图书名称：《社会工作法规与政策真题详解》【作者】伊晓婷编；沈黎总主编【丛书名】全国社会工作者职业水平考试辅导用书【页数】192【出版社】上海：华东理工大学出版社,2021.06【ISBN号】978-7-5628-6501-8【价格】42.80【分类】社会工作-法规-中国-水平考试-题解；社会政策-中国-水平考试-题解【参考文献】伊晓婷编；沈黎总主编.社会工作法规与政策真题详解.上海：华东理工大学出版社,2021.06.图书封面：《社会工作法规与政策真题详解》内容提要：本书作为全国社会工作者职业水平考试辅导用书丛书之一，收录了近年全国社会工作职业水平考试的真题，一共7套试卷。这套真题解析有如下两个特点：第一，题目最完整。编者仔细甄选和辨别不同的题目，鉴别出最为原真的试题，并将高频考点一网打尽。第二，解析最用心。每道题都有社工专业教师精心解读，疑难杂症还会集体会诊。这套真题可以有效帮助考生把握考点命题趋势，掌握命题金科玉律，紧跟名师解题思路，学习完美答题技巧。《社会工作法规与政策真题详解》内容试读2020年度全国社会工作者职业水平考试试卷(社会工作师)社会工作法规与政策（中级）一、单项选择题（共60题，每题1分。每题的备选项中，只有1个是符合题意）1.党的十九大报告明确提出要加强社会治理制度建设，完善党委领导、政府负责、社会协同、公众参与、法治保障的社会治理体制，提高社会治理()水平。A.社会化、法治化、智能化、专业化B.精细化、标准化、规范化、专业化C.法治化、专业化、智能化、信息化D.公开化、透明化、多元化、体系化2.根据《关于加强社会工作专业人才队伍建设的意见》，下列事业单位中，可将社会工作专业岗位明确为主体专业技术岗位的是()。A.职业教育机构B.医疗卫生机构C.基层文化机构D.老年人福利机构3.根据《民政部财政部关于政府购买社会工作服务的指导意见》，政府购买社会工作服务，原则上应采用的方式是()。A.公开招标B.邀请招标C.竞争性谈判D.单一来源采购4.根据最低生活保障审核审批办法（试行）》，关于低保家庭复核的说法，正确的是()。A,老陈，城市“三无”人员家庭，可不复核B.老张一家，非农业户口，儿子重度残疾，家庭收入基本固定，可每季度复核一次C.老林一家，非农业户口，短期内家庭经济状况和家庭成员基本情况相对稳定，可每半年复核一次D.老秦一家，农业户口，有劳动能力，家庭收入来源不固定，可每年复核一次5.根据粼国务院关于全面建立临时救助制度的通知》，关于临时救助的说法，正确的是()。社会工作法规与政策2020-1A.临时救助中请须本人提出，不得委托他人B.对于持有当地居住证的个人提出的临时救助申请，由当地乡镇人民政府（街道办事处)受理C.申请人提供相应证明材料后，方可受理临时救助申请D.临时救助金应当支付到救助对象个人账户，不得直接发放现金6.根据《社会救助暂行办法》，负责社会救助申请受理、调查审核的是()。A.村民委员会、居民委员会B.乡镇人民政府、街道办事处C.县级人民政府民政部门D.县级人民政府财政部门7.根据《社会救助暂行办法》，关于就业救助的说法，正确的是()。A,公共就业服务机构为就业救助对象提供职业介绍服务应按规定合理收取费用B.吸纳就业救助对象的用人单位享受免征企业所得税、免除行政事业性收费的待遇C.就业救助对象拒绝接受介绍的工作，民政部门可以取消其最低生活保障待遇并收回已发放的低保金D.就业救助的方式包括贷款贴息、社会保险补贴、岗位补贴、培训补贴、费用减免、公益性岗位安置等8.李大爷为特困供养人员，被安置在养老院集中供养。某日，李大爷听说还有住房救助政策，便准备申请。根据《社会救助暂行办法》，关于李大爷住房救助申请的说法，正确的是()。A.李大爷符合公共租赁住房申请条件B.李大爷符合领取住房租赁补贴条件C.李大爷符合领取农村危房改造补贴条件D.李大爷不符合住房救助中请条件9.根据《城乡医疗救助基金管理办法》，关于城乡医疗救助基金使用的说法，正确的是()。A.救助方式以门诊救助为主，同时兼顾住院救助B.城乡医疗救助基金的救助对象是无劳动能力的老年重症患者C,城乡医疗救助基金要首先确保资助救助对象全部参加基本医疗保险D.对未参加基本医疗保险的救助对象个人自负的医疗费用，不予救助10.社区里的四位老人谈论起“救助站”的话题。吴大爷说：“我的养老金不高，以后到外地旅游，可以找救助站免费吃住。”李大爷脑袋一晃，说道：“想得美，那吃住可不是免费的，要干活，得劳动。”章大爷接过话茬：“进了救助站，还得说出自己的真名实姓…”陈大爷抢着说：“救助站也就给个吃住，犯个心脏病什么的，就不管了。”根据《城市生活无着社会工作法规与政策2020-2的流浪乞讨人员救助管理办法》，四位老人的说法，正确的是()。A.吴大爷的说法B.李大爷的说法C.章大爷的说法D.陈大爷的说法11.根据《女职工劳动保护特别规定》，企业对下列女职工的劳动时间安排，正确的是()。A.小丽，怀孕5个月流产，企业准予其享受15天产假B.小莲，怀孕7个月，在劳动时间内进行产前检查，企业将产检所需时间折半计入劳动时间C.小琴，怀孕8个月，企业安排其每周加班5个小时D.小芳，哺乳6个月大的儿子，企业在其每天劳动时间内安排1小时哺乳时间12.根据《国务院关于加快发展养老服务业的若干意见》，关于养老服务业税费优惠的说法，正确的是()。A.国家对非营利性养老机构减半征收城镇土地使用税B.国家对非营利性养老机构建设减半征收有关行政事业性收费C.养老机构用电用水等按商业经营类价格优惠执行D.境内外资本创办养老机构享有同等的税收等优惠政策13.小林，17岁，独自一人在农村老家生活和学习。父母外出务工，无法履行对小林的监护职责。根据《中华人民共和国未成年人保护法》，关于对小林监护职责的说法，正确的是()。A,小林父母应当委托有监护能力的其他成年人代为监护B.小林父母可以不委托监护人，但要保证小林的生活学习费用C.如果小林父母没有委托监护人，应当由小林所在学校承担监护职责D.如果小林父母没有委托监护人，应当由小林所在村民委员会承担监护职责14.某县拟建立残疾人法律救助工作站。根据《残疾人法律救助工作站管理规定》，该救助站应设立在()。A.县民政局B.县司法局C.县人民法院D.县残疾人联合会15.根据《中华人民共和国民法典》，下列婚姻关系存续期间所得但未作约定的财产中，归夫妻共同所有的是()。A.一方生产、经营的收益社会工作法规与政策2020-3B.一方专用的生活必需品C.一方父母出全资购买并登记在出资人子女名下的房产D.一方因身体受到伤害获得的医疗费、残疾人生活补助费16.根据《中华人民共和国民法典》，收养关系成立的必经程序是()。A,订立收养协议B.办理收养公证C.办理收养登记D.办理户口登记17.根据《中华人民共和国民法典》，关于法定继承的说法，正确的是()。A.第二顺序继承人包括祖父母、外祖父母、孙子女、外孙子女和兄弟姐妹B.丧偶儿媳对公婆尽了主要赡养义务的，作为第二顺序继承人C.继承人以外的、对被继承人扶养较多的人，可以继承被继承人的遗产D.继承开始后，如果没有第一顺序继承人继承，由第二顺序继承人继承18.根据《中华人民共和国民法典》，关于法定继承遗产分割的说法，正确的是()。A.继承人协商同意的，可以不均等继承B.丧偶儿媳、女婿，应当继承其配偶应得份额C.代位继承人继承的份额应当少于其他法定继承人D.被继承人的遗产应当由被继承人的配偶继承一半19.根据《信访条例》，下列人员的行为，属于信访的是()。A.老王因不满公司辞退决定，向劳动仲裁委员会申请仲栽B.老李在某社交平台抱怨小区物业公司对宠物扰民放任不管C.老张因不服某政府部门处罚决定，向人民法院提起行政诉讼D.老赵通过市政府市民热线投诉某村民委员会主任对公益岗位的安排不合理20.根据《中华人民共和国人民调解法》，关于调解协议的说法，正确的是()。A.达成调解协议前，当事人不得要求终止调解B.经人民调解委员会调解达成的调解协议具有法律约束力C.调解协议书自双方当事人签名、盖章或者按指印起生效D.调解协议书生效后，当事人之间就调解协议内容发生争议的，人民调解委员会应当再次调解21.根据《中华人民共和国突发事件应对法》，发布突发事件警报后，有事实证明不可能发生突发事件或者危险已经解除的，发布警报的人民政府应当采取的措施是()。A.立即宣布解除警报，继续实施有关措施24小时B.持续观察12小时后，宣布解除警报和已经采取的有关措施社会工作法规与政策2020-4C.立即宣布解除警报，终止预警期，并解除已经采取的有关措施D.立即解除已经采取的有关措施，逐级降低预警级别直至解除警报22.根据《中华人民共和国社区矫正法》，社区矫正对象符合刑法规定的减刑条件的，应当由()提出减刑建议。A.村（居）民委员会B.社区矫正机构C.派出所D.基层人民法院23.根据《中华人民共和国禁毒法》，设置戒毒医疗机构应当符合国务院卫生行政部门规定的条件，报所在地的省、自治区、直辖市人民政府()批准，并报同级公安机关备案。A.民政部门B.卫生行政部门C.司法行政部门D.市场监督管理部门24.根据《中华人民共和国英雄烈士保护法》，每年()为烈士纪念日，国家在首都北京天安门广场人民英雄纪念碑前举行纪念仪式。A.4月5日B.8月1日C.9月30日D.10月1日25.根据《烈士褒扬条例》，国家对烈士遗属给予的抚恤优待应当随经济社会的发展逐步提高，保障烈士遗属的生活不低于()。A.当地最低生活保障标准B.当地居民的平均生活水平C.全国城乡居民的平均生活水平D.全国城镇居民的平均生活水平26.林某，甲省乙县应征人伍，在一次武器装备科研试验中受伤致残。军队有关部门为其配制了假肢并安排了康复训练。康复训练结束后，林某继续服役。现因工作生活需要，林某需要配制代步三轮车。根据《军人抚恤优待条例》，林某的代步三轮车由()负责解决。A.林某所在部队师级单位B.林某所在部队军级以上单位C.甲省人民政府民政部门社会工作法规与政策2020-5D.乙县人民政府民政部门27.根据《军队离休退休干部服务管理办法》，军休干部管理委员会是在服务管理机构内()。A.由地方政府部门设立的服务管理军休千部的机构B.由军队政治机关设立的服务管理军休干部的部门C.军休干部自愿组成，为实现会员共同意愿的社会团体D.军休千部自我教育、自我管理、自我服务的群众性组织28.根据《中华人民共和国城市居民委员会组织法》，召集和主持居民会议的主体是()。A.社区党组织B.居民委员会C.业主委员会D.街道办事处29.某社区居民委员会为了推进居民自治，根据居民居住状况分设了20个居民小组。根据《城市居民委员会组织法》，居民小组组长应由()。A.居民小组推选产生B.户代表会议协商产生C.居民代表会议推选产生D.居民会议选举产生30.根据《中华人民共和国村民委员会组织法》，村民委员会的选举，由()主持。A.乡镇人民政府B.上届村民委员会C.村务监督机构D.村民选举委员会31.根据《民政部财政部关于加快推进社区社会工作服务的意见》，应鼓励社会工作专业人才通过()进入城市社区党组织、社区居民自治组织、业主委员会。A.任命B.选举C.竞聘D.考试32.根据《中共中央国务院关于加强和完善城乡社区治理的意见》，对于基层群众性自治组织承担的社区工作事项清单和协助政府的社区工作事项清单之外的其他事项，街道力事处（乡镇政府）可通过向基层群众性自治组织等()方式提供。A.购买服务社会工作法规与政策2020-6···试读结束···...

