力，仍然是党的建设一项重要而紧迫的任务。(2)中央对干部培训工作的新要求党的十六大指出“要大规模培训干部、大幅度提高干部素质”，党的十七大提出“继续大规模培训干部、大幅度提高干部素质，全面启动新一轮大规模培训干部工作”，党的十八大要求“建设学习型、服务型、创新型马克思主义政党，加强和改进干部教育培训，提高干部素质和能力”。党的十九大报告用大量篇幅阐述了“建设高素质专业化干部队伍”的内容，面对新形势，中央提出一定要坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想为引领，引导干部深入学习马克思主义基本理论，并做到学以致用。干部培训工作要从保持党的纯洁性高度入手，加强党员、干部的思想建设，加强理论武装，加强党性修养和党性锻炼，加强道德品行教育，加强作风养成，严格执行廉洁自律各项规定，使自己成为德才兼备的干部，带着深厚感情做群众工作，始终与人民群众同呼吸、共命运、心连心。2013年10月14日，中央组织部部长赵乐际在全国干部培训工作会议上指出，坚持高标准、严要求，推进干部培训改革继续深化、质量不5创新文化视域下的干部培训互动式教学研究gtgtgt断提升，着力培养造就党和人民需要的好干部，为实现中华民族的伟大复兴的中国梦提供坚强保障。概括起来，中央对千部培训工作的新要求，主要有四个方面的内容。一是在总体要求上，紧紧围绕学习贯彻习近平总书记系列讲话和党的十九大、十九届四中全会精神，按照保持党的纯洁性要求，以及党的十九大提出的提高干部综合素质和能力的要求，全面落实《2018一2022年全国干部教育培训规划》，积极推进干部培训工作的改革与创新，全面实现理论创新、实践创新、体制机制创新，创建具有中国特色的干部培训体系，更好地为我国经济社会发展服务为干部成长服务。二是在培训内容上，深入学习领会习近平总书记的一系列讲话和党的十九届四中全会精神，加强党性修养、作风养成和道德品行教育，不断提升领导干部的个人素养，坚持综合素质和履职能力相结合，不断满足干部的岗位需求，增强他们履行岗位职责所需要的相关专业知识。三是在培训对象上，党政干部、企业经营管理人员、专业技术人员是干部培训的主要对象，重点关注县处级以上领导干部的培训工作，同时加强对基层干部的培训力度，大力推进优质教育培训资源向基层延伸和倾斜。四是在创新培训方式方法上，改革传统的课堂讲授式，以案例教学、体验教学、情景模拟教学、结构化研讨等互动式教学为主，全面提高干部培训教学工作的针对性和有效性」3.构建创新文化是全面提高干部培训质量的必然要求我们要实现建设成为创新型国家和人力资源强国的战略目标，急需加速培养和造就一批高素质的领导干部和管理人才；干部培训工作要以提高质量为核心，走内涵发展的道路，其中关键的问题是要大力提升领导干部和管理者的综合素质、领导能力和管理水平。新时代的干部培训对象较过去相比，呈现出许多新的特点。他们大都具有较高的学历层次和学识，视野较宽广，具有较为丰富的领导经验和一线工作的实践经验，有不少同志本身就是专家学者。他们到培训院校学习，我们不仅要为他们提供较好的学习培训条件，而且还应满足他们精神文化层面的需求。干部培训工作在我国新的发展阶段面临的新形势、新任务，要求干部培训机构要承担起新的责任和使命，要在教学内容优化、培训方法和模式改革以及管理体制机制创新等方面进一步加大工作力度。而构建创新文化加强创新文化建设，对体现培训院校的核心价值、引领培训院校的发展方向、优化和完善培训院校的整体功能、提高培训质量，都会产生深刻的影响，发挥重要的作用。6···试读结束···...

2022-11-09

图书名称：《学位论文通关宝典》【作者】尔雅老师著【页数】102【出版社】武汉：华中科技大学出版社,2019.07【ISBN号】978-7-5680-5425-6【分类】学位论文-写作【参考文献】尔雅老师著.学位论文通关宝典.武汉：华中科技大学出版社,2019.07.图书封面：图书目录：《学位论文通关宝典》内容提要：本书重点章节还配备有相应的增值服务，例如相关的音频与视频课程等。且书中的举例论证都很有代表性，贴近生活，贴近热点，利于现在的年轻群体学习借鉴。《学位论文通关宝典》内容试读第一章-写好学位论文要做好哪些准备学位论文一般是指本科学位论文、硕士学位论文和博士学位论文。很多人也叫它毕业论文。不管你正处于学位论文写作的哪个阶段，论文写作的基本要求和方法论都是一样的。你都要经历开题、写作、修改、答辩等环节。学位论文写作的过程就像打游戏通关，每关都会遇到难题和瓶颈，但每关也都会有“通关秘钥”。在这个过程中，导师的悉心指导可以帮助你少走很多弯路，最后顺利通过答辩，拿到学位，顺利毕业。但是，如果你在现实生活中缺少老师的指导，或者你根本没有时间写学位论文，那就会让人心力交瘁，甚至难以毕业。写作学位论文，我们需要做好哪些准备？我将结合亲身经历，分享给你一些经验。这种“操作”需要你在前期做好大量的准备工作。就像做饭第一样，真正炒菜的时间只有几分钟，但是前期的准备，包括章买食材、准备食材等的时间并不短。所以，如果论文的前期准备做得足够充分，我觉得在最后一周写出来也是完全没有问题的。写好学位论文要做四、选题准备哪些兰临近学位论文开题，很多同学还是没有想到一个好的选准备题，还有一些同学的选题在开题的时候就被老师否定了。选5题被否定的原因有很多，比如选题太大、选题太小、选题太旧、选题没有实操性等。那为什么会有这样的问题呢？主要原因还是在于前期选题准备没有做好。寻找选题最好的方法其实是从导师的研究课题里找，我的博士学位论文选题就是源于我的导师的研究课题。如果你不想做老师给的选题，那就一定要好好琢磨，跟导师反复商量。如果导师没有给你一个明确的方向，你可以从自身的经验喜好和研究基础里寻找选题。例如，我有一个学生很喜欢做手账，她已经有几万粉丝了，她根据现有的资料做实验，研究手账文化对社会生活带来的改变，并将其写成了论文。