图书名称：《大学英语B级》【作者】高校网络教育英语考试用书编写组编【页数】331【出版社】沈阳：东北大学出版社,2005.09【ISBN号】7-81102-192-7【价格】30.00【分类】英语-高等学校-统一考试-习题【参考文献】高校网络教育英语考试用书编写组编.大学英语B级.沈阳：东北大学出版社,2005.09.《大学英语B级》内容提要：高等学校网络教育英语课程全国统一考试辅导用书:本书在内容结构上，分为考试模拟试题部分、答案部分和现代远程教育英语考试基本词汇表三大模块。...

2023-12-19

2023小升初招生语数英真题试卷94套集锦目录：├─116.【2021】黄冈360小升初超级卷语数英│├─21春黄冈360小升初数学卷.PDF│├─21春黄冈360小升初英语卷.PDF│└─21春黄冈360小升初语文卷.df│├─小升初数学专题复习│├─小升初数学专题数与代数基础卷.df│├─小升初数学专题数与代数拓展卷.df│├─小升初数学专题数与代数提高卷.df│├─小升初数学专题统计与可能性综合卷.df│├─小升初数学专题图形与几何基础卷.df│├─小升初数学专题图形与几何提高卷.df│├─小升初数学专题1：数与代数（1）整数与小数.df│├─小升初数学专题1：数与代数（2）数的整除、因数、倍数、合数、质数、奇数、偶数.df│├─小升初数学专题1：数与代数（3）分数与百分数.df│├─小升初数学专题1：数与代数（4）运算与规律.df│├─小升初数学专题1：数与代数（5）简易方程.df│├─小升初数学专题1：数与代数（6）单位换算和常见的数量关系式.df│├─小升初数学专题1：数与代数（7）比与比例.df│├─小升初数学专题2：图形与几何（1）图形的认识及计算.df│├─小升初数学专题2：图形与几何（2）图形与位置.df│├─小升初数学专题3：统计与概率（1）统计.df│├─小升初数学专题3：统计与概率（2）概率.df│├─小升初数学专题4：应用题（1）.df│└─小升初数学专题4：应用题（2）.df│├─小升初英语专题复习│├─小升初英语复习专题（题型专练）：单词拼写.df│├─小升初英语复习专题（题型专练）：连词成句.df│├─小升初英语复习专题（题型专练）：情景交际.df│├─小升初英语复习专题（题型专练）：选词填空.df│├─小升初英语复习专题（语法专练）：词法.df│├─小升初英语复习专题（语法专练）：代词.df│├─小升初英语复习专题（语法专练）：动词.df│├─小升初英语复习专题（语法专练）：短语辨析.df│├─小升初英语复习专题（语法专练）：固定搭配.df│├─小升初英语复习专题（语法专练）：冠词.df│├─小升初英语复习专题（语法专练）：介词.df│├─小升初英语复习专题（语法专练）：连词.df│├─小升初英语复习专题（语法专练）：名词.df│├─小升初英语复习专题（语法专练）：现在进行时.df│├─小升初英语复习专题（语法专练）：形容词和副词.df│├─小升初英语复习专题（语法专练）：一般过去时.df│├─小升初英语复习专题（语法专练）：一般将来时.df│├─小升初英语复习专题（语法专练）：一般现在时.df│├─小升初英语复习专题（语法专练）：疑问词.df│├─小升初英语模拟试卷(1).df│├─小升初英语模拟试卷(10).df│├─小升初英语模拟试卷(11).df│├─小升初英语模拟试卷(12).df│├─小升初英语模拟试卷(13).df│├─小升初英语模拟试卷(14).df│├─小升初英语模拟试卷(15).df│├─小升初英语模拟试卷(2).df│├─小升初英语模拟试卷(3).df│├─小升初英语模拟试卷(4).df│├─小升初英语模拟试卷(5).df│├─小升初英语模拟试卷(6).df│├─小升初英语模拟试卷(7).df│├─小升初英语模拟试卷(8).df│└─小升初英语模拟试卷(9).df│├─小升初语文专题复习│├─小升初语文复习专题01：拼音.df│├─小升初语文复习专题02：字形.df│├─小升初语文复习专题03：词语.df│├─小升初语文复习专题04：成语.df│├─小升初语文复习专题05：标点符号.df│├─小升初语文复习专题06：修改病句.df│├─小升初语文复习专题07：修辞手法.df│├─小升初语文复习专题08：句子复习（一）.df│├─小升初语文复习专题09：句子复习（二）.df│├─小升初语文复习专题10：语言表达.df│├─小升初语文复习专题11：诗文默写.df│├─小升初语文复习专题12：阅读与写作.df│├─小升初语文模拟试卷（普通学校1）.df│├─小升初语文模拟试卷（普通学校2）.df│├─小升初语文模拟试卷（普通学校3）.df│├─小升初语文模拟试卷（普通学校4）.df│├─小升初语文模拟试卷（重点学校1）.df│└─小升初语文模拟试卷（重点学校2）.df│├─2015杭州西湖区、上城区、下城区分班考试英语真题.df├─2023年星空真题卷（数学）-A4.df├─2023年星空真题卷（数学）.df├─杭州绿城育华小升初英语分班考真题及答案.df├─杭州升学小升初衔接卷0520.df├─杭州升学小升初衔接卷0520答案解析.df├─杭州十三中小升初英语分班考真题及答案.df├─杭州文澜中学小升初英语分班考真题及答案.zi├─杭州育才中学小升初英语分班考真题及答案.df├─杭州育才中学小升初语文分班考真题及答案.zi├─杭州育才中学小升初语文分班考真题及答案一.zi├─文澜中学小升初分班考试.df├─小升初五年真题分类卷语文答案.df├─小升初招生五年真题分类卷英语.df├─小升初招生五年真题分类卷英语答案.df├─小升初招生五年真题分类卷语文–A4.df├─小升初招生五年真题分类卷语文.df├─星空卷数学全部专题加答案免费版.df├─重点中学招生五年真题分类卷数学.df└─重点中学招生五年真题分类卷数学答案.df...

2023-06-01 小升初语文模拟试卷2023 小升初语文模拟试卷(含答案)

1.绍兴职业技术学院还是不错的。2.绍兴职业技术学院始建于1999年，是经浙江省人民政府批准，教育部注册的全日制普通高等职业院校。3、截至2021年3月，学院现有信息工程学院、范力商学院、机电工程与交通学院、建筑与设计艺术学院、护理学院、阳明学院等6所二级学院。4、开设信息技术、商务服务与管理、智能制造、汽车技术服务、建筑工程及其管理、文化创意设计、健康服务、教育服务等8个专业组36个专业。5.以上内容参考百度百科-绍兴职业技术学院。...