2023-05-15 epublications epub组成

图书名称：《社会工作实务（初级）真题详解》【作者】刘斌志编著【丛书名】全国社会工作者职业水平考试辅导用书【页数】200【出版社】上海：华东理工大学出版社,2021.06【ISBN号】978-7-5628-6502-5【价格】42.80【分类】社会工作-中国-水平考试-题解【参考文献】刘斌志编著.社会工作实务（初级）真题详解.上海：华东理工大学出版社,2021.06.图书封面：《社会工作实务（初级）真题详解》内容提要：本书作为全国社会工作者职业水平考试辅导用书丛书之一，收录了全国社会工作职业水平考试的历年真题，一共7套试卷。这套真题解析有如下两个特点：第一，题目最完整。编者仔细甄选和辨别不同的题目，鉴别出最为原真的试题，并将高频考点一网打尽。第二，解析最用心。每道题都有社工专业教师精心解读，疑难杂症还会集体会诊。这套真题可以有效帮助考生把握考点命题趋势，掌握命题金科玉律，紧跟名师解题思路，学习完美答题技巧。《社会工作实务（初级）真题详解》内容试读2020年度全国社会工作者职业水平考试试卷(助理社会工作师)社会工作实务（初级）一、单项选择题（共60题，每题1分。每题的备选项中，只有1个最符合题意）1.社会工作者小李接待了前来求助的王女士母子。王女士告诉小李，儿子小强沉迷网络游戏不爱学习，父母劝他也不听，还顶撞父母。王女士希望社会工作者小李能帮助她教育小强。小李在确认小强有接受服务的意愿后，与王女士母子签订了服务协议。小李的上述做法属于社会工作通用过程中的()。A.接触B.接案C.预估D.会谈2.在一次督导会上，社会工作者小李和小刘对是否需要继续为外来务工青年大明提供服务产生了分歧。小李认为大明已经返回原籍，个案就结案了；小刘则建议联络大明户籍所在地的社会工作服务机构，由他们继续为大明服务，以巩固大明改变的信心和成果。小刘的建议依据的是对结案阶段()的要求。A.转介服务B.跟进服务C.时机选择D.情绪处理3.自独生女儿过世后，张女士与丈夫的关系变得越来越冷漠，丈夫逐渐染上了酗酒恶习，对家里的事不闻不问，还多次动手打张女士。无奈之下，张女士向社会工作者求助。为了帮助张女士界定其夫妻间存在的问题，下列社会工作者的提问中，最适宜的是()。A.“你希望我们提供什么帮助？”B.“你认为自己目前遭遇的问题是什么？”C.“你认为丈夫染上酗酒恶习的原因是什么？”D.“你认为你们夫妻关系恶化的原因是什么？”4.自孩子上初中后，李女士与丈夫经常因接送孩子上下学发生冲突。李女士认为，孩子从小体质弱，比较敏感，即使已上初中，为安全起见还是应该接送；但丈夫不以为然，并以工作为由将接送的事甩给了李女士。李女士对丈夫的行为很不解，怀疑丈夫有了“外心”，非常苦恼、困惑，遂求助社会工作者小齐。为了识别李女士问题产生的主观因素，小齐应该了解()。A.丈夫对夫妻问题的看法B.李女士为处理夫妻问题所做的努力社会工作实务（初级）2020-1C.李女士对夫妻问题的看法D.丈夫为处理夫妻问题所做的努力5.新冠肺炎疫情防控期间，小明在家上网课，因其面对电脑时注意力不集中，学习效果不理想，所以小明父母向社会工作者小黄求助。小黄通过微信与小明建立了联系，采用行为治疗方法帮助小明解决困扰。经过多次线上视频会谈，小明学习注意力不集中的问题有了明显改善，服务进入结案阶段。为了强化小明已有的改变成效，下列社会工作者的做法中，最适宜的是()。A协助小明分析害怕上学的原因B.帮助小明处理结案时的离别情绪C.帮助小明回顾会谈过程中的成长D.鼓励小明把从会谈中学到的知识用于生活中6.“健康中国”战略强调，为人民提供全方位全周期健康服务。身高是学龄前儿童生长发育的重要指标之一。有些家长因为孩子身高暂时未达标，就四处打听增高方法，购买增高用品。社会工作者针对这一情况在社区中开展儿童健康知识讲座，让家长知道儿童成长发育有早有晚。上述知识说明了儿童生长发育具有(A.顺序性B.个体差异性C.不均衡性D.分化与互补性7.为了促进儿童健康成长，社会工作者不仅定期走访了解本社区婴幼儿家庭的环境安全问题，还联络妇幼保健院的医生为婴幼儿家庭提供母乳喂养、幼儿早教等科学知识讲座。社会工作者的上述工作属于儿童社会工作中的()服务。A.提供儿童救助B.促进儿童社会化C.提供家庭支持D.促进儿童身心健康8.某社会工作服务机构在社区招募中小学生夏令营营员。租住在本社区的外来务工人员老张觉得这是一个让孩子增长见识、提升能力的好机会，想给儿子乐乐报名，但他又心孩子不是本地户籍，可能没有资格参加，在报名处徘徊犹豫。社会工作者小杜主动向老张了解情况，并协助老张完成报名流程，最终使乐乐成为夏令营营员。小杜的做法体现了儿童社会工作中的()原则。A.平等参与B.家庭系统C.最小伤害D.儿童优先9.小兰今年12岁，父母常年在外务工，与爷爷奶奶生活。小兰最近变得沉默寡言，课间休息时时常一个人在角落发呆，学习成绩下滑，衣服也变得脏兮兮的。老师发现小兰这些变化后，请学校社会工作者小王一起为小兰提供帮助。小王拟运用以家庭为中心的方法对小兰家庭的监护能力进行监测和评估，他应该评估(）。A.小兰家的住房状况B.小兰家使用社区资源的状况C.小兰父母的年收入情况D.小兰与父母的沟通交流情况10.社会工作者小燕在社区开展“0一3岁婴幼儿父母亲职教育”服务项目，在对朵朵家进行家访时，9个月大的朵朵见到小燕就大哭。朵朵妈妈告诉小燕，朵朵面对生人或进入阼社会工作实务（初级）2020-2生环境就会哭闹。小燕从积极人格培养的角度，建议朵朵妈妈对朵朵进行信任人格的培养。下列小燕给朵朵妈妈的建议中最适宜的是()。A,让她想跟谁玩就跟谁玩B.尽可能多带她到陌生的地方C.尽可能多留出时间陪伴她D.尽可能多带她到人多的地方11.社会工作者小李发现，初一学生小兵很少主动与同学交流。小兵告诉小李，他也想跟大家一起学习、一起活动，但觉得自己作业做得很慢，成绩不好，拖了整个班级的后腿，同学们一定不愿意跟自己玩，因而感到自卑，与同学关系日益疏远。同学们则认为小兵性格孤僻，不愿意与他交往。久而久之，小兵出现了逃学的行为。小兵的上述状况说明了青少年个体发展具有()的特点。A.动荡与稳定结合B.主体与客体互动C.突变与渐变统一D.理想与现实冲突12.社会工作者小文在某地看守所为涉罪青少年开展以“守望阳光”为主题的小组工作，旨在引导涉罪青少年改变非理性信念，促进司法系统与社会工作专业的合作，共同为青少年提供服务。小文邀请看守所管教人员参与到该小组方案设计、组员招募、过程实施等环节中，使看守所管教人员成为其开展涉罪青少年社会工作的重要合作伙伴。小文开展上述工作的依据是(A,社会工作方法运用的整合性要求B.社会价值体系C.对社会工作者宏观专业能力的要求D.社会连接理论13.为了增进青少年道德教育的有效性，某青少年社会工作服务机构引导青少年践行“新时代文明实践”的理念，创新青少年思想教育工作，组织青少年在社区开展各类志愿服务，如做博物馆的志愿讲解员、参加环保实践活动、管理流动儿童家庭图书馆、陪伴社区困境儿童学习、参与社区助老服务等。上述服务体现了青少年道德教育具有的()特征A.教育与引导B.监督与管理C.保障与控制D.实践与体验14.初中一年级学生小坚是社会工作者小李的服务对象。小李发现小坚虽然上课爱说话，课下喜欢追逐打闹，成绩也不好，但并非像老师说的那样“没法儿管”。小李尝试运用青少年社会工作强调的尊重青少年的独特性与差异性、照顾青少年独特需要等理念开展服务。在小坚因成绩不好而被同学排斥时，小李会询问：“你最擅长的事情是什么？”小李的上述做法体现了青少年社会工作的()原则。A.发展性B.整体性C.主体性D.平等参与15.社会工作者小韩在涉罪青少年小赵的矫正帮教工作中发现，小赵父母在家庭会谈中常责备小赵，不听小赵解释，家庭关系紧张。为此，小韩在之后的家庭会谈中专门设计了与小赵直接沟通的环节，让小赵父母观察她如何用心体会小赵的真实想法，接纳小赵内心的感受，并在言语和行为上给予及时回应。小韩的上述做法旨在帮助小赵父母学习社会工作实务（初级）2020-3()的沟通技巧。A.积极倾听B.主动引导C.问题聚焦D.现实反映16.李姐是某老年服务中心的社会工作者，她觉得新入住中心的半失能老人张奶奶与自己过世的母亲在长相和性格上都有几分相像，又是同乡，因此对张奶奶格外关照，什么事情都主动替张奶奶做。这种情形属于社会工作者在服务过程中产生的()问题。A.移情B.工作倦怠C.反移情D.过度保护17.某社区开展“新时代文明实践”活动，招募在“社区烹饪大赛”中评选出的老年烹饪能手当志愿者，参加“老年助餐”志愿服务，不仅解决了该社区老年人吃饭难的问题，还发挥了老年烹任能手的一技之长。上述做法体现了老年社区社会工作的()原则A.权益保护B.资源整合C.健康雏护D.多方参与18.为了提升社区老年人的获得感和幸福感，某养老服务机构运用“互联网十”技术打造了“一站式”服务平台，为社区老年人提供“助浴”“助餐”“助医”“精神慰藉”等服务。社会工作者小蔡运用这一平台，通过链接卫生服务中心、送餐服务机构和相关志愿服务组织，为社区高龄独居老人李奶奶提供服务。小蔡在此服务过程中扮演的角色是()。A.个案管理者B.产品经理人C.专业辅导者D.平台打造者19.社会工作者小李参与实施医养结合的服务项目。在为某独居老人提供出院随访服务时，小李发现该老人表达有困难，说不清楚自己的身心状况。经查看老人病历，小李借助图片询问老人的身心状况，与老人进行沟通，通过精准评估为老人提供更好的服务。小李的上述评估方法注重的是()。A.尊重老年人的隐私权B.尊重老年人的独立性C.尊重老年人的自决权D.尊重老年人的异质性20.有媒体曾报道一些不会做家务的大龄未婚女青年遭到家长“催婚”和亲友“非议”的现象，形成了公众参与讨论两性角色规范的舆论场。为推进社会性别主流化，社会工作者应采取的措施是()。A.为女青年举办家务技能培训B.为相关人群提供婚恋咨询服务C,借助该议题向社会宣传性别平等观念D.组织大龄女青年通过角色扮演增进自我认识21,某校社会工作专业师生在某村实施“社会工作教育对口助力脱贫攻坚计划”，在需求评估中发现，该村的留守妇女较多，她们摆脱贫困的愿望十分强烈。为提升留守妇女的致富能力，提高其家庭和社会地位，实现既扶贫又扶志的目标，该校师生为村里的留守妇女开办了传统手工技能培训班。上述活动关注了妇女的(）。A.战略性性别需求B.成长性性别需求C实用性性别需求D.发展性性别需求社会工作实务（初级）2020-422.打击拐卖妇女犯罪活动是维护妇女权益的重要举措。某区多部门合作，开展“打击拐卖妇女犯罪专项行动”，社会工作服务机构也参与其中。下列工作中，属于社会工作服务机构工作职责的是()。A.解救被拐卖的妇女B.为受害妇女进行全面体检C.加大打击犯罪力度D.为受害妇女提供创伤辅导23.为使农村妇女在乡村振兴中发挥更大作用，社会工作者小姜针对某村妇女社会参与度低、自信心不足等问题开展了一系列促进妇女发展的服务，包括组织观看和讨论宣传性别平等的影视作品，分享妇女自强经验，介绍其他村女村干部事迹等。小姜的上述做法运用了妇女社会工作赋权方法中的()。A.透明化B.意识觉醒C.政策倡导D.权力分析24.为了减轻家庭负担，小肖初中毕业后就外出打工，一直在玩具厂的生产线上工作，最近，因企业智能化改造而失业。小肖认为失业的原因是自己没有一技之长，文化程度不高，跟不上时代的发展，觉得自己很无能，对未来感到茫然，遂向社会工作者小张求助。小张同小肖一起分析了她的个人现实条件与企业发展的相互关系，引导她认识个人失业与社会转型的关系。小张的做法属于性别视角妇女社会工作方法中的()。A.建立信任关系B.挖掘自身潜能C.链接周围资源D.重新界定问题25.为了贯彻落实2020年《政府工作报告》中提出的保障残疾人合法权益的精神，某街道计划购买社会工作服务机构的专业服务，为辖区内的残疾人提供差异化的“补偿性”功能训练，帮助残疾人学习文化基础知识并接受职业技能训练。上述计划购买的社会工作服务可以促进残疾人()的实现A.康复享有权B.环境友好权C.社会参与权D.文化生活权26.残疾人小红在与社会工作者小王的交流中提起，自己先天残疾是父母近亲结婚导致的，因此对父母充满怨恨。小王听后，与小红就近亲结婚和致残原因进行了讨论，使小红认识到，近亲结婚只是导致残疾的因素之一，如果父母当时有机会学习优生优育知识，情况就会有所不同。小王对致残原因的分析依据的是()理论。A.个人责任B.社会责任C.社会照顾D.回归社会27.社会工作者小唐对某社区残疾人的权益实现状况进行了评估，发现该社区十几名有就业意愿的残疾人目前仍未就业。小唐拟对这些残疾人实施职业康复计划，针对他们的特殊情况以及与就业有关的问题进行了综合考察，帮助他们解决职业康复中出现的问题。接下来，小唐应遵循的工作流程是()。A.职业评估→职业培训→职业指导→职业咨询B.职业咨询→职业评估→职业培训→职业指导社会工作实务（初级）2020-5C.职业评估职业咨询→职业指导→职业培训D.职业评估→职业培训→职业咨询→职业指导28.独居老人张爷爷患有多种慢性病。最近，张爷爷突发脑梗，导致日常生活起居、外出行动困难。社区居委会将张爷爷转介给社会工作者小袁。小袁初步了解了张爷爷的情况后，决定将张爷爷列为个案管理工作的服务对象。在与张爷爷建立了专业关系后，小袁下一步需要完成的工作是(A.评估张爷爷的需求和生活中的问题B.与张爷爷签订个案管理服务契约C邀请邻居作为志愿者照顾张爷爷D.为张爷爷制订个案管理服务方案29.肢残青年小亮特别喜欢声乐，他的理想是成为一名专业歌唱演员，但又对自己的专业能力没有把握。为了帮助小亮实现理想，社会工作者首先应该做的是为小亮()。A,联系声乐老师B.搜集文艺团体的招聘信息C.提供声乐技巧培训D.联系专业机构评定其自身条件30.大刚因吸食毒品被责令社区戒毒。社会工作者小林家访时发现，大刚对吸毒的危害知道得太少，认为“少吸无碍”。大刚的父亲和几位邻居也曾是吸毒者，大刚居住的社区周边有许多网吧，一些青少年流连其中。小林计划采用社区工作的方法帮助大刚戒毒。下列做法中适宜的是()。A,以父亲吸毒的前车之鉴激发大刚的戒毒决心B.让大刚从模拟影像中看“吸毒10年后”自己的样子C.与相关部门会商，联动治理大刚居住周边的生活环境D.采用青少年拓展训练的方法，助其增强体质，调节情绪31.赵某因琐事与邻居发生纠纷，将对方打伤，被判处拘役6个月缓刑6个月，成为社区矫正对象。赵某参加公益劳动时，常被社区居民指指点点。社区矫正社会工作者老李发现这一问题后，在社区中举办了社区矫正专家讲座，利用微信公众号推送矫正知识，以改变居民的偏见，营造良好的社区环境。老李在上述社区矫正服务过程中使用的方法是()。A.开展社区宣传教育B.挖掘矫正志愿力量C.制订矫正工作计划D.培育矫正互助小组32.新入职的矫正社会工作者小杨对如何处理遵守保密原则与维护社会安全的关系存在困惑，向督导请教。督导通过对实际案例的讨论分析，协助小杨厘清保密原则及其界限。下列情景中，小杨可以打破保密原则的是()。A.某来访机构希望能翻阅矫正社会工作者的服务记录B.矫正对象告知社会工作者自己每天靠吸食冰毒来抵抗驾驶疲劳C.矫正对象向社会工作者描述之前犯罪经过以及在监狱里的感受D.矫正对象告诉社会工作者自己年轻时曾偷邻居家阳台上的香肠社会工作实务（初级）2020-6···试读结束···...

2023-05-15 社会工作实务初级题库 社会工作实务是考什么

图书名称：《社会工作实务（中级）真题详解》【作者】朱希峰编著【丛书名】全国社会工作者职业水平考试辅导用书【页数】63【出版社】上海：华东理工大学出版社,2021.06【ISBN号】978-7-5628-6503-2【价格】29.80【分类】社会工作-中国-水平考试-习题集【参考文献】朱希峰编著.社会工作实务（中级）真题详解.上海：华东理工大学出版社,2021.06.《社会工作实务（中级）真题详解》内容提要：本书作为全国社会工作者职业水平考试辅导用书丛书之一，收录了全国社会工作职业水平考试的历年真题，一共7套试卷。这套真题解析有如下两个特点：第一，题目最完整。编者仔细甄选和辨别不同的题目，鉴别出最为原真的试题，并将高频考点一网打尽。第二，解析最用心。每道题都有社工专业教师精心解读，疑难杂症还会集体会诊。这套真题可以有效帮助考生把握考点命题趋势，掌握命题金科玉律，紧跟名师解题思路，学习完美答题技巧。《社会工作实务（中级）真题详解》内容试读2020年度全国社会工作者职业水平考试试卷(社会工作师)社会工作实务（中级）第一题（案例分析题，20分）因相邻市场发现了新冠肺炎确诊患者，某社区被划定为疫情高风险地区，紧急实施封闭式管理。在该社区封闭式管理期间，有的残疾人暂时中断了康复治疗；有的独居老人日常生活受到严重影响，亲友也无法上门照顾；有的孩子因对病毒产生恐惧，无法正常学习和生活；部分居民因生活诸多不便而情绪激动，甚至提出一些不合理的要求。为了解决上述问题，社会工作者在社区党组织的领导下，积极发挥专业优势，推动多方联动，参与抗疫行动。社会工作者利用社区资源图和社区组织名录，动员社区商户为居民调配急需的生活用品：社会工作者认真分析社区各方力量的特点，创造机会，推动驻社区单位代表、社区社会组织代表和社区志愿者等为社区特殊人群提供服务；在此过程中，社会工作者尤其注重动员和培育社区居民骨干积极参与上述各项服务。问题：1,社会工作者可以为该社区提供哪些服务？2.在本案例中，社会工作者从哪几个方面推动了多方联动？社会工作实务（中级）2020-1第二题（案例分析题，20分）在开展学校社会工作服务的过程中，社会工作者经常遇到以下困惑：有些学生有求助解决个人问题的意愿，但由于学校学习任务重、作息制度严，无法接受较长时间的个案面谈辅导；有些学生有青春期困扰、异性交往、亲子关系等私密问题需要咨询辅导，但羞于与他人进行面对面的交流。社会工作者在进行疑难复杂的个案面谈辅导时，也会出现思考不周、应对欠妥的情况。社会工作者结合以上实际情况，对传统的个案工作服务形式进行了延伸，在面对面辅导的同时，增加了ldquo社工信箱rdquo的服务形式，通过设置信箱和广泛宣传，邀请学生将自己的困扰和诉求写在纸上投递到信箱，社会工作者阅读信件并组织回信，给予来信求助的学生及时辅导。问题：1.本案例中的ldquo社工信箱rdquo与传统个案工作服务形式相比，有哪些创新点？2.社会工作者收到学生来信后，应采取哪些具体措施以保证服务质量？第三题（案例分析题，20分）】小明今年10岁，一年前父亲因车祸去世，母亲离家不知所终，小明与70岁的爷爷相依为命。社会工作者小顾通过家庭走访和查阅资料了解到：小明因目睹了父亲的车祸惨状，常常半夜惊醒，有时会突然大声尖叫，并伴有攻击性行为；为补贴家用，爷爷捡拾废品，家中和楼道堆满杂物，小明身上总有异味；爷爷年事已高，对小明的照顾越来越力不从心：小明常常逃学，整日在外游荡，考试成绩差，经常遭到爷爷打骂。为回应小明的多元化需求，小顾采用个案管理的方法，与小明和爷爷多次沟通，共同制订了一整套服务计划，在征得他们的同意后开展服务：联系儿童医院的心理治疗师对小明社会工作实务（中级）2020-2的创伤后症状开展游戏辅导：推荐小明参加社区ldquo四点半课堂rdquo：动员社区志愿者为小明和爷爷提供生活照料：通过慈善总会对接爱心企业，为小明申请到一笔救助金，缓解了家庭的经济压力。小顾对上述服务进行了持续追踪和监督。问题：1.分析案例中小明的需要。2.分析社会工作者小顾在上述工作中遵循了哪些个案管理原则？第四题（案例分析题，20分】某社区一些家庭亲子关系紧张，冲突频发，家长十分焦虑。为此，社会工作者采用ldquo父母效能训练模式rdquo为这些家长开展亲职教育小组，小组共分为六节。以下对话节选自第一节和第六节的小组过程记录第一节：社会工作者：ldquo感谢家长A的分享，我们来听听其他家长在亲子关系中的问题，请大家畅所欲言。rdquo家长B:ldquo我跟A一样，我这天天苦口婆心，好言相劝，希望孩子能好好学习，可是她居然说我像唐僧一样，唠唠叨叨。rdquo家长C:ldquo我儿子更过分，我只数落了他几句，他居然把门一摔，好几天不跟我说话。越这样，我越说！rdquo家长D:ldquo这是典型的青春期叛逆，讲道理有什么用？我家孩子也是一样，就得打。rdquo第六节：社会工作者：ldquo咱们的小组快接近尾声了，请各位家长分享一下在小组中的收获吧。rdquo家长E:ldquo我收获很大，以前与儿子沟通的时候总是缺乏耐心，控制不住自己的情绪，其社会工作实务（中级）2020-3实与孩子的关系中，我们家长的态度很重要。rdquo家长C:ldquo是啊，咱们做家长的谁不为孩子好，但也得注意方式方法。要学会向孩子表达自己的感受，别一味指责孩子，也要听听孩子的心声。rdquo家长D:ldquo而且不能随便给孩子贴上lquo叛逆'的标签，这个阶段的孩子渴望独立，咱们做家长的应该给予更多的支持和理解。rdquo家长A:ldquo我们做家长的要给孩子树立榜样，平时注意交流方式，夫妻之间不能一言不合就吵架。rdquo家长B:ldquo一句话总结，我觉得我更会做家长了。rdquo问题：1,运用家庭系统理论，分析案例中亲子关系问题产生的原因。2.结合案例说说该亲职教育小组实现了哪些具体目标？第五题（方案设计题，20分）某地发生特大洪水，农田被淹，房屋被毁，企业停产，学校停课。社会工作服务机构协助政府部门及时疏散、转移和安置受灾群众。社会工作者在救灾过程中发现，一些受灾群众因目睹家园被毁的场景而深陷痛苦，难以自拔；一些受灾群众害怕洪水再次来袭，时刻处于紧张、无助和恐惧的状态；一些受灾群众认为邻居分配到的饮用水、衣被等应急救助物资比自己多，心生不满，导致邻里关系紧张；还有一些受灾群众担心灾后生计问题，整日忧心忡忡，寝食难安。要求：设计一份灾害救助社会工作服务方案，只需列出灾后救助的不同阶段，以及各阶段对应的服务目标和主要服务策略。社会工作实务（中级）2020-42019年度全国社会工作者职业水平考试试卷(社会工作师)社会工作实务（中级）第一题（案例分析题，20分）李大爷因中风住院治疗，出院回家后，执意一个人居住。女儿放心不下，为李大爷申请了社区居家养老服务。社会工作者通过李大爷的女儿了解到，李大爷中风前是社区志愿服务团队的骨干，经常参加各类社区活动。现在，他生活上虽然基本能自理，但身体状况大不如前，经常忘记吃药，而且他总担心自己会跌倒，不愿出门，脾气也越来越差。社会工作者入户评估后发现，李大爷的居家环境存在一定的安全隐患，对医疗和社区服务资源的使用较少。当社会工作者进一步评估时，李大爷表现得很不耐烦，他认为自己不需要外人帮助，对女儿没经过他的同意就找人来调查感到很生气。李大爷也担心社会工作者会把家里的情况随便告诉其他人。问题：1.社会工作者对李大爷进行社区居家养老评估时，重点收集了哪几个方面的信息？2.社会工作者在为李大爷开展评估时应注意哪些事项？社会工作实务（中级）2019-1第二题（案例分析题，20分）为提高社区环境治理水平，A社区发挥社会工作者的专业优势，重点解决生活垃圾分类活动中居民参与不足的问题。社会工作者通过社区调查了解到以下信息：有些居民认为，垃圾分类是很重要的，但其他居民还是把没有分类的垃圾丢进垃圾桶，自己一个人对垃圾进行分类也是白做；有些居民反映，因为宣传不到位，自己不太清楚垃圾分类的意义和价值；有些居民指出，目前垃圾分类设置的物质类奖品没有太大的吸引力，建议把获得便民服务也作为奖励；有些居民表示，因为自己平时工作比较忙，所以没有时间参加垃圾分类的培训；有些居民提到，垃圾分类是彩鲜事物，不太清楚究竞要怎么分类。社会工作者基于社区调查掌握的信息，着手制订服务计划，以推动A社区居民积极参与垃圾分类活动。问题：1.列出影响A社区居民参与垃圾分类活动的主要因素。2.为推动A社区居民积极参与垃圾分类活动，社会工作者可以采取哪些策略？第三题（案例分析题，20分）】小萌是小学五年级学生，由于先天原因，她的理解力较弱，学习困难，成绩总在末尾。小萌的母亲王女士为此十分焦虑。王女士认为，只有学习成绩、学历才能决定一个人将来的职业和社会地位；她担心小萌学习成绩差，将来无法在社会上立足，养活不了自己。王女士不能理解自己这么用心地督促女儿学习，为什么小萌的学习成绩还是不理想。期中考试后，王女士得知小萌的学习成绩仍然没有提高，情绪几乎崩溃，还动手打了小社会工作实务（中级）2019-2middotmiddotmiddot试读结束middotmiddotmiddot...

