图书名称：《商务英语写作大全》【作者】秦杏茹【页数】232【出版社】北京：中国纺织出版社,2020.07【ISBN号】978-7-5180-7591-1【价格】49.80【分类】商务【参考文献】秦杏茹.商务英语写作大全.北京：中国纺织出版社,2020.07.图书封面：图书目录：《商务英语写作大全》内容提要：随着时代的发展，如今商务英语写作已经成为了一种必备的工作技能，为越来越多的商务人士所重视。本书正是应广大商务人士的要求所编写，分为八个部分，从基础的写作常识入手，到各种分类函件的实际操作，再到常用商务词汇和常见商务语句的整理，由浅入深、层层递进，让您可以轻松地掌握商务英语写作。《商务英语写作大全》内容试读Chater01类别篇Uit01电子邮件Leo1电子邮件的格式1发件时的电子邮件格式To(收件人)：输入收件人的电子邮箱地址Cc(抄送)：输入接收抄送文件的人的电子邮箱地址，收件人知道此抄送信息BCc(密送)：输入接收抄送文件的人的电子邮箱地址，收件人不知道此抄送信息。Suject(主题)：输入邮件的简短概括介绍Meagetextarea(正文)：输入邮件正文内容Attachmet(附件)：上传邮件附带的附件文件2收件时的电子邮件格式From(发件人）：显示发件人的电子邮箱地址To(收件人)：显示收件人的电子邮箱地址。Cc(抄送)：显示接收抄送文件的人的电子邮箱地址Date(时间)：显示邮件发送时的时间Suject(主题)：显示邮件的简短概括介绍Meagetextarea(正文)：显示邮件正文内容。Attachmet(附件)：下载邮件附带的附件文件。002Uit01电子邮件Leo2电子邮件的注意事项1.邮件一定要有明确的主题，内容要言简意赅，真实反映邮件的内容。千万不要不写主题.或是主题过于元长、含义不清2.信件结构要完整，称谓和署名不可少，称呼收件人要恰当。开头结尾要有问候语，这样能使邮件读起来更友好。电子邮件中对收件人的称谓，以及开头结尾的问候语与纸本书信的写作原则相同3.根据收件人与白己的熟悉程度、等级关系、邮件的性质等因素，选择恰当的语气进行论述，要时刻站在收件人的立场上考虑4.正文内容要简明扼要，行文通顺，最好能在一封邮件中将全部相关信息传达清楚、准确。若事情复杂，可分段列表进行说明，并保持段落的简洁干练。也可采用倒金字塔式的写作方式，先写重要内容，随着叙述的展开、重要性逐渐减弱。这种方式可以在有限的版面内尽快将信息传达给收件人5.如果邮件带有附件，应在正文里提示收件人查看附件，并简要介绍附件内容。附件岩是特殊格式文件，也要在正文中说明打开方式。附件文件的命名要让收件人一目了然，附件数目较多时应压缩打包再发送6.收到他人邮件后应及时回复，理想的回复时间是两小时内，若事情复杂，不能确切回复，至少也应该及时回复收到，说明正在处理中。读书笔记003Uit02合同文书Leo1合同的结构份完整的英语合同通常可以分为标题(title)、前言(reamle)、正文(haedum)、尾部(cloigclaue)四大部分。“标题”在开头开宗明义地显示合同的性质；“前言”是用最简单的说明，大略介绍合同订立的背景；“正文”里包括依各种合同性质的不同而约定的具体条款，包括不论何种类型合同都会出现的一般条款：“尾部”包括证明部分(attetatio)和附录(chedule）部分。以下分别就上述五部分进行说明1合同的标题(Title)】合同不一定要有标题，因为当事人间的法律关系是依据合同内容的各个条款来判断，标题基本不会对此造成影响。但为方便辨识的考虑，合同撰写人通常都会依照合同性质，在合同首贞的最上方给予一个适当的标题英语合同标题单词所有的字母可以大写、也可以首字母大写，字体加粗，置于当事人部分上一行居中位置。标题内容可以是CONTRACT或AGREEMENT,合同没有封面的，可以用其他词语修饰，如LABORCONTRACT,LOANCONTRACT,FACTORINGAGREEMENT.CONFIDENTIALTYAGREEMENTCONTRACTFOROILIMPORTS,AGREEMENTONQUALITYTESTING2合同的前言(Preamle)英语合同在标题之后，各式各样的条款出现之前，通常先有一段“前言”，也称序言、导言、总则等。前言一般不会占太多的篇幅，其目的在于很简略地介绍合同内容之人、事、时、地、物等背景，让阅读合同的人在接触元长复杂的正文前、先有一个基础的认识与心理准备004Uit02合同文书详细来说，前言通常又分为以下两个段落：前言第一部分是当事人部分(artie),是合同的“开场白”(commecemet),主要介绍说明当事人的姓名(ame)或名称、国籍(citizehi),护照号(aortNo.)、身份证号(IDNo.)或注册地(regiteredreidece)及住所地(domicile)或主营业地(riciallaceofuie)、订约日期(date),包括各白在合同中的简称，如甲方(PartA/oeart）、乙方(PartB/theotherart）关于当事人的“简称”，有三种表达方式，如“以下简称甲方”，英文表达：hereiafterreferredtoa"PartA"),hereiaftercalled"PartA")("PartA")有的合同在当事人部分写明合同订立日。合同的标准日期表达方式是：日在前，然后是月份、年份。月份和年份之间没有逗号，如the14thdayofAril2013双方当事人在不同的时间签字，然后交换文本的，一般以最后签字日期为合同订立日有的合同当事人部分包括合同订立地点，一般合同的订立地点在时间后面用i”来引出。具体地点名称和国家名称.需用逗号隔开，如：THISAGREEMENTimadeadetereditothe14thdayofAril2013iBeijig,thePeole'ReulicofChiayadetwee...当事人部分的表达形式包括句子表达和短语表达两种句子表达的格式如下：EMPLOYMENTCONTRACTEMPLOYMENTAGREEMENTimadeadetereditoothedayof(moth)(year)yadetwee(hereiafterreferredtoathe"PartA"),acororatioorgaizedadexitiguderthelawoftheStateofwithitregiteredofficelocatedatad(hereiafterreferredtoathe"PartB"),aidividual,withatioalityof(PaortNo.）reidigat译文聘用协议本聘用协议于年月日签订，双方当事人为：依州法律组织设立的公司（以下简称本公司），主营业地005Chater01类别篇为与国籍的(护照号码：)(以下简称雇员)，居住于释义①yadetwee主要表示合同是由哪些当事人所订立，英文中通常会说“ThiAgreemetimadeyadetwee.”,用“y”来表示合同“由谁订立”，“etwee”来表示“谁与谁之间的订立”。如果有两个以上当事人，也可以用“yadamog”来代替2orgaizedadexitig合同开场白里要说明当事人的国籍，在自然人的情况下可以用“aatioalof”或“aidividualwiththeatioalityof.”来表示，如果是法人组织多半使用“orgaizedadexitiguderthelawof..”这样的字眼，其中“orgaized'”也可以用“icororated'”来代替③regiteredoffice“regiteredoffice'”是指一个公司的“注册所在地”，它和“ricialoffice'”或“riciallaceofuie'”即“主营业地”并不一定位于同一个地方。另外，有的合同将当事人姓名、名称先以短语形式分行并列，然后写“Ticotract/ThiagreemetimadeadetereditoyadetweePartAadPartB"例如PartA:Ltd.(Sulier)PartB:Ltd.(Buyer)或Sulier:Ltd.(PartA)Buyer:Ltd.(PartB)Thiagreemetimadeadetereditothe20thdayofMarch2013yadetweePartAadPartB.前言第二部分是陈述部分（recital),又称“鉴于条款”“说明条款”“叙述部分”。该部分是由WITNESSETH(“证明”)小标题和数个以“Wherea"引导的句子组合以及由“NOWTHEREFORE”或“NOWTHESEPRESENTSWITNESSthat”引导的句子，构成鉴于条款(WhereaClaue)。WITNESSETH小标题，在小合同中往往省略。正式合同一般将WITNESSETH放在WHEREAS前006···试读结束···...