这就是一个很好的选题。所以，如果你在某一方面有大量的现有材料、经验，即有大量的研究基础，也可以在此基础上找到一个非常好的选题，我相信最终也会写成一篇不错的论文。你也可以从自己的实习或实践中寻找选题。我有一个学生在一家叫做“微在”的煤体公司实习，这个平台大家可能了解不多，但是它的创办人大家可能比较熟悉，就是开单向学位街书店、做网络访谈节目《十三邀》的许知远。一直以知识文通)输出为主的许知远为什么会做快速传播式的新闻平台呢？这是一个很有意思的现象。后来，这位同学也很恰当地在自己的本科学位论文中详细分析了这个案例。你同样可以从亲朋好友处寻找选题。比如，你在跟亲朋好友聊天时可能会获得一些很好的灵感。我的很多论文选题都来源于和亲朋好友的聊天，有的论文选题甚至是来源于他们的朋友圈。把平时获得的灵感都记录下来，在寻找论文选题的时候可能就会有启发。从以上几个方面去找研究选题，我相信你一定会收获良多。五、材料准备论文写作其实也是寻找材料的过程。材料准备可以从以下几个途径着手。第一个途径是从数据库准备材料。例如，可以通过中国知网数据库进行检索。你可以直接勾选“硕士论文”或者“博士论文”选项，输入关键词，然后找跟你选题相关的硕士或博士论文，学习这些论文的框架、前言、结尾、核心观点以及论文参考文献等。阅读10篇左右的文献，就能找到不少相关的文献材料了。第二个途径是在互联网上搜集资料。例如，百度文库、百度知道、知乎、豆瓣等网站。第三个途径是通过学术组织获得材料。我们都或多或少···试读结束···...

2022-10-31

课程介绍课程来自【DeeEye】人工智能论文密集班（NLP）教学大纲数据学习指南课程更新时间表.g论文年度会员.txt论文【第九部分】基于字符“从0学习”的文本分类第一课：论文介绍.txt第三课：代码说明.txt第二课：论文精读.txt【第八部分】TextCNN第一课：论文介绍.txt第三课：代码说明.txt第二课：论文精读.txt【第七部分】略过思考第一课：论文介绍.txt第三课：代码精读.txt第二课：论文精读.txt【第六部】手套第一课：论文介绍.txt第二课：论文精读.txt【第五部分】变压器第一课：论文介绍.txt第三课：代码练习.txt第二课时间：论文精读.txt第二课：thei.txt精读【第四部分】机器翻译第一课：论文介绍.txt第三课：代码精读.txt第三课：代码精读.txt第二课时间：论文精读.txt第二课：thei.txt精读【第三部分】句子和文档的嵌入第一课：论文介绍.txt第三课：代码精读.txt第二课：论文精读.txt【第30部分】BERT--NAACL第一课时间.txt第二课时间.txt【第二部分】词向量第一课：论文介绍.txt第三课：代码精读.txt第二课时间：论文精读.txt第二课：thei.txt精读【Part29】一种新的深度语境化词表示【Part29】一种新的深度语境化词表示法描述.txt[第28部分]TCN（时间卷积网络）第一课时间.txt第二课时间.txt【第27话】变形金刚-XL第一课时间.txt第二课时间.txt【Part26】大规模语料库模型第一课时间.txt第二课时间.txt【第25部分】R-GCN第一课时间.txt第二课时间.txt【第24部分】SeqGAN第一课时间.txt第二课时间.txt【Part23】对话第一课时间.txt第二课时间.txt【Part22】双向关注描述.txt【第21部分】QANet第一课时间.txt第三课时间.txt第二课时间.txt【第20部分】端到端的记忆网络第一课时间.txt第三课时间.txt第二课时间.txt[第1部分]回顾：“深度学习”任务要求--第一课时.txt任务要求--第三课时.txt任务要求--二班课时.txt【第19部分】eq2eq论文精读.txt论文介绍.txt详细代码.txt【第18话】UMT论文精读.txt论文介绍.txt详细代码.txt【第17部分】谷歌神经网络描述.txt【Part16】基于卷积网络的eq2eq论文精读.txt论文介绍.txt详细代码.txt[第15部分]多层LSTM描述.txt【第14部分】E2ECRF论文精读.txt论文介绍.txt详细代码.txt【第13部分】PCNNATT论文精读.txt论文介绍.txt详细代码.txt【Part12】文档分类的分层注意力机制第一课：论文介绍.txt第三课：代码说明.txt第二课：论文精读.txt【第11部分】fattext第一课：论文介绍.txt第三课：代码说明.txt第二课：论文精读.txt【Part10】动态卷积网络和-gram思想用于句子分类第一课：论文介绍.txt第三课：代码说明.txt第二课：论文精读.txt开营仪式开学营-班主任.df杰森营地开幕式——PaerCla.df第9部分9-3.t9-2.t9-1.t第8部分textc8-3.t8-2.t8-1.t第7部分7-3.t7-2.t7-1.t第6部分手套6-2.t6-1.t第5部分变压器5-4.t5-3.t5-2.t5-1.t第4部分机器翻译4-5.t4-4.t4-3.t4-2.t4-1.t第23~28部分30-2.t30-1.t28-2.t28-1.t27-2.t27-1.t26-2.t26-1.t25-2.t25-1.t24-2.t24-1.t23-2.t23-1.t第18~21部分21-3.t21-2.t21-1.t20-3.t20-2.t20-1.t19-2.t19-1.t18-2.t18-1.t第16部分16-2.t16-1.t第13~14部分14-3.t14-2.t14-1.t13-3.t13-2.t13-1.t第12部分12-3.t12-2.t12-1.t第11部分11-5.t11-4.t11-3.t11-2.t11-1.t第10部分10-4.t10-3.t10-2.t10-1.t人工智能深度学习...