2024-02-21

图书名称：《学前英语教学参考书1第2版音频微课课件》【作者】姚丹【丛书名】新课程标准“十三五”规划教材系列【页数】294【出版社】上海：复旦大学出版社,2019.04【ISBN号】978-7-309-13984-6【价格】98.00【分类】学前儿童-英语课-幼儿师范学校-教学参考资料【参考文献】姚丹.学前英语教学参考书1第2版音频微课课件.上海：复旦大学出版社,2019.04.图书封面：图书目录：《学前英语教学参考书1第2版音频微课课件》内容提要：本教材是《学前英语综合教程》的配套教学参考书，本书据近年来大学英语教学改革以及各学校使用第一版的反馈意见，替换了部分学习内容，降低了学习难度，每单元为教师提供了教学步骤参考、补充知识、补充习题、拓展阅读、学生用书中的习题参考答案等，方便教师备课。本书配有PPT课件，有音频和视频链接，方便进行立体化教学。《学前英语教学参考书1第2版音频微课课件》内容试读UitHealth▣鼎▣回9飘扫一扫看微课●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●LearigOjectiveAftertudyigthiuit,thetudetareexectedto1)matertherouciatioofthehoemeof/i://I//////t//d/:2)matertheuefuletecetructure"a...a"3)matertheuageoftheSimlePreetTee4)udertadhowtoimroveeole'memoryadhowmuchleechildreeedeveryday.学前英语教学参考书第一册（第二版）】PhoeticPhoeme(I)前元音庄/双唇爆破辅音//舌齿爆破辅音/d/i//I//////d/发得长一点舌位稍低一点声带不振动声带振动清辅音浊辅音只是送气声音急而短促Suggetedteachigte1.Exlaithefeatureadrouciatiotiofthehoemewithexamle.2.AkStoractietheexercieitheActivitie.3.MakeometralatioadulemetfromtheTeacher'Bookifeceary.4.AkStoreadorerformtheexercieforcoolidatio.Prouciatioti/i/前元音，属长元音，是字母ea,ce,ie或ei在单词中的发音」发音要领：舌尖抵下齿，舌前部尽量抬高，舌位高于，口形扁平。/I/前元音，属短元音，是字母i或y在重读闭音节中的读音。发音要领：舌尖抵下齿，舌前部拾高，舌两侧抵上齿两侧，口形扁平，音短促而轻快。//双唇爆破音，属清辅音。发音要领：双唇紧闭形成阻碍，气流冲破阻碍，爆破而出。发音时声带不振动。//双唇爆破音，属浊辅音。发音要领：双唇紧闭形成阻碍，气流冲破阻碍，爆破而出。发音时声带振动。/t/舌齿爆破音，属清辅音。发音要领：舌尖抵上齿龈形成阻碍，气流冲破阻碍，爆破而出。发音时声带不振动。d/舌齿爆破音，属浊辅音。发音要领：舌尖抵上齿龈形成阻碍，气流冲破阻碍，爆破而出。发音时声带振动。HealthActivitie1.Readthefollowigword./i:/eateeeliefeize/1/itcityrettyvillage1/ickeacetiie//agooktuewe/1/teatoucheatfoot/d/dogdarkredadPractiemore/i/wheatmeetgreefeel/1/fllwitticketwih//aeekcaaer//oxuttercaclu/t/tatemutwhat/d/duckdickedgood2.Readthefollowigetece.1)SeakiEglih.2)Goee-ee.3)Didthedoctorgiveyouaill?扫一扫听音频4)Noeekig!5)Pleaetrythidih.Practiemore1)Eatthemu,leae.2)Pleaeitatthetale.3)Yourteamgetaoit.4)Seeyoutomorrow.5)Iawaheeuderthetree.3.Readthefollowigchat.Aailorwettoea,ea,ea,Toeewhathecouldee,ee,ee.Butallthathecouldee,ee,ee,Watheottomofdeelueea,ea,ea.Slowly,lowly,verylowlyCreethelittleail.Slowly,lowly,verylowlyUthewooderail.3学前英语教学参考书第一册（第二版）Quickly,quickly,veryquicklyRuthelittlemoue.Quickly,quickly,veryquicklyAllaroudthehoue.PractiemoreDeieeethefleece,Deieeetheflea.AtleatDeiecouldeeze,Adfeedadfreezetheflea.SillyBilly!SillyBilly!WhyiBillyilly?SillyBillyhidahillig,I'tBillyilly?Ski,ki,JumtheroePletyofeoletriButwehoadlay,Adjumallday,Soki,ki,ki.Feet,takemeeat,Feet,takemewetFeet,takemehomeagaiToteaadletmeret.4HealthLiteigadSeakigSuggetedteachigteActivity1Liteadtalk1)a.AkStofiihtheexercie.Checktheaweradexlaic.Exlailaguageoitifeceary.2)a.AkStofiihtheexercie.Checktheaweradexlaic.AkStoreadadrole-laythedialogue3)a.Itructtheituatioadexlaithefuctioaletece.ArrageSitoairforracticec.Ivite3-5airtoerformtheirdialogued.Makecommetadutforwardtherefereceawer.Activity2Liteigcomreheio1)a.Readthewordadhraetwice.GiveSImiutetomemorizethemeaigofthewordadhrae.2)a.AkStofiihtheexercie.Checktheawerc.AkStoreadadtralatethehortaaged.Gooverlaguageoit.Activity3Lookaday1)a.AkStofiihtheexercie.Checktheawer.▣热2)a.ArrageSitoairorgroufordicuio.Ivite3-6tudettoreorttheirdicuioreultc.Makecommetadutforwardrefereceawer.扫一扫听音频Activity1Liteadtalk1.Litetothehortcoveratiotwiceadchooethecorrectawertoeachquetio.1)What'wrogwithJoh?A.Hecatcheacold.B.Heifie.C.Hedoe'tfeelwell.2)What'wrogwiththewoma?A.Sheiick.B.Shefeelgreatreure.C.Shewettoedlatelatight.5学前英语教学参考书第一册（第二版）3)WhydoeTomoftecough?A.Becauehedoe'thaveeoughwater.B.Becauehecatcheaadcold.C.Becauehemoketoomuch.4)What'wrogwithMary?A.Sheworktoomuch.B.Sheiick.C.Sheihugry.5)DidJeaeeMikelatweek?A.Ye.B.No.C.Sheca'trememer.Scrit1)W:Joh,howdoyoufeeltoday?M:Ido'tfeelverywell.2)M:What'thematterwithyou?Youlooktired.W:Ido'tkow.Mayeit'thejo,thereure.3)M:Ioftecoughtheeday.W:Youmoketoomuch.It'adforyourhealth.Youhouldtomokig.4)W:What'wrogwithme,doctor?M:Nothigeriou.Do'tworktoomuch,haveagoodretadyou'llfeelOK.5)W:Ihave'teeyourecetly.M:IwettoAmericaforauietrilatweek.2.Litetothedialoguethreetimeadfillithelak.RoertmeetKittyotheroad.Roert:What'wrogwithyou?Youlookale.Kitty:Ihave'teefeeligverywelltheeday.Roert:You'remuchthiericelattimeIawyou.Well,have'tyoueeleeigwell?Kitty:Ye,I'veeeleeigOKRoert:What'thematter?Haveyoueeadoctor?Kitty:Mayeit'theworkreure.Thedoctoradviedmetohavearet.Roert:Iwouldtakethedoctor'adviceifIwereyou.Mayeyouhouldtakeaholiday.Kitty:Thakyou,Roert.Iwilldoayoutellme.Well,haveagoodday.Roert:Youtoo,Kitty.ChieeverioRoert:你怎么啦？脸色看起来很苍白。Kitty:这些天我感觉不太好。Roert:自从上次见到你以来，你瘦多了。你睡得好吗？Kitty:我一直都睡得挺好的。Roert:那到底怎么了？看过医生吗？Kitty:可能是工作压力大。医生建议我休息一下。Roert:如果我是你，我会听医生的建议。也许你应该去度假。6···试读结束···...