2023-05-30

图书名称：《考试招生制度与教育评价新趋势》【作者】张瑞芳，顾明远，鲍东明【丛书名】世界基础教育改革与发展最新研究丛书顾明远，鲍东明主编【页数】234【出版社】辽宁师范大学出版社有限责任公司,2021.09【ISBN号】978-7-5652-3402-6【价格】68.00【分类】高等学校-招生-考试制度-研究-世界【参考文献】张瑞芳，顾明远，鲍东明.考试招生制度与教育评价新趋势.辽宁师范大学出版社有限责任公司,2021.09.图书封面：图书目录：《考试招生制度与教育评价新趋势》内容提要：21世纪高考招生改革多元太势、多维视野中的PISA、基础教育质量保障体系透视、综合评价与学科能力评估审视。《考试招生制度与教育评价新趋势》内容试读厂21世纪高考招生改革多元态势21世纪高考招生改革多元态势兰俄罗斯持续性国家统一考试改革：追求教育公平肖甦朱佳悦【摘要】21世纪初，俄罗斯开始试行国家统一考试以取代苏联时期的高校自主招生考试模式。国家统考制度进行了为期8年的区域性试点和为期10年的全国整体运行，时至今日，该制度仍在持续性改革中不断完善。政府围绕公平和效率两大核心诉求，不断出台政策并采取具体措施，在维护公平公正的同时加强效率设计，力求考试程序效率最大化、供需双方利益最大化，从而实现为高等教育机构选拔出优质人才的最终目的。根据《联邦教育发展2018一2025国家纲要》，俄罗斯在着力建设创新型国家的过程中，创新型思辨型人才的选拔与培养将是高等教育的重要任务，围绕人才培养的时代需求，集普通中等教育毕业水平和高等学校入学水平评价功能于一身的国家统一考试制度仍将进行新的探索。2001年，俄罗斯开始改革苏联时期高校自主命题的招生考试制度，实行国家统一考试制度(EAHHINrocyacTBeHHI3K3aMeH,以下简称“统考制度”)，先是以区域性参与形式进行统考改革试点，随后试验覆盖面逐渐扩大，2009年在全国统一铺开。俄罗斯政府对统考制度不断进行调整，是制度设计的变革，也是对教育评价体系核心诉求不断回应的过程，既要保证招生考试在设计和实施过程中的相对公平，又要根据不同历史时期的不同要求予以调整与完善，不断提高其人才选拔的效率并实现供需双方的利益最大化，努力实现公平和效率的动态平衡。近20年来，俄罗斯统考制度的改革正是这一过程的持续性体现。一、试点阶段：公平是统考制度产生和推进的内驱力在教育领域进行决策时，政府作为教育决策者往往会遇到公平与效率的兼顾与协调问题，教育决策的过程就是公平与效率不断权衡、做出价值选择的过程。2001年到2008年，在俄罗斯统考制度的试点过程中，由于特殊的社会背景和公民诉求，公平成为俄罗斯逐渐普及统考制度并最终用其取代旧有招生制度的关键内驱力。(一)呼吁教育公平，统考制度应运而生20世纪90年代初的俄罗斯，社会转型急剧，经济滑坡严重，居民生活水平明显下降，这使得教育领域与其他领域一样陷入困境：教育经费被大幅度削减，教师工资发放拖欠普遍。此时旧有高校自主招生制度的缺陷与漏洞暴露明显。一方面，高校自主招生制度以学校招考委员会为权威把握考生命脉，全权负责笔试、口试、打分、录取的整个程序，因权力过大、缺少监督制约机制，招生过程中的腐败和受贿现象不可避免。另一方面，旧有招考制度考场只设在高校本部，考生必须到场考试，而且若不能提前到该校参加补习辅导，考中率就会大打折扣。这使得很多偏远地区的优秀考生会因经济因素被迫放弃心仪的学校，使得“莫斯科的大学成为莫·3·‖考试招生制度与教育评价新趋势斯科人的大学”。显然，既有人才选拔制度失去了教育原本应有的促进阶层流动的功能，导致阶级固化甚至使阶层差距不断扩大，引起民众强烈不满，修正考试制度势在必行。在此背景下，俄联邦政府于2001年2月颁布第119号令《关于试行国家统一考试的决定》，宣布由国家专门组织包括确定考试科目、考试日程、依据国家教育标准命题及评分等环节在内的高校招生统一考试，而且此统考成绩还被视为中学生毕业考试成绩，以此保证普通中等教育结业质量和高等教育入学质量标准的全国统一性。鉴于区域发展的不均衡以及推进新制度设计潜在的各种不确定性，为保证考试过程与结果的公平性，俄罗斯先在5个联邦主体内进行统考试点，随后在全国范围内采取自愿参加的方式逐年扩大试行范围，并允许统考和传统高校自主招生两种模式并行。尽管始终伴随争议，自主参与统考的联邦主体和试点机构也逐年增加，试行范围和规模不断扩大。(二)统考制度设计中的公平体现教育公平主要包括教育权利平等和机会均等两个方面。俄罗斯出台的统考制度方案立足于保障公民拥有接受高等教育的平等权利与机会，是从制度设计上促进教育公平的重要举措。1.统考制度的统一性使区域入学公平得以保证俄罗斯国家统一考试的关键和重点体现在“统一”上，在这种制度设计下，招生考试必须制定统一标准，以便在全国范围内以公平的尺度来评估考生的知识掌握和应用能力，在程序设计上使所有考生享有平等的机会。这在区域公平方面表现格外突出，它使偏远地区考生拥有同样的竞争机会进入位于大都市的名牌大学。考生只需要通过邮件发送相关信息，在本地参加考试，因而大幅减少考试成本，这是教育公平得以保证的实际佐证。2.统考制度使各阶层学生拥有公平进入高校的机会相比传统的高校招生考试制度，统考制度可以做到更客观地评估考生的知识掌握和应用能力，考试的形式更加透明，最大限度地减少了人为因素对考试过程和结果的干预，有助于避免进入大学时的腐败，即使是拥有较好经济背景和拥有特定社会关系的学生，也必须经过自己的努力学习、通过公平的考试才能获取入学资格。这使得来自社会各阶层的考生通过统考享有同等进人高校的机会。3.统考制度实现考试资源共享旧有的高校自主招生考试具有一定的封闭性，各高校自主命题，自行决定考试内容，考试题目不予以公布，考生只能凭借特殊手段获取考试内容和考试侧重的相关资讯，这种现象导致高校教师校外辅导乱象层出不穷，严重违背了教育公平的原则。而统考由政府统一组织考试，命题组统一命题，测试材料由俄罗斯联邦教育测量研究院（DeeaHliHHCTHTyTearoryecKHxH3MeeHi游，ΦI)予以公示和不断更新，全国范围内的所有考生都能够以此为参照进行自我模拟和定位，利于保障考生间的公平竞争。(三)统考制度以公平性赢得认可俄罗斯统考制度改革伊始，其国内就出现强烈的反对声音，这些声音主要来自名牌高校，其核心代表人物是俄罗斯顶级学府莫斯科大学校长B.A.萨多夫尼奇(B.A.CaoBHH9Hi)。他认为，高校招生考试制度肩负选拔人才的重要使命，对于选拔精英的坚持本质上是对招生考试制度效率的一种追求，而以统一考试的分数作为衡量标准无法选拔出具有创新力、可潜心从事科学研究的精英人才：用同时作为中学毕业成绩的统考成绩作为著名高等学府的入学录取成绩不仅可笑，更会使名牌高校变成“庸才的培养所”，精英教育将荡然无存。