2023-05-20 EPUB图书 epub 图书下载

课程介绍课程来自商务英语课堂-马思睿Chri商务英语邮件课堂，教你轻松应对各种邮件场景先生。克里斯·马斯瑞在中国生活了10年，能说一口流利的北京话汉语。从事外语教学12年，教学经验丰富。他精通汉语发音，精通汉语、英语、西班牙语和德语。他热爱语言学、语音学和外语习得的研究，有自己独特的外语学习方法。标题="马思瑞Chri商务英语邮件课，教你轻松应对各种场景的邮件场景图解"alt="马思瑞Chri商务英语邮件课，教你轻松应对各种场景的邮件场景图解"gt20+邮件必有高频句型，能够应对各种邮件场景，更贴近邮件语言的例子，潜移默化地积累语言素材，为你写邮件时提供丰富的补充信息，同时也在日常写作中。可以借鉴。以注册学员的实际写作信箱作为讲解资料的零距离向导。你遇到过同样的情况吗？-用英语发送电子邮件时感到不知所措-我不知道我的电子邮件是否合适。-我不确定要使用什么格式。—我不知道正式电子邮件和非正式电子邮件之间的区别。-你认为电子邮件越长越好吗？——不知道怎么表达清楚自己想说的话课程收获——清晰、礼貌、通俗易懂地撰写电子邮件。-使用准确的语调轻松处理常见的电子邮件场景。——开门见山地交流。事半功倍。——可以充分利用各种工具。-在您的电子邮件中留下良好印象。——学习除了电子邮件写作之外，您可以在日常生活中使用的写作技巧。适合人群：办公室工作人员在工作场所的沟通更加智能，为他们的工作能力增加了增益。学生与老师、同学之间的交流更轻松，为学业进步铺平道路。留学的手续比较从容，国外的生活也比较有条不紊。英语爱好者可以丰富交流，开阔视野。文件目录第一课【北京时间5月16日12点更新】第一课.m4第2课【北京时间5月17日0点更新】第二课.m4第三课【北京时间5月18日0点更新】第三课.m4第4课【北京时间5月19日0点更新】第四课.m4第5课【北京时间5月20日0点更新】第五课.m4第6课【北京时间5月23日0点更新】第六课.m4第7课【北京时间5月24日0点更新】第七课.m4第8课【北京时间5月25日0点更新】第8课.m4第九课【北京时间5月26日0点更新】第9课.m4第十课【北京时间5月27日0点更新】第十课.m4第11课【北京时间5月30日0点更新】第11课.m4第12课【北京时间5月31日0点更新】第12课.m4第13课【北京时间6月1日0点更新】第13课.m4第14课【北京时间6月2日0点更新】第14课.m4第15课【北京时间6月3日0点更新】第15课.m4第16课【北京时间6月6日0点更新】第16课.m4第十七课【北京时间6月7日0点更新】第十七课.m4第18课【北京时间6月8日0点更新】第18课.m4第19课【北京时间6月9日0点更新】第19课.m4第20课【北京时间6月10日0点更新】第20课.m4第21课【北京时间6月13日0点更新】第21课.m4第22课【北京时间6月14日0点更新】第22课.m4第23课【北京时间6月15日00点更新】第23课.m4第24课【北京时间6月16日0点更新】第24课.m4第25课【北京时间6月17日0点更新】第25课.m4英语...

2023-02-09 商务英语 第21课课文 商务英语 第21课课件

课程介绍课程来自沪江BEC商务英语初级教程-商务英语4周57课时（附全套课程资料包）课程特色：l根据商务英语词汇的特点，设计了三大词汇学习模块；l18个高频商务词汇题目，全面涵盖BEC和TOEIC常见考试题目；l专业的词汇测评课程，及时验收复习，学习效果有保障；精彩模块：1)BuzzWordoftheDay今日商业“热词”2）WordSmartPractice“词商”练习3)像专业的商务表达方式一样说本课程由沪江网校汽巴老师小豆老师授课。结合真实商务语境、联想记忆法等，带你掌握商务英语核心词汇。课堂练习与单元测试相结合，根据记忆曲线帮助您巩固学习效果，保证记忆质量！适合1.想在短时间内提高商务英语词汇量的英语学习者；2、准备商务英语考试（如剑桥BEC或TOEIC）的学习者；3、想要掌握词汇学习技巧的学生；4.适合CET-4水平或商务英语初级水平的英语爱好者。学习目标1.掌握1000个左右的单词、短语和惯用搭配；2、达到中级商务英语词汇水平；3、能够在大多数工作场景中准确使用常用商务词汇。标题="沪江BEC商务英语初级教程-商务英语4周57课时（附全套课程资料包）插图"alt="沪江BEC商务英语初级教程-商务英语4周57课时（附全套课程资料包))图解》gt文件目录1、商务英语初级57课01.wmv02.wmv03.wmv​​04.wmv05.wmv06.wmv07.wmv08.wmv09.wmv10.wmv11.wmv12.wmv13.wmv​​14.wmv15.wmv16.wmv17.wmv18.wmv19.wmv20.wmv21.wmv22.wmv23.wmv​​24.wmv25.wmv26.wmv27.wmv28.wmv29.wmv30.wmv31.wmv32.wmv33.wmv​​34.wmv35.wmv36.wmv37.wmv38.wmv39.wmv40.wmv41.wmv42.wmv43.wmv​​44.wmv45.wmv46.wmv47.wmv48.wmv49.wmv50.wmv51.wmv52.wmv53.wmv​​54.wmv55.wmv56.wmv57.wmv2、备用（透明版1）00基础课程包0、BEC​​小学生教师用书，辅助听力01.m302.m303.m304.m305.m306.m307.m308.m309.m310.m311.m312.m313.m314.m315.m316.m317.m318.m319.m320.m321.m322.m323.m324.m325.m326.m327.m328.m329.m330.m331.m332.m333.m334.m335.m336.m337.m338.m339.m340.m341.m342.m343.m344.m345.m346.m347.m348.m349.m3BEC初级课程资料包【BEC备考】BEC初级备考相关【备考】BEC初级听力高频词BEC初级听力高频词1.txtBEC初级听力高频词2.txtBEC初级听力高频词3.txtBEC初级听力高频词4.txtBEC初级听力高频词5.txtBEC初级听力高频词6.txtBEC初级听力高频词7.txtBEC初级听力高频词8.txtBEC初级官方样卷BEC初级口试及答题纸样本BEC初级口试答题纸.dfBEC初级口试.dfec-relimiary-amle-aer倾听BEC听力样本试卷.dfBECPPart1.m3BECPPart2.m3BECPPart3.m3BECPPart4.m3样本论文RamWBECP.df样卷SBECP.dfRamW样卷答案key.dfBEC初级单词表（官方）BEC_Prelimiary_Wordlit.dfBEC初级专业详细列表BEC初级读物BEC_P_Readig_Overview.dfBEC初级写作BEC_P_Writig_Overview.dfBEC初级口试BEC_P_Seakig_Overview.dfBEC初级听力BEC_P_Liteig_Overview.df【BEC初级课前必读】阅读与听力课文教材源码.docx00【学前必读】BEC初级学习计划.xlx00新剑桥商务英语入门书，第三版.df01单元101教程.m402找工作.m403找工作2.m402第2单元04.m405.m403第3单元06.m406(1).m407.m404单元408.m409(1).m409.m405单元510.m406单元611.m412.m407单元713.m414.m408单元815.m409单元916.m417.m410第10单元18.m419.m411第11单元20.m421.m412第12单元22.m423.m413第13单元24.m425.m414第14单元26.m427.m415第15单元28.m429.m416第16单元30.m431.m417第17单元32.m433.m4...

2022-12-27 商务英语沪江 百度网盘 商务英语沪江

胡正伟，男，1978年5月13日出生。北京师范大学文学博士后。精华学校复读班语文主讲教师。曾任教于北师大实验中学，所教班级每届均有多名同学考进北京大学、清华大学。讲课生动形象，富有表现力，使课堂气氛活泼而又充满效率。善于寻找知识点之间的联系，触类旁通，讲解题目方法灵活多变，善于启迪学生自主学习，以最少的时间和精力获取最大的进步和提高。...

2022-12-14

高中语文，只要学好文言文，其他都不难，但文言文占分数的比重不大！22届高中语文老师宋大成暑期班A+作文高频话题零失误！语言很难。我们如何处理这两个方面呢？第一题量比较大，这个改不了。所以我们必须改变我们的回答策略。不要只是试图回答所有问题。别忘了下面的作文占了非常大的分数。不管前面怎么玩，一定要留出作文的时间。因为一旦作文写得不好，整体成绩就会急剧下降。所以希望同学们可以把作文放在首位。只要作文分数能有稳定的发挥。就算前面的玩不完也没关系。因为你答不完，别人也答不完。不过前面的题比较零散，扣分其实也比较多。但是分数相对较小。不像一篇作文一下子就得了60分。如果表现不正常，或者来不及写完，可能得不到20到30分。这是一件很可怕的事情。如果阅读理解真的很难，我们短时间内也没有什么具体的好的解决办法。只能说，平时练习的答题技巧，可能在高考的时候正好派上用场。你能回答得分点是得分的关键吗？能看懂文章并没有那么重要，毕竟时间很紧。从初中到高中，有一定的过渡。难度是相对的。作文是积累材料的过程。读书多的人，作文也不会太差！...