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图书名称：《物理教学参考书九年级》【作者】义务教育物理课程标准实验教书编写组【页数】157【出版社】上海：上海科学技术出版社,2018.08【ISBN号】978-7-5478-1878-7【价格】33.00【分类】中学物理课-初中-教学参考资料【参考文献】义务教育物理课程标准实验教书编写组.物理教学参考书九年级.上海：上海科学技术出版社,2018.08.图书封面：图书目录：《物理教学参考书九年级》内容提要：各章节的顺序与教材同步。《物理教学参考书九年级》内容试读第十二章温度与物态变化对科学探究能力的基本要求1.能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题。2.尝试根据经验和已有知识对问题的可能答案提出猜想。3.尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的意识。4.能通过观察、实验和公共信息资源收集证据。5.会使用简单仪器进行实验，会正确记录实验数据。6.经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。7.有评估探究过程和探究结果的意识。8.能关注探究活动中出现的新问题。科学内容●描述固、液和气三种物态的基本特征。列举自然界和生活中不同状态的物质及其应用。●说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解。●经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点和沸点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象。用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象。●用水的三态变化说明自然界中的一些水循环现象。了解我国和当地的水资源状况，有关心环境和节约用水的意识。全章概述1.本章要求教材按照“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程基本理念，首先通过学生熟悉的自然现象，展示了自然界水的循环过程，揭示了物质的三种状态以及物态变化现象。在此基础上，让学生学习温度及温度计的使用等有关内容。接下来的三节，从固态、液态、气态三者之间的两两转变分别对熔化与凝固、汽化与液化、升华与凝华现象作了介绍，通过一系列实验，探究三种物态相互转化的条件与特点，总结、归纳了物态变化过程中的吸热、放热现象。最后，联系当前全球面临的气候变暖与水资源危机问题，提出保护环境、合理利用和保护水资源的新课题，启迪学生进行思考与探究。2.本章编写思路教材通过对冰的熔化过程、水的沸腾特点的实验探究，再一次展现了科学探究的主要环一1节。让学生在八年级物理学习的基础上，进一步深入学习物理学的研究方法，了解科学探究的全过程。让学生经历基本的科学探究过程，理解科学探究的主要环节；学会并尝试运用科学原理和科学探究方法；学会对探究结果进行分析、论证。对科学探究过程的某些具体步骤，尤其是对实验数据的处理，作熔化、沸腾时的温度变化曲线等，学生尚不熟悉，教师要让学生在探究的过程中学会科学探究的方法。让学生“经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程”，使学生在科学探究的过程中逐步学会并掌握科学探究的一般方法，在实验探究的过程中发展自己的个性和特长。3.本章内容结构图温度与物态变化温度与温度计熔化与凝固汽化与液化升华与凝华全球变暖与水资源危机水之旅谈温熔熔凝汽液升凝度度计及其使用化固化化华华物态变化过程中的吸热、放热全球变暖水资源危机珍惜每一滴第一节温度与温度计一、基本要求1.了解自然界的水循环现象。2.体验水的三种状态，会描述水的三种状态的特征，认识物态变化现象。3.知道温度的概念，能说出生活和自然环境常见的温度值。4.了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度。5.知道温度的常用单位和国际单位制单位。二、教学建议本节是学生进入九年级的第一课，教材首先通过对雨、云、雪等自然现象的观察（或联想)，带领学生了解水在自然界的循环过程。进而提出“水的状态在什么情况下可以发生变化”的问题，激发学生的求知欲和探索兴趣，通过“人造雨”的实验探究，体验水的状态变化，2并认识物态变化现象由于物态变化与温度密切相关，因此接下来需要学习温度及温度计的使用等相关内容。教材中温度概念是在日常生活经验的基础上建立的，首先要让学生认识到人对冷热的感觉并不可靠，因此需要引入温度这一物理量来准确表示物体的冷热程度，知道温度的常用单位和国际单位制单位，了解自然界中一些物体的温度。对于温度计，首先要了解液体温度计的工作原理并认识不同的温度计，进而通过实验学习用液体温度计测量温度的方法及注意事项。教材首先展示和描述了：浮想联翩的云朵、银装素裹的雪景、滋润万物的雨水。使学生置身于云彩之下、雪地之上、雨水之中，进入到自己熟悉的环境，回味自然现象的美妙；从“泼水节”的欢乐景象，领略到人们对水的崇拜与敬畏。进而向学生介绍了自然界的水循环，并提出相关问题。教师要充分利用和发挥教材的这一情景设置，将学生由生活情景引向物理问题，激发起学生的求知欲冰一水一水蒸气一水一冰的实验探究使学生能初步认识到水有固、液、气三种状态，而且在一定条件下可以相互转化。大部分学生已经有这样的生活经验，教师要启发学生把生活经验跟水的状态变化结合起来，再由小范围水的变化扩展到自然界的水循环，从而对实验前的相关问题进行思考。在引入温度这一物理量时，让学生按照教材中图12-7所示进行操作，体会双手对同杯温水的冷热感觉不同，认识到引入温度概念的必要性。在进行温度计的使用教学时，尽量让学生动手完成温度测量实验，鼓励学生积极参与。三、实验与活动1.教材中实验与活动①教材上图12-5“人造雨”实验能使学生观察到水的三态相互转化。若有条件，可以改用酒精灯加热装冰的试管，用小勺“接”水蒸气，让学生自己通过探究认识水的三种状态。②教材上实验探究“用液体温度计测量温度”中图1212的四幅图是表示液体温度计使用规则的，它形象地告诉我们：()不能用常用温度计直接测量火焰的温度，原因之一是火焰的温度超过了常用温度计的测量范围，另外火焰还可能使玻璃熔化或使温度计中的液体沸腾；()不能将温度计从被测物中拿出来读数，因为离开被测物后，温度计中液柱液面的位置会发生变化，读到的温度值就不能反映真实的被测物温度；（℃）测量液体温度时，如果温度计的玻璃泡没有放在液体的中间部分，而是靠在了容器的侧壁，侧壁因液体与外界发生热传递，其温度会低于或高于液体温度，使测量不准确。容器的底部也会因为加热，温度高于中间部位的液体温度。所以，应该将温度计的玻璃泡放在液体的中间部位进行测量。()读数时，要待温度计内液柱的液面稳定时再读数，注意视线要与液面相平。③教材上“用体温计测量体温”的实验中，要让学生通过观察体温计的结构，知道体温计可以离开人体读数以及每次测量前都要用力甩动的原因，从而正确使用体温计进行测量。2.可选实验液体温度计原理演示如图12-1所示：用中间插有细玻璃管的橡皮塞塞紧装满（红色）冷水的小图12-1烧瓶，使瓶内水位上升到适当位置。将烧瓶放入热水中（或适当加热）可以看到比较明显的水的热膨胀现象四、作业与实践活动(一)教材作业1.C2.D3.A。4.①汞温度计、酒精温度计；热胀冷缩；②液面：浸没在；液面；③35~42℃；38.5；38.539。5.略(二)补充作业总结体温计的使用方法。答案：体温计在测体温前要捏住上端甩动，使管内汞柱降至35℃以下；放在身体被测部位要过几分钟，等达到热平衡后再读数；体温计读数时可从被测部位拿出，让有刻度面所对的棱正对眼睛读数。五、课程资源1.地球上的水地球上的水有97.2%在海洋中，不能饮用：2.15%是冰山和冰川：淡水约占0.65%。其次，空气、土壤和岩石中含有水；动、植物机体中含有水。人体质量中三分之二是水；蔬菜中含水比例更大。地球表面海洋总面积约为3.61×103km,占地球表面积的71%，海洋中的水约1.45×1018t。我国是淡水资源匮缺的国家之一，淡水资源的总量为2.8×1012cm3,居世界第6位。人均占水量约为2000t,只有世界人均水量的四分之一。2.云与降水的形成潮湿空气团在上升过程中膨胀、降温，在实际水气压大于饱和水气压时，有一部分水气附在凝结核（烟粒、微尘）上，凝结成小水滴（温度低于0℃可形成小冰晶)。这些平均半径只有几微米的大量小水滴或小冰晶被空气中的上升气流托住，就是悬浮在空中的云。在一定条件下，小水滴、小冰晶经凝结、碰撞合并，当直径超过几百微米时，上升气流不能再托住它们，这些水滴和冰晶在降落到地面的过程中蒸发有余，即形成降水。3.各种温度计除了教材中介绍的温度计外，在生产和科研中用到的温度计还有很多种，例如：气体温度计(gathermometer）利用气体在体积不变时压强随温度变化的规律，或压强不变时体积随温度变化的规律制成的温度计。前者称为定容温度计，后者称为定压温度计。常用的气体有氢、氦、氮、氖、氧和空气等。用接近理想气体的氢气（或氦气）制成的温度计精确度较高，且测量范围较广，所以常用于精密测量。辐射高温计(radiatioyrometer)利用高温物体的热辐射来测量其温度的一种高温测量仪器。这种温度计可以不直接和被测物体接触而在远距离测量，所以可以用来测量星体温度。辐射高温计实际测量范围为500~1600℃。4光测高温计(oticalyrometer)利用炽热物体发的光测量其温度的一种高温测量仪器。主件是一个内部装有红色滤光玻璃镜和特制灯泡的简单望远镜。测温时将光测高温计望远镜筒对着待测物体，便可以看到灯泡的黑色灯丝映着后面的强光。灯丝与一节电池及一个可变电阻器连接，调整电阻的大小可改变通过灯丝的电流，直到灯丝的亮度与待测物体的亮度一样为止。由于仪器事前已将温度校好了刻度，所以通过电流表的示数就可以直接得出待测物体的温度。光测高温计实际测量范围是800~3200℃。在1968年国际实用温标中，把光测高温计定为测量1064.34℃以上温度的实用标准温度计。温差电偶温度计(thermoelectricthermometer）利用温差电偶和电表组成。使用时将温差电偶的一个触点与待测物体(设温度为T2)相接触，另一个触点与参考物体（设温度为T)相接触，如图12-2所示。温差电偶内产生的电压与两接点间铜铜康铜的温度差△T成正比。经过校正，△T可由电表的指针直接指TT出，从而求得T2。常用的温差电偶温度计有：铂铑铂（测量范围是一20~1600℃)，镍铬-镍铝（测量范围是一50图12-2温差电偶1300℃)，铜-康铜（测量范围是一100~500℃）等1990年，国际计量委员会再次对温标做出了修改，其中对标准的测温仪器做出了规定，把温度分成四个区域，每个区域规定一种测温仪器：0.655.0K用蒸汽压温度计3.0~24.56K用气体温度计13.801234.93K用铂电阻温度计1234.93K以上用光学高温计4.教材中图片介绍图12-10的温度计是测量体温的。它的工作物质不是液体汞，是根据半导体的导电性能与温度有关的原理制成的。银色的细棒为测温探头，测温时将探头消毒后放人口中或其他测温部位，几分钟后取出，从液晶窗口直接读出温度值图1211是利用不同金属的热胀冷缩原理制成的温度计第二节熔化与凝固一、基本要求1.通过对冰和石蜡的熔化现象的科学探究，熟悉科学探究全过程的各个环节。2.从科学探究过程中，感知熔化现象及其产生条件、不同物质在熔化过程中温度变化的规律3.学会对物质进行简单的分类，了解常见晶体的熔点和凝固点。4.认识熔化是吸热过程，凝固是放热过程，能分析熔化、凝固图线的物理意义5.利用熔化、凝固过程的规律解释相关的生活现象和自然现象，养成学科学、用科学的习惯和探索真理的科学态度。二、教学建议本节教材从自然现象及学生生活经验入手，以水的状态变化为例引入熔化与凝固的概念。引导学生通过实验来探究物质熔化过程中的特点。根据冰与石蜡在熔化过程中温度变化的不同规律，对物质进行了简单的分类，继而理解晶体的熔点，并对常见晶体的熔点做了介绍，使学生了解在一定的条件下，晶体的熔点可能会发生变化。接下来教材介绍了凝固点的概念，指出凝固过程会放热的特点。最后，教材介绍了在生产、生活中人们对熔化、凝固过程吸热、放热现象的应用。在对熔化过程的特点的实验探究中，学习的难点是“熔化过程中冰与石蜡的温度变化规律”，一定要认真组织好这一实验探究课题。让学生在实验探究中掌握科学探究的全过程，学习科学家的科学探究方法。要引导学生通过观察和实验，自己得出温度变化的相关规律，使学生经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程，体验科学探究的乐趣，培养学生实事求是的科学精神。在经历科学探究的过程中，发展科学探究的能力，领悟科学的思想和精神，逐步学会应用科学方法去研究物理现象，为后面各章节的学习奠定基础。因为水结冰时的放热现象不容易被我们直接感受，而教材图1225的“自制玩具”既能使学生观察到晶体熔化过程的吸热现象，又能使学生感受到凝固过程的放热现象，故可以让学生进行观察、对比、分析，并体验液态海波或石蜡凝固过程中温度降低（放热）的现象。希望教师多列举学生熟悉的生活或生产实例。有条件可以让学生观看有关冰川、冰山的影片或者让学生讨论、交流，举出一些能说明物理规律的、容易理解的凝固放热现象。对于生产生活中，熔化、凝固过程吸热、放热现象的相关应用，教师应注意从学生已有的生活经验入手，鼓励学生积极参与讨论，用自己的语言表达问题，从而增强同学之间、师生之间的交流与合作，提高学生的语言表达能力。同时培养学生学以致用的能力与意识。三、教材中的填空内容及其说明冰在熔化过程中温度变化的规律：温度保持不变。石蜡在熔化过程中温度变化的规律：温度不断上升。四、实验与活动1.教材中实验与活动①教材图12-17所示的实验装置用来加热碎冰时，酒精灯火焰的大小应视环境温度及烧杯内水的多少决定。最好让试管内的冰块多一些，若气温较高，可以酌情先不使用酒精灯，待烧杯内水温降低到接近0℃的时候再用酒精灯加热，可以使熔化过程的时间长一些。此实验亦可让学生自己选择实验器材、确定实验步骤，得出的结论可能差异较大(如果熔化过程太短，有的学生可能看到温度一直升高)，让学生相互交流、评估、分析原因。用来加热石蜡时，可以用水间接加热。即将试管放在热水杯中，逐渐补充温度较高的开水来做热源，使熔化过程维持较长一段时间。6···试读结束···...

2023-03-10 九年级上册语文书人教版电子课本 九年级上册语文书

图书名称：《清晰志愿高考志愿填报参考书》【作者】赵军波，涂尊嫔，李小春编【丛书名】高考志愿填报参考书【页数】199【出版社】北京：原子能出版社,2019.12【ISBN号】978-7-5221-0363-1【分类】毕业生-高中-升学参考资料；高等学校-招生-介绍-中国【参考文献】赵军波，涂尊嫔，李小春编.清晰志愿高考志愿填报参考书.北京：原子能出版社,2019.12.图书封面：图书目录：《清晰志愿高考志愿填报参考书》内容提要：高考志愿填报是高三学子升入大学的最后一道关卡，如何筛选出自己合理的院校和专业成为了众多家长的难题。很多同学没经过系统的分析和思考，导致最终的志愿事与愿违。我们编辑此书的目的就是将高考志愿填报方法和信息整理成为一套完整的体系，让学生能够全方位的了解自己所填的志愿。清晰的分析出自己的志愿情况，避免心中强大的落差而在大学迷茫的度过。本书从录取规则、失败案列、学校筛选对比体系、专业筛选对比方法、如何分析自己的考高数据、填报合理案例、大学生活规划等这些方面入手给学生进行讲解和分析，帮助学生掌握填报志愿的方法和思考路线。学生了解之后根据自身情况去考虑个人的填报策略和院校专业筛选。《清晰志愿高考志愿填报参考书》内容试读第1章gt志愿填报规则这些问题你都知道吗？●问题一：有哪些规则是与考生相关的？●问题二：平行志愿、顺序志愿、补报志愿，你能区分清楚吗？●问题三：退档与滑档是一个意思吗？●问题四：什么是调剂？●问题五：院校调档比例有什么用？●问题六：各类专项计划有没有区别？●问题七：定向招生项目，毕业后会安排工作吗？●问题八：你知道少数民族预科班与民族班吗？●问题九：加分条件与加分项目，你注意了吗？1821.1志愿填报规则高考志愿录取是一个在高考志愿填报规则下，有序地进行检索录取的志愿填报过程，不同规则下的检索录取模式不一样。图1.1是相关录取规则如图1.1所示。各个省（市、区）规则略有不同，考生及家长具体以各省（市、区）高考当年所公布的填报规则为准！投档流程平行志愿含义投档模式原则投档流程顺序志愿含义高校专业录取规则征集（补报）志愿退档与滑档专业填报规则检查过程及结果专业检索流程调剂含义院校调档比列专项计划其他批次定向招生少数民族预科班、民族班加分条件加分政策加分项目图1.1志愿填报规则本书适用于各省（市、区）实行平行志愿投档规则批次。实行平行志愿投档规则的区域，在对考生进行排序时，成绩相同的考生排序规则不同，但排序的实际均涉及位次，故分数优先实际上也是位次优先。2上德形规则1.1.1平行志愿1.投档流程下面以A考生（位次：856）志愿投档情况为例对投档流程进行说明，如图1.2所示。华中科技大学未达到该校录取要求（检索下一志愿）哈尔滨工业大学未达到该校录取要求（检索下一志愿）被录取上海财经大学达到该校录取要求（投档）征集（补报）志愿被退档开始检索下一批次北京外国语大学不进行检索华东师范大学不进行检索北京邮电大学不进行检索图1.2平行志愿投档流程(A考生)备注：未达到该校录取要求表示“该院校已满额”，达到该校录取要求表示“该院校未满额”。下面以B考生（位次：1263志愿投档情况为例对投档流程进行说明，如图1.3所示山东大学未达到该校录取要求（检索下一志愿）重庆大学未达到该校录取要求（检索下一志愿）西北工业大学未达到该校录取要求（检索下一志愿）开始检索中南大学未达到该校录取要求（检索下一志愿）电子科技大学未达到该校录取要求（检索下一志愿）征集（补报）志愿华南理工大学未达到该校录取要求（滑档）下一批次图1.3平行志愿投档流程(B考生)备注：未达到该校录取要求表示“该院校已满额“提示：平行志愿模式下，各省（市、区）普通所填志愿院校个数有所不同，具体以各省（市、区)高考当年所公布的填报规则为准，考生需自行查询。例如，2019年贵州省在普通批次（本科一批、本科二批)可填写8所志愿院校：2019年河南省本科一批可填写6所志愿院校，本科二批可填写9所志愿院校2.含义平行志愿是一种投档录取模式，是指考生在填报高考志愿时，可在同一录取批次同时填报的多个并列的院校。录取时，对同一科类（文科或理科）分数线上未被录取的考生按总分从高到低排序进行一次性投档，即所有考生排一个队列，位次（分数）在前者优先投档。每位考生投档时，根据考生所填报的院校顺序，投档到排序在前且有计划余额的院校」3.原则在同一批次、同一投档时间段内可以填写几个并列的院志愿并列校志愿，这几个志愿之间没有主次之分对考生分科类进行排序，每一名考生对应一个位次，在投档检索时，先投位次在前的考生。如图1.2和1.3所示，要位次优先先对A考生(856)进行检索，待A考生的志愿检索完毕后，才对B考生（1263)进行检索。假设A考生所填志愿院校分别以英文字母A、B、C、DE、F命名排列。投档时，应首先检索A院校，如果考生不符遵循志愿合A院校的投档条件，那么就检索B院校；如果B院校仍然不符合要求，再检索C院校，当符合C志愿院校的条件时，考生的档案就被投入C院校中，其他后续院校不再进行检索。考生的档案只要被投入该批次任意一所志愿院校中，就轮投档停止该批次检索，如果考生的档案被高校退回来，即使分数达到后续志愿院校，也不再进行检索。第【志层填报规则1.1.2顺序志愿1.投档流程顺序志愿填报流程如图1.4所示。被录取达到该校录取要求（投档）征集（补报）志愿厦门大学被退档下一批次未达到该校录取要求待此志愿录取结束后，检索下一志愿被录取达到该校录取要求（投档）征集（补报）志愿被退档开始检索东南大学下一批次未达到该校录取要求待此志愿录取结束后，检索下一志愿被录取达到该校录取要求（投档）征集（补报）志愿被退档北京理工大学下一批次未达到该校录取要求待此志愿录取结束后，检索下一志愿图1.4顺序志愿填报流程备注：未达到该校录取要求表示“该院校已满额”，达到该校录取要求表示“该院校未满额”。提示：关于顺序志愿具体在哪些批次实行、每批次可填写儿所志愿院校等问题，各省（市区)有所不同，具体以各省（市、区）当年所公布的填报规则为准，考生需自行查看。例如，2019年贵州省艺术类梯度志愿本科院校批次可填写3所顺序志愿院校，2019年重庆市普通高校本科提前批可填写两所顺序志愿院校2.含义顺序志愿是一种“志愿优先、遵循分数”的投档模式，允许考生在同一批次填报多个按顺序排列的志愿。录取时，凡第一志愿填报相同院校的考生，要遵循从高分到低分的原则按计划比例进行投档：第一志愿录取结束后，才进行第二志愿投档录取；第二志愿录取结束后，再进行第三志愿投档录取，以此类推。5下面以考生A、B、C、D、E为例，对顺序志愿进行说明，如表1.1所示。表1.1考生志愿填报表考生BDE分数500515520490485第一志愿东南大学东南大学东南大学厦门大学厦门大学第二志愿厦门大学南京大学四川大学上海大学西南大学第三志愿北京理工大学西南大学上海大学四川大学上海大学在对A、B、C、D、E考生的志愿进行检索时，将第一志愿相同的A、B、C考生和D、E考生分别进行排序投档，东南大学按照投档比例录取C、B考生后，名额已满，A考生只能等第一志愿录取完成后，再参与第二志愿录取。与此同时，D、E考生也在进行排序投档，厦门大学按照投档比例录取D考生后，名额已满。当开始第二志愿检索时，A考生也不能被厦门大学录取，只能等第二志愿检索完后，参与第三志愿的检索。1.1.3高校专业录取规则各高校的专业录取规则不同，大体分为分数（位次）优先、志愿专业优先和专业级差三类。考生需查看填报院校的招生简章，从而合理安排专业。1.分数（位次)优先分数（位次）优先是指将所有进档考生按高考分数由高到低进行排序（位次在前的考生先安排专业，位次在后的考生后安排)，按顺序检索考生所填报的志愿专业，直到检索完毕，才对下一名考生进行检索。这种模式的特点是保护相对高分的考生，最大限度地满足高分考生的专业志愿。例如，某大学的电子信息工程专业在某省要招10名学生，按分数优先的规则录取。所有填报该校电子信息工程专业的学生，无论将电子信息工程报为第几志愿，都按分数由高到低进行选择，直到招满为止。6···试读结束···...