尽管部分高校表示强烈反对，但是统考制度在试验过程中凭借更加公平的制度设计，更加公平的选拔过程和录取结果迎合了公众对于教育公平的期待，得到社会的逐渐认可。试行统考·4·21世纪高考招生改革多元态势兰制度的整个过程中，联邦主体、学校、学生均是自主选择是否参加统考，而自愿参与统考的联邦主体和试点机构逐年增加，试行范围和规模在全国逐渐扩大。（如表1所示）表1俄罗斯国家统一考试试点时期数据统计年度数量20012002200320042005200620072008参与统考制度的联邦主体数（个）516476478798383参与试点高校（所）161234649461543165018001850参考人数占当年毕业生的百分比(%)2.322.849.560.361.663.585.590资料来源：O中UHaJHIMHHO中oMauHoHHINoTaEAHHorOTocyacTBeHHorO〇K3aMeHaEB/OL.(2018-10-09）[2018-10-09l.htt:/www.ege.edu.ru.此外，从俄罗斯国家统计局的数据来看，统考制度试行之前，只有1/4的非本地学生有机会进入莫斯科或圣彼得堡地区的高校，而至统考制度试点结束时，这个比例提高到了3/4，偏远地区学生接受优质高等教育的机会明显增加。时任俄罗斯联邦教育和科学部部长的A.A.富尔先科(A.A.ΦyceHKo)认为，俄罗斯国家统一考试是打击腐败的主要方式，它的组织方式不会给腐败带来任何可能性；而普京于2008年末肯定“统考制度的优势就在于它可以降低进入高等教育机构时的腐败程度”的公开表态仰，更表明了对这一制度改革的明确支持。毋庸置疑，公平成为统考制度在俄罗斯试行8年得以普及的关键内驱力。二、全面实行阶段：强化效率设计，兼顾公平2009年2月，俄联邦颁布《关于确立国家统一考试程序的实施方案》(O6yTBexIeHHHoakaΠoBeeHHaeHororocyacTBeHHoro3k3aMeHa),正式确立统考制度为俄罗斯官方考试制度并于2009年在俄罗斯全境实行。凭借8年试点的铺垫，统考制度的公平选拔原则已被公众广为接受，公平设计在统考制度设计中已趋于稳定和成熟。随着俄罗斯社会的发展和国家对人才特质的要求不断发生变化，在统考制度的顶层设计中强化效率设计就显得尤为重要。俄罗斯联邦政府自2012年开始实施“5-100计划”，加强俄罗斯世界一流大学的建设，力促俄罗斯高等院校进一步融入世界教育市场，将发展目标定为：到2020年要有5所大学进人OS、THE或ARWU世界大学排行榜前100名。对俄罗斯来说，在高等教育人才资源短缺的情况下，想要组建可以冲击世界一流大学的队伍就必须在招生制度中加强效率设计以保障优秀生源成功输入。(一)强化效率设计具体到高考制度改革，效率可主要分为两种：一是人才选拔方面的效率，也就是着力于提高考试的信度、效度和区分度，准确地测验出应试者的实际水平，将优秀的考生选拔出来，使其成为国家日后发展的高精尖力量；二是着力于提高考试自身的效率，使考试本身做到高效、经济、简便易行、节省人事和物力向。俄罗斯全面实行统考制度的10年，政府在顶层设计中着力于在这两个方面进行效率优化1.不断增强统考制度的信度和效度由于统考的制度模式更加适用于选拔各学科能力水平均衡的人才，而部分在个别领域具有卓越天赋的特殊学生可能面临严重偏科的现实问题，这类天才学生难以通过统一考试的选拔进入高校。而天才学生在优势学科所具有的天赋和能力恰恰是国家发展潜在而不可多得的宝贵资源，倘若他们无法被选拔进入高校进行深层次的培养，注定会是国家高精尖人才资源的流失和·5…∥考试招生制度与教育评价新趋势浪费。弥补天才学生选拔效率不足的第一项设计是附加考试。从2009年开始，俄联邦规定高校拥有在文化、体育、艺术等专业举行创造力附加考试的权力，部分高校每年拥有在某些专业举行附加考试的权力。在2013年俄联邦新颁行的《俄罗斯联邦教育法》中，附加考试的类型得以扩充为三种：国家顶级学府可在任一专业增加附加考试；针对特定的创造性（艺术、建筑等）专业可举办附加考试；培养国家特殊机密人才的高校可举办附加考试等。弥补天才学生选拔效率不足的第二项设计是针对天才学生的优惠政策。俄联邦2009年颁布的《2009一2010学年高等学校招生条例》中规定，俄罗斯中小学生奥林匹克竞赛委员会组织开展的各类奥赛活动的优胜者可凭比赛成绩直接免试入学高校或将其比赛科目对应的高考科目成绩自动计为最高分。2014年，考试优惠政策再次发生变化，奥赛优胜者不可再凭奥赛成绩直接免试入学或享受对应高考科目的成绩最高分，而是改为以下要求：参加高校指定的一门或多门课程的高考，成绩达到高校规定分数后，考生可免加试入学；参加与其奥赛科目对应的高考科目考试，成绩达到高校规定时方可视该科目成绩为本科目高考最高分。奥赛考生的高考成绩的最低分由高校自主划定，但不能低于联邦教科部规定的65分m。2.不断增强考试区分度从2014年起，数学考试难度分级为基础数学和专业数学，考生可以根据报考专业的相关要求选择相应的水平考试。数学考试的难度分级保证了数学考试的区分度，在数学方面具有突出能力的优秀人才可以选择专业考试进入对数学水平要求高的专业，而不擅长数学的考生则可以选择基础水平考试来满足自己的升学需求。从2015年起，俄罗斯在外语考试中增加了口语环节，考试成绩占总分值的20%（满分为100分)。考生可根据自己心仪院校的相关要求、自身能力适应度自愿选择是否参加口语考试。若考生放弃口语考试，则该生外语成绩最高为80分⑧。该设计通过增加考试形式更为综合地考查考生各方面能力，在重点关注表达能力和思辨能力的当下，优秀考生或可通过口语考试脱颖而出，既扩大了考生的选择权，又增强了考试的区分度。3.提高考试自身组织效率2018年，俄罗斯统考改革进入组织流程层面。政府在各地区主要考试点引入全面印刷程序，用加密磁盘代替旧有的大量纸质测试材料，将试卷在考场当场打印出来。统考可以在节省大量资金的同时保障信息安全。与此同时，俄联邦教育和科学监督局在研发互联网应用技术，旨在完全放弃纸质考试材料，转向对考试点提供电子材料，减少人为干预，进一步优化考试材料的交付过程，完善考卷生成的过程，最终实现提高统考组织效率的目的。2018年末，俄罗斯进行了通过互联网向考试地点提供考试材料的技术测试，测试以试点方式展开，首先选择地理科目试行，来自俄罗斯71个地区的800多个考试点参与测试，但是否继续覆盖其他科目尚未确定9。(二)“公平性”设计进一步完善俄罗斯政府重视加强效率设计并不意味着将公平置之不理，而是在总体强化效率的同时始终兼顾公平。1.完善考试监督体系，强化监督力度俄罗斯政府坚持对任何违反统一考试规则行为的零容忍。统考的监督体系由国家教育部门、国家司法部门、大众媒体、考生家长及社会团体组成。另外每年组织社会监督员对统考进行监督，社会监督员由教育和科学部进行资格审核，必须按时参加专门培训，对统考各个阶段工作进行·6…···试读结束···...