2022-12-14 作文 高中语文老师读诗 作文高中语文

2022乘风高考语文一轮基础知识点理解性语言的运用补充练习！语文的考试难度增大总的来说阅读理解的难度增大了！明清小说A．明代的章回小说和“四大奇书”.明朝人称《三国演义》《水浒传》《西游记》《金瓶梅》为四大奇书。《金瓶梅》的作者叫兰陵笑笑生，该书反映了明代中叶的社会现实。B．伟大的现实主义小说《红楼梦》以贾宝玉、林黛玉爱情悲剧为线索,描写了贾、史、王、薜四大家族的兴衰史，反映了封建社会的日趋衰亡。作者曹雪芹，号雪芹又号芹圃,芹溪。清代小说家。C．此外还有明代冯梦龙的“三言”(《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》),清人蒲松龄的《聊斋志异》、清人吴敬梓的《儒林外史》清人刘鹗的《老残游记》,吴沃尧（字趼人）的《二十年目睹之怪现状》李宝嘉的《官场现行记》、曾朴的《孽海花》被列为清末四大谴责小说。2.明清诗文A.明代。刘基字伯温，著有《诚意伯集》；宋濂，字景濂，著有《宋学士文集》；徐宏祖号霞客,著有《徐霞客游记》；张溥，字天如，著有《七录斋集》B.清代。顾炎武，著有《日知录》；方苞，著《方望溪全集》是桐城派始祖；姚鼐，是桐城派大散文家。著《惜抱轩诗文集》；袁枚，字子才，号随园老人,著有《小仓山房诗文集》《随园诗话》。题量加深是一个无法改变的事实，这样就需要你再做题上要更加的专注，提高速度，多学多练才能更熟悉！作文占分大项，一定要保证作文的完整！...

2022-12-14 老残游记 金瓶梅 三国演义

商务英语课程，本课程共1.27G，VIP会员可通过百度网盘转存下载或者在线播放。此“商务英语留学旅游（高级：大学）”。课程目录：├──Leo01寒暄Greetig.m460.43M├──Leo02介绍Itroductio.m417.07M├──Leo03讲打电话Talkigothehoe.m419.09M├──Leo04讲告别Farewell.m420.63M├──Leo05讲邀请Ivitatio.m422.60M├──Leo06讲道歉Aologie.m429.71M├──Leo07讲购物hoi.m422.90M├──Leo08讲retuarat.m430.14M├──Leo09讲Bar.m424.05M├──Leo10讲POSTOFFICE.m422.65M├──Leo11LookigforHouig.m432.00M├──Leo12Hotel.m429.90M├──Leo13Fidigtheway.m423.40M├──Leo14Byu,uway,taxi.m420.35M├──Leo15Byair,trai,hi.m425.27M├──Leo16Plafortravellig.m440.97M├──Leo17PaortadVia.m425.55M├──Leo18Familylife.m421.45M├──Leo19Timeadaoitmet.m429.64M├──Leo20Loveadmarriage.m430.60M├──Leo21Clothig.m417.69M├──Leo22BeautyadHairdreig.m423.18M├──Leo23ComuteradIteret.m424.21M├──Leo24Body-uildigadhealth.m424.67M├──Leo25Sort.m418.00M├──Leo26Movie.m424.75M├──Leo27TV.m416.61M├──Leo28Muic.m428.91M├──Leo29Hoie.m414.82M├──Leo30Atchool.m422.70M├──Leo31AtUiverity.m429.45M├──Leo32Camulife.m429.89M├──Leo33Atthelirary.m412.89M├──Leo34Literature.m419.02M├──Leo35Art.m421.72M├──Leo36HolidayadFetival.m419.40M├──Leo37Themamedia.m417.25M├──Leo38EcoomicadPolitic.m422.42M├──Leo39CulturalShock.m421.86M├──Leo40ScieceadTechology.m427.08M├──Leo41EvirometProtectio.m419.31M├──Leo42LikeadDilike.m416.67M├──Leo43HaieadSade.m417.61M├──Leo44GratitudeadAologie.m410.64M├──Leo45ComlimetadComlait.m419.35M├──Leo46SuggetioadAdvice.m414.62M├──Leo47ArovaladOjectio.m415.73M├──Leo48JoIterview1.m424.94M├──Leo49JoIterview2..m421.48M└──Leo50Advertiig.m425.77M...

2022-12-10

图书名称：《小学语文语用教学的实践研究》【作者】杨慧莉作【页数】242【出版社】天津：天津社会科学院出版社,2021.08【ISBN号】978-7-5563-0758-6【价格】68.00【分类】小学语文课-教学研究【参考文献】杨慧莉作.小学语文语用教学的实践研究.天津：天津社会科学院出版社,2021.08.图书封面：图书目录：《小学语文语用教学的实践研究》内容提要：“小学语文语用教学”就是以学生为主体，以“语用”为核心，以培养语用能力为目标，通过教师对文本语言的精准把握，引导学生感受语言，领悟表达，进行语言实践的一种小学语文的教学理念和操作体系。教师只有具备语用教学专业能力，在教学中采取正确的策略及有针对性的方法，才能提升语文教学效果，营造良好的课堂氛围，促进师生关系的和谐，实现语文的教学目标。更重要的是，通过语用教学，让学生学会主动学习，培养创新思维能力，提升语言文字运用能力和核心素养，让每一个学生在小学语文的课堂上得到发展。本书正是作者十载研究成果与实践经验的浓缩精华，用七章文字将“语用教学”娓娓道来。本书主要脱胎于教学实践经验，故而书中列举了大量课例，使全书既充满捌论光芒，又溢满实践活力。《小学语文语用教学的实践研究》内容试读第小学语文教学的章现状与思考中华人民共和国成立前，在叶圣陶先生的建议下，在《中学语文课程标准(草稿)》中将中华人民共和国的中小学语文学科的名称统一定为语文。并做了如下解释：“以为口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之，称语文。”语文从此在华夏大地上开启了新篇章。语文是华夏儿女的魂，语文素养对个体的终身发展具有奠基性的作用。而语文教学正是提高个体语文素养的重要途径。因此，如何进一步提高语文教学质量，让语文教学适应时代要求，使语文教学真正进入学生的心灵，影响学生的灵魂，这是教育工作者应当失志探索的问题，也是本书尝试回答的问题。作为开篇，本章将梳理小学语文教学特点的现状，并对新课程改革视域下的语文教学形态做出讨论。第一章小学语文教学的现状与思考第一节语文教学方式的多样性在小学诸多学科中，语文学科的教学方式非常显著地体现出了多样性。这种多样性可用“千姿百态”来形容。如果追究这种多样性产生的原因，大体上可以归结为三个方面。一、语文课程的性质决定了教学方式的多样性《义务教育语文课程标准(2011年版)》（以下简称《课程标准》）将语文课程定义为一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。学生要通过语文课程的学习，初步学会用祖国语言文字进行沟通交流，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。语文学科具有工具性与人文性统一的特点。因为语文学科的这种性质，这门课程的教学内容本身就呈现出纷繁复杂的特点。就小学语文课程而言，识字与写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习，都在语文课程中占有着重要的位置。不同的教学内容必然会对应着不同的教学方式。比如识字教学的教学方式与写作教学的教学方式就肯定会有不同；阅读教学与口语交际教学的教学方式也一定会有差别。即便是同一类的教学内容，有时也有很大的区别。比如阅读小说和阅读说明性文章，虽然同属阅读教学，但在教学方式上一定会有区别另外，语文课程是学生长期学习的一门课程，许多教学内容要横跨不同的学段。相似的教学内容出现在不同的学段时，教学方式也要有所改变。比如识字写字教学，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学003小学语文语用教学的实践研究内容。不同学段教学方式和教学重点是不同的。再如，古诗的教学，在低年级开展古诗教学与在高年级开展古诗教学，教学方式肯定也会有所不同。所以，语文教学的课程性质决定了这门课要面对不同的教学内容，不同的学段，不同的学情，因此一定会呈现出教学方式的多样性。二、语文教学的发展带来了教学方式的多样性语文教学在近几十年得到了长足的发展，涌现出许多语文教学专家、名师等。他们从不同的角度发现了语文教学的规律，创新了语文教学的方式方法。使语文教学方式逐渐丰富多样起来。在语文教学的诸多领域当中，识字教学、阅读教学与习作教学的成果最为丰富，这里选取一些有代表性的教学改革成果，做一个简单的梳理。(一)识字教学1.集中识字1958年由辽宁省黑山北关实验学校始创，1960年北京景山学校加人，后逐步形成了集中识字教学流派。主要特点：先学一批最常用的汉字，以便学生及早阅读；打好识字的四大基础（汉语拼音、笔画笔顺、偏旁部首和基本字），以基本字带新字；先识字后读书，在阅读中巩固和扩大识字。2.分散识字分散识字也被称作随文识字，是斯霞老师开创的一种识字教学流派。以“字不离词，词不离句，句不离文”为主要特征，强调在具体的语言环境中识字。3.字理识字字理识字是20世纪90年代由湖南省岳阳市教育科学研究所贾国均始创的一种识字教学实验。他根据汉字构字规律，运用汉字音形义的关系教学识字，运用直观联想等手段，识记字形，理解字义。除此之外，在识字教学领域还有注音识字、韵语识字、字族文识字等教学流派，识字教学的方式丰富多样。004小学语文语用教学的实践研究(三)写作教学1.素描作文由吴立岗、贾志敏创立的素描作文训练，是指在小学三四年级以观察实物为途径，以简单的片段或短小的篇章，将描写与叙述结合起来，反映周围生活的记叙文训练。这种训练强调观察能力，认为中年级是发展观察力的最佳时期，学生通过观察写作文，是写记叙文的初步训练。2.情境作文情境作文与阅读中的情境教学一脉相承，是情境教育体系中的一个重要板块。在教学中教师有意识的选择或创设典型的场景，让学生置身其中，强化情感的体验，进而进行写作训练。这种训练强调习作与情感的联动，是一种影响广泛的作文教学方式。3.生活作文作文生活化的思想由来已久。如果宽泛地看待生活作文这种教学主张，较难选出一位有代表性的人物。相对而言，张化万提出的生活作文还是比较有代表性的。他提出的生活作文是指小学生用自己的语言充满激情并真实自然的记录在家庭校园或社区活动中获得的感悟和体验的过程。这种观，点，明确地指出作文不是为了考试，而是为了记录生活，要从学生自己的需要出发，有感而发的去写出自己的所见所闻，所思所感。与阅读教学相似，作文教学的流派也是数不胜数，在小学语文教学发展的历史中，产生过一定影响力的作文教学方式也有很多。写作教学，也已经体现出了多样性。随着小学语文教学的不断发展，在小学语文教学的各个领域所涌现出的教学方式在教学一线不断传播，互相影响，势必也会不断地演变。这些教学主张从提出之始到广泛应用于教学一线之后，一定会产生诸多的变体。这就进一步催生出小学语文教学方式的千差万别。006···试读结束···...