2023-02-09 论文第一课题第二课题什么意思 第一课议论文

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2023-02-09

课程介绍课程来自[DeeEye]论文课[完]对于许多研究人员来说，阅读人工智能论文是一件令人头疼的事情。但是如果你想知道你所在领域正在研究什么，你就不能避免阅读一篇论文。那么你应该如何阅读与人工智能相关的论文呢？如今，已发表论文的质量参差不齐。如何选择？对于一些优秀的论文，如何找到论文的源代码？如何分析算法的优缺点？如何结合实际应用来实现？不用担心，我们针对您对论文的要求，经过精心挑选和设计，推出了深眼的人工智能论文密集班！教学大纲02.资料论文自然语言处理21-40【第30部分】BERT--NAACL第一课时间.txt第二课时间.txt【Part29】一种新的深度语境化词表征【Part29】一种新的深度语境化词表征描述【DeeEye】.txt【Part28】TCN（时间卷积网络）第一课【DeeEye】.txt第二课【DeeEye】.txt【第27话】变形金刚-XL第一课【DeeEye】.txt第二课【DeeEye】.txt【Part26】大规模语料库模型第一课【DeeEye】.txt第二课【DeeEye】.txt【第25部分】R-GCN第一课【DeeEye】.txt第二课【DeeEye】.txt【第24部分】SeqGAN第一课【DeeEye】.txt第二课【DeeEye】.txt【第23话】对话第一课【DeeEye】.txt第二课【DeeEye】.txt【Part22】双向关注描述【DeeEye】.txt【第21部分】QANet第一课【DeeEye】.txt第三课【DeeEye】.txt第二课【DeeEye】.txt1-20【第九篇】基于字符“从0学习”的文本分类第一课：论文介绍[TheEyeofDeth].txt第三课：代码详解【深度之眼】.txt第二课：论文精读[TheEyeofDeth].txt【第八部分】TextCNN第一课：论文介绍[TheEyeofDeth].txt第三课：代码详解【深度之眼】.txt第二课：论文精读[TheEyeofDeth].txt【第七部分】跳过思考第一课：论文介绍[TheEyeofDeth].txt第三课：代码精读[DeeEye].txt第二课：论文精读[TheEyeofDeth].txt【第六部分】手套第一课：论文介绍[TheEyeofDeth].txt第二课：论文精读[TheEyeofDeth].txt【第五部分】变压器第一课：论文介绍[TheEyeofDeth].txt第三课：代码练习【深度之眼】.txt第二课时间：精读论文[TheEyeofDeth].txt第二课：精读论文[TheEyeofDeth].txt【第四部分】机器翻译第一课：论文介绍[TheEyeofDeth].txt第三课：代码精读[DeeEye].txt第三课：代码精读[DeeEye].txt第二课时间：精读论文[TheEyeofDeth].txt第二课：精读论文[TheEyeofDeth].txt【第三部分】句子和文档的嵌入第一课：论文介绍[TheEyeofDeth].txt第三课：代码精读[DeeEye].txt第二课：论文精读[TheEyeofDeth].txt【第二部分】词向量第一课：论文介绍[TheEyeofDeth].txt第三课：代码精读[DeeEye].txt第二课时间：精读论文[TheEyeofDeth].txt第二课：精读论文[TheEyeofDeth].txt【Part20】端到端的记忆网络第一课【DeeEye】.txt第三课【DeeEye】.txt第二课【DeeEye】.txt[第1部分]回顾：“深度学习”任务要求--第一课【深度之眼】.txt任务要求--第三课【深海之眼】.txt任务要求--第二课【深度之眼】.txt【第19部分】eq2eq精读论文[TheEyeofDeth].txt论文介绍[DeeEye].txt详细代码[DeeEye].txt【第18话】UMT精读论文[TheEyeofDeth].txt论文介绍[DeeEye].txt详细代码[DeeEye].txt【第17部分】谷歌神经网络描述【DeeEye】.txt【Part16】基于卷积网络的eq2eq精读论文[TheEyeofDeth].txt论文介绍[DeeEye].txt详细代码[DeeEye].txt【第15部分】多层LSTM描述【DeeEye】.txt【第14部分】E2ECRF精读论文[TheEyeofDeth].txt论文介绍[DeeEye].txt详细代码[DeeEye].txt【第13部分】PCNNATT精读论文[TheEyeofDeth].txt论文介绍[DeeEye].txt详细代码[DeeEye].txt【Part12】文档分类的分层注意力机制第一课：论文介绍[TheEyeofDeth].txt第三课：代码详解【深度之眼】.txt第二课：论文精读[TheEyeofDeth].txt【第11部分】fattext第一课：论文介绍[TheEyeofDeth].txt第三课：代码详解【深度之眼】.txt第二课：论文精读[TheEyeofDeth].txt【Part10】动态卷积网络和-gram思想用于句子分类第一课：论文介绍[TheEyeofDeth].txt第三课：代码详解【深度之眼】.txt第二课：论文精读[TheEyeofDeth].txt简历21-40第24部分第一课【DeeEye】.txt第三课【DeeEye】.txt第二课【DeeEye】.txt1-20大集合反馈【深度眼】.g描述【DeeEye】.txt【第九部分】RCNN第一课：论文介绍[TheEyeofDeth].txt第三课：代码详解【深度之眼】.txt第二课：论文精读[TheEyeofDeth].txt【第八部分