2023-05-05 教育评价原来叫什么 教育评价专家

孝感黄陂路综合高中招生电话为0712-8222222。1、汗了。2、换了几个。3、还有正负了。4、去看看你的毕业证就知道了。5、哦可能你没毕业。6、你去找个毕业的人的证书看看就知道了。点评：这段文字描述的是某个人想要查看毕业证书的过程，文字语言流畅，表达思路清晰，但没有描述毕业证书的具体信息，可以更详细地描述毕业证书的内容和外观，以加强文字的表达效果。...

2023-02-22 毕业证书官网 毕业文凭查询系统

甘肃省招生办公室电话为0931-8275020。1、区号093184406258440621没有分机的。2、这个也是在网上查的，你可以去确认。3、不过版我看那个是最佳答案权的。4、我自己也查了地址是对得上的。5、甘肃省高等学校招生办公室兰州市庆阳路195号（中山大厦），邮编730030。点评：这段文字提供了甘肃省高等学校招生办公室的电话号码和地址，内容细节比较齐全，可以作为参考。但是没有提供有关招生办公室的具体信息，可以提供更多的信息，以便更好的了解招生办公室。...

2023-02-21

中国石油大学研究生招生专业目录包括：1.工程类：-地质工程-勘探技术与工程-石油工程-石油化工-化学工程-冶金工程-机械工程-电气工程-自动化-计算机科学与技术-材料科学与工程-地球物理-测绘工程-环境工程-安全工程2.管理类：-管理科学与工程-工商管理-会计学-市场营销-人力资源管理-公共管理-国际商务3.理学类：-数学-物理学-化学-地球科学-生物科学4.文学类：-汉语言文学-外国语言文学-新闻传播学-文化产业管理5.法学类：-法学1、理论上来说考中国石油大学的研究生一般不难，至少跟985的大学相比，只要你肯努力。2、当然，石油类的专业难度较大。3、在考之前，建议你一定要打听清楚了，这个专业保送生占了多大的比例，石油大学就这点比较恶心。4、很多情况下，招生人数减去报送的，剩下就没多少了。5、英语最好过6级，这边英语的学习气氛很好的。6、有些个别的专业会有各种形式的很隐蔽的辅导班，看个人能力了，如果能去听听，再或者找老师划划题，辅导辅导，都是很有帮助的。点评：这些建议都很有帮助，尤其是提醒考生要了解报送生的比例，以及建议考生可以参加辅导班，这些都是非常有用的建议。此外，还可以建议考生多多参考985大学的考研经验，以及多看英语书籍，多练习英语，以便提高英语水平。...

2023-02-21 专业目录 管理科学与工程类 专业目录 管理科学与工程专业

课程介绍福卡智库-金融大变局（王德培教授在某高校的报告）原价39.9《福卡智库-金融大变局（王德培教授在某高校的报告）》...

2023-01-28 福卡智库王德培最近视频 福卡智库王德培论道长三角一体化发展视频

杨谊老师两天一夜招生运营培训视频精彩汇总官方398《Z5051-杨谊老师两天一夜招生运营培训视频精彩汇总》]赏金猎人会员专属高佣，私聊萌萌加入赏金猎人会员开启快速合买任何课程，所有加密课都可以筹如何确认自己佣金比例？专属佣金以后台实际显示为准，默认佣金可在右上角查看...