2022-12-08

图书名称：《“互联网+”背景下商务英语教学研究》【作者】邓金娥著【页数】248【出版社】长春：吉林文史出版社,2019.05【ISBN号】978-7-5472-5405-9【价格】65.00【分类】商务－英语－教学研究【参考文献】邓金娥著.“互联网+”背景下商务英语教学研究.长春：吉林文史出版社,2019.05.图书封面：商务英语教学研究》内容提要：本书就如何提高英语教学质量，有效地培养学生的商务英语运用能力，以适应国际交流与合作、商务贸易与国际竞争的需要，对商务英语的教学理论进行了一系列的研究和探索，构筑了“互联网+”背景下商务英语教学理论的内容和体系，可切实有效地培养学生商务英语的运用能力，以适应未来国家经济建设和国际交往的需要。《“互联网+”背景下商务英语教学研究》内容试读>第一章商务英语概述第一节商务英语的内涵商务英语是全球经济发展的产物，它起始于20世纪80年代初，而在我国真正开始发展还是在90年代以后。商务英语包括普通英语、商务特殊英语和商务专业的知识和技术，是三者的有机融合，其内涵和外延极为丰富和深广。本书将从概念、特点、作用、学习的必要性等几方面对商务英语的内涵进行综合阐释。一、商务英语的概念从字面意思上我们可以知道，“商务英语”包含着语言（英语）和业务（商务)两个层面的意思。商务的概念比较笼统，可以说是一个极为广泛的概念，同时更是一个跨学科的领域，所有经济、贸易、营销、管理、信息、法律、金融、财会等都属于这个领域。从语言层面来理解，商务英语是从事或将要从事商务行业的人在商务环境中应用的英语，是特殊用途英语(ESP)的一支。按Elli和Joho(2002)的定义：“商务英语属特殊用途英语…它符合特殊语料的定义，它强调特殊语境下交际的特殊样式。”因此商务英语教学有ESP教学的特征和要素，即需求分析(eedaalyi)、真实语料(autheticmaterial)、真实语境(realcotext)信息为主(meagefocued)、主题引导(toicaed)、任务教学(takaedteach-1“互联网+”背景下商务英语教学研究ig),通过针对学生需求，围绕特定的目的和内容使用鲜活语料的商务英语教材，培养学生在特定而真实语境中有效交流的能力。可以推及的是商务英语是商务文化群体中特有的一种英语，是现代英语的一种功能变体，其与普通英语的差异，不仅表现在目的和意义方面，而且表现在词语用法、句子组成和篇章结构的构建方面。商务英语是指与商务活动相关的英语，由于商务活动本身的界限模糊，既可指经营、贸易等具体领域的活动，又可指经济、金融等宏观行为；大可到国与国之间的经济往来，小可至普通的买卖交易。商务英语就其内容而言可分为一般和专门两类。一般商务英语(GeeralBuieEglih)主要涉及各类商务活动共有的一般性和基础性知识，如询价、定价、报关、货单、协议、合同、广告、营销策略、谈判程序等；它也会涉及一些行业特殊用语，但总体来说都较少较浅。专门商务英语涉及的商务知识专业领域更窄，行业特征更强，特殊用语更多，如金融英语、机电英语、医药英语、化工英语、建筑英语以及相关的法律英语等。近年来，学界对高校商务英语概念进行了不断探讨，不同的观点颇多，至今还存在些争议。本书通过对现有主要学者及其观点的回顾与反思，认为商务英语的概念和内涵不断扩大化，在我国高校，商务英语作为一个以ESP的一般商务用途英语为基础发展起来的综合性交叉科学，正处于专业规范化和学位授予弹性化等发展势头之中。二、商务英语的特点商务英语不但具备普通教育学的特点，还具备语言学的特点，同时，商务英语还具备商科理论和知识的特点以及人文理论和知识的特点。(一)商务英语的普通教育学特点商务英语是有关商务语言教育一般问题的知识体系，即“语言知识+商务知识+技能操作+人文知识”这样一个体系，是国际贸易专业学生、国际商务专业学生和商务英语专业学生专业知识学习的基础，是这几个专业的学生的必修课程之一，它的目的在于帮助学生养成基本的商务理念、商务操作技能和商务环境下的语言使用技能，具有将学术性与实践性有机结合起来，体现基础性、实用性、通俗性与创新性的特点。根据商务英语教育过程的运行逻辑，商务英语教育主要探讨了商务英语教育的实质、功能、历史、目的、教师与学生、教学、课程、班级管理、制度、评价等基本问题。因此，它具备普通教育学的特点。(二)商务英语的语言学特点首先，商务英语教学是通过语言进行的教学。语言是基础，商务英语教学是语言的具体应用教学，是应用语言学的表现，因此，它具有语言学的特征。通过语言来学习专业知识，在学习专业知识的同时来巩固提升语言。2|第一章商务英语概述(三)商科理论知识的特点商务英语专业课程主要包括西方经济学、商务道德、商务环境、商务策略、商务沟通、商务礼仪、人力资源、企业管理、市场营销、国际贸易、国际商法、国际金融、物流等，这些课程本身就是用语言来表述商科知识，同时还都要应用商科的理论原理，比如协同论和耗散论等。很明显，商务英语具有商科理论知识的特点。(四)人文理论知识的特点就商务英语专业而言，除了语言、商务的知识和能力要求之外，人文素质教育应该注重培养学生的人文意识，遵循人文方法，扩大人文知识，增强人文才能，提高人文素养，促使他们在跨文化交际的活动中，秉承人文精神，彰显出文明、科学、爱国、求真的健康品格和蓬勃向上的精神风貌。三、商务英语的作用英语在货物进出口贸易的程序中，在交易磋商与签约环节上至关重要。拟订书面合同时，应使用规范的商务英语，遵循比较固定的条款模式，尽可能采用习惯用语，力求措辞准确、严谨，行文简洁，不留漏洞，避免解释上的分歧。在此过程中，对进出口商品专业术语的正确理解和应用将直接关系到商品交易中的经济效益甚至交易的成败。商务函电是商务活动的一个重要组成部分，是通过邮寄或其他电信设施（电话、电报、电传、因特网等)进行的商务对话，并常常被用作一种商务行为或合同的证据。商务函电通常是为达到某种特定目的如销售商品、定价、咨询信息、索赔、商务问候等。在21世纪信息时代，要充分利用函电简便、快捷的优势，提高业务量和效率。商务英语用于翻译服务要求必须忠实于原文，不得肆意发挥，也不得压缩削减（这里不是指节译、摘译之类），亦即必须一比一地再现原作的风姿。因此，译文的语言应规范化，正如鲁迅所说的：“凡是翻译必须兼顾两面，一则当然为求其易解，一则保存着原作的风姿。”作为翻译标准无疑是适用的。在中国进出口贸易总额迅速增长的背景下，特别是在我国加入世贸组织和全球经济一体化的大环境下，社会对商务英语专业人才，尤其是能够从事国际贸易的人才需求量大大增加。随着外国广告的大量涌入，如何恰如其分地运用和理解英语广告语言以实现广告的目的，已是摆在进出口商、广告人员及广大消费者面前的一个现实问题。广告英语作为一种应用语言，因其所具有的特殊效用，已逐渐从普通英语中独立出来而发展成非规范化的专用语言，用词造句与普通英语也有许多差异，并随着广告的发展，时代的前进，科技的进步及社会的变更而变化。由于广告本身的目的就在于能给目标对象留下深刻印象，博取人们喜爱，所以许多广告都是经几3“互联网+”背景下商务英语教学研究番推敲而就，用词优美独到，句法简练而内涵丰富，回味无穷，不仅具有很高的商业价值，同时具有一定的语言研究价值和欣赏价值。四、学习商务英语的必要性随着外资企业的不断增多，越来越多的中国人开始在外企里工作。虽然工作性质、工作场地有所不同，但是他们都会遇到同样的问题，就是如何从事涉外经济贸易活动，如何在外商经营的企业里占有一席之地。语言差异无疑是这些人所遇到的最大障碍，在我们熟知的生活英语、学术英语之外，商务英语是现代外资企业中最重要的交流工具。从客观上看商务英语比较直白，要求严谨准确，趣味性不强。但是工作类语言和工作是相辅相成的，所有人都需要工作或面临着工作，因此它成为了生存语言和发展语言，对谁来说都不可或缺。国外把标准化的商务英语作为选择非英语为母语国家员工的标准，成为进人国际化企业的通途。由此可见，解决这个问题就需要实行商务英语的“专业化”。同时，语言是一种特殊的人力资本，是人们获得其他各种技能所必不可少的先期投资，是获得资本的资本。学习商务英语是一种经济投资。第二节商务英语学科建设商务英语成为一门学科，起始于20世纪60年代后期，它的发展伴随着ESP理论的发展，至今已有40多年历史。西方国家商学院或大学商科专业普遍开设商务英语课程；在我国商务英语起步虽然较晚，但近年来发展迅猛。一、商务英语学科的界定自商务英语产生开始，关于商务英语的学科界定及所属范畴的论述就多种多样，归纳起来大致可以分为三种，即：商务英语归属语言学范畴，商务英语归属专门用途英语范畴，商务英语归属交叉学科范畴。(一)商务英语归属语言学范畴持这种观点的学者认为，商务英语和普通英语在理论上没有任何区别，都属于语言学的范畴，它并非一种有别于其他语言的特殊语言形式。例如：(1)商务英语不是对基础英语的一种创造和发挥，也不是一种特殊的语言，而是对英语语言的一种独到的态度和看法(HutchioeWater,1987)。(2)商务英语并非一种独立的4···试读结束···...