2023-03-10

图书名称：《影视文本与社会工作》【作者】李树文，刘媛媛，张岩著【页数】259【出版社】武汉：华中科学技术大学出版社,2020.10【ISBN号】978-7-5680-6690-7【价格】68.00【分类】社会工作-案例-中国【参考文献】李树文，刘媛媛，张岩著.影视文本与社会工作.武汉：华中科学技术大学出版社,2020.10.图书封面：图书目录：《影视文本与社会工作》内容提要：本书分为理论篇和实务篇，理论篇介绍影视文本与社会工作专业的关系以及影视文本与社会工作的课程设计实务篇依托七部电影，从个案社会工作介入的角度分别探讨不同的社会议题，比如:单亲母亲、同性恋、妇女、老人照护、家庭婚姻、亲子关系、青春期等，回应不同服务对象的需求。《影视文本与社会工作》内容试读理论篇LILUNPIAN美国心理学家桑代克提出的学习迁移理论可定义为先前的学习对后续学习的影响。其中类比迁移理论认为，迁移最有可能发生在问题与源问题具有许多共同的特征，问题之间相似性越多，迁移的可能性就越大。例如，学生已经掌握了社会工作的理论和方法，当观看影视资料和文本记录内容所表现的社会问题时，学生可以将学习过的理论和方法用类比方式找到相应的解决对策。建构主义学习理论认为，学生并不是被动地接受外界的信息刺激，而是根据自己固有的经验，加之学习资料和外人的协助，通过意义建构的方式而获得的。因而要求教师重视学生已有的知识和经验，倾听学生对问题的看法，帮助他们建构新的专业知识，而不是一味地在课堂上进行知识传授。5影视文本对社会工作专业教育的影响主要是学生通过观摩影视作品、科普视频和文学书籍等方式，让学生能够从中发现社会存在的问题，联系已掌握的第专业理论与技能，找出相应问题的解决策略。在这个思考和讨论的过程中，学生能不断地深化自己的专业理念，构建自己的专业知识体系，丰富自己的专业影价值观和伦理道德，全方位促进学生的专业成长。本二、影视文本在社会工作专业教育中的定位会工作各高校对影视文本在社会工作专业教育中的定位各不相同，在课程体系关建设中，大部分高校选择在一些专业课程中运用影视文本作为辅助手段，还有一些学校专门开设“影视文本与社会工作”课程，一般将其作为专业选修课程，分配32课时或48学时，2一3个学分。在实习体系建设中，大部分高校采用的是学生编写案例、学生参与演出并拍摄留档的实习形式，也有一些学校在社会工作低年级安排影视文本与社会工作的认知实习，分配1~2周的时间。综合多所开设“影视文本与社会工作”课程的高校教学模式，我们能够总结出以下几个共有的特性：其一，教学目的是为了让学生能够巩固已掌握的社会工作理论与方法，思考当前社会问题和现象，强化专业价值观和职业伦理，增加接触社会工作实务的机会等；其二，教学方法是观摩影视文本、分析问题原因和讨论解决对策；其三，资料来源由影视作品、文学作品和其他资料等组成。三、影视文本对社会工作专业教育的积极作用社会工作作为一门应用性学科，传统的理论讲授不能完全满足专业教育的目的，必须将理论与实践相结合，才能达到知行合一的境界。本书以影视文本具体介入社会工作专业教育策略为例，探讨影视文本对社会工作专业教育的积极作用。(一)将影视和科普作品引入教学环节艺术来源于生活，一些接地气的影视作品的成功之处是能够反映当下社会6所遇到的问题。比如《双面胶》反映的是婆媳之间的矛盾和冲突，《飞跃老人影院》讲述的是养老院老年人的需求与机构服务提供的不匹配，《海洋天堂》讲文述的是父亲照顾自闭症儿童的感人故事，《第四张画》反映的是重组家庭继父社对孩子的残忍家暴，等等。在课堂上向学生播放这些影视视频，引起学生对问会工题的思考，提出问题进行讨论，从专业的角度解决问题。还有一些是反映社会作工作者真实工作状态的影视作品，如香港的《流氓社工》、《癫佬正传》和《边缘故事》等。国外也有类似的影视作品。让学生了解社会工作者的真实生活，体会社会工作者角色的扮演，同时了解国内外面临的社会问题，以及国际社会工作发展现状，有助于拓宽学生对专业学习的视野。科普作品内容主要涉及心理学、医学、政治学、新闻学、人类学和犯罪学等与社会工作有关联的学科。这类视频主要是让学生了解社会工作外借理论历史发展脉络，增加学生专业学习的知识面，学会整合交叉学科的学科资源，改变传统固有的学科思维模式。(二)将文学作品和写实传记引入教学环节与影视作品一样，文学作品和写实传记也能在社会工作专业教育中起到相似的效果。一些文学作品也是借助虚构故事来反映特定时期不同人群的社会问题，比如《花季雨季》和《三重门》反映的就是几个主人公在学校遇到的各种问题，比如学业问题、恋爱问题和人际关系问题等。又如《医术》和《宝贝》分别反映的是当下议论纷纷的医疗事故和“80后”父母对孩子的养育问题。还···试读结束···...

2022-10-01 社会工作者 社会工作专业就业方向

图书名称：《社会工作政治学》【作者】弗雷德·鲍威尔著；徐选国，施佳宁译【丛书名】社会工作流派译库·第三期【页数】268【出版社】上海：华东理工大学出版社,2018.12【ISBN号】978-7-5628-5662-7【价格】60.00【分类】社会工作-政治学【参考文献】弗雷德·鲍威尔著；徐选国，施佳宁译.社会工作政治学.上海：华东理工大学出版社,2018.12.图书封面：社会工作政治学》内容提要：本书带着我们周游一番有关社会工作的政治学理论或者实践，站在社会历史发展的特殊时期，尤其是后现代社会对社会工作的诸多挑战和责难入手，提出“后现代社会：社会工作会终结吗”的疑问，通过建构“历史-当代”的分析范式，分别检视了社会工作在历史和当代发展脉络下的特征和实践，以回应或应对后现代社会对社会工作的质疑和挑战，进而重构了21世纪社会工作的本质和使命。本书纳入“社会工作流派译库（第三期）”，已中标“十三五”上海重点图书出版规划，获得上海文化发展基金会图书出版专项基金出版资助。《社会工作政治学》内容试读导言厘清社会工作政治学是一项具有挑战性的任务。以往关于社会工作的讨论有一种明显的趋向于还原主义和过度简化论的意识形态立场。大多数争论主要围绕社会工作和国家的关系展开。激进的批评家将社会工作看作国家极权主义影响下的牺牲品(BaileyadBrake,1g75CorrigaadLcoard,1978Galer,1980Joe,1983,1997,1998)。具有讽刺意味的是，英国和其他西方国家中许多批评国家控制的马克思主义者，与东欧的马克思主义政权的反对者有着共同的立场。在东欧，异见者提出公民社会的概念来反对国家暴政/专制(Geller,1994Powell,1998)。斯塔卜斯(Stu,.1999:57)针对这种明显的反常评论道：“跟英国的争论奇怪地相似，‘公民社会’的理论和实践也倾向于将国家本质化，而不能区分不同国家形态的性质。”全球化拓宽了知识的视域，它将昔日围绕社会工作在民族国家中所扮3演的角色之争议，重塑为国家一公民社会之争的国际性关注(Lorez,务色1999:10)。正如斯塔卜斯所言，“也可以这么说，当一个民族国家和其公民社会不再是存在于真空中的世界上时，有关国家一公民社会之争的全球化，就成为目前诸多议题中缺失的一块关键‘拼图’”。毋庸置疑，我们是“全球社会”中的一部分，但是如果我们低估了我们所栖身世界的复杂性、多样性和文化特定性(culturallyecificature),那我们就太天真了。斯塔卜斯(1999：58)由此进一步指出：“要处理这些复杂性，需要新的参照系和方法，它应超越‘外部’行动者对‘内部’社会过程之作用的简单化处理。”近几十年来，社会科学日益关注社会建构的意义和进程(Hlughe,1998)。因此，在论及社会工作时，本书致力于探究这样一些问题：社会工作“象征”和“意味”着什么？社会工作在历史上如何被呈现，以及今天如何被再现？社会工作与福利国家、公民及公民社会之间是何关系？要回答这些问题，可能涉及对曾经形塑社会工作的那些政策、论述与实务进行解构。最终，本书提出当代社会工作面临的三种选择：(1)市场化：(2)激进的抵制：(3)社会包容。从一开始界定好术语是重要的。《牛津英语词典》（1989：912)将社会工作定义为“一种造福于那些需要帮助的人的工作，尤其是专业的和具有特定性质的志愿性服务，涉及社区福利与家庭，或主要源于贫穷、身心残障、适应不良、行为偏差等造成的社会问题”。它将社会服务定义为“对社会或对某些人的服务，特别表现为代表穷人、处境不利者等的利益而开展的工作”。尽管有些措辞可能已经过时，但是这些定义本身却是经得起推敲的。本书即基于这样的概念，即社会工作具有专业的、志愿的和社区的形态。本书贯穿这样一种社会工作的愿景，将它看作直抵符合伦理的公民社会之内核的活动。战后福利国家中，社会工作的国有化使得这一愿景变得复杂起来。而且，近年来公共部门内准市场的出现，再加上治疗和辅导活动中私人执业的兴起，也增加了社会工作转型的复杂性。社会工作在政治领域的脉络中之形塑，直接与公民的理念相连。专业形态的社会工作传统上是以案主化(clietiatio)的语言来表达的。布朗(Bowm,1997:102)评论道：“‘案主化即指向官僚化过程’，它重视所谓专家和对信息、资源的控制，而将公民置于依附和需要国家的位置上。”本书的一个基本观点是，案主作为一个公民，是制造他/她自己历史的行4动者。而本书更倾向于使用“服务使用者”这个说法，虽然从一开始我们社会就意识到“服务使用者”常常可能是社会排斥的牺牲品（这一点也是重要作政治学的)。换言之，穷人和受压迫者体验到的公民身份是一种被贬低的存在。社会工作的政治任务就是回应排斥的现实和隐含的不公正。这意味着一种良知的政治。瓦茨拉夫·哈维尔(VaclavHavel,1999:54)在波兰接受第一个十年奖(FirtDecadePrize)时说道：“这是绝对基本的历史经验，从长远来看，唯一能真正成功和在政治上有意义的事情，首要的且始终是一在它采取任何政治形式之前一对时代的基本道德困境做出恰当和适切的回应，或表达对我们所处文化的道德秩序前提的尊重。我们应当非常清楚地认识到，唯有受良知引导的政治才是真正有意义的政治。”由此，哈维尔将政治和道德相连，认为社会的善提供了一种超越性的目的：“我不是说作为一个道德家他想要正确合理地为普通大众和政客布道，或者将他自身摆放在与他们完全平等的地位。绝对不是这样的。我仅仅是从一个观察者的立场坚信，从长远来看，符合伦理的行为终将获得回报。诚然，这样的行为往往会导致某些遭遇，并不总能预期带来立即的和明显的积极后果。在这样一个整代人都愿意为自由付出痛苦乃至生命的国度里，我对此不需要多加赞述。符合伦理的行为不仅会回报个人，因他们虽可能受苦，但内心获得了自由，因而是幸运的，更主要是社会将获得回报，成千上万的生命活着并因此能够共同创造可称为积极的道德环境，种标准或一种具有持续生机的道德传统或遗产，最终它们将成为普遍的善的力量。”支撑社会工作的主题与哈维尔的良知政治前提是契合的：对穷人和受压迫者的关怀，对社会公正的希望，以及相信人类的行动能为所有公民创造一个包容性社会的不可磨灭的信念。本书的第一章从提出问题“后现代：社会工作终结了吗？”开始。接下来的各章检视了社会工作的历史与当代范式。其中有三章主要讨论社会5工作的历史范式：第二章回顾了维多利亚时代社会工作在志愿组织和积极导的公民运动中的源起，第三章梳理了福利国家改良主义实践的发展，第四◆章聚焦于激进社会工作。其余三章则审视了社会工作的当代范式，包括对社会排斥的回应（第五章）、公民社会的复兴（第六章），以及多元文化主义、女性主义和反压迫实践（第七章）。结论部分（第八章）考察了21世纪社会工作所面临的选择，主张在一个包容的社会中追求社会公正公民模式的社会工作。我想要感谢科克社会研究所(SocialStudieReearchUitofCork)的两位研究员DoalGueri和RedaHeey,在过去的五年里，他们和我起从事了一系列研究项目。这些项目涵盖了公民社会、社区发展和公民宪章。与他们共事，帮助我形成了对当代社会工作的愿景，虽然在一个快速变迁的世界里它可能还会改变。我还要感谢NormaGriffi以极大的耐心和良好的幽默感帮我排印本书。最后，我要感谢我八岁的儿子Cale,他是我所有灵感和支持的美妙来源。···试读结束···...