2023-01-28 赏金猎人? 赏金猎人的小说

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2022-12-28

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2022-12-16 2021年全部 盘点一下2021年

政治一轮复习了，书本知识是否已经全部记住了？王雪老师的的高校复习2020高考全年联报班知识点，已经安排了！选择题的做法（1）选择题的构成随着考试制度的改革，高考政治尤其是文科综合政治部分选择题，从类型上看大多以“组题”的形式出现，即一个材料设计多个试题，最多可达到5个试题从形式上看有两部分构成:题干、题肢从内容上看有三部分构成:立意、情景、问题设置。（2）具体做法①抓住立意。每个选择题只有一个立意，即一个中心思想。因而，看到试题后，认真阅读，并要很快地找到它的中心思想，最好用一句话的形式提取出立意。然后，再看题肢的设问，这样就能很快地找到答案。当然，对于简单的试题来讲，读完也就应该做完。②找关键词。一般来说。每个选择题的关键词大多在题干的最后一句话中，如“范围关键词”:经济学道理……、哲学道理……等。③排查误项。高考试题中有一部分是难度大的题目，甚至有些题肢的设置一时难以理解，在这种情况下，最好用排查法，先把明显错误的选项去掉，然后进一步缩小范围。④不得已，猜。对于实在拿不准的题目，千万不要放弃猜答案的机会，可用猜测法。历年来的高考试题，还是很重要的！多做多熟悉高考题型模式，当然疯狂做题的基础，就是你的知识点都掌握好了哦！...

2022-12-14 知识点选择题 知识点 选择题高中

图书名称：《中国特色高校质量保障体系的探索》【作者】李亚东，朱伟文，张勤主编【页数】226【出版社】上海：同济大学出版社,2020.04【ISBN号】978-7-5608-9185-9【价格】58.00【分类】高等学校-教学质量-保障体系-案例-中国【参考文献】李亚东，朱伟文，张勤主编.中国特色高校质量保障体系的探索.上海：同济大学出版社,2020.04.图书封面：图书目录：《中国特色高校质量保障体系的探索》内容提要：本书集合全国高校质量保障机构联盟（CIQA）成立大会暨经验交流会（2019年6月）的部分优秀论文（案例），以提高人才培养质量为核心，反映高校在质量保障、教学督导、专项评价和数据监测等方面的研究和实践成果，为促进高校质量保障工作提供参考。《中国特色高校质量保障体系的探索》内容试读第一篇构建与运作冬第一篇构建与运作同济特色内部质量保证体系的实践与改革李亚东朱伟文张勤(同济大学教学质量管理办公室，上海200092)摘要同济大学内部质量保证体系建设“起步早、体系全、制度实”，坚持督导、评价“双轮驱动”，在教学过程监控和提高人才培养质量方面取得明显成效。近年来，学校明确提出“完善同济特色质量保证体系”的要求，把立德树人、教书育人作为教学质量督导评价的首要标准，与时俱进，改革创新。努力建设“一流的质量保证体系”，为学校“双一流”创建和内涵式高质量发展保驾护航。关键词质量保证体系；实践：改革提高质量是高等教育发展的时代命题，要实现高等教育高质量发展，根本上取决于高校的质量意识和责任担当。同济大学内部质量保证体系建设“起步早、体系全、制度实”，是全国高校中最早研究和实施内部质量保证体系的高校。2009年曾获上海市高等教育教学成果一等奖，2013年获上海市高等教育教学成果特等奖，2014年获高等教育国家级教学成果二等奖。近年来，学校坚持督导、评价“双轮驱动”，围绕“两并重”“两转变”“两联动”等改革创新，取得了明显成效，在国内高校中发挥示范带头作用，并在国际高等教育质量保障领域产生一定的影响。一、构建内部质量保证体系的实践探索同济大学历来重视教学质量管理工作，自2003年起在时任校长的直接指导下，同济大学以教学研究为先导，分别于2004年、2009年建立起“本科教学质量保证体系”和“研究生教育质量保证体系”，实现对人才培养质量的“全方位监控、多阶段跟踪、持续性改进、本研全覆盖”。1.理念：强化学校主体责任，坚持教学中心地位，突出过程质量管理同济大学在全国高校中率先建立内部教学质量保证体系，与学校办学传统有着密切联系。在构建内部教学质量保证体系时，从一开始就明确学校是质量的责任主体，教学是学校的中心工作，坚持“本科教育是立校之本、研究生教育是强校之路”，特别强调学校自作者简介：李亚东(1961一)，同济大学教学质量管理办公室主任、研究员，主要研究方向：教育管理、教育评价。朱伟文(1968一)，女，同济大学教学质量管理办公室副主任、副研究员，主要研究方向：高等教育研究、质量管理。张勤(1964一)，同济大学教学质量管理办公室副主任、副研究员，主要研究方向：高等教育管理。·3·中国特色高校质量保障体系的探索一CIQA成立大会暨经验交流会案例集我的质量“保证”，而非依赖外部的质量“保障”。在构建思路上，体现出“决策、执行、监督”的相互制约，与国家当前提出的“深入推进管办评分离”改革要求相切合；在设计原理上，强调“全方位、全过程、全员”，注重过程控制，使影响质量的重要因素和关键环节都处于受控状态，并做到持续改进、跟踪反馈；在管理理念上，明确划分学校内部相关部门的各自职责。学校通过制定本科和研究生教育教学质量标准纲要、质量保证框架和流程、质量保证实施条例，为教育教学工作在学校的中心地位明确了行动规范；建立职责分明、执行和监督分离与联动、闭合循环、持续改进的工作体制和机制，为发现的问题能够得到切实改进提供制度保障；不断完善基于调查和数据分析的工作方法，通过多视角评价、多节点监督、多渠道反馈以及对改进情况的多阶段跟踪，提高质量评价结果的客观性和合理性。概括起来，同济特色质量保证体系的“六有”特征是：有完整的质量保证目标；有关键的质量标准要求；有专门的机构人员；有规范的督导评价制度；有多样化的监督手段和反馈路径；有完善的持续改进机制。同济特色教学质量保证体系不仅将影响质量的重要因素和关键环节置于受控状态，也体现出教育部所要求的“把标准树起来，把责任落下去”和建立“持续改进”的质量文化。2.体系：“全方位监控、本研全覆盖、多阶段跟踪、持续改进”系统设计在继承同济百年教学管理经验的基础上，借鉴吸收全面质量管理的理念，深人分析人才培养过程中的关键环节和影响教育教学质量的重要因素，按照“全方位监控、本研全覆盖、多阶段跟踪、持续性改进”的原则，学校构建了集“教育教学质量目标和管理职责”“资源管理”“过程管理”和“质量监控分析和改进”四个模块于一体的教育教学质量保证体系(图1)。系统设计的基本思路是：①学校是教学质量保证的主体，主管部门和社会可以只监督结果，但学校必须控制全过程，确保教育教学质量达到既定的培养目标；②教育教学质量形成于人才培养的全过程，而在全过程中，重点是抓住影响教育教学质量的关键因素和人才培养过程中的关键环节，并使这些关键因素和关键环节在人才培养全过程中始终处于受控状态；③在学校人才培养模式改革的新形势下，应根据本科和研究生培养目标和培养方式的要求和特点，从质量标准、工作体制和机制、质量保证的手段和方法等方面进行建设。教育教学质量保证体系的持续改进质量目标国家社会和学生管理职责要求教学资源管理教育过程管理满意国家社会和学生监控分析改进图1同济大学教学质量保证体系基本框架示意图?第一篇构建与运作必按照质量保证体系的四个模块，相应地形成了四个要件：质量标准纲要、质量保证框架、质量保证流程、质量保证条例。具体地说：①质量标准纲要。将影响本科教学和研究生教育质量的关键因素和关键环节分为：教学质量目标和管理职责、教学资源管理、教学过程管理、教学质量监控分析和改进四个主要方面。每个主要方面下设一级项目、二级项目，明确学校层面质量要求，并要求教务处（本科生院）、研究生院、相关职能部门和各学院(系)根据质量要求制定明确的质量目标；②质量保证框架。明确了学校相关领导机构、管理机构、工作机构等各自在教育教学质量保证工作中的职责，监督系统的主要监督内容、有关监督单位以及监督项目的执行责任人和监督责任人；③质量保证流程。以质量控制点为重点，明确了质量监控结果的反馈途径，使执行与监督过程形成一个能够持续正常运行和可操作的循环；④质量保证条例。以条文的方式确定了执行责任人、执行单位、监督负责人、监督单位的职责、工作内容及要求。另外，在“学院教育教学质量保证框架”和“学院教育教学质量保证流程”中，也明确了学院（系）在学校教育教学质量保证工作中应负的责任和对学院（系）质量保证子系统的要求3.运行：多层级、多样化的督导评价模式，全程联动、制度衔接的有效机制同济特色教学质量保证体系的常态运行，实行督导和评价“双轮驱动”，但各有侧重。“过程管理”主要采取日常监督、定点监督、定期监督和公众监督等，对发现的问题通过“监控表”等反馈到相关部门，由独立设置的教学质量管理办公室（简称“质管办”）责成其调查、整改，建立贯穿教学全过程的“监督一反馈一改进一跟踪”的闭合循环，使得教学质量得以持续改进。教学督导工作主要包括：日常监督中的课堂教学质量监控、实验教学质量监控、研究生论文开题工作检查，以及定点监督中的试卷质量检查、毕业论文（设计）检查等影响教学质量的全方位、关键因素和关键环节。另外，教学督导还在专业评估/专业认证、院（系）教学基本状态评价、管理评审等定期监督项目中发挥应有作用。教学督导工作分为校院两级管理。学校制定《同济大学教学质量督导工作办法》《同济大学校院两级教学督导工作实施办法》《教学质量督导课堂教学听课工作实施细则》《同济大学“名课优师”推选评审办法》等文件，使得教学督导工作有章可循。同济大学经过多年的实践探索，建立“执行和监督全程联动”以及“管理制度相互衔接”的运行机制，保证了“全方位监控、多阶段跟踪、持续性改进、本研全覆盖”的内部质量保证体系的有效运行。一方面从体制改革着手，构建学校教学运行管理与质量保证两个工作系统，将“运动员”和“裁判员”分开，实行“执行和监督分离”的工作体制。同时，将质量保证的督导评价工作与学院基层教研组织建设和学校教师发展中心工作有机联动，确保问题持续改进；另一方面，学校在教学管理制度上注重相互衔接和一体化设计。主要体现在：一是教学督导制度与教师职称评审制度挂钩，促进了一些教师主动申请听课的现象；二是校内专业评估制度与国家组织的各类专业评估认证制度衔接，校内评估发挥预评估作用。正是通过建立“全程联动”“制度衔接”的有效机制，使“质量保证体系”形成系统合力和整体效力。·5·中国特色高校质量保障体系的探索一CIQA成立大会暨经验交流会案例集二、形成内部质量保证体系的同济特色经过多年来不断完善，目前已形成“两套体系”（本科教学质量保证体系和研究生教育质量保证体系)、“两层架构”（除校级有两套体系，每个学院也建立了各具特色的院级质量保证体系)、“两支队伍”（校院两级督导评价专家队伍、质量管理员队伍）。其特色主要体现在：1,坚持督导、评价“两轮驱动”同济特色质量保证体系的监督系统由日常监督、定点监督、定期监督和公众监督组成，主要运用督导和评价两种手段，确保把立德树人和提高质量落地落实落好。就教学督导而言，近200名校级督导采取随机听课、专题听课、专项听课和申请听课等形式，每学期听课近2000门次（本科生课1000左右，研究生课700左右）。学校每学期召开全校教学督导大会进行总结、反馈和整改。每年评选“名课优师”予以表彰。2017年对学校思想政治教育“4十1”核心课程和涉及思想意识形态的人文课程实行专项督导“全覆盖”，不让课堂成为“我的地盘我做主”的管理盲区，确保做到“学术研究无禁区、课堂讲授有纪律、公开言论守规矩”；就教学评价而言，除了负责做好外部对学校评估和专业认证工作的自评指导和工作协调，还自主开展校内的专业评估、课程评估和试卷抽查，以及学生评教、教师评学工作，在校生、毕业生、校友等人才培养质量跟踪调查工作。2017年起启动了校内第二轮专业评估，按照国际实质等效的工程教育认证理念和标准，分批、分类实施校内专业评估，也为相关专业参加国内外专业认证做预评估工作，促进各专业全面修订人才培养方案，深化教育教学改革，切实提高人才培养质量。2.坚持“执行和监督联动”同济大学从体制改革着手，构建学校教学运行管理与质量保证两个工作系统，将“运动员”和“裁判员”角色分开、职责分工，实行“执行和监督分离”的工作体制。按照“监督反馈一改进一跟踪”闭合循环流程设计的“质量保证工作监控表”，将发现问题反馈到相应的机构，由保证项目的责任人、主要负责人制定改进措施，教学质量管理办公室跟踪改进情况，使发现的问题能够及时改进。同时，建立以质量保证工作监控反馈、联席会议、质管员例会和现场办公会等制度，形成系统合力，实现“执行和监督联动”的工作机制，提升质量保证体系的效率。3,坚持“闭合循环、持续改进”在“学校质量保证流程”中，以质量控制点为重点，明确了质量监控结果的反馈途径，使执行与监督过程形成一个能够持续正常运行和可操作的循环。同时，以“日常”“定点”“定期”和“公众”四种监督方式来落实质量保证体系的正常运作。在“教学质量保证工作监控表”中，依据质量管理的“PDCA”循环，按照“发现问题一反馈一改进一检查改进情况”的闭合循环，分为各单位质管员、质量监控专家、质管办和定点/定期监督用表等四类。对监督中发现的问题，通过“监控表”反馈到相应的质量保证工作机构；分管校领导作为责任。6。···试读结束···...