2022-07-23 epub网页 Epub app

图书名称：《足球到底去哪儿了勇于面对失误，培养诚实品格》【作者】北京园和情商教育编著【丛书名】儿童品格情商与社会能力培养绘本【页数】30【出版社】北京：中国轻工业出版社,2019.03【ISBN号】978-7-5184-2300-2【价格】22.80【分类】儿童故事－图画故事－中国－当代【参考文献】北京园和情商教育编著.足球到底去哪儿了勇于面对失误，培养诚实品格.北京：中国轻工业出版社,2019.03.图书封面：失误，培养诚实品格》内容提要：本书通过小狮子费奇的经历帮助小朋友们学会诚实。小狮子费奇和小猴哈利出去玩儿，不小心把球踢到了水里，冲走了。后来小狮子怕爸爸生气和爸爸撒谎说是被土狼抢走了。爸爸妈妈很担心小狮子的安全，让他以后不要再去追土狼，足球丢了还可以再买。小狮子非常自责，经过努力，他还是诚实的告诉了爸爸妈妈。《足球到底去哪儿了勇于面对失误，培养诚实品格》内容试读·儿童品格情商与社会能力培养绘本·第二集足球到底去哪儿了勇于面对失误，培养诚实品格北京园和情商教育编著中国帮工业出版社在遥远的维思岛上，有一个美丽的动物王国，这里的小动物们过着勤奋、快乐的生活。9日a⊙0000减附稀263在雏思岛东面的蓝色海边，生活着一个幸福的家庭，他们是狮子爸爸、狮子妈妈和小狮子费奇。310一个周末的下午，温暖的阳光照耀在费奇的房间里。费奇正坐在小沙发上，认真地看着自己喜爱的图画书，他好开心啊！·4这时，费奇的好朋友小猴哈利来找他玩儿，哈利看到有一个崭新的足球放在那里，于是高兴地喊道：“哇，好棒的足球啊！我们去踢球吧！”“可是…好吧！”费奇犹豫了一下，但还是答应了哈利！.5···试读结束···...

2022-07-11 诚实去哪儿了作文 诚实在哪里

编辑评论：商务英语写作100题df免费下载，这是一本帮助想要提高商务英语写作的读者的电子书，书中详细介绍了一些英语句子使用来帮助你在短时间内提高您的英语水平。商务英语写作入门100题df《商务英语写作100题》是全职商务英语作家AmadaCradallZhu的最新作品。全书精选的范文贴近实际商业环境，列出的邮件和报告可以立即申请，立即上手。全书没有复杂的语法和晦涩难懂的词。收集欧美企业员工高频真实表达，让读者避开中文英文，写出原汁原味、流利的信件。本书涵盖了全方位的商务写作类型，分为五个主要部分：商务写作实用短句、社交通讯电子邮件、人力资源写作、公司运营写作和外贸实践写作。细分为100个商务话题，涵盖200篇标准范文、2000多个扩展例句等，是送给自己和朋友最好的商务英语进阶礼物。商务英语写作100主题PDF作者AmadaCradallZhu，美国人，畅销书《100ToiciBuieEglihSituatioalSokeLaguage》的作者，毕业于杨百翰大学，获得国际文化学士学位，在国际化领域拥有丰富的经验商业经验，尤其是跨文化​​交流。他曾在广播、印刷新闻媒体和美国联邦政府工作，最近专攻市场营销和品牌合并。商务英语写作100题PDF主要内容第1部分商务写作实用短句一般表达第1单元电子邮件标题示例主题行第2单元电子邮件短语有用的短语Uit3函数表达式1、表达意愿2、解释计划和决定3、意见意见4、保证5.同意与不同意6、建议和建议2、请求许可8、提出要求9。偏好和兴趣10。惊喜惊喜11.表示必要性的义务12.表达的可能性13.强调重要性14、比较15、比较数据数据16、描述时间17.解释距离18.说明数量19.描述编号编号...