2022-08-19 社会工作 政治学与行政学 公共事业管理 社会工作政治学派的主要思想

图书名称：《社会工作理论上》【作者】简春安【丛书名】华人社会工作丛书．第一期【页数】294【出版社】上海：华东理工大学出版社,2018.07【ISBN号】978-7-5628-5317-6【价格】98【分类】社会工作-研究【参考文献】简春安.社会工作理论上.上海：华东理工大学出版社,2018.07.图书封面：社会工作理论上》内容提要：《社会工作理论（上）》从社会工作专业历史演进出发，详细论述了社会工作专业的本质特征，全面梳理全球社会工作理论基础，详细论述了作为社会工作理论基础的理性主义、经验主义、实证论、功利主义、实用主义、存在主义、后现代主义等学派或哲学根基。适合社会工作学生、研究?《社会工作理论上》内容试读社会工作的>第一篇本质与历史第1章社会工作的本质第2章社会福利发展的历史探讨●社会工作理论工作者”而已。我们当然否认以上的认知形象，但平心静气地问自己：社工专业的“深度内涵”是什么？在哪里？可能我们会回答得支支吾吾。理论借自于别的专业并不可耻。一两百年来，社会科学(ocialciece)的各个专业如雨后春笋般地出现，各个专业之间还不都是充满着科际间的流通性？试问弗洛伊德(SigmudFreud)的学说果真只有精神医学在使用？行为主义的理论还不是被应用到经济学、市场学、教育学、心理学甚至是政治学？时代在进步，知识的流通与科际的整合是好事也是必然的趋势。知识本身没有专利，知识应该被各类科际所共享。知识越好，被其他科际使用的概率就越高。社工专业可以脸不红气不喘地向各个相关的专业借理论来用，但社工专业更应该有信心地说，这些理论经过社会工作人员的使用后，一定会产生新的面貌、新的历练，甚至有新的发现。一百多年前，社会工作仍不被认定为“专业”，因为少了理论的支撑。所以芮奇蒙(MaryRichmod)赶紧从当时最流行的弗洛伊德学说(Freudia)搬了理论过来（不管社会工作的本质是否与弗洛伊德的学说相契合）。问题是把理论搬过来以后又怎样？理论上，一个专业应用了别的专业的理论后，它应设法使外来的理论适用自己的专业，使用后若发现缺点便会设法修正它，必要的时候，专业会衍化或创造一个新的理论，如此一来，新的理论不断地被创造、被发展、被修正、被摒弃…每个专业也因此更加丰富、更加朝气蓬勃。但社工专业从1898年以来，到底使用了哪些理论？修正了哪些理论？创造了哪些社会工作本身的理论？这些理论的使用情况如何？在社会科学与行为科学的领域里，社会工作又贡献了哪些理论？社会工作的学者应该认真地回答这些问题。社工专业的理论状况已经面临一些困境与障碍，原因有三。一、理论分析能力不足无法分辨理论的优劣与适用性。如何才算是一个理论？成为好的理论应有哪些条件？理论的适用范围是在何种界限之内？任何理论都有它的范围与限制，所以运用任何理论时，都应对该理论有分析与判断的能力。二、对理论背后的哲学渊源理解不够当我们对理论的来源不熟，对理论的“DNA”鉴别力也不足时，习惯上就把·004·第1章社会工作的本质●任何看起来与研究的主题相关的理论不明就里地搬过来；不然就把全部的理论综合放在一起，美其名日“折中派”，其实只是研究不专精、对理论不清楚、研究态度太模棱两可的托词而已。三、建构理论的能力不足百年来，社会科学的种种理论（如行为主义或精神分析理论）同样在各个专业被使用。用在心理学时，他们据之创造了各种治疗模式，并陆续地修正或创造了相关的理论；用在教育学或社会学时，他们也有不错的成果，相关的理论也逐一成形。然而用在社工专业里，我们的成长并不多。究其原因是我们对理论的态度不正确，我们太喜欢膜拜“真理”，我们抓紧“真理”不放，把这些理论称为“典范”，却以为典范也是真理，不用也不能更改，如此一来完全违反典范的意义。其实最根本的问题是我们不会运用社会工作的优势来创造理论。社会工作有着丰富的实务背景，因此社会工作的学者与研究者应该有较多机会去检视各类理论的准确性与实用性，也更应该有较高的概率去建构属于社会工作实务的理论，可惜四五十年来情况并非如此，社工专业的理论建构相当贫乏，我们自创的理论品质不高，哲学的渊源也不清楚，我们一直停滞在实用性阶段，而且在国内社会工作研究的教学中，并没有理论建构课程的教导。1.2助人的专业把助人当作专业是社会工作的特色。但助人的内涵可能比我们能想象的还复杂，助人的哲学考量也相当玄奥，社会工作的“助人范畴”其实也有本质上的限制。分述如下。一、人溺己溺、性命危急时的协助一人性反应式的协助看到一个小孩掉到水缸中，我们直觉的反应就是赶快把他救出来，我们不会问是谁家的孩子，更不会关心他的父母是好人或坏人；碰到有人遭遇车祸意外躺在路边，我们会赶快去营救。这些都是人性善良的一面，因为不做的话我·005·●社会工作理论们会良心不安，我们的心灵会受到谴责。人的良心是善良社会的重要资产，这种人溺己溺拯救性命危急的人，任何正常的人都会直觉地做出来，问题是这种“资产”已逐渐被扭曲了。(一)社会价值已逐渐被扭曲当今的中国台湾社会，若碰到倒在路边的伤患，大人会教导小孩不要多管闲事，免得惹祸上身。不少万徒居然也利用人性的善良面，用手机信息、孩子的啼哭声来行骗与敲诈，弄得整个社会逐渐丧失了人与人之间最重要的信任与友爱，人溺己溺的善良人性已遭摧残。(二)成本效益的考量为了去救一个在水中即将溺毙的人，好多人冒着生命危险跳入水中，哪知因为水势凶猛，造成了五六个人的死亡。请问，这种因为要救一个人而发生更大规模的灾难，值不值得？对于这一涉及伦理的议题，陈之藩在《剑河倒影》一书中有精彩的分析，若从“数字”来看，本来一个人溺死就可，现在死了五六个人，当然不值得；若从“成本”来看，为救一条命却牺牲了另外五六条命，更是不划算。但从“人本主义”或“以人为主体”的观点来看，五六条命的牺牲更显露出人性的美感，因为我们看重的是“人”而不是“数字”。如果这个观点你不同意，那请再思考下列“个案”：三五个受过社会工作研究训练的资深社会工作人员，花了将近半年的时间去协助一个受家暴的妇女，也帮她申请了保护令，哪知却因此惹火了施暴的先生，在大街上当众把太太打死了。中国古有明训，清官难断家务事，你不管，不会有人死；随便管（安慰受害者）一下就好，千万不要做专业处理（申请保护令），再怎么样结局都不会这么惨，据此你会不会说，社会工作专业人员的做法是不恰当且无意义的呢？再比如，围捕通缉要犯，枪弹对决，警员伤亡四五人，歹徒也中弹就范，紧急送医，用最好的医疗技术救活他，然后移交司法审判，再来枪毙他。请问这事笨不笨？（美不美？）以上案例将引发如下思考：到底我们应该以成本效益来计算？还是以人性的互助合作为美？或是以尊重司法制度为唯一考量？(三)伦理的两难或许你看过这则新闻：日月潭船难时，一个深谙游泳的父亲被同时溺水的两个儿子抱住大腿无法抽身游泳救人，眼看三人将同时罹难，作为父亲必须将其中一人踹开，救起另一人后再回头救第二个。危急中他踹开缠住右腿的老·006···试读结束···...

2022-08-19 社会工作理论有哪些 社会工作理论名词解释

图书名称：《学校社会工作实务》【作者】丁庆，王茜主编；史金玉副主编【丛书名】社会治理·能力为本系列丛书【页数】305【出版社】成都：西南交通大学出版社,2018.04【ISBN号】978-7-5643-5992-8【价格】45.00【分类】学校-社会工作-研究【参考文献】丁庆，王茜主编；史金玉副主编.学校社会工作实务.成都：西南交通大学出版社,2018.04.图书封面：社会工作实务》内容提要：本书在体系结构上分为上篇和下篇两个部分:上篇是学校社会工作简介，介绍了社会工作视角下的学校，阐述学校社会工作的含义、价值观、功能、实务型态、实务方法及实务技巧等下篇是学校社会工作实务聚焦，在上篇内容学习的基础上，探讨了针对学生学习困境、生活困境、人际关系困境、学生特殊行为等。《学校社会工作实务》内容试读6©PaD4u3政J上篇学校社会工作简介学校社会工作是专业工作者遵循社会工作的价值理念，运用社会工作的专业知识和方法，帮助全体学生，特别是处境困难的学生克服困难、解决问题，以此获得适当的心智与行为发展、恢复与发展正常的社会功能、适应现在及未来生活的专业性服务活动。学校社会工作是社会工作在教育领域内的一种重要方法。本篇要求学生了解学校社会工作的定义、包含要素，熟悉社会工作视角下的学校组织体系，理解学校社会工作的价值观、功能，并掌握学校社会工作的实务型态、实务方法及实务技巧。学校社会工作实务项目一学校社会工作【项目导学】学校社会工作是社会工作的一门分支学科，是社会工作在学校领域内的专业实践。近年来，校园事件的频发、学生问题的纷繁，引起社会对校园问题的关注，也为学校社会工作的发展与介入提供了契机。学校社会工作旨在助力学校形成教与学的良好环境，为学生成长、发展提供资源与支持。学校社会工作实务是践行学校社会工作目标的重要过程。学校社会工作实务操作离不开专业基础知识的支撑，因而，了解学校社会工作的基本概念，熟悉学校系统的运作，明晰学校社会工作者与学校相关人员的关系就显得至关重要。【学习目标】·掌握学校社会工作的基本概念。。理解影响学校运转的内外在因素。·明确学校社会工作者与学校相关人员的关系，学会与学校相关人员有效沟通与合作。任务一学校社会工作的概念【任务情境】东莞学校社工：为学生成长提供“营养套餐”Φ“如果没有你们，我不知道我的世界会变成怎样？”这是一个案主考上大学后写①张应义，陈笑霞.学校社工：为学生成长提供“营养套餐”.中国社会工作，2015(5)：42-43.002学校社会工作实务重要性，而忽略了对学生的素质教育。因此，学校社工结合学生的需求，通过开展丰富多彩、形式多样的活动，补充学生成长所需的“微量元素”，以达到学生的全面发展之效。东莞正阳机构开展的“少年法眼活动课”，运用社会工作的专业方法，为学生提供青少年法治教育课，补充学校课程在法治教育中的缺失；东莞展能机构开展的“迈入青春的第一步”项目则通过分析民办学校在青春期健康教育工作中的被动性和民办学校学生对青春期健康教育的需求，以讲座和主题班会等形式，为不同年级的初中生提供青春期生理健康知识、人际交往知识以及自我保护知识等服务。这些项目的实施，不仅促进了学生对法律知识、生理护理知识的正确掌握，也促进了同学之间良好关系的建立。营养三：给梦想插上“翅膀”“希望和老家的爷爷奶奶吃团圆饭，因为我不知道他们长什么样。”“我希望能够治好我的腰椎，这样长大以后我就不用去武警医院动手术。”…这是“儿童圆梦计划一关爱新莞人儿童发言权”分享会上的一幕，这些发言者有一个共同的身份：新莞人子女。这部分学生与本地学生在物质条件、文化背景、语言沟通等方面存在一定差异，所以他们在社会适应、人际交往、自我认知等方面也出现了一定程度的困难和障碍。学校的学习压力和融入新环境的压力，让新莞人学生觉得自己很孤单，不受人关心和理解，而他们自已也不愿主动和人沟通，不愿与别人分享自己的感受。东莞隔坑机构开展的“儿童圆梦计划一关爱新莞人儿童发言权”项目通过愿望表达、画画、讲故事等形式，让他们畅所欲言，表达自己的愿望，抒发心中一直想表达的想法。不仅如此，社工还通过整合学校系统、家庭系统、个人朋辈系统等力量，协助新莞人学生获得接纳和支持，满足这一类学生群体被认同的需求。营养四：打造校园文化“风景线”“能帮助到别人，我感到很开心，我没有想到我也会有今天。”作为社工小助手，晓玲几乎每天都会来社工办公室帮忙。004上篇学校社会工作简介调一年前，自卑胆小的晓玲被同学欺负一不让洗澡和进宿舍。在老师转介下，社工先改善晓玲的自我形象，还帮晓玲找到她的特长，让乐于助人的她成为了社工小助手；对于班级同学，社工则开展“同学情深”的主题班会；在宿舍，社工通过交心会和角色扮演，让舍友体会到晓玲的处境；在校园里，社工引导晓玲主动参与到“社工之声”的播音中，呼吁同学之间要团结友爱，共建和谐校园，并让其参与志愿服务，从付出中肯定自已的价值。晓玲只是参与“和谐校园，朋辈互助”项目的无数学生中的一个缩影。该服务项目通过社工全方位地介入，由个人至班级，再到校园层面，社工通过辅导、支持及教育三个层面来建立和谐的校园文化。校园文化作为一种汇聚环境教育的力量，对学生的人生观、价值观有着潜移默化的影响。健康、向上、丰富的校园文化对学生的品性形成和人文道德素养具有重要的推动作用。在校园文化建设项目中，学校社工以不同的方式来推动校园正面文化及正向价值观的建立。东莞大众机构的“社会工作介入校园广播”项目以广播作为平台，通过不同的互动和接触，将主题讯息带给每一位师生。东莞隔坑机构的“我爱我，共建校园正能量音乐剧”项目则运用了青少年喜爱的音乐和戏剧元素，传递出爱自已、健康生活的讯息。5年的历程，东莞学校社会工作在探索的过程中不断发展出各种契合本土需求的服务，以上只是其发展状况的一个缩影。路漫漫其修远兮，东莞学校社工需要扎根土壤，破旧立新，为青少年学生输送更丰富的“营养套餐”。阅读上述案例，请回答：什么是学校社会工作？学校社会工作者推展了哪些服务项目，促使服务对象发生了改变？试选取其中一个服务项目阐述学校社会工作的构成要素有哪些？【任务要求】·理解学校社会工作及其构成要素的内涵。·分析具体事例中包含的学校社会工作要素。·评价学校社会工作构成要素对学校社会工作实务工作的意义。005学校社会工作实务【必备知识】美国是学校社会工作产生最早、发展最为完善的国家，20世纪初美国中等学校“访问教师运动”的开展被视为是学校社会工作的开端，随之逐渐发展，形成学校社会工作这一专业。20世纪70年代学校社会工作作为一门专业在香港、澳门和台湾地区出现，学校社会工作服务的产生与当时社会的种种问题密切相连，其发展也经历了动荡与磨合过程。而在中国内地，因社会工作作为正式的专业起步较晚、发展较慢，因而专业化的学校社会工作还处于初步发展之中。2004年，“社会工作者”首次被写入中国职业标准目录，随着社会工作规范化和系统化的发展，学校社会工作日渐得到重视并缓慢发展起来。2006年10月，中共十六届六中全会发布《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》提出：“造就一支结构合理、素质优良的社会工作人才队伍，是构建社会主义和谐社会的迫切需要。”自此，社会工作开始步入全面系统规划阶段。2007年，中共中央首次提出为每2000名学生提供1名学校社工服务，确立了“一校一社工”的发展目标，由此，北京、上海、广州、深圳、武汉等城市开始了“建设学校社会工作人才队伍”的实验，并探索了不同的学校社会工作发展模式，从而推动学校社会工作职业化、专业化发展。从这个角度看，学校社会工作在中国内地的产生与发展历程，实质上是与社会工作的发展过程紧密联系在一起的。由上述学校社会工作的发展历程看，我国获知学校社会工作的概念、开展学校领域中社会工作专业实践相对较晚，有关学校社会工作的著作也相当有限，因此，一般人对于学校社会工作的基本概念混淆不清，甚至存有误解。学校社会工作基础知识是开展学校社会工作实务的基础，因此，我们有必要先了解学校社会工作的概念及其基本的构成要素。1名示为一、学校社会工作的定义“学校社会工作”是一个外来语，是由英文“SchoolSocialWork”翻译而来。那么，何为学校社会工作？简要地说就是属于社会工作实务领域的一种专业服务。一般而言，社会工作服务领域包括医疗卫生领域、司法领域、企业领域、教育领域等，006···试读结束···...