2022-11-22

图书名称：《高校思政课教学质量问题研究》【作者】陈彦雄著【页数】182【出版社】北京：北京工业大学出版社,2021.11【ISBN号】978-7-5639-7734-5【价格】45.00【分类】高等学校-思想政治教育-教学质量-研究-中国【参考文献】陈彦雄著.高校思政课教学质量问题研究.北京：北京工业大学出版社,2021.11.图书封面：图书目录：《高校思政课教学质量问题研究》内容提要：《高校思政课教学质量问题研究》内容试读第一章高校思想改治教肩的定位在我国高校普遍开设思想政治理论课是由我国社会主义制度的性质所决定的，是执政党的指导思想和执政理念在高校传播和贯彻的途径，是使大学生树立科学的世界观、人生观和价值观的主渠道，今天我们能充分认识高校思想政治理论课的定位是十分重要的。本章分为高校思想政治教育的战略定位、高校思想政治教育的目标定位、高校思想政治教育的学科定位三部分。主要内容包括：确立高校思想政治教育战略地位的背景、确立高校思想政治教育战略地位的意义、贯彻落实高校思想政治教育战略地位的举措等。第一节高校思想政治教育的战略定位一、确立高校思想政治教育战略定位的背景(一)实现科学发展观的需要科学发展观的实质就是要坚持以人为本，实现经济社会的全面发展。人是社会发展的基础与动力，只有人的全面发展才能促进社会的全面发展。人的全面发展是指人的素质、能力、社会关系、个性、个人的需要等方面内容的全面发展，其主要内容是能力和个性的全面发展。大学生思想政治教育的一切工作，都要以学生为本，其根本目的就是促进学生全面发展。只有把大学生培养成全面发展的专门人才，才能为我国实现科学发展奠定坚实的基础。(二)实施人才强国战略的需要“国以才立，政以才治，业以才兴。发展靠人才支撑，政绩靠人才创造，1高校思政课教学质量问题研究人才培养和人力资源开发是关系党和国家事业发展的关键问题。”鉴于人才的重要性，我们党提出了科教兴国战略。科教兴国就是要把教育放在至关重要的位置上。在各种教育活动中，思想政治教育负有重大的历史使命。只有认真开展高校思想政治教育，才能使大学生的自强意识、创新意识、成才意识、创业意识得以树立。如果思想政治教育没有得到足够的重视，没有按照科学的方法来进行，没有取得相应的成效，科教兴国战略的实施必定缺乏保证。出于为实现科教兴国和人才强国战略提供源源不断的精神动力、智力支持和思想保证，开发大学生精神潜能的考虑，我们党和国家必须把大学生思想政治教育放在战略的高度。(三)面向世界人才竞争的需要当今世界，人才是一个国家经济和社会发展最重要的战略资源，是决定一个国家兴衰存亡的关键。各国综合国力的竞争实质上是人才的竞争。思想政治教育必须面向当今和未来的国际竞争，面向科技和经济发展的未来趋势，面向现代化建设的全局，把培养人才作为一项重大战略任务来抓，努力培养一支具有国际视野与现代文明、规模宏大、门类齐全、整体实力强的人才队伍。(四)加强和改进大学生思想政治教育的需要随着经济全球化和社会信息化的发展，大学生思想政治教育领域扩大、因素增多、功能拓展、复杂性提高，大学生思想政治教育走出了“象牙塔”，成为事关全社会、全高校的大事。在对外开放和经济全球化的背景下，需要教育者面向世界、面向社会、面向未来，研究和解决经济、科技、社会快速发展所面临的一系列新问题，把握新形势下人才成长的特点与规律。而面对这些新形势和新要求，一些地方、部门和学校的领导对大学生思想政治教育工作重视不够，办法不多。全社会关心支持大学生思想政治教育的合力尚未形成。学校思想政治理论课实效性不强，一些学科教材建设滞后，思想政治教育与大学生思想实际结合不紧，少数学校没有把大学生的思想政治教育摆在首位、贯穿于教育教学的全过程。学生管理工作与形势发展要求不相适应，思想政治教育工作队伍建设亟待加强，少数教师不能做到教书育人、为人师表。加强和改进大学生思想政治教育是一项极为紧迫的重要任务。2第一章高校思想政治教育的定位二、确立高校思想政治教育战略定位的意义由于高等教育大众化的推进，我国在校大学生人数迅速增多。高等教育既要满足我国快速发展的大量人才需要，也要对庞大的大学生群体以及他们的家长负责。在这样的背景下，把大学生培养成什么样的人，就成了事关国家前途与命运的战略工程、基础工程、灵魂工程、民心工程。正是从这样的大局出发，大学生思想政治教育的战略地位得以确立。这一地位的确立具有以下意义。(一)有利于促进大学生的全面发展在大学学习阶段，大学生由于处在成长的关键时刻，在确定发展方向、选择价值取向时，难免产生困惑、遇到矛盾，有的甚至出现信仰缺失、情感迷乱和心灵空虚等问题。这些问题如果不能得到及时引导和解决，势必影响大学生的全面发展与未来前途。将思想政治教育放在战略地位，既有利于增强高校各类人员育人的责任感，也有利于帮助大学生顺利度过大学这一关键期，促进他们全面发展。全面发展的大学生是国家未来兴旺发达的希望。(二)有利于应对国内外现实形势的挑战当前国内和国际形势发生着一系列重大而深刻的变化，这些变化对大学生思想政治教育提出了一系列的新课题。虽然当今世界总体上是和平的，但是在和平的表象背后却是暗流汹涌。“美国试图建立由它主导的世界格局和体系；一些别有用心的人在政治上利用人权、民主、民族等问题向我国发难；西方一些敌对势力加紧推行西化、分化中国的阴谋。”高校在开放条件下，已经成为各种思潮汇集和文化较量的前沿。如果忽视大学生的思想政治教育，必然会带来大学生在发展取向、价值选择上的困难与混乱。一个国家如果失去了共同价值观念和统一意志，就会丧失凝聚力和向心力。没有凝聚力和向心力的国家是没有竞争力的。适时地把大学生思想政治教育放在战略高度，能够更好地应对国际形势的新变化，增强民族凝聚力与竞争力。在国内，当前我国人民生活总体上达到了小康水平，人的自由个性的发挥有了更为广阔的空间，社会与个体的多样化发展异彩纷呈。然而，在物质上富裕和精神上自由的同时，在多样化发展的过程中，一些社会问题与丑恶现象也出现了，诸如诚信缺失、制假贩假、道德失范和贪污腐败。这些不良现象通过网络等新媒体迅速传播，给大学生的健康成长带来了不可忽视的负面影响。把思想政治教育提到战略高度，强化了社会主义核心价值观对多样化发展的主导，有利于帮助大学生抵制不良影响，坚持正确的发展方向与价值选择。3高校思政课教学质量问题研究(三)有利于确保社会主义事业长治久安得民心者得天下，重视思想政治教育是得民心的一项重要工程。尽管高等教育大众化发展很快，但大学生在同辈青年中还是少数。在社会复杂多变的情况下，大学生的成长状况既受到社会广泛关注，也牵动着无数家长的心。学校将思想政治教育放在首位，为学生的身心健康发展创造良好的条件和环境，人民群众和广大的家长就会感到满意。人民感到满意就会拥护共产党的领导，就会巩固社会主义制度，确保社会主义事业长治久安。三、贯彻落实高校思想政治教育战略的举措(一）贯彻科学发展观科学发展观是大学生思想政治教育的重要指导理论和思想方法。思想政治教育贯彻科学发展观，要坚持两个基本点：一是要坚持以人为本。“本”具有根本和需要的意思。坚持以人为本就是要求思想政治教育工作者了解学生的需要，从学生的需要出发，改革思想政治教育的内容、方法，使每一个大学生都能在思想政治教育中获益，在接受思想政治教育的过程中健康成长。二是要坚持思想政治教育全面、协调和可持续发展。思想政治教育的全面、协调和可持续发展，就是高校各类人员都要协调一致，坚持育人为本、德育为先，所有教师管理人员、服务人员都要切实把思想政治教育与业务工作结合起来，坚持教书育人、管理育人、服务育人，形成持久的教育合力。(二)改革课程体系与教育体制改革课程体系就是要进行思想政治理论课课程与内容改革，综合教育内容，充实中国特色社会主义理论的最新成果，增强思想政治理论课教学的吸引力和感染力。改革教育体制就是改与现代化建设不相适应的管理体制、教育结构以及教育思想、教育内容、教学方法等。马卡连柯说过，一个人不能够一部分一部分地教育出来，而是由人所经受的种种影响的全部总和综合地教育出来的。发挥思想政治教育的作用除了要改革课程体系、教学内容与方法之外，还要改革管理体制、评价指标、培养政策，保证教育、教学与管理的协调与配合。(三)构建提高思想政治教育针对性和实效性的长效机制提高思想政治教育的针对性和实效性，是一个长期的渐进的过程。只有建立长效机制，把提高思想政治教育的针对性和实效性作为高等学校一项经常性4第一章高校思想政治教育的定位的建设加以对待，并做到制度化、规范化，才能充分发挥思想政治教育的作用。1.要构建党委统一领导、党政齐抓共管的领导机制“思想政治工作，各个部门都要负责任。共产党应该管，青年团应该管，政府主管部门应该管，学校的校长教师更应该管。”要在党委的统一领导下，由主管思想政治教育的学校领导牵头，汇集相关职能部门，把提高思想政治教育的针对性和实效性纳入学校教育管理体系之中，作为一项重要的长期任务，常抓不懈。2.制定科学合理的教育规划制定合理的规划，是要根据学生思想状况的变化和社会发展的客观需要来进行的。要根据社会对人才思想道德的要求，坚持德育为先的原则，主动进行引导，并事先采取措施将学生的各种思想问题、道德问题、心理健康问题以及其他实际问题解决在萌芽状态，防患于未然。3.构建督导长效机制对思想政治教育进行长期督导，是提高针对性和实效性的重要手段。高校要成立由政治思想觉悟高、富有责任意识、经验丰富的专家构成的思想政治教育督导团。通过座谈、征求意见、调查等方式，对思想政治教育进行全程督导，确保提高其针对性和实效性。第二节高校思想政治教育的目标定位一、育人为本的目标定位(一)育人为本目标定位的提出目标定位，不仅能为思想政治教育明确人才培养的规格问题，而且也能为广大教育工作者明确工作的导向。因此，我们党和国家向来重视大学生思想政治教育的目标定位。在我们进行社会主义建设的各个时期几乎都对思想政治教育进行了目标定位。这些定位是紧密结合当时国内国际形势提出来的，对当时的思想政治教育产生过重要的指导作用。但是过去的目标定位也存在或多或少的问题。这些问题主要体现在：一是目标定位过于抽象。二是目标定位偏于政5高校思政课教学质量问题研究治。在过去以政治运动为中心的社会条件下，思想政治教育过分强调政治方向、政治立场和政治态度问题，忽视其他方面的培养。三是目标定位过分一律。思想政治教育在目标要求上坚持先进、远大是必要的，但对所有学生不分层次地一律按高标准要求，就会造成思想政治教育的“一刀切”与理想化，甚至使思想政治教育脱离实际，难以被多数学生接受。“高校是培养人才的重要基地，必须把培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人作为根本任务。…全国高校都要始终不渝地全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，充分发挥大学生思想政治教育主阵地、主课堂、主渠道的作用，全方位推进大学生思想政治教育，多方面促进大学生全面发展。”在这一段话中，“育人为本”的目标定位正式提出。育人为本，就是以人才培养作为高校的根本任务，坚持一切着眼于调动学生的内在积极性，坚持一切为了学生的成人和成才。学校的一切工作要把培养学生、促进学生全面发展作为根本出发点和归宿。育人为本的实质就是以促进学生全面发展为根本，一切教育以学生为出发点，一切为了学生的健康成长，一切教育依靠学生进行。因此，思想政治教育工作者要把一切为了学生、为了切学生、为了学生的一切作为出发点和落脚点，倾听并理解大学生的正当利益诉求，想大学生之所想、急大学生之所急、盼大学生之所盼，将大学生成长中的需要和要求纳入思想政治教育的视野，实现好、维护好、发展好大学生的成长成才。(二)育人为本的前提育人为本就是要通过各项教育来培养大学生正确的世界观、人生观和价值观。在培养、教育学生的时候，首先要肯定大学生的主流是好的，要充分发挥广大学生成长成才的主动性与积极性，让他们真正成为自我教育的主体。2019年高校学生思想政治状况调查表明，大学生的精神风貌积极向上，对主流价值观表现出较高的认同。90%以上的学生赞同诚信意识，同时，赞同“金钱是人生幸福的决定因素”的比例比2018年有明显下降。大学生的学习生活方式积极健康，娱乐休闲方式较为丰富，能够正确对待网络与学习的关系，对网络资源的使用更加理性。多数大学生表现出强烈的成才愿望，相信通过自身努力能够在社会中获得良好的生存和发展。6···试读结束···...