2022-05-11 商务英语短句 商务英语常用短语

编者评论：商务英语学习必备剑桥BEC官方备考教材，商务英语学习的理想之选，全面提升商务听说读写能力。附自学手册，BEC真题和157分钟音频，新东方剑桥标准商务英语课程中级学生用书第二版df免费版，涵盖商务术语和商务技能，通过针对性的指导和反复练习帮助学生提高在商业环境中使用英语的实践能力。剑桥标准商务英语课程中级第二版电子版预览简介剑桥标准商务英语课程：教师用书（第二版）分为初级、中级和高级三个级别。本书的每个单元都为教师备课提供了详细的教学指导建议。列出学生用书中各单元的习题与BEC考试中各种题型的对应关系，以便考生明确备考方向。随附学生书中练习题的答案和真实BEC考试问题的答案。此外，本书还包含丰富的可影印资料，如课堂补充活动和案例研究，并附有教学建议和答案。本书以公司简介、生产与销售等六个职场常见话题为特色，每个话题包含四个单元。每个单元都配备了丰富的练习，以培养学生在商务英语环境中的听、说、读、写能力。听力材料涉及重要的商务话题，包括不同的口音，还原真实的商务语言交流情况。口语练习提供主题和情境术语，模拟工作场所情境进行讨论，增加商务对话练习机会。阅读活动让学生通过地道的英美报纸文章熟悉新的商业术语和商业报告。写作练习提供各种写作类型的模拟练习和写作示例，以帮助学生提高商务写作技巧。词表再现了学生用书中的核心商务英语词汇，并附有英文解释，便于复习和记忆。书后附有一套真实的BEC中级试题，帮助学生熟悉试题。随附一本自学手册，其中包含额外的词汇、语法、阅读和写作练习。图书精选BuieBechmarkSecodEditio是一套由剑桥英语教师编写的商务英语教程，每个级别包括一本学生用书（附自学手册）和一本教师用书，每卷相辅相成。本课程围绕当前职场中的常见主题设置学习单元，涵盖商务术语和商务技能，通过有针对性的指导和反复练习，帮助学生提高在商务环境中使用英语的实践能力。本教程既适用于商务英语课堂教学，也适用于即将进入职场或已经工作的学习者。目录简介/4致谢/6带有考试参考和答案键的单元笔记公司简介人力资源Uit1员工发展和培训/7Uit2工作描述和工作满意度/10Uit3找到合适的工作/13Uit4建立联系/17语法研讨会1/19营销Uit5打入市场/20Uit6推出产品/23Uit7A展台/26Uit8有说服力/29语法研讨会2/32创业Uit9创业/33Uit10为初创企业融资/36Uit11进军欧洲/39Uit12展示您的商业理念/42语法研讨会3/44海外业务Uit13安排商务旅行/45Uit14商务会议/48Uit15商务会议/51Uit16花费销售预算/54语法研讨会4/56改变Uit17社交媒体和商业/57Uit18商业与环境/60Uit19员工调查/63Uit20离岸外包/66语法研讨会5/68客户关系Uit21客户满意度和忠诚度/69Uit22与客户沟通/72Uit23对应客户/74Uit24跨文化业务/77语法研讨会6/79写参考答案键/80考试技巧和考试练习答案BuieVatage/82可复印的活动和案例研究教师笔记和答案键/86Uit1活动：培训预算/102Uit2活动：工作中的责任和关系/102Uit3活动：管理文化/104Uit4活动：面试中的肢体语言/105Uit4案例研究：HelloHoliday/107Uit5活动：酷猎人/111Uit6活动：宣传特技/113Uit6案例研究：MyOfficeChef/115Uit7活动：位置、位置、位置：哪个展位最好？/118Uit8活动：测验：你是一个优秀的谈判者吗？/120Uit9活动：给特许经营商的一封信/122Uit10活动：创业游戏/123Uit11活动：位置宾果游戏/125Uit11案例研究：寻找新办公室/128Uit12活动：处理演示文稿中的问题/133Uit13活动：跨文化建议/134Uit14活动：网络/135Uit14案例研究：会议中心/138Uit15活动：加快会议速度/141Uit15案例研究：Agrodit/143Uit16活动：商务旅行游戏/145Uit17活动：传统营销与社交媒体营销/147Uit18活动：绿化办公室/149Uit19活动：管理变革/150Uit19案例研究：FedaraSL/151Uit20活动：外包调查/153Uit21活动：良好的客户服务？/154Uit22活动：设计客户沟通竞赛/156Uit23活动：一封道歉邮件/157Uit24活动：商业大师游戏/159...