2022-08-19 社会工作实务中级 社会工作实务中级真题及答案

图书名称：《社会工作与社会创新》【作者】赵环著【丛书名】社会工作与社会政策智库论丛【页数】281【出版社】上海：华东理工大学出版社,2018.05【ISBN号】978-7-5628-5452-4【价格】76【分类】社会工作-中国-文集；社会管理-创新管理-中国-文集【参考文献】赵环著.社会工作与社会创新.上海：华东理工大学出版社,2018.05.图书封面：社会工作与社会创新》内容提要：中国的社会工作是在不断回应政府、社会需求的过程中逐渐发展起来的,其专业使命在于追求社会创新,实现社会正义。本书是笔者从事社会工作十余年教学、理论、实务、政策的结晶,聚焦政府购买服务、社会组织发展、第三方评估、社会工作范式转型、绿色社会工作、社会经济等议题,以期引领社会工作跨越式发展。《社会工作与社会创新》内容试读专题一社会工作与社会创新“回归”抑或“超越”：社会工作与公益慈善的历史当代关系辨析一、问题的提出20世纪70年代，国际社会遭遇福利国家危机以来，以新自由主义思潮为核心的新公共管理运动主张对社会服务进行市场化改革，以政府购买服务的形式减轻政府财政负担，强调物有所值、问责和顾客为本等价值原则，并在此基础上对购买社会服务进行管理，使福利国家转型为管理型国家（岳经纶、温卓毅，2012）。此种以技术治理为核心的导向助推着社会服务朝准市场化方向演进，也强调专业的社会工作应该坚持以技术为本的实践逻辑。或许，迈向技术化确实是中国社会工作未来发展的一种趋向，但不应该是其全部要义。倡导或鼓吹社会工作迈向准市场化或技术化的观点，似乎更多地想将社会工作引向一种微观的行动工具上来，而规避和忽视了社会工作在个体困扰与公共议题之间的联结功能。这是一种试图“去结构化”“去政治化”的工作思路。实际上，社会工作历来就是一项道德与政治兼具的行动实践，它的发展始终离不开政治元素，或者说，一直体现为“国家的在场”。但是，当政府将社会工作提上重要日程，现实却常不尽如人意。完全仰赖政府权力所完成的社会工作发展被深深烙上“建制化”印痕，具体表现为向国家体制靠拢甚至依附、缺乏共同倡导和变革社会的集体行动的想象与实践（赵环，2016）。这样，社会工作就承担了社会控制的角色，却经常忽略实现社会公义、追求社会价值和提升社会福祉的本质。“本文曾发表在《学海》2017年第2期，作者为赵环、徐选国，此次收录略作修改·003·●社会工作与社会创新纵观现代社会工作的发展史，社会工作常被视为一种应对社会市场化、公共性衰弱，以及风险社会等多重特征及其带来的社会问题的道德性、政治性应对手段。此种对社会工作的道德与政治属性的强调，似乎容易将我们带回社会工作诞生之初的慈善事业的考察中。二、同源互构：社会工作与公益慈善的历史进路(一)概念溯源：慈善、公益与社会工作从词源上讲，近代中国的“慈善”与“公益”两个概念经由日本明治维新年间的学者留冈幸助转译。其在《慈善问题》一书里，将英文的Charity与Philathroy译为“慈善”，而将PulicWelfare译为“公益”①。其实这两个概念存在着不小差别。正如资中筠所指出的，中文统称的“慈善”，在英文世界中有两个字：charity与hilathroy。两者都是指出自爱心而帮助有需要的人。不过前者的原意是基督之爱，在行动上表现为宽厚仁慈之心与乐善好施。后者的意思是爱人类，引申之意就是促进人类的福祉，较之前者具有更强的社会性，覆盖面更广，更侧重于长远效果。在此基础上，她将hilathroy界定为“公益”，以区别于狭义的“慈善”。百年来，社会工作的定义也历经修订和诠释。最近的一次由国际社会工作教育联盟(IASSW)和国际社会福利委员会(IFSW)举办，于2014年7月在澳大利亚墨尔本召开的“世界社会工作、教育与社会发展联合大会”提出②，社会工作从强调个体的、非均衡的、普世的、被动的状态转向了强调整体的、均衡的、本土的、主动的地位。社会工作应该更加注重与各个国家或地区的本土历史、文化和社会结构的联结性，突出社会工作对于不同国家与地区政治性、道德性、情境性的本土关怀（徐选国，2016).(二)社会工作与公益慈善的同源互构性中国台湾学者张世雄从社会福利的视角探讨了公益慈善的发展历史，并将其概括为五个阶段：(1)宗教慈善(4一18世纪)：(2)志业主义（宗教改革后)；(3)自（志）愿主义(1780年代)；(4)专业主义(1880年代)：(5)管理主义(1980年代)。历史进程表明，源于宗教领域的公益慈善随着历史、政治、经济和文化等多重因素的影响而发生着流变，近期走向了强调管理和效率为核心的实践范式。本质上，这是一种紧缩型的福利制①秦晖.政府与企业以外的现代化.浙江：浙江人民出版社，1999.2IFSW,IASSW."GloalDefiitioofSocialWork".htt://www.law-aiet.org/gloal-defiitio-of-ocialwork-review-of-the-gloal-defiitio.·004·“回归”抑或“超越”：社会工作与公益慈善的历史●度。此种趋势与当代中国公益慈善事业发展具有相近的逻辑特征，社会工作是在公益慈善事业发展到一定阶段而产生的，其主要源流有二。一是，以l869年成立的慈善组织会社(CharityOrgaizatioSociety,简称COS)为标志，以“友好访问员”为人力基础，通过与《济贫法》合作来改善贫穷状况，同时抑制乞讨，并有效地协助“值得救助”的贫民发展良好的生活习惯，目标是使得值得救助的贫民恢复“自给自足”的状态。慈善组织会社认为，要建立一个道德的社会，其关键是富有的人必须具有利他行为，而贫穷者也必须有自我支持的行为表现。慈善组织会社的理念与工作方法于19世纪后期传入美国。美国的本土COS沿袭了“友善访问员”制度，并且特别强调运用科学的方法来管理COS的慈善工作，包括有效地输送服务、管理与协调慈善资源。二是，1886年间美国出现了一种不同于COS理念和方法的社区睦邻运动(SettlemetHoueMovemet,以下简称SHM)。SHM并不像一般的慈善组织以满足贫民需求为主要目的，其工作核心是孕育具备公民情谊及较少存在排斥情绪的社区，并通过鼓励及维持社区中富有者与贫穷者、有权利者与无权利者，以及专业者与受服务者之间有意义的对话，来维持社区的凝聚力与互助精神，进而解决贫穷问题。此外，睦邻组织运动也挑战了许多慈善组织会社对政治、经济的基本假设，基于对公平、公正的追求，使得它经常会挑战当时的社会秩序与规范。20世纪之后的美国社会工作发展似乎扬弃了睦邻运动的“社会变革”路线，而采用了慈善组织会社运动的“治疗取向”，其当前仍是英美社会工作的主流范式。这可能是因为睦邻组织运动无法将其社会改革的目标转换成可理解的、统一的实践方法；睦邻运动很难成为一种不同的、独特的服务内涵，或是独特的组织形态；睦邻组织运动的远大社会抱负，使得其生产了过多的工作内容，从服务输送、公众教育到激进的社会改革。复杂的内涵使得睦邻运动无法呈现一个明确的专家领域，无法提供使其朝向职业专精方向前进的立足点。总之，以慈善组织会社和睦邻组织运动为代表的近代慈善活动，将求助者自助和自立作为核心原则，并围绕这一原则发展了一套系统的科学方法和技术，从而有别于早期的慈善行为，并最终形成了专业社会工作的基础。换言之，正是基于对早期慈善活动的反思，社会工作作为“科学的慈善”(cietificcharity)得以出现。·005·●社会工作与社会创新三、殊途同“归”：社会工作与公益慈善的当代发展镜像虽然从历史维度考察，社会工作与公益慈善存在着同源性、互构性关系，然而从当代维度看，两者似乎日益出现发展分野。(一)市场化与精英化：公益慈善发展的范式变迁有学者以GO发展为线索呈现了新中国成立以来的公益慈善发展脉络，即主要经历了三个阶段或三种前后相继的范式（刘韬，2016）。第一阶段，以国际发展性GO为标志的发展工作范式。这一阶段起始于20世纪70年代末80年代初，一些国际GO通过国际合作的方式，与中央及各地高校、社科院、妇联等有关单位开展合作，引入工作理念和方法，同时培养本土工作者。之后，其中的不少人成立了GO,并与国际同行开展交流合作。至2008年期间，“发展工作”“发展机构”“发展工作者”等称谓成为当时GO及其工作者的主流叙事。第二阶段，以本土GO初步发展为标志的公民（市民）社会范式。随着“东欧剧变”和“新自由主义”的兴起，“CivilSociety”成为学术界广泛讨论的热点议题。“CivilSociety'”,实际上是一个反映社会与国家关系的词语，常被译为“市民社会”“民间社会”与“公民社会”，其意思各有侧重，但一旦被理解成“公民社会”，其内涵与外延便十分模糊。此种模糊性容易导致忽视中国社会的特殊性，而简单寻求用西方理论解读中国问题，批判中国现状、预设发展目标及其实现路径（王绍光，2014）。20世纪90年代中期以来，本土GO进一步在话语和公共叙事层面得到充能，成为一种逐渐为社会所认知和了解的新兴公共生活参与主体。在此过程中，很多本土GO接受了“公民社会”这个模糊的概念，并将这个概念推向书写自己的工作及工作领域的主流话语。第三阶段，在规避敏感话语前提下的公益慈善范式。2008年以来中国GO进人大发展阶段，同时为了规避政治敏感而逐渐转向使用“公益慈善”一一种替代性的叙事方式，在实践中逐渐被广泛接受并升级为主流意识形态如果将中国当代GO的“公益慈善”转向仅视为政治因素影响下的结果，则在一定程度上忽视了本土的社会文化因素。随着新自由主义思潮的影响和渗透，公益慈善领域逐渐形成一种追求“市场化”的声音。尽管许多观点并没有直接体现出市场化背后的图利、营利等意图，但是试图将原本具有社会性、民间性和浓厚道德性的公益慈善导向市场化，并不利于公益慈善的良性发展。一些公益慈善组织近年来暴露出来的公信力危机（赵环、严骏夫，2014），或者出现的商业化运作趋向，均在一定·006····试读结束···...

2022-08-19 社会工作师证有什么用 社会工作者2022年报名时间

图书名称：《社会工作礼仪》【作者】王玉龙，余长惠著【丛书名】中国社工·能力为本系列丛书【页数】255【出版社】成都：西南交通大学出版社,2018.01【ISBN号】978-7-5643-5905-8【分类】社会工作-礼仪-教材【参考文献】王玉龙，余长惠著.社会工作礼仪.成都：西南交通大学出版社,2018.01.图书封面：社会工作礼仪》内容提要：书稿为社会工作专业教材。学习社会工作礼仪，是社会服务的基本要求、社会服务的沟通需要、社会服务的推荐素质和个人成长的重要艺术，本书从社会工作理论专业的视角来编写，靠前章到第三章谈礼仪的起源与发展以及礼仪的理论基础，第四章到第十章主要讲解社会工作礼仪的主要形式和规范。本书的出版可以填补靠前社会工作礼仪教材的空白，既可以作为高校社工专业教材，也可以供社工行业从业人员自我提高的参考书，对促进社会工作化、职业化具有重要的实践指导意义。《社会工作礼仪》内容试读第一章礼仪文化概述【学习（培训）目标】通过本章学习（培训），你应该：1.了解礼仪文化释义。2.掌握礼仪的起源与发展。3.明晰中西方礼仪文化差异。4.了解礼仪文化的历史类型。【核心橱念】礼仪文化【本章概览】本章主要的学习（培训）任务是礼仪的起源与发展。教师通过案例分析、知识讲授、分组讨论、读书指导等多种教学方法，对中外礼仪进行介绍，让学生（学员）认知中外礼仪，了解当前国际礼仪与国内礼仪的区别与联系，并掌握社会工作礼仪的内涵与特点。掌握社会工作礼仪的规则，明确社会工作礼仪的意义。具体内容包括：礼仪文化的释义、礼仪的起源与发展、礼仪文化的社会历史形态。【导入案例】唐朝贞观年间，回纥国是大唐的藩国。一次，回纥国为了表示对大唐的友好，便派使者缅伯高带了一批珍奇异宝去拜见唐王。在这批贡物中，最珍贵的要数一只罕见的珍禽一白天鹅。缅伯高最担心的也是这只白天鹅，万一有个三长两短，可怎么向国王交代呢？所以，一路上，他亲自喂水喂食，一刻也不敢怠慢。这天，缅伯高来到沔阳河边，只见白天鹅伸长脖子，张着嘴巴，吃力地喘息着，缅伯高心中不忍，便打开笼子，把白天鹅带到水边让它喝了个痛快。谁知白天鹅喝足了水，合颈一扇翅膀，“扑喇喇”一声飞上了天！缅伯高向前一扑，只拔下几根羽毛，却没能抓住白天鹅，只能眼睁睁看着它飞得无影无踪。缅伯高捧着几根雪001社会工作乳仪白的鹅毛，直愣愣地发呆，脑子里来来回回地想着一个问题：“怎么办？进贡吗？拿什么去见唐太宗呢？回去吗？又怎敢去见回纥国王呢！”思前想后，缅伯高决定继续东行，他拿出一块洁白的绸子，小心翼翼地把鹅毛包好，又在绸子上题了一首诗：“天鹅贡唐朝，山重路更遥。沔阳河失宝，回纥情难抛。上奉唐天子，请罪缅伯高，礼轻情意重，千里送鹅毛！”(案例来源：百度百科“千里送鹅毛礼轻情意重”典故)我国是一个礼仪之邦，拥有五千年的灿烂文化，中国人也以彬彬有礼的面貌著称于世。礼仪文明作为中国传统文化的一个重要组成部分，对中国社会历史发展产生了广泛而深远的影响，其内容十分丰富。本章希望通过对中国礼仪文化的学习，更好地继承和发扬优秀的传统文化。002第一章礼仪文化概述讲题一礼仪文化释义礼仪文化起源于远古时代，是人类文明、进步的重要表现形式。礼仪文化属上层建筑的范畴，因此，在学习了解礼仪文化的过程中，要将礼仪与历史、文化等内容关联理解。同时，中西方由于历史发展的不同，礼仪文化也存在差异。礼仪文化属于上层建筑的范畴，是一种特殊的社会意识形态。它是以“礼”为评价标准和价值导向的，是主要依靠约定俗成的准则和律己敬人的行为习惯来表达的良好的社会奥论、传统习俗、内心信念和行为习惯的总和。礼仪文化作为一种文化，具有广泛性和较强的人文意味，掌握礼仪文化的内涵，必须了解礼仪文化的起源、本质和历史发展。一、礼仪文化的本质自从有了文明开化，礼仪文化就开始形成了。因此，探寻礼仪文化的起源过程实际上就是探寻礼仪形成的过程。中国被誉为礼仪之邦，礼仪萌芽于原始社会，并在100多万年的原始社会中日渐成熟并形成制度。但是，礼仪究竟是怎么形成的呢？目前学术界有多种说法。一说礼仪是上天的规定，是天神授权，如“礼，履也。所以事神致福也”。二说礼为天地人的统一体，“夫礼，天之经也，地之义也，民之行也”（《左传》)。三说礼产生于人的自然本性，所以孔子认为“不学礼，无以立”。四说礼为人性和环境矛盾的产物，因此，才会有“夫礼，禁乱之所由生，犹坊止水之自来也。故以旧坊为无所用而去之者，必有水败；以旧礼而无所用而去之者，必有乱患”。五说礼生于理，起源于俗，“礼者，体也。人情有哀乐，五行有兴灭，故立乡饮之礼，终始之哀，婚姻之宜，朝聘之表，尊卑有序，上下有体”(《春秋说题辞》)在我们日常生活中，说起礼仪，也一般指这种约定俗成的制度。马克思主义伦理学认为礼仪形成于最原始的协作关系、人际关系，比如合群、互助、合作。随着生产力的发展，剩余产品出现并日益增多。少数人为了维护个人利益，占有更多的剩余价值，便开始形成一些风尚习俗和规范。这个过程里面，人类意识的发展是重要条件。只有意识发展到一定水平，人类才能思考，才能引进自身以外的物质的概念。人类意识的发展是随着生产力水平的发展、物质社会的变化而发展的。由此可以看出，礼仪以及礼仪文化的出现和发展是生产力发展的结果，这也符合马克思主义经济基础决定上层建筑的历史唯物主义观点。正如马克思所言：“人们按照自己的物质生产的发展建立相应的社会关系，正是这些人又按照自己的社会关系创造了相应的原理、观念和范畴。”因此，礼仪文化的本质是一种以社会舆论、传统习俗、内心信念和行为习惯表现出来的社会实践。1马克思恩格斯全集（第4卷）[M.北京：人民出版社，1995：148-149。003社会工作礼仪二、礼仪文化的内容礼仪文化作为一种社会约定俗成的规范，在不同的社会、不同的国家，甚至不同的地域和领域都有不同的内容。一般而言，礼仪按性质分，可以分为个人礼仪、家庭礼仪、社交礼仪、公务礼仪、公关礼仪、商务礼仪、外事礼仪、旅游礼仪、求职礼仪、宗教礼仪等；按应用范围分，可以分为政务礼仪、商务礼仪、服务礼仪、社交礼仪和涉外礼仪等；按具体内容分，可以分为仪容礼仪、仪态礼仪、服装礼仪、礼貌用语等；按表现形式分，可以分为交谈礼仪、待客礼仪、书信礼仪、电话礼仪、交换名片礼仪等。总之，礼仪分类繁多，内容丰富，渗透在我们生活的方方面面。而礼仪文化涵盖礼仪的所有内容。1981年2月25日，全国总工会、共青团中央、全国妇联、全国文联等9个单位联合发出《关于开展文明礼貌活动的倡议》，向全国人民特别是青少年倡议，开展以讲文明、讲礼貌、讲卫生、讲秩序、讲道德和心灵美、语言美、行为美、环境美为内容的“五讲四美”文明礼貌活动，使我国城乡的社会风气和道德面貌有一个根本改观。“五讲四美”成为我国礼仪文化的主要内容。2014年，习近平同志在主持中共中央政治局就培育和弘扬社会主义核心价值观弘扬中华传统美德进行集体学习时指出：“要建立和规范一些礼仪制度，组织开展形式多样的纪念庆典活动，传播主流价值，增强人们的认同感和归属感。要利用各种时机和场合，形成有利于培育和弘扬社会主义核心价值观的生活情景和社会氛围，使核心价值观的影响像空气一样无所不在、无时不有。”对此，有关部门出台了《建立和规范有社会主义核心价值观内涵的礼仪制度》的通知，对我国重大节庆礼仪制度和重要节日礼仪制度进行了规定。武汉大学陈伟平、程承坪在《光明日报》发表文章认为应该改造我国传统礼仪仪式，创新仪式形式和内涵，激活被遮蔽的仪式，同时从简化繁复礼仪、取缔落后非法仪式等方面入手，以社会主义核心价值观加以引导和规范，形成我国社会主义礼仪文化的主要内容。三、礼仪与道德礼仪作为一种意识，自然受到社会道德规范的制约。人们在社会交往中，之所以要讲究礼仪，是因为讲究礼仪符合道德的要求，符合真善美的要求。正如古人所云：“凡人之所以贵于禽兽者，以有礼也。”可见，礼仪与道德有着内在的必然联系，现代人应通过加强道德修养来提高礼仪的应用水平。首先，礼仪与道德存在三个层面的内在联系，一言以蔽之，礼仪与道德“形于外而诚于中”。第一，礼仪作为一种修养，是多层次的道德规范体系中最基本的行为规范之一，它属于道德体系中社会公德的内容。如文明举止、谦恭礼让、礼貌待人，这些既是礼仪规范的要求，又是中华民族的传统美德。礼仪不仅显示出人的道德情操和知识教养，也能帮助人们修身养性、完善自我。因而礼仪也是评价个人道德修养水平的标准之一。第二，道德是礼仪的基础，004第一章礼仪文化概述礼仪是道德的表现形式。任何一种礼仪都离不开道德，礼仪也是待人处世的规矩，是维系社会生活的纽带。它能帮助人们约束自我，正确处理个人与他人以及社会的关系，从而创造出和谐温暖的人际关系和社会环境。因为人们不是喜欢表面形式，而是看重其中所包含的道德内涵，即对彼此的真诚敬重。礼仪既依赖道德，又对培养良好的道德品质具有极为重要的作用。第三，礼仪是社会交往的润滑剂。法国启蒙思想家孟德斯鸠曾说：“礼貌和必要的礼节是人际关系的润滑剂和人际矛盾的缓冲器。”这同孔子的“礼之为用，和为贵”的思想是相通的。尽管矛盾冲突不可能都通过礼貌或礼节来解决，但它确能帮助人们艺术而巧妙地处理各种复杂的关系，减少冲突，缓和气氛，化解矛盾，有利于问题的解决。因此，道德礼仪是现代礼仪的发展方向。道德礼仪出自对交往对方的真诚敬意。道德信息与礼貌言行的表里一致是这种礼仪的特征。这正是我们应该大力倡导的社会主义的道德礼仪，只有这类道德礼仪才是现代礼仪发展的方向。四、礼仪与法律礼仪与法律同属于意识形态的范畴，都是调节人际关系、促进社会和谐的有力工具，但其解决问题的方式却有很大的不同，二者是辩证统一的关系。从统一的层面讲，二者具有以下关系：首先，两者有共同基础、目的和追求。法律和礼仪都着眼于人类活动，力求通过某种规范来达到人的自由，因此社会实践是其共同的基础，而满足自由需要、实现自由欲望、保护和扩大自由则是其共同的目的和追求。其次，两者相互联系，互相辅佐，具有历史和现实的必然性。法律是通过一种强制的手段来实现有序的秩序，礼仪是通过约定俗成的规定来实现有序秩序，前者属于法治的范畴，后者则更可理解为德治。在人类历史上，任何一种单一的治理方式都有缺陷，德治和法治相结合，才能达到良好的治理效果。因此，法律和礼仪在治理模式上相互辅佐，同时，法律的效果有利于礼仪的规范和贯彻，而人人有礼的社会也更有利于法律的实施。最后，两者可互相渗透，互相补充，在特定条件下可以互相转化。由于上面所讲，法律与礼仪在互相辅佐中也相互渗透和补充，一些礼仪上的规定可以升级为法律的强制，而一些法律的强制在历史变迁中也可以转化为礼仪。如奴隶社会“为父母守孝三年”在制定之初是强制的法律，人人都必须那样做，后来随着奴隶社会的瓦解，在封建社会，这只是一个礼仪的内容了。当然，法律和礼仪也存在很大的区别。如上所述，最根本的区别就是治理方式的不同，进而引起接受度、产生效果、历史传承与发展变化的不同等。【思考题】1.简述礼仪文化的内涵和外延。005腰社会工作礼仪2.简述我国礼仪文化的主要内容。3.谈谈礼仪与道德的关系。4.思考：礼仪与法律会冲突吗？如果冲突了，怎么办？5.讲一讲礼仪与道德互为促进的小故事。006···试读结束···...