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图书名称：《高校线上教学质量报告选编》【作者】李亚东，朱伟文主编【页数】381【出版社】上海：同济大学出版社,2021.05【ISBN号】978-7-5608-9831-5【分类】高等学校-网络教学-教学质量-研究报告-中国【参考文献】李亚东，朱伟文主编.高校线上教学质量报告选编.上海：同济大学出版社,2021.05.图书封面：图书目录：《高校线上教学质量报告选编》内容提要：本书集合了全国高校质量保障机构联盟（CIQA）的部分高校在2020年春季学期疫情期间开展线上教学的质量报告，反映了我国高校线上教学的实践与探索。内容包括:武汉大学线上教学质量报告同济大学线上教学质量报告等。《高校线上教学质量报告选编》内容试读高校线上教学质量报告选编武汉大学线上教学质量报告面对严峻复杂的新冠肺炎疫情，武汉大学深入研学习近平总书记关于防“疫”战略精神，坚定决胜信心、无畏教育信息化大挑战。依照教育部发布的《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》（教高厅〔2020〕2号）文件精神，全校本科教学工作者秉持“以提升学习效果为中心，以多元化途径为框架，以分流错峰模式为路径”的工作思路，砥砺挺进、集思创新，确保战“疫”期间的各项本科教学工作有序开展。一、对“疫”有策：快速反应启动在线教学预案，超前谋划研判具体实施方案1.“两线同步并举”，决策及时有效为贯彻落实教育部指导意见，学校各部门立即响应。2020年1月27日上午，本科生院召开在线院长会议，研讨疫情期间的教学工作；院全体工作人员放弃休假，即刻进人工作状态，着手研判疫情形势、准备应对举措，经过多次线上会议的反复商讨，本科生院决定实施“两线同步并举”战略。一方面，学校于1月29日下发了《关于20192020学年第二学期开学前教学工作的指导意见》，要求各学院积极搭建学生联系使用以及教师课程使用的QQ群、微信群；另一方面，在2月1日，学校正式下发了《20192020学年第二学期延期开学期间本科教学工作实施办法》，与信息中心协商，请校外云服务商（超星公司）开发系统平台，建立网络虚拟教室，充分利用网络资源和技术手段，按照与实体教室一一对应的方式建立在线虚拟教室，要求教师对全体本科生开展在线教学，做好课堂教学模式变革的授课准备。两线同步进行、齐头并进，力保“教师不停教、学生不停学”学校充分考虑到全体师生所在地域分散的差异性，以及线上授课现实中的不可抗拒因素等实际问题，本科生院与信息中心坚持每天定时召开碰头会机制，共同探讨线上教学实施方案。在报经校领导同意的基础上，合理调整系统平台功能搭建，主动调整原系统平台搭建方向，引导平台开发向教育部“停课不停学”的指导思路转变，并于2月7日下发了《关于完善虚拟课堂建设的补充说明》，及时有效地统一了全体教师及本科教学管理人员工作思路。2.多元途径、多平台开展教学以多样化在线授课平台为工作思路，建立“多元化途径”虚拟课堂，即：鼓励教师·1高校线上教学质量报告选编依据课程内容和教学习惯因地制宜地自主选取最适宜的授课平台，充分运用教学信息化领域中流行的QQ、微信、腾讯会议、腾讯课堂、雨课堂、快手、钉钉、学习通、珞珈在线等各种云平台，采取在线讲解型、探究型、答疑型、问题驱动型、前沿技术探讨型等方式进行线上教学。3.“分流+错峰”，制订教学预案为确保本轮线上教学能顺利进行，本科生院通过多方途径全面了解国内各高校、高职、高专乃至各培训机构开展网络教学的路径和时间安排，在分析研究并初步掌握网络拥堵时间段的基础上，严格要求各院（系）应提前做好教学实施方案，拟定备用预案，以“分流+错峰”的方式避免网络拥堵，鼓励院（系）采取“一院一策，一课一策”的教学组织模式，以确保正常的教学秩序（见表1）。表1各在线授课平台运行数据统计表在线日教师登录学生登录运行课程学生活动平台访问PC登录手机登录常为早2月17日2648222762294127826361358151121220189691823531962496513209566250564953891278019222418706857463344766667393727982312020351570023232172434265702062174489621187713718210416479315425214488134122238229743234561713692418331610297936654388137524721473999251769160369143350635757911459762807261743161081064179162841035128275292627163713099136812930238457866658176128149611820141210375223646151841150629194115133月1日21774772158414005813323213462627110251174731451138801476261102647873741461438￥146313328164525185263629566933197014061108085214703179805044216115261334104717911125412897912999678此外，学校在爱课程网站开设了部分SP0C课程，截至3月8日，学校有173（人次）】位教师进行了授课，18214名学生选修了SP0C课程。利用爱课程网站，学校教师65人次，为895512名学生提供慕课选修，积极为其他学校和社会提供课程教学服务二、战“疫”有法：不断完善在线教学新机制，激发全员线上教学新动能1.实招出实效，教学督导团云助力，严把在线教学质量关学校教学督导团负责人按照学校的统一部署，积极动员督导专家转变观念和思维方式，尽快适应在线教学督导。每个教学日上午8点前，全体督导成员（校督导团、300。2高校线上教学质量报告选编余位行政督导、各院系督导)提前进入线上岗位，深入虚拟课堂各校区、各楼栋、各教室，全程在线，及时、高效地上报和处理突发状况，冷静应对，务求为全体师生守好线上教学阵地。为全力响应教育部“停课不停学”的工作要求，持续保障学校本科教学秩序和质量，第八届校教学督导团积极作为、主动谋划，研究当前形势下虚拟课堂面临的挑战，明确了督导在线巡视的工作重点，制订了各学部的工作方针，分四阶段开展学校网络教学督导工作，具体如下：第一阶段：积极参与，为网络教学建言献策。在线上教学平台建设期间，督导团成员积极参与平台建设及测试，并反馈系统测试中发现的问题，同时对疫情防控期间学校如何切实有效的开展课堂教学活动提出了建设性意见。第二阶段：细化分工，帮助教师开展网络教学。校督导团内部前期已完成任务分配，每位督导专家与所负责的学院（系）对接，重点了解线上课堂开展的具体情况，敦促、协助教师进行网络授课，掌握教师在开展线上课堂教学过程中遇到的困难并及时向学校反馈。例如，医学部督导雷红老师主动请缨，带领第二临床学院教学办秘书全力协助抗“疫”一线教师录制课程，上传资料，高质量地保障了教学计划的实施，并在短短的两周内建设的新课程“临床强化训练”已满足了不同层次、不同阶段医学生的需求。第三阶段：开展巡视，保证网络教学秩序。校督导团25位督导专家运用虚拟教室平台按校区、教学楼对全校课堂是否顺利开课进行“排雷式”探察，深人虚拟课堂各校区、各楼栋、各教室，全程在线，及时、高效的上报和处理突发状况。第四阶段：专项听课，保障教学质量。每位督导对自己所负责对接的学院选择部分课程深入听课，对学校网络课堂教学质量的保障开展相关督导工作。校教学督导团全体成员秉持“与院（系）同舟，与师生共济”的精神，始终践行初心使命，与各学院（系）保持密切联系，全面搜集各学院（系）开课情况，对亟待解决的瓶颈问题主动作为、八方问计，确保全面提升线上本科教学质量。2.全员动员、通力合作学校各相关部门闻风而动，各部门、各学院（系）积极响应、精准筹备，迅速制订相应教学预案，寻找分流平台，选择错峰授课时机。各学院积极行动起来，第一时间建立起“教师资源共享群”“线上授课教师交流群”等群组，方便老师们共享资源、提前备课、交流经验、优化课程，集全院之力推进线上教学工作，尽最大努力提升线上教学效果。