】DSSD第一课：论文介绍[TheEyeofDeth].txt第二课：论文精读[TheEyeofDeth].txt【第七部分】固态硬盘论文精读第二课【深度之眼】.txt论文精读第二课，进入【DeeEye】.txt论文介绍[DeeEye].txt精读第三课.txt中的代码【DeeEye】精读第三课.txt中的代码【DeeEye】【第六部】YOLO第一课：论文介绍[TheEyeofDeth].txt第三课：代码详解【深度之眼】.txt第二课：论文精读[TheEyeofDeth].txt【第五部分】谷歌网精读论文[TheEyeofDeth].txt论文介绍[DeeEye].txt详细代码[DeeEye].txt【第四部分】ReNet第一课：论文介绍[TheEyeofDeth].txt第三课：代码详解【深度之眼】.txt第二课：论文精读[TheEyeofDeth].txt【第三部分】VGG第一课：论文介绍[TheEyeofDeth].txt第三课：代码精读[DeeEye].txt第二课：论文精读[TheEyeofDeth].txt【第二部分】Alexet一级论文简介【深度之眼】.txt第三课：代码精读[DeeEye].txt第三课：代码精读[DeeEye].txt第二课时间：精读论文[TheEyeofDeth].txt第二课：精读论文[TheEyeofDeth].txt[第1部分]回顾：“深度学习”任务要求--第一课【深度之眼】.txt任务要求--第三课【深海之眼】.txt任务要求--第二课【深度之眼】.txt【Part17】LikNet--轻量级网络模型介绍第一课【DeeEye】.txt第三课【DeeEye】.txt第二课【DeeEye】.txt【Part16】PSPNet--PyramidPoolig第一课【DeeEye】.txt第二课【DeeEye】.txt【Part15】SegNet--基于FCN改进的VGG-16网络的语义分割网络第一课【DeeEye】.txt第三课【DeeEye】.txt第二课【DeeEye】.txt【Part14】DeeLa(v2)--Multi-caleAtrouCovolutioASPP介绍第一课【DeeEye】.txt第二课【DeeEye】.txt【Part13】FCN——用于分割的标志性网络模型第一课【DeeEye】.txt第三课【DeeEye】.txt第二课【DeeEye】.txt【第12部分】Faceet第一课【DeeEye】.txt第三课【DeeEye】.txt第二课【DeeEye】.txt【第十一集】MTCNN第一课【DeeEye】.txt第五课【深邃之眼】.txt第四课【深邃之眼】.txt第三课【DeeEye】.txt第二课【DeeEye】.txt【第十部分】MakR-CNN第一课：论文介绍[TheEyeofDeth].txt第三课：代码详解【深度之眼】.txt第二课：论文精读[TheEyeofDeth].txt0902学习指南课程更新安排【DeeEye】.g论文年度会员【DeeEye】.txt开营仪式aer开营营-班主任[DeeEye].df杰森营地开学典礼——纸课【深眸】.df01.视频NLP_1004_Udate深度之眼——人工智能论文密集课程（CV）论文类CV方向数据汇总第1部分NatureDeeReview【DeeEye】.df第五部分d论文[TheEyeofDeth].df原文d论文翻译版[深眼].dfSSD代码【DeeEye】.rar第四部分rc【深眼】.yR-CNN【深度之眼】.df第三部分VGGVggVggNet中文[深眼].docxVggNet【深度之眼】.df论文【深度之眼】.zivgg_cifar【深眼】.zivgg16【深眼】.zi第7部分Faceet原创论文【深度之眼】.df代码【DeeEye】.zi第六部分代码（GPU版本）MTCNN-Teorflow-mater【DeeEye】.ziMTCNN【深度之眼】.dfFaceNet+MTCNN【深眼】.rar第二部分亚历克斯网纸亚历克斯网AlexNet中文【DeeEye】.docxAlexNet【DeeEye】.df第三课作业【DeeEye】.zi第二课作业【DeeEye】.zifietue_alexet_with_teorflow.tar【深眼】.gz代码数据【DeeEye】.txt9。第三篇论文VGG-第一课时.m4【深度之眼】.m48、第二篇论文AlexNet-3.2.m4[TheEyeofDeth].m47、第二篇论文AlexNet-3.1.m4[TheEyeofDeth].m46、第二篇论文AlexNet——第二课时2.2.m4【深度之眼】.m45、第二篇论文AlexNet——第二课时2.1.m4【深度之眼】.m44、第二篇论文AlexNet——第一课时.m4【深度之眼】.m430。第七篇论文Faceet-第三课时3.2.m4【深度之眼】.m43、第一篇论文《深度学习》——第三课时.m4【DeeEye】.m429。第七篇论文Faceet——第三课时3.1.m4【深度之眼】.m428、第七篇论文Faceet——第二课.m4【深度之眼】.m427、第七篇论文Faceet-第一课时.m4【深度之眼】.m426、第六篇论文字MTCNN-第五课时.m4【深度之眼】.m425、第六篇论文MTCNN-第四课时.m4【深度之眼】.m424.第六篇论文MTCNN-第三课时.m4【深度之眼】.m423.第六篇论文单词MTCNN-第二课时.m4【深度之眼】.m422、第六篇论文词MTCNN-第一课时.m4【深度之眼】.m421、SSD第五篇论文-第三课时3.2.m4【深度之眼】.m420。SSD第五卷-第三课时3.1.m4【深度之眼】.m42、第一篇论文《深度学习》——第二课.m4【DeeEye】.m419.第五篇论文SSD——第二课时2.2.m4【深度之眼】.m418.