2022-05-05

图书名称：《学习词典特征研究融媒体时代汉语学习词典语用信息的编纂创新》【作者】金沛沛，王帅著【页数】199【出版社】天津：南开大学出版社,2021.04【ISBN号】978-7-310-06110-5【价格】65.00【参考文献】金沛沛，王帅著.学习词典特征研究融媒体时代汉语学习词典语用信息的编纂创新.天津：南开大学出版社,2021.04.图书封面：语用信息的编纂创新》内容提要：本书主要包括八章。第一章引论第二章文献综述第三章理论基础第四章汉语学习词典语用信息的选取分析第五章汉语学习词典语用信息的呈现分析第六章汉语学习词典中语用信息选取与呈现情况调查及存在的问题第七章汉语学习词典中语用信息处理模式的构建及调查反馈第八章结语。最后一部分为附录。《学习词典特征研究融媒体时代汉语学习词典语用信息的编纂创新》内容试读第一章引论第一节核心术语界定在开展研究之前，有必要对研究所涉主要术语的内涵和范围进行界定，包括“融媒体”“融媒体辞书”“学习词典”“汉语学习词典”“语用信息”“选取”和“呈现”。一、融媒体及融媒体辞书如今，伴随数字技术和互联网通信技术的发展，世界已进入融媒体时代，2019年1月25日，中共中央政治局在人民日报社就全媒体时代和媒体融合发展举行第十二次集体学习，习近平总书记指出要推动融媒体发展。所谓“融媒体”，本质是各种传播媒体之间实现融合，核心是信息生产系统的数字化使信息内容能够跨越媒体边界进行传播VegliA.,DimoulaC.KalliriG.,2016).融媒体作为文字信息组织和传播的平台，应用于辞书编纂，符合辞书数字化的发展趋势。2019年3月，中国辞书学会专门召开融媒体辞书研讨会，李宇明、章宜华等多位学者阐述了“融媒体辞书”这一概念及其价值。章宜华(2019a)指出，融媒体辞书是辞书文本与各种传播媒体的融合，包括词典文本、文本组织形式和文本媒体三个部分，其核心内容是“词典文本”，亟须突破的是“词典文本组织形式”，“媒体融合”是手段，“媒体出版”是目的。李宇明和王东海(2020)总结了融媒体辞书的特点，他们认为融媒体辞书的本质在于“融”，一是辞书文本与不同媒体资源之间的融合：二是编纂者、用户和出版方之间·2·学习词典特征研究—融媒体时代汉语学习词典语用信息的编纂创新的融合；三是辞书与其他资源的融合。值得说明的是，“融媒体辞书”这一术语虽然来自中国，但西方国家已经做了很多向“融媒体辞书”方向探索的事情，辞书的多媒体和多模态特征比较明显（章宜华，2019a)。本研究认为，“融媒体辞书”这一概念的提出对于中国辞书（尤其是发展相对缓慢的汉语学习词典)的发展具有重要的价值和意义。首先，它把传统辞书内容权威的特点与互联网通信技术的优势相结合，将会产生全新的文本呈现方式和使用方式；其次，它把“用户中心”的辞书编纂理念提到一个全新的高度，辞书“不好用”“没人买”的窘境可能将得到极大的改善；第三，它主张将辞书与不同学习资源整合，将会最大限度地实现辞书的学习功能。本研究正是在融媒体这一时代背景下展开的，我们选取的研究材料和设计的研究思路在一定程度上体现了融媒体辞书的特点。二、学习词典及汉语学习词典“学习词典”是词典的重要类型之一，有教学词典、教学型词典、学习者词典、学习型词典等不同表述方式。对于“学习词典”的界定，不同学者基于不同视角有不同的理解。哈特曼和詹姆士(HartmaJame,l998)认为，“学习词典”(learer'dictioary)是为满足第二语言教师教学和第二语言学习者学习需要而编纂的参考书，与为本族语使用者编纂的“学生词典”(tudet'dictioary)相对。这是从使用对象母语背景的角度划分的，后来也有人将其称为“外向型学习词典”@。赫布斯特(Hert,.1990:1379)从词典涉及的语种和时间范围着眼，认为“学习词典”指的是“基于学习者学习需要而编纂的共时单语学习词典”。由于词典使用具有很强的实用性，所以一些学者从功能的视角，又将学习词典分为“积极型”和“消极型”，前者重在展示用法，以达到辅助学习者语言产出准确而得体的作用；后者侧重帮助使用者“准确地理解在阅读过程中遇到的①相对于“外向型学习词典”，为本族语学习者编纂的学生词典又被称作“内向型学习词典”，如《现代汉语学习词典》（符准青、张万起主编），这类词典不属于本书的研究对象。第一章引论·3·所谓‘难词’”（章宜华、雍和明，2007：88-89）。其中，由于这些年来在学习词典编纂实践中，对用法信息的处理已经提高到了和语义信息同等重要的地位，有学者(Hartma,1986；李红印，2011；于屏方，2016)甚至认为学习词典本质上就是用法词典，所以狭义的学习词典有时也指积极型学习词典。塔普(Ta,2010:40)从语言学习过程的角度对学习词典进行了更为严格的限定，强调学习词典必须能够“帮助有更高要求的使用者进行有意识的和持续性的语言学习”，这种词典无疑有助于学生自主学习。综合上述观点，本研究中所说的学习词典指的是外向型的、共时的、积极型的。这类词典中最有名的莫过于英语学习词典“Bg5”一《牛津高阶英语学习词典》（以下简称《牛津》)、《朗文当代英语词典》（以下简称《朗文》）、《剑桥高阶英语学习词典》（以下简称《剑桥》）、《柯林斯高阶英语学习词典》（以下简称《柯林斯》)和《麦克米伦高阶英语学习词典》（以下简称《麦克米伦》)，它们均出版了纸质版和电子版。根据目标语言的不同，学习词典也可以按不同语种划分，如英语学习词典、汉语学习词典等等。根据上文对学习词典的界定，汉语学习词典就应当是以帮助汉语作为第二语言的学习者学习和使用现代汉语为宗旨的词典①。除了学习词典的一般性特征，汉语学习词典还有自身的特点，如苏培成(2003：70)认为，汉语学习词典应“以今为主，以古为辅，跟踪汉语的新发展”。章宜华(2010：156)指出汉语学习词典“必须考虑汉语作为第二语言的学习者习得的特点，要对他们的偏误做细致的分析”。本书认为，汉语学习词典的个性化特征有待进一步发掘。众所周知，没有任何一本词典可以满足所有学习者的要求。所以，结合辞书“融媒体化”的发展趋势和学习者不同学习阶段的需求，我们进一步将研究对象限定为面向中高级汉语水平学习者的汉语学习词典，包括纸质介质和电子介质。①这类词典有时又被称为“对外汉语学习词典”，本书中所说的“汉语学习词典”等同于“对外汉语学习词典”。。4。学习词典特征研究一融媒体时代汉语学习词典语用信息的编纂创新三、语用信息塞文森(Svee,2009)指出，“语用信息”(ragmaticiformatio)已成为词典（尤其是学习词典）的四大信息范畴之一。本书认为，语用信息是负载语用意义的信息，并同时具备词典属性、语用属性和信息属性这三方面的特征。1.词典属性“语用信息”这个术语最早出现于利奇和托马斯(LeechThoma,1987)为《朗文》第二版撰写的前言“语用学与词典”(PragmaticadtheDictioary)中。在语用信息的概念被明确提出之前，实际词典编纂中对一些信息的标注，也可以看作语用信息的内容。正如塞文森(1993,转引自夏立新，2009)所总结的，词典中的语用信息主要是词与词组在语言层面的使用情况，这些语用信息常常以学科领域和语域标签的形式提供。如《牛津》提供了词语的使用时间、地域、态度及情感等信息，不过这些信息当时被称为“文体风格”(tyliticvalue)。语用信息的概念被明确提出之后，越来越受到学习词典（尤其是英语学习词典)的重视，其具体内涵也越来越丰富。从语用信息在词典中的“发展史”可以看出，语用信息的概念是随着学习词典的产生和发展而出现和丰富的，而语用信息本身也是学习词典的一个特征，二者有着鲜明的共生关系。因此我们可以说，语用信息具有词典属性。但需要说明的是，语用信息在词典中一般以“隐性”的形式存在，即我们在词典中并不能找到“语用信息”“语法信息”等这样显性的信息版块，但在词典的释义、用例及专栏等“显性”设置的背后又无不渗透着这些隐性信息的影响，并有赖于这些隐性信息的支撑。2.语用属性语用信息，顾名思义，自然和“语用”密切相关。语用信息的语用属性表现为这种信息负载了语用意义。加斯达(Gazdar,1979)曾将语用意义简单表述为“语用意义=意义一真值条件”，所谓“真值条件”，即词语的字面义。按照加斯达的观点，语用意义包括了词语除了字面义之外的所有意义。莱文森(Levio,1983)则认为这样的划第一章引论·5·分将语用的范畴无限扩大，而将语义的范畴过分缩小。从词典编纂现实的角度考虑，我们也同样认为，即使现代交际过程中词语的概念意义和语用意义界限非常模糊（罗永胜、傅顺，2018），词典也不能无限扩大语用信息的范围。在本书中，我们将语用意义定义为附着在词语字面义之上，同时又承担特定语用功能的那部分意义。所以语用意义须同时具备两个条件：(1)以词语字面义为基础，但又负载了字面义之外的意义或信息，如使用场合、使用者自身情况等；(2)具备特定语用功能，一方面表现为实施某类言语行为的组成部分，另一方面表现为蕴含着实施言语行为的条件信息，而这些条件信息常常与言语行为的得体性密切相关。如常敬宇(1992：33)所言，“得体性”指的是“言语交际中语言运用得适当，就是要求语言形式的选择和语用必须跟特定的交际功能相适应”。以“感谢”为例，其字面义为“对别人表示感激”，而其语用功能为“多用于在正式场合或书面语中向别人表示谢意”。此语用意义以感谢的字面义（谢意）为基础，指出了它可以用于道谢言语行为中，并标明了其使用条件“正式场合或书面语”。如果我们在非正式场合，如在日常交际中对朋友表示感激时说“非常感谢你”，显然会让言语交际行为不自然，被感谢方也会感到不舒服。这就是说话人语言形式的选择跟交际功能不适应、不得体。而当我们按照其使用条件“正式场合或书面语”表达感激，如学生在毕业时向老师表示感激说“非常感谢您”，言语行为就自然、得体了。我们可以比较一下面向母语者使用的《现代汉语词典》（以下简称《现汉》）和《现代汉语学习词典》（符准青、张万起主编)，以及面向汉语作为第二语言的学习者使用的《汉语教与学词典》（以下简称《教与学》）对“感谢”的释义情况。如：感谢：用言语行动表示感激。(《现汉》第七版)感谢：受到对方的恩惠或帮助，向对方表示谢意。(《现代汉语学习词典》)感谢：谢谢。多用于正式场合的发言或书面语。(《教与学》)《现汉》第七版的释义虽然标明了“感谢”可以实施的言语行为，但没有标明其在“道谢”行为中的使用条件信息。而《教与学》的释·6·学习词典特征研究一融媒体时代汉语学习词典语用信息的编纂创新义则标明了“感谢”的使用场合，即实施道谢言语行为的条件信息。这样我们可以说，《教与学》中收录并呈现了“感谢”的语用信息，而《现汉》和《现代汉语学习词典》则提供得不够充分①。3.信息属性词典中的语用内容之所以被称为“信息”，是因为语用信息也具备信息的一系列特征。“信息”是人类社会中最基本的概念之一，它通过各种媒体来传递内容，并向人们提供新的知识。具体到“语用信息”，我们可以将其定义为“用语言介质（形式）来表示人类语言交际中所蕴含的某种特征，从而为词典使用者提供关于语言使用的知识”。结合融媒体的特点，根据信息的可传播性，我们认为语用信息可以以适宜的、多元的形式呈现和传播。这也就涉及语用信息的呈现内容、呈现方式或手段。综合以上内容，我们认为，语用信息同时具备语用属性、词典属性和信息属性。这三种属性深刻影响到语用信息的定义和选取。只有厘清这一点，我们对语用信息的编纂才能做到有的放矢。为方便呈现，我们将这三种属性画图展示，见图1.1。词典属性语用信总是词典研究的产物，在词典中具有“隐性”存在的特征。语用信总语用属性语用信息负载语用意义，承担语用功能。语用信息具有可传播性，呈现内容及方信总属性式具多元化特征。图1.1语用信息特征四、选取与呈现在第二语言教学中，无论是教材还是工具书，它们所蕴含的内容主要包括两个方面，一个是语言知识本身（内容），另一个是语言知识表达（形式）（郑艳群，2015：1）。结合本书研究对象的特点，我们认①本书在此处对比三部词典是为了说明学习词典的语用属性，因为三部词典的使用对象不尽相同，所以并无优劣之分。···试读结束···...