2022-08-19 西南交通大学出版社官网 金融学西南交通大学出版社

图书名称：《社会工作理论下》【作者】简春安【丛书名】华人社会工作丛书．第一期【页数】283【出版社】上海：华东理工大学出版社,2018.07【ISBN号】978-7-5628-5318-3【分类】社会工作-研究【参考文献】简春安.社会工作理论下.上海：华东理工大学出版社,2018.07.图书封面：社会工作理论下》内容提要：《社会工作理论（下）》从全面梳理全球社会工作理论流派及脉络，详细论述了存意义治疗法、功能派理论、女性主义、认知理论、建构理论、行为学派理论、精神分析理论、问题解决导向理论、任务中心模式、危机处理、系统理论、角色理论、生活模式理论、赋权理论、优势视角等社会工作理论。适合社会工作学生、研究者和一线实务工作者作为参考学习资料。《社会工作理论（下）》纳入“华人社会工作丛书”，是国内*套系统出版全球华人社会工作学术出版物纳入“十三五”上海重点图书出版规划，获得上海新闻出版专项扶持基金（图书出版）出版资助。《社会工作理论下》内容试读混合哲学与>第五篇社会工作理论第9章精神分析理论与社会工作第9章精神分析理论与社会工作9.1前言话说芮奇蒙创立社会工作的时候，是以富有爱心的亲善访问者起家的。虽然也逐渐体会到在帮助穷人的过程中，就必须用系统、科学、调查的方法，以便“有效”地帮助穷人，然而当时自以为助人“专业”的亲善访问员，还是没被认定为一个专业，最主要的原因是缺乏理论体系作后盾。为了弥补这个缺点，当时的社会工作者，很自然地就向那个时期最方兴未艾、最受青睐的精神分析理论靠拢，丝毫不考虑社工专业与精神分析理论在本质上的差异。时隔七八十年，请问社工专业的学者与实务界的同仁，对精神分析理论及其处遇的运用果真驾轻就熟？果真比其他理论用得“实惠有效”？果真与社工的原则与精神紧紧相扣？答案若是否定的，我们应该也要默默地问自己，“原因出在哪里？”从哲学的角度来看，要在哲学领域里帮精神分析理论找到“归宿”，其实也颇费周章。人文存在主义或认知理论与内省哲学相依；行为主义理论与实证或外观哲学相扣：社工自创的问题解决模式、任务中心模式及危机处遇模式可以在实用主义哲学的范畴里找到归宿。但要探究精神分析的哲学背景是什么时，可能会有“身世复杂”的感触，这个理论的哲学背景不能一言以蔽之。我们可以用“混合哲学”来称之，因为精神分析理论实在兼具内省哲学与外观哲学混杂的特质。说它与内省哲学有血缘有关，是因为“精神分析”所探究的当然是无法用肉眼所能观察的“行为”，它甚至钻研比人的心理底层还要深奥的角落一潜意识（要命的是虽然潜意识只是一个“假设”出来的“东西”，它言之有理，但永远找·003·●社会工作理论不到证据说它就在“那里”)。弗洛伊德固然没有确切的证据告诉我们潜意识在哪里，但是我们却也不能推翻他，认为我们找不到，所以它就不存在，从这个角度来看，精神分析理论无疑是“属于”内省型的哲学，主要是因为它探讨人的内在精神（潜意识）世界。但从精神分析“看事情”的态度来看，我们似乎看不出它对人的“本性”有多大的尊重，它与内省哲学相反，根本不用从“功能”的角度来看人。最严重的是它强烈的“决定论”观，点(Stream,1983:19Fie,1979)。依弗洛伊德的论点，幼年（四岁以前）所发生的种种事情并不是不见了，也不是忘掉了，而是隐藏在潜意识里，而且这个潜意识将影响他的未来行为，说得斩钉截铁，这就是决定论，潜意识影响个体的行为是决定论，性与驱力对个体行为的控制力也是决定论尽管弗洛伊德的三种我（本我、自我、超我）对人类的行为有很高的解释力；尽管自我防卫机制也道尽了人类行为种种不为人知、无法由外表来解释的奥秘；尽管这一切假设都没有经过实际的验证，我们依然很难抹掉这“A一定造成B”的因果哲学与决定论的色彩。对性与驱力毫无保留的解释，让我们看到弗氏理论的“低心理能量的行为色彩”，这就是精神分析理论的特色，名曰“精神”，但让我们感受更多的却是让人的理性无法招架的驱力与性的巨大影响力。在这一背景之下，人的自主性、道德性、意志性一个一个在性与驱力的攻击后倒地不起，这就是精神分析理论对“精神”最大的贬损，弗洛伊德看不起人的精神功能，比行为主义有过之而无不及，从这个角度来看，精神分析理论是具有浓烈的外观哲学“精神”的。简而言之，精神分析理论所研究的“对象”或“分析的方法”属于“内省哲学”的范围，但是精神分析的“本质与精神”（看待事情的态度）则地地道道地属于因果式的、决定论的外观哲学。所以本书姑且称之为“混合模式的哲学”。这种“混合”哲学，主要是看出它的内省哲学与外观哲学两大支柱，但是这种混合与实用主义的处遇模式不可同日而语。如后几章实用主义的处遇模式所述，问题解决模式强调让处遇有效化，尽快分析问题、解决问题：任务中心模式则将问题切割为一些可以逐项完成的任务；危机处遇则以协助当事者发现自己面对危机因应方式有了盲点，并且协助他能在短暂时间之内，能以全新而有效的因应方式来处理他所遭遇的问题为主。实用主义的处遇模式以有效性、时间性、具体性为考量，而精神分析理论则以探讨平日所未曾注意，而且无从“看·004第9章精神分析理论与社会工作●到”的潜意识、童年经验或羞于启齿的性与驱力见长，所以精神分析模式无法摆在“实用主义”的范畴里。9.2弗洛伊德理论的历史发展一、前言弗洛伊德(SigmudFreud,1856一1939)，犹太人，生于捷克，居于维也纳，后至法国留学，逝于英国。为近百年中，对心理学界、行为科学界、哲学界，甚至艺术理论界里最有贡献、最受争议、也最有影响力的心理学家。其学说一反几百年来的传统与规范，想人之所不能（敢）想，言常人所不能言，加上理论内容的丰富、新鲜、神奇，对人类社会贡献非凡。二、成长背景与丰富的理论来源任何人都会讶异，弗洛伊德哪来的资料，哪来那么多灵感，能够想到这么多新奇的理论？可以回答的是弗洛伊德很会把自己的童年经验理论化。他坦诚地描写他母亲的美丽动人，也不讳言地提及自己对母亲的恋慕之情，这和他对父亲的憎恶及轻视形成强烈的对比。他甚至曾写道，“当我四岁时，我的欲望便会被母亲挑起，有次我和她一起旅行，晚上必须同宿时，我一定看过她裸体的样子”。他同时承认自己好多次梦到弑杀父亲，这带给他很深的罪恶感。恋母情结如此坦率的表露，连仇视父亲的潜意识也如此赤裸裸的宣告，的确不是一般人所敢揭露的。他声称照顾他的女仆常来挑逗他，弗洛伊德称这个女仆为他的“第一个情欲的启蒙者”，在他叙述与母亲共宿的那段记载中，也提到了这个女仆，好似一想到与母亲的共宿经验之时，就有了微妙的情欲竞争关系出现，他形容这个女仆为自己一生问题的“始作俑者”。弗洛伊德在自传中透露自己对弟弟和妹妹的嫉妒，因为弟弟和妹妹与他争夺母亲，常梦到杀死他们，这强烈的嫉妒及梦境所带来的罪恶感，始终折磨着他的内心。根据弗洛伊德的自述及同事的旁证，他的人际关系通常是爱恨交织的，可能是他对父母及弟妹的爱恨之情，影响了他与朋友的关系，关系越近，爱·005·●社会工作理论恨交织的情况越炽烈。若这些关系都属实，弗洛伊德的一生的确被这些奇异的童年经验影响颇深。难怪他的理论无时无刻都与这些早期的体验脱离不了关系。三、精神分析理论的发展历史弗洛伊德(1856.5一1939.9)自己说，“了解精神分析最好的方法乃是追跨其根源及发展过程”。篇幅所限，本书中我们简单地从精神分析理论发展的时间次序，做简要的了解，分为四个发展阶段(Batema.Holme.,2001:4-8)。(一)理论前期(1885一1897)1886年弗洛伊德30岁，已婚，虽已经是著名的神经学家，但仍属努力养家糊口的阶段。他在巴黎目睹夏卡特(Charcot)示范催眠法，珍妮特(Jaet)以催眠法成功地治疗歇斯底里病患时，深深地被吸引，后来在密友布鲁勒(Breuer)的协助下，催生了精神分析理论。两人根据13个个案，合写了《歇斯底里研究》(StudieoHyteria)一书，该书中的理论重点如下：l.宣泄(cathartic):每个人内心的痛苦、不满或愤怒等负面情绪，能借由口语的表达来释放，或借一些行为与动作来加强时，则病人的压抑病情将可以被减轻。时至今日，在心理辅导领域，宣泄已是非常普遍的原则与技巧，让案主宣泄内心的压抑与情绪，对治疗的过程大有助益。2.抗拒(reitace):抗拒是了解当事者病情最有效的工具。弗洛伊德将抗拒理论化，并把抗拒视为治疗过程中的正向因素。抗拒的原因必然是内心的冲突、本我与超我之间的交战；潜意识浮现与否的挣扎，对外界事件的刺激种种自我防卫机制，无一不说明当事者正在挣扎、抗拒。3.对催眠疗法的质疑：尽管弗洛伊德对催眠有浓厚的兴趣，但也逐渐产生了质疑。他发现有些病人无法被催眠，并且催眠过程太强调治疗师的主导角色而忽略了病人的自主性；催眠后案主容易出现移情的现象；更重要的是，借着催眠，他发现病人的问题都与他幼儿时期“性”方面的悲惨经验有关。(二)理论发展期(1898一1908)此时期是弗洛伊德理论认知最辉煌、情感最脆弱的时期，奠定了精神分析理论与实务的基础。1.放弃催眠治疗改为自由联想：弗洛伊德对催眠的观察与反省，使他放弃·006····试读结束···...

2022-08-19 社会工作理论有哪些 社会工作理论名词解释

图书名称：《社会工作实务通用模式（汉英对照）》【作者】秦庆主编【页数】314【出版社】昆明：云南大学出版社,2022.04【ISBN号】978-7-5482-4304-5【分类】社会工作-研究生-教材-汉、英【参考文献】秦庆主编.社会工作实务通用模式（汉英对照）.昆明：云南大学出版社,2022.04.图书封面：社会工作实务通用模式（汉英对照）》内容提要：《社会工作实务通用模式（汉英对照）》内容试读第1章认识通用社会工作实务1Chater1UdertadigGeeralitSocialWorkPractice第1章认识通用社会工作实务ItroductioSecializatioadgeeralitareimortattoicoftherofeioaldevelometofocialworkadocialworkeducatio,adthedicuioaoutthemhaveevertoediacademia.Secializatioreultediarrowerareaofexertieadmallerclietytem.Moreecifictechique-orietedecializeditervetioareowofteorgaizeditodirectracticeadadmiitratioforugrouaedoclietiue,uchametaliue,childwelfare,orchoolocialwork.Othecotrary,geeralitaroachtoocialworkracticetraiedadeducatedtudetiaroaderdomaiofkowledgeadvariouizeofclietytemformeetigcomlexeedofclietadolvigitertwiederoaladocialiue.Educatioigeeralitocialworkracticeigeerallyaccetedatheecearyfoudatioofocialworkeducatio.Foudatiorogramojectiveformater'levelrogramrequiregraduatetodemotratetheailityto"alythekowledgeadkillfromgeeralitocialworkerectivetoracticeytematicadracticalworkatalllevel"(CouciloSocialWorkEducatio,2001,.7).Ifact,theocialworkrofeiowaactuallyremiedothecocetof“geeralit'”aroudthedeateaout“geeralit'”ad“ecialit'”,however,thereareaumerofoiioothemeaigof"geeralit",adeachofthemhaadifferetcotructofkowledge.Arereetativeviewitotrethatgeeralitracticeithemultilelevelofractice:equiigtudetwiththe社会工作专业硕士系列双语教材2社会工作实务通用模式（汉英对照）killtoracticeatothmacroadmicrolevel,adataylevelietwee(Kirt-AhmaHull,2006).Aotheroiiofocueo"geeralit"racticethatcomiecocetorrowedfromaecoytemaroachtoudertadigthefullrageofevirometthataffectidividualadfamilyfuctioig.ThimeaocialworkerhouldcoideradworkwithoththeidividualadtheevirometwheattemtigtoreolverolemadimrovetheituatioadfuctioofclietD.Ithiook,wetrethelatteraditegratetheideaofracticeatmultilelevelwheeverfeaileitheeducatioofMSW.Geeralitocialworkracticeguideractitioertotakefullaccoutofaroadrageofroleaderviceitheirefforttoreolveclietrolem.Italorequireaemetaditervetioatmultileytemlevel,fromidividual,familie,adgroutoagecyadcommuitylevel.Geeralitocialworkracticeitheracticalmodeladaroachreferred.Socialworkerdootickadchooetherolemadiuetheywouldliketoolve.Theyjutrearethemelvetoheleolewithidividualizederoalrolemotheoehadaddealwithawiderageofrolemthataffectwholeorgaizatioadcommuitieotheother.Geeralitracticerovideacocetualframeworkuefultoviewtheworldfromakidofholiticerective.Itmayivolvealmotayheligituatio.Startigfromitroducigthegeeralitocialworkractice,firtly,thichateritroducetheudertadigofgeeralitocialworkdometicallyadoverea,aditerrettheitervetiolevelivolvigotolyfrommicrotomacrolevel,utaloicludetherofeioalitervetiooocialworktheummarizethekeyfeatureoftheatteriocialworkractice.Secodly,thichaterreetthefudametalgoalofervicewithiitercommuitywhichocialworkerhallachieveitheracticeroce,forachievigtheegoalidicatetheaickowledgeadkillthatocialworkerhouldmater.Fially,thichateraalyzethevariouroleadaffectiowheocialworkerervetheidividual,familie,grou,orgaizatio,adcommuitie,aditheroceoractiowheclietchagetheirmid.D"Cliet"iuedicluivelytorefertoidividual,familie,grou,orgaizatio,adcommuitie,uttheexcetioofdefiigitheecialituatio.第1章认识通用社会工作实务3本章导言专业化培养和通用型培养是社会工作专业发展和社会工作教育的重要议题，关于它们的讨论在学术界从未停止过。过分强调专业化易导致专业知识领域较为狭窄和案主系统较小。现在更具体的技术导向的专门干预方法通常根据诸如心理问题、儿童福利或学校社会工作等案主问题被组织为面向亚群体的直接实务和管理。相反，在更广泛的知识领域和不同规模的案主系统领域需要对学生进行社会工作实务通用方法的培训和教育，以满足案主的复杂需求并解决相互交织的个人和社会问题。通用社会工作实务教育是社会工作教育的必要基础。硕士课程基础计划的培养目标对毕业生具备“运用通用社会工作视角的知识和技能以从事各种规模系统的实践工作”的能力提出了要求（社会工作教育理事会，2001年，第7页）。关于“通才”和“专家”的争论，笔者认为，社会工作专业实务实际上是以“通才观”为前提的，然而，关于“通才”的含义却有许多观点，每个观点强调了各自不同的知识结构。一种代表性的观，点，强调“通用型”实务是一种多层次的实践，让学生在宏观层面和微观层面，以及介于两者之间的任何层次展开实践行动(Kirt-AhmaHull,2006年)。另