第五篇论文SSD——第二课时2.1.m4【深度之眼】.m417.SSD第五卷-第一课时.m4【深度之眼】.m416、第四篇论文RCNN-第五课时.m4【深度之眼】.m415、第四篇论文RCNN-第四课时.m4【深度之眼】.m414、第四篇论文RCNN-第三课时.m4【深度之眼】.m413.第四篇论文RCNN-第二课.m4【深度之眼】.m412.第四篇论文RCNN-第一课时.m4【深度之眼】.m411.第三篇论文VGG-第三课时.m4【深度之眼】.m410。第三篇论文VGG-第二课.m4【深度之眼】.m41、第一篇论文《深度学习》——第一课时.m4【DeeEye】.m4第五个变形金刚5-4【深渊之眼】.t5-3【深渊之眼】.t5-2【深渊之眼】.t5-1【深渊之眼】.t第四期机器翻译、拼写课加微信F86883334-5【深渊之眼】.t4-4【深渊之眼】.t4-3【深渊之眼】.t4-2【深渊之眼】.t4-1【深渊之眼】.t第7部分7-3【深渊之眼】.t7-2【深渊之眼】.t7-1【深渊之眼】.t手套第六部，拼音课加微信F86883336-2【深渊之眼】.t6-1【深渊之眼】.t第九部分9-3【深渊之眼】.t9-2【深渊之眼】.t9-1【深渊之眼】.t第八个textc，拼写课加微信F86883338-3【深渊之眼】.t8-2【深渊之眼】.t8-1【深渊之眼】.t第23~28部分30-2【深渊之眼】.t30-1【深渊之眼】.t28-2【深渊之眼】.t28-1【深渊之眼】.t27-2【深渊之眼】.t27-1【深渊之眼】.t26-2【深渊之眼】.t26-1【深渊之眼】.t25-2【深渊之眼】.t25-1【深渊之眼】.t24-2【深渊之眼】.t24-1【深渊之眼】.t23-2【深渊之眼】.t23-1【深渊之眼】.t第18~21部分21-3【深渊之眼】.t21-2【深渊之眼】.t21-1【深渊之眼】.t20-3【深渊之眼】.t20-2【深渊之眼】.t20-1【深渊之眼】.t19-2【深渊之眼】.t19-1【深渊之眼】.t18-2【深渊之眼】.t18-1【深渊之眼】.t第16章，加微信F8688333进行班级拼写16-2【深渊之眼】.t16-1【深渊之眼】.t第13~14部分14-3【深渊之眼】.t14-2【深渊之眼】.t14-1【深渊之眼】.t13-3【深渊之眼】.t13-2【深渊之眼】.t13-1【深渊之眼】.t第12部分12-3【深渊之眼】.t12-2【深渊之眼】.t12-1【深渊之眼】.t第11章，加微信F8688333上课11-5【深渊之眼】.t11-4【深渊之眼】.t11-3【深渊之眼】.t11-2【深渊之眼】.t11-1【深渊之眼】.t第10部分10-4【深渊之眼】.t10-3【深渊之眼】.t10-2【深渊之眼】.t10-1【深渊之眼】.t第1-3部分9。第三篇论文VGG-第一课时.m4【深度之眼】.m48、第二篇论文AlexNet-3.2.m4[TheEyeofDeth].m47、第二篇论文AlexNet-3.1.m4[TheEyeofDeth].m46、第二篇论文AlexNet——第二课时2.2.m4【深度之眼】.m45、第二篇论文AlexNet——第二课时2.1.m4【深度之眼】.m44、第二篇论文AlexNet——第一课时.m4【深度之眼】.m42、第一篇论文《深度学习》——第二课.m4【DeeEye】.m411.第三篇论文VGG-第三课时.m4【深度之眼】.m410。第三篇论文VGG-第二课.m4【深度之眼】.m41、第一篇论文《深度学习》——第一课时.m4【DeeEye】.m4CV_1009_更新视频第4~10部分9-5【深渊之眼】.t9-4【深渊之眼】.t9-3【深渊之眼】.t9-2【深渊之眼】.t9-1【深渊之眼】.t8-2【深渊之眼】.t8-1【深渊之眼】.t7-5【深渊之眼】.t7-4【深渊之眼】.t7-3【深渊之眼】.t7-2【深渊之眼】.t7-1【深渊之眼】.t6-3【深渊之眼】.t6-2【深渊之眼】.t6-1【深渊之眼】.t5-3【深渊之眼】.t5-2【深渊之眼】.t5-1【深渊之眼】.t4-3【深渊之眼】.t4-2【深渊之眼】.t4-1【深渊之眼】.t10-4【深渊之眼】.t10-3【深渊之眼】.t10-2【深渊之眼】.t10-1【深渊之眼】.t第18~24部分24-3【深渊之眼】.t24-2【深渊之眼】.t24-1【深渊之眼】.t23-2【深渊之眼】.t23-1【深渊之眼】.t22-2【深渊之眼】.t22-1【深渊之眼】.t21-2【深渊之眼】.t21-1【深渊之眼】.t20-4【深渊之眼】.t20-3【深渊之眼】.t20-2【深渊之眼】.t20-1【深渊之眼】.t19-2【深渊之眼】.t19-1【深渊之眼】.t18-4【深渊之眼】.t18-3【深渊之眼】.t18-2【深渊之眼】.t18-1【深渊之眼】.t第11~17部分17-3【深渊之眼】.t17-2【深渊之眼】.t17-1【深渊之眼】.t16-2【深渊之眼】.t16-1【深渊之眼】.t15-3【深渊之眼】.t15-2【深渊之眼】.t15-1【深渊之眼】.t14-2【深渊之眼】.t14-1【深渊之眼】.t13-3【深渊之眼】.t13-2【深渊之眼】.t13-1【深渊之眼】.t12-4【深渊之眼】.t12-3【深渊之眼】.t12-2【深渊之眼】.t12-1【深渊之眼】.t11-5【深渊之眼】.t11-4【深渊之眼】.t11-3【深渊之眼】.t11-2【深渊之眼】.t11-1【深渊之眼】.t[20190911]CV-3【深海之眼】.m4[20190911]CV-2-2【深海之眼】.m4[20190911]CV-2-1【深海之眼】.m400.Playack_New00.txt的内容和g一样，看哪个更方便00.99%的问题在文档中得到解答播放说明【DeeEye】.txt播放说明（手机扫码）【DeeEye】.g人工智能深度学习...