2022-05-05 词典epub 词典epub下载

张韧弦有较好的计算机语言学和逻辑学的基础，在复旦攻读博士学位期间就对语用推理的形式化表述产生了浓厚的兴趣，毕业后去上海交大工作，仍锲而不舍，写出了这本著作。形式语用学是运用形式化的手段研究语用问题的学科，因此不难理解这个领域的先驱者几乎都有数理逻辑和形式语言学的背景。他们的研究不仅确立了形式语用学的学科地位，而且也丰富了逻辑学的内涵。现代逻辑学中的时态逻辑（ｔｅｎｓｅｌｏｇｉｃ）和模态逻辑（ｍｏｄａｌｌｏｇｉｃ）等重要内容，就来自于对指示语的形式语用学研究。大约从上世纪８０年代初开始到９０年代中期，形式语用学的发展进入了一个新的阶段。学者们用最简单的一阶逻辑（ｆｉｒｓｔｏｒｄｅｒｌｏｇｉｃ）和模型论（ｍｏｄｅｌｔｈｅｏｒｙ）辅以认知逻辑（ｅｐｉｓｔｅｍｉｃｌｏｇｉｃ），对量含义和先设及其投射问题进行了形式化描述，随后又产生了话语表征理论（ＤｉｓｃｏｕｒｓｅＲｅｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎＴｈｅｏｒｙ）和文本更新理论（ＦｉｌｅＣｈａｎｇｅＴｈｅｏｒｙ），用来研究有定无定名词短语的所指和话语回指问题，还有ldquo情境语义学rdquo（ＳｉｔｕａｔｉｏｎＳｅｍａｎｔｉｃｓ）、加标演绎系统（ＬａｂｅｌｌｅｄＤｅｄｕｃｔｉｖｅＳｙｓｔｅｍ）等，开始显示出语用学形式化研究的独特性。在语用推理方面，有缺省逻辑（ｄｅｆａｕｌｔｌｏｇｉｃ），逆证逻辑（ａｂｄｕｃｔｉｖｅｌｏｇｉｃ）等非单调逻辑（ｎｏｎｍｏｎｏｔｏｎｉｃｌｏｇｉｃ），用于一般含义的研究。形式语用学借助逻辑学、人工智能、形式语言学、计算语言学的相关理论，用形式化的手段研究语义语用界面现象，包括指示语、有定无定名词短语、指代（回指）、先设、焦点、语力、含义、语用推理、话语结构等。但作为形式语用学的入门书，不可能罗列所有的形式语用学理论，因此本书主要介绍形式语用学的基本理论，并选择回指、言语行为、先设和一般会话含义这四个代表性的研究领域进行探讨和分析。ldquo形式rdquo一词，既可指研究对象的本体特征，也可指方法论，本书的内容显然属于第二种，即用形式化的方法研究语用学，具体来说就是用形式化的研究方法对研究对象进行精确描述和抽象概括，以符号化、数量化、公式化、模型化、图示化等为表现手段。这种对语用学的形式化研究，也是现代科学普遍采用的方法，因为形式化是抽象化的基础，而抽象化则导致对现有的假说、观点和理论的高度提炼，是科学发展的必然趋势。因此，形式语用学就是ldquo形式化的语用学rdquo，即使语用学的研究对象在性质上是非形式的，但是研究方法仍然可以是形式的，因为研究的对象和方法之间不存在必然的联系。用形式化的方法研究语用学不仅完全可能，而且还可能有一定的优势，如直观等。在从事形式化研究时，研究者为了构造形式理论或模型，需要先规定一套初始框架，包括各种符号的使用，各种概念的定义，以及一个数量有限的公理或规则系统，然后在这个规模有限的框架内，推出各种有意义的表达式、定理和结论，所以形式化研究的结果，都不只针对于某个别现象，而是针对一类现象。在用抽象的符号和公式代替具体的语用事实后，符号的逻辑属性便与符号的解释相独立，研究者只需将注意力投向形式系统本身而无需考虑该系统成员在外部世界中的对应物。形式化的严谨，使得在形式系统中的每一个结论的得出，都要经过一系列前后相继的步骤，每一步都要遵循被某条公理系统保证的规则或定理，因此得到的结论既可以被证实也可以被证伪，而ldquo可证伪性rdquo（ｆａｌｓｉｆｉａｂｉｌｉｔｙ）正是科学结论的重要属性。从技术角度考虑，形式化方式为语用研究提供了相应的元语言（ｍｅｔａｌａｎｇｕａｇｅ），是用符号来形式化地研究语言，则可摆脱自然语言歧义的困扰和羁绊，使研究者能将注意力聚焦于符号之间纯粹的抽象关系而无需考虑自然语义的干扰，我认为这至少可以解决一部分语言使用问题。从《形式语用学导论》的定题到书稿草成，历时一年有余。一年多来，平时总觉得似有千言万语不吐不快，临到提笔撰序，竟一时语塞，不知是否中了公式符号的魔咒，还是暗合陶潜的ldquo欲辩已忘言rdquo。尽管如此，有些话还是要向读者、向自己交代的。换成五年前，ldquo形式语用学rdquo对笔者来说还是一个陌生的名词，那时，游荡于理论语言学诸领域之间的我甚至还没对语言的形式化研究产生真正的兴趣。在某堂课上，我的博士生导师熊学亮教授提到了盖士达的预设和会话含义的形式语用学模型，当时的我并没有太在意。后来的某天下午，在复旦文科图书馆一楼和二楼的夹层中（平时很少有人驻足细查这里的宝藏），我瞥见了积尘的Ｐｒａｇｍａｔｉｃｓ：Ｉｍｐｌｉｃａｔｕｒｅ，ｐｒｅｓｕｐｐｏｓｉｔｉｏｎａｎｄｌｏｇｉｃａｌｆｏｒｍ一书，作者Ｇａｚｄａｒ。蓦然想起老师的话，当即如获至宝般地将此书借下。毫不夸张地说，这本书成了我此后学术生涯的指路明灯，我对形式语言学和形式语用学的兴趣皆由此出。对盖士达理论体系的评述可参见本书的第５章，在此略去。但我想指出的是，盖士达对预设和部分会话含义的形式化工作为我展现了一个魅力无穷的世界，因为此前我从未想过语用学领域的意义可以被如此研究。在不到一周的时间内通读完此书后，我感觉一种久埋心底的学术抱负被唤醒了，那就是用一种高度严谨的、科学的理论手段研究自然语言的意义和使用。盖士达的书告诉我这是一条走得通的路。引路人的分量则是不可低估的，因为此后虽然也接触了肯普森的ldquo动态语义学rdquo、盖贝的ldquo加标演绎系统rdquo、卡德蒙的《形式语用学》和阿舍与莱斯卡里蒂斯的ldquo分段式话语表征理论rdquo等更精密复杂的形式体系，但盖士达的理论，特别是他的公式表达法和语境观，对我的影响可能是最大的。细心的读者在阅读第６章我自创的形式模型时就能感觉到这种影响。在整体上，全书的第３章至第６章是主体部分，分别介绍如何在语用学的几个传统研究领域作形式化的工作，包括前指（指代）与话语表征理论、言语行为与语力逻辑理论、预设与潜预设理论、一般会话含义与缺省逻辑理论。其中的前三章以诠释国外学者的理论为主，加以适当的评价与阐发、第６章主要来自于我近年来的研究所得，部分内容源自我的博士论文。需要指出的是，发展到今天的形式语用学理论学派林立、百家争鸣，对于同一个语用现象可以建立完全不同的形式描写体系，这些丰富的内容不是一本《形式语用学导论》所能穷尽的。因此我在书中仅仅撷取一些颇有影响和颇具代表的形式理论与模型，以帮助入门读者了解将语用现象形式化的特点和办法。作为形式语用学的入门读物，本书并不以ldquo新rdquo为目标，有些理论并非当前讨论的主流（例如塞尔和范德维克的语力逻辑理论），而有些理论早已更新换代（例如话语表征理论），但我在书中追求的是ldquo全rdquo，即令读者通晓形式语用学的概貌，并向读者传递我的这个坚定信念：即使是最ldquo语用rdquo的现象，形式化仍有用武之地。既然是入门级的读本，书中便有意安排了第１章和第２章。可能有些读者此前还不知道有ldquo形式语用学rdquo，甚至诧异于这个名称，第１章就是为他们准备的。这一章比较系统地介绍了形式语用学与语言语用学的关系、它的缘起、现状和发展，并简要阐述了语用现象形式化研究的立场和特点，以期给读者一个全面的印象。第２章介绍了形式化研究的基本工具，包括常用的符号公式体系、命题逻辑、谓词逻辑，等等。由于这部分内容是钻研形式语言学和形式语用学的必备知识，建议对此不太熟悉的读者仔细阅读，同时获得形式化研究的ldquo感觉rdquo，以迎接后面的挑战。如果看过一两本逻辑学方面的专著，比如斯特劳森的ＩｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎｔｏＬｏｇｉｃａｌＴｈｅｏｒｙ，则完全可以跳过此章。此外，要读懂书中的大部分内容，并不需要很多的预备知识。对语义学和语用学略知一二就行，如果读过系统的语用学教科书，比如列文森的Ｐｒａｇｍａｔｉｃｓ，就更理想了。但这并不意味着阅读《形式语用学导论》是一件轻而易举的事，虽然我已竭力在原理的解释和文字的表达上做到通俗畅晓，但形式化研究的本质特点决定了它不可能流于浅显。但正因其过程之艰难，才成就理解后的喜悦和满足。对于我，写作的过程也是思考的过程、学习的过程；写完此书的那一刻，我深深地体会到一路走来的艰辛和抵达终点的欣悦。在某种程度上，我只是比读者诸君先行一步，经历了险阻也品赏了美景，现在我诚恳地邀请各位也踏上这一段旅途、挑战智能的旅途、开拓眼界的旅途、苦尽甘来的旅途。链接：htt://a.aidu.com//1qf-JKfouzCZDShH1q_yQ...

2023-02-04 形式语用学导论书籍 形式语用学导论 电子版

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