各教学秘书则立即着手潜心研究各大授课平台状况和技术要求，分别为学生和老师编写最详尽的“操作攻略”，根据老师的教学特点为他们推荐最适合的平台。教师教学发展中心也积极筹措备课、线上教学工具与能力提升等资源，为教师实现线上教学提供帮助。同时，在各方的支持与协助下出炉《延期开学期间在线教学指南》，.3.高校线上教学质量报告选编并展开全校教师线上教学平台应用培训工作。三、破“疫”有方：利用各云授课平台，精心准备积极应对在线教学不松懈1.全力探索创新线上教学新模式疫情虽然改变了传统的授课方式，但每一位任教老师都在最严谨负责的态度，克服困难，探索最合适的方式、寻找最合适的内容，守护好虚拟三尺讲台，让同学们拥有更好的课堂体验，平稳度过这一段特殊的教学时光。突然爆发的疫情把教师们阻绝在了异地、国外、山村，大家或是面临着外部环境干扰大、网络不稳定、缺乏设备、备课资料不足等问题，或是有生病的家人需要照顾，甚至自己感染了新冠肺炎…而武汉大学医学部的临床教师更是一直奋斗在抗击疫情一线，医疗任务都十分艰巨。但全体教师们都选择把职责扛在肩上，把困难踩在脚下（见图1)。图1教师们备课在艰苦的条件下，武大的老师们创造出各式各样的教学方法，或是在B站当起主播，或是打出“学习通+腾讯课堂+QQ群”的“组合拳”，或是运用各种小插件提高课堂效率…与此同时，老师们也积极创新教学内容将疫情变成教材，将责任担当融进专业教学，让线上课程成为生动的专业课和深刻的思政课。在特殊时期，充分发挥主观能动性，自由的创造出千姿百态、各具风采的课堂。2.职能部门追求卓越，主动作为，搭建“线上教学沙龙”服务教师在本科生院的指导下，教师教学发展中心以理论与实践相结合的模式，收集并密集分享不同学科、不同教师使用不同教学工具的线上教学经验，推广了如QQ、钉钉、。4…高校线上教学质量报告选编腾讯会议、腾讯课堂、ZOOM等工具，为教师的线上教学提供切实可行的选择。与此同时，紧急策划并推出“线上教学沙龙”，邀请教学经验丰富、能力广受认可的老师，直播分享他们线上教学的实战经验。教师教学发展中心还组织“线上教学观摩”，邀请各学院推选具有代表性的教师开放线上课堂，让其他教师实际感受全校各具特色的课堂，相互交流经验，提升整体教学能力（见图2）。21一2020年第2测学数师第一周一量表的通位地球销子91d2活.81的E中全4用时©式祥么中制能了视号果工程国1日34第报上外厚理，4文地鲜最厚感道积海明指用.地上2地理，测绘学院第一周网络敏学小结会百量日物回4用返十4新一共调执复或销线同路花学.生身砂人地拼量学思意工34样3区-4绿。生峰物两数比理基由球物理学得4有g1地型确，中小■城由它州柱非厚有强家011女7男3@1410色有大213何地周接行14程度路行2月21日学院一周网络教学小结会议师生建议分享老师端2月21日学院一周网络蚊学小结会议师生建议分享学生端1平合选得：散师可用选用多种教学平合授课，充分发挥各平合的优势，见活运用：1授速平合：拥温会？较流畅。使用牌单方便，推养优先选得不间的课程可结合前的资用不的授方式2数学横式：建议果用课解痛习+课堂讨论+课后复习的教学续式建议数师提前果2周结：同络不好的地方，可菜取平机越点的方式：制课程视顾：上课时间。直接讲重要的。陶要系纯理解的如识点：3见活应对：难议准备备用歌学方塞：下周各地大专度校附峡开学，网络是大间题，3数学方式对于理论性银强的课程。比如有公式推导的，老师可以准备小自板方便流饺用音顿+PT,占的流量不大，不会卡领：载单，增加师生互动：4课单：录制音，与电子材。P中等一起提前发给学生：板量要，容易4课量管理：明确签到形式，提前告诉学生；采用所投票的鉴到方式的。建议老师设吸引学生注意力：注重师生互动，通当满整讲课速度：及时了解学生反锁情况，不断置好签到慧止时间，不建收使用解莲到方或上骤时酸师开启全员静音。学生四答同调学式和方式：置当布置作业：告诉学生重点、难点，日标明题时再打开麦克风五.学生管理：除签到外，廷可深取课量互动形式，提高学生注意力：5关曼单生：对于网络不好的间学，降生保特询通：注意控制上课时间，楼时下课,周难和问：目前学生的条件有限。课程中编程上机环节不能全面开展：自由选课速议适当短上课时间。保护学生视力：通成造课冲突，反其他：建议细峰安排各个迹级量录路班在线学习习顺课程的时间图2教师们在网上交流经验各学院（系）及时召开总结会，广泛听取师生在课程资源准备、平台选择、课堂授课方式、课堂互动等方面的意见和建议，加以总结再进行推广。不少学院邀请“网红教师”来分享深受学生喜爱的秘决、“暖场”方式、互动技巧，帮助提高老师们的教学技能和教学质量。老师们积极参加各类活动，学习经验，不断总结反思，优化课堂内容和结构，面对网络教学无法面对面互动等情况，尝试新的教学工具和模式，寻找最适合自己的教学方式和节奏，力求发挥网络教学的优势，把课上到最好。老师们也会向学生取经，积极收集他们的意见，不断改进教学。信息管理学院的许洁教授在每次课后都会收集大家的反馈，然后在第一时间调整教学方式和手段，改正不足，优化细节，以保证下一节课达到更好的效果3.“武汉大学虚拟教室”平台成功运行根据各学院授课平台多元化的特点，不断优化平台功能，以“超链接”的方式公布教师授课平台，适时推出“虚拟教室上课简易操作流程”，发动全校教师的力量测试平·5高校线上教学质量报告选编台使用，自制“攻略”，开发出了珞跏在线直播课堂+QQ语音+屏幕共享等多平台结合的教学手段，利用不同网络平台的优势和特色提升学生学习效果，顺利渡过了首日网络开课压力。在武汉大学全体教职工及学生的共同努力下，面对线上教学准备、线上开学、提高线上教学质量的大考，武汉大学交出了一份令人满意的答卷。自2020年2月17日开学以来，通过网络进行线上教学的新形式，全校开课三周以来，共开设课头数4235门，授课教师1898人，参与学习的学生达23586人。“珞珈在线”平台平稳运行，开学三周教师登录26853人次，学生登录225953人次，学生完成教学活动331482次。四、决“疫”有心：自强、弘毅、求是、拓新1.努力贯彻学校的本科教学思想本科教学指导思想引领全体教工自强不息弘扬敢为人先的坚毅品格。悠久的文化底蕴造就了一代武大人自强、弘毅、求是、拓新的优良品格与新时代担当精神。全校上下牢固树立“人才培养为本、本科教育是根”的办学观，以“成人”教育统领“成才”教育的育人观，坚持“厚基础、跨学科、鼓励创新和冒尖”的教学观，全面构建以学生发展为中心的教育教学服务保障体系，着力培养国家脊梁和领袖人才。长期坚持协同推进，汇聚培养合力，促进教育与教学有机融合，全面激发教师“教”与学生“学”的双重积极性，营造具有武汉大学特色的教育教学文化。在这个网课时代，学校力图快速解锁一个又一个教学“新科技”，在信息化教学变革的跑道上永葆先进性。(1)高效筹备。学校对疫情防控期间如何确保教师的“教”和学生的“学”有序进行极为重视。早在1月26日（大年初二），分管教学周叶中副校长就召开视频会议研究部署线上教学相关工作，并要求本科生院全体员工进入工作状态。期间，校党委书记韩进、校长窦贤康也密切关注并多次指导工作，信息中心提供有力的技术支持，学工部、团委及时沟通学生，反馈信息，所有相关部门都倾力投入到学校历史上从未有过的线上开学筹备中。(2)有序开学。学校自2020年2月17日开学以来，通过网络进行线上教学的新形式，全校理论课程开课率达到97.44%。开课三周以来，共开设课头数4235门，授课教师1898人，参与学习的学生达23586人。其中，第一周开设课头数4110门，授课教师1848人，参与学习的学生23182人；第二周开设课头数4176门，授课教师1895人，参与学习的学生23371人；第三周开课课头数4175门，授课教师1897人参与学习的学生23393人。2.应对疫情主动求索，攻坚克难勇拓新，切实保障在线教学质量显担当疫情无情，在封城后举步维艰困境中学校从开学前的教学准备到开学后的教学实施过程中，学校上下“全员参与、全校推进、全面落实、全力响应”教育部“停课不停。6···试读结束···...

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