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2022-11-30

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课程介绍课程来自毕业论文信息搜索和论文FAQ1、确定论文题目论文题目的设计需要遵守三个规则：第一个题目必须是动词-宾语结构的短语，而不是句子；第二个题目只确定研究对象，不表达作者观点；第三个话题要清晰、简短，避免冗长。论文题目在一定程度上是论文的主题，是论文的帽子。因此，确定什么样的主题是决定论文写什么内容的关键。1、选择具体问题，不建议选择过于宽泛的专业级论文。一般要求在4000-6000字左右，论文题目不宜过大。一方面，学生写《论交通事故肇事逃逸行为的认定与处理》，是造成交通事故罪的具体问题。如果题目太大，在专业级论文的字数限制下，论文中的问题将无法深入讨论；如果主题较小，您可以专注于展示和解释论点的空间。如果学生选择“论未成年人犯罪”作为论文题目，写出未成年人犯罪的现状、原因、特点、危害、预防和意义。看完文章，感觉所有的问题都涉及到了，但是看不出论文的重点是什么，各个方面都只是提到，没有深入讨论。后来，题目改为《论未成年人犯罪的成因与防治》。因此，如果话题涉及太多，就需要缩小范围，使问题具体化。2.选择信息充足的问题，不适合选择大专阶段的论文写作，没有证据或证据很少。其实就是检查学生是否掌握了学术论文的基本写作要求，而不是检查学生的重点。学术水平。撰写毕业论文时，考察点之一是看学生对论文所涉及领域当前研究情况的了解，即看学生使用现有研究资料的能力。因此，在选择主题时还应考虑的一个重要问题是信息是否充分。部分选题虽然具有很大的理论意义和实用性，但缺乏足够的信息，不可能达到高质量的论文。因此，选题是否合适不仅要从学术和实践两方面考虑，还要考虑信息是否充分。如果没有足够的信息，无论选择多么好的主题，都应该丢弃而不是强求。实习单位的学生可以使用本单位订阅的杂志，尤其是专业杂志，以及本单位的实际工作资料，本单位的网络资源。3、选择您感兴趣的问题，而不是不熟悉或未知的兵法。说“知己知彼，百战不殆”。学术研究也是如此。知道自己的长处和短处，尽量避开自己的短处，尽量发挥自己的长处。当你的经验和知识达不到你应该选择的题目的水平时，不要勉强自己。如果选择实习期间接触过的或者感兴趣的话题，写的时候会得心应手。反之，一篇自己的想法写出来的文章，只会让别人怀疑文章的真实性。此外，选择您感兴趣的问题将更容易面对论文答辩审稿人的问题。4、选择现实或热点问题，而不是过时或没有实际意义的话题。虽然是学术性的、理论性的，但如果在现代社会中没有立足之地，如果不出现这样的问题，就叫做不切实际和针对性。如果学生选择的论文题目是《经济合同》，写作内容是针对计划经济时代的，材料来自原《经济合同法》和《涉外经济合同法》。这样的文章对当代没有实际意义，已经过时了。现实的论文选题有助于解决实际问题，如“社区警务特点分析及加强社区警务的对策”等。热点问题是当前理论界或实践界关注的问题。比如现在刑事诉讼法修改中的某个问题，可以写成论文。2、论文的写作步骤一篇文章，在写作之前，首先要有一个想法。对篇幅和容量、主题、结构、论证方法、表达形式等方面要有成熟的想法；同时，你必须思考如何开始，如何结束，以及如何解释文本的重要段落和主要部分。好肚子。一旦你达到这个水平，你就可以开始写作了。(1)根据题目，拟定论文大纲论文的大纲可以是简单的大纲，也可以是详细的大纲。一个简单的大纲只是对论文要点的一般提醒；详细的提纲是将论文的主要论点和扩展部分更详细地列出，以便更顺利地完成写作。大纲可以分为三种类型：标题类型、摘要类型和图表类型。通常，标题类型更常用。论文各部分的要点以简明的标题形式加以概括。同时，这些标题可以直接作为论文各部分的字幕。(2)书写文字正文是论文的核心部分，占据论文的主要篇幅，是提出和解决问题的过程。是作者理论水平和创作能力的集中体现，决定了论文的水平和质量。专业论文的主体一般由引言、论文和结语三部分组成。论文的第一部分主要阐述了研究的动机、写作的原因、目的和意义、提出的问题、内容的大纲以及清晰的中心论点。一般要求语言简洁、中肯、中肯、醒目。还可以简要说明选题的确定过程及相关背景资料，以使读者更好地理解全文的主旨。本论文是论文的主体。需要用足够有力的材料来阐述观点。本论文主要是展开论文、分析和论证论点，是表达作者观点和研究成果的核心部分。在这部分，毕业生必须根据话题的性质积极论证，或消极地反驳不同的观点，或解决他人未解决的问题，或讨论新的想法和发现。这部分的论点极其重要，它决定了论文的成败。要写好本节，应牢记以下几点：1、论证清晰、新颖、深刻、严肃。无论是否需要论证，论证都必须是可论证的。2、论点必须有材料支持，必须可以证明教学大纲如何准备毕业论文写作.docx论文写作时间表.docx论文参考格式.docx论文成绩评价的完整解决方案.docx如何写论文atract.docx论文资料检索2.doc论文资料检索1.docx毕业论文致谢.docx毕业论文盲审.docx论文...

2023-02-09 会计学论文毕业论文 网络营销论文毕业论文

课程简介课程来自学术志出品由DR.che老师主讲的第二期SSCI论文写作与发表线上专题研修班官网售价2499元Dr.Che是国内某高校教师双一流大学管理学博士发表多篇SSCI期刊多个SSCI期刊审稿人。课程共四部分：第一部分研究无难事：无中生有，创造一片SSCI论文第二部分写作无难事：引人致胜，说好SSCI论文故事第三部分精益求精，提升你的SSCI论文第四部分发表无难事：关于SSCI论文发表你所不知道的事课程特色：1、SSCI论文写作各步骤细致讲解整合研究、写作、打磨与发表的技巧要点，详解论文从无到有的全历程2、案例拆解助力深入理解论文逻辑采用最生动的实例阐释写作和发表规范,深入论文的底层逻辑3、32小时全面学习SSCI写作发表技巧本课程共计16次直播课,32小时带你学习SSCI从研究到写作发表各阶段的要点技巧。适合人群：人文社科领域,有SSCI论文写作与发表需求的本、硕、博学生高校教师及科研部门的研究者课程目录第二期SSCI论文写作与发表线上专题研修班【限时免费试看】SSCI论文写作技巧第一讲：如何精准选题第七讲：如何写好论文之“承”第三讲：如何综述文献第九讲：如何写好论文之“合”第二讲：如何部署文献第五讲：如何说好论文的故事第八讲：如何写好论文之“转”第六讲：如何写好论文之“起”第十一讲：如何做到写作之“信”第十三讲：如何做到写作之“雅”第十二讲：如何做到写作之“达”第十五讲：备稿与投稿的必备知识第十四讲：目标期刊的准确定位第十讲：精益求精打磨论文第四讲：如何进行你的研究相关下载点击下载...

2022-10-12 论文写作论文发表 论文写作论文选题

图书名称：《“互联网+”背景下商务英语教学研究》【作者】邓金娥著【页数】248【出版社】长春：吉林文史出版社,2019.05【ISBN号】978-7-5472-5405-9【价格】65.00【分类】商务－英语－教学研究【参考文献】邓金娥著.“互联网+”背景下商务英语教学研究.长春：吉林文史出版社,2019.05.图书封面：教学研究》内容提要：本书就如何提高英语教学质量，有效地培养学生的商务英语运用能力，以适应国际交流与合作、商务贸易与国际竞争的需要，对商务英语的教学理论进行了一系列的研究和探索，构筑了“互联网+”背景下商务英语教学理论的内容和体系，可切实有效地培养学生商务英语的运用能力，以适应未来国家经济建设和国际交往的需要。《“互联网+”背景下商务英语教学研究》内容试读>第一章商务英语概述第一节商务英语的内涵商务英语是全球经济发展的产物，它起始于20世纪80年代初，而在我国真正开始发展还是在90年代以后。商务英语包括普通英语、商务特殊英语和商务专业的知识和技术，是三者的有机融合，其内涵和外延极为丰富和深广。本书将从概念、特点、作用、学习的必要性等几方面对商务英语的内涵进行综合阐释。一、商务英语的概念从字面意思上我们可以知道，“商务英语”包含着语言（英语）和业务（商务)两个层面的意思。商务的概念比较笼统，可以说是一个极为广泛的概念，同时更是一个跨学科的领域，所有经济、贸易、营销、管理、信息、法律、金融、财会等都属于这个领域。从语言层面来理解，商务英语是从事或将要从事商务行业的人在商务环境中应用的英语，是特殊用途英语(ESP)的一支。按Elli和Joho(2002)的定义：“商务英语属特殊用途英语…它符合特殊语料的定义，它强调特殊语境下交际的特殊样式。”因此商务英语教学有ESP教学的特征和要素，即需求分析(eedaalyi)、真实语料(autheticmaterial)、真实语境(realcotext)信息为主(meagefocued)、主题引导(toicaed)、任务教学(takaedteach-1“互联网+”背景下商务英语教学研究ig),通过针对学生需求，围绕特定的目的和内容使用鲜活语料的商务英语教材，培养学生在特定而真实语境中有效交流的能力。可以推及的是商务英语是商务文化群体中特有的一种英语，是现代英语的一种功能变体，其与普通英语的差异，不仅表现在目的和意义方面，而且表现在词语用法、句子组成和篇章结构的构建方面。商务英语是指与商务活动相关的英语，由于商务活动本身的界限模糊，既可指经营、贸易等具体领域的活动，又可指经济、金融等宏观行为；大可到国与国之间的经济往来，小可至普通的买卖交易。商务英语就其内容而言可分为一般和专门两类。一般商务英语(GeeralBuieEglih)主要涉及各类商务活动共有的一般性和基础性知识，如询价、定价、报关、货单、协议、合同、广告、营销策略、谈判程序等；它也会涉及一些行业特殊用语，但总体来说都较少较浅。专门商务英语涉及的商务知识专业领域更窄，行业特征更强，特殊用语更多，如金融英语、机电英语、医药英语、化工英语、建筑英语以及相关的法律英语等。近年来，学界对高校商务英语概念进行了不断探讨，不同的观点颇多，至今还存在些争议。本书通过对现有主要学者及其观点的回顾与反思，认为商务英语的概念和内涵不断扩大化，在我国高校，商务英语作为一个以ESP的一般商务用途英语为基础发展起来的综合性交叉科学，正处于专业规范化和学位授予弹性化等发展势头之中。二、商务英语的特点商务英语不但具备普通教育学的特点，还具备语言学的特点，同时，商务英语还具备商科理论和知识的特点以及人文理论和知识的特点。(一)商务英语的普通教育学特点商务英语是有关商务语言教育一般问题的知识体系，即“语言知识+商务知识+技能操作+人文知识”这样一个体系，是国际贸易专业学生、国际商务专业学生和商务英语专业学生专业知识学习的基础，是这几个专业的学生的必修课程之一，它的目的在于帮助学生养成基本的商务理念、商务操作技能和商务环境下的语言使用技能，具有将学术性与实践性有机结合起来，体现基础性、实用性、通俗性与创新性的特点。根据商务英语教育过程的运行逻辑，商务英语教育主要探讨了商务英语教育的实质、功能、历史、目的、教师与学生、教学、课程、班级管理、制度、评价等基本问题。因此，它具备普通教育学的特点。(二)商务英语的语言学特点首先，商务英语教学是通过语言进行的教学。语言是基础，商务英语教学是语言的具体应用教学，是应用语言学的表现，因此，它具有语言学的特征。通过语言来学习专业知识，在学习专业知识的同时来巩固提升语言。2|第一章商务英语概述(三)商科理论知识的特点商务英语专业课程主要包括西方经济学、商务道德、商务环境、商务策略、商务沟通、商务礼仪、人力资源、企业管理、市场营销、国际贸易、国际商法、国际金融、物流等，这些课程本身就是用语言来表述商科知识，同时还都要应用商科的理论原理，比如协同论和耗散论等。很明显，商务英语具有商科理论知识的特点。(四)人文理论知识的特点就商务英语专业而言，除了语言、商务的知识和能力要求之外，人文素质教育应该注重培养学生的人文意识，遵循人文方法，扩大人文知识，增强人文才能，提高人文素养，促使他们在跨文化交际的活动中，秉承人文精神，彰显出文明、科学、爱国、求真的健康品格和蓬勃向上的精神风貌。三、商务英语的作用英语在货物进出口贸易的程序中，在交易磋商与签约环节上至关重要。拟订书面合同时，应使用规范的商务英语，遵循比较固定的条款模式，尽可能采用习惯用语，力求措辞准确、严谨，行文简洁，不留漏洞，避免解释上的分歧。在此过程中，对进出口商品专业术语的正确理解和应用将直接关系到商品交易中的经济效益甚至交易的成败。商务函电是商务活动的一个重要组成部分，是通过邮寄或其他电信设施（电话、电报、电传、因特网等)进行的商务对话，并常常被用作一种商务行为或合同的证据。商务函电通常是为达到某种特定目的如销售商品、定价、咨询信息、索赔、商务问候等。在21世纪信息时代，要充分利用函电简便、快捷的优势，提高业务量和效率。商务英语用于翻译服务要求必须忠实于原文，不得肆意发挥，也不得压缩削减（这里不是指节译、摘译之类），亦即必须一比一地再现原作的风姿。因此，译文的语言应规范化，正如鲁迅所说的：“凡是翻译必须兼顾两面，一则当然为求其易解，一则保存着原作的风姿。”作为翻译标准无疑是适用的。在中国进出口贸易总额迅速增长的背景下，特别是在我国加入世贸组织和全球经济一体化的大环境下，社会对商务英语专业人才，尤其是能够从事国际贸易的人才需求量大大增加。随着外国广告的大量涌入，如何恰如其分地运用和理解英语广告语言以实现广告的目的，已是摆在进出口商、广告人员及广大消费者面前的一个现实问题。广告英语作为一种应用语言，因其所具有的特殊效用，已逐渐从普通英语中独立出来而发展成非规范化的专用语言，用词造句与普通英语也有许多差异，并随着广告的发展，时代的前进，科技的进步及社会的变更而变化。由于广告本身的目的就在于能给目标对象留下深刻印象，博取人们喜爱，所以许多广告都是经几3“互联网+”背景下商务英语教学研究番推敲而就，用词优美独到，句法简练而内涵丰富，回味无穷，不仅具有很高的商业价值，同时具有一定的语言研究价值和欣赏价值。四、学习商务英语的必要性随着外资企业的不断增多，越来越多的中国人开始在外企里工作。虽然工作性质、工作场地有所不同，但是他们都会遇到同样的问题，就是如何从事涉外经济贸易活动，如何在外商经营的企业里占有一席之地。语言差异无疑是这些人所遇到的最大障碍，在我们熟知的生活英语、学术英语之外，商务英语是现代外资企业中最重要的交流工具。从客观上看商务英语比较直白，要求严谨准确，趣味性不强。但是工作类语言和工作是相辅相成的，所有人都需要工作或面临着工作，因此它成为了生存语言和发展语言，对谁来说都不可或缺。国外把标准化的商务英语作为选择非英语为母语国家员工的标准，成为进人国际化企业的通途。由此可见，解决这个问题就需要实行商务英语的“专业化”。同时，语言是一种特殊的人力资本，是人们获得其他各种技能所必不可少的先期投资，是获得资本的资本。学习商务英语是一种经济投资。第二节商务英语学科建设商务英语成为一门学科，起始于20世纪60年代后期，它的发展伴随着ESP理论的发展，至今已有40多年历史。西方国家商学院或大学商科专业普遍开设商务英语课程；在我国商务英语起步虽然较晚，但近年来发展迅猛。一、商务英语学科的界定自商务英语产生开始，关于商务英语的学科界定及所属范畴的论述就多种多样，归纳起来大致可以分为三种，即：商务英语归属语言学范畴，商务英语归属专门用途英语范畴，商务英语归属交叉学科范畴。(一)商务英语归属语言学范畴持这种观点的学者认为，商务英语和普通英语在理论上没有任何区别，都属于语言学的范畴，它并非一种有别于其他语言的特殊语言形式。例如：(1)商务英语不是对基础英语的一种创造和发挥，也不是一种特殊的语言，而是对英语语言的一种独到的态度和看法(HutchioeWater,1987)。(2)商务英语并非一种独立的4···试读结束···...

2022-07-23 epub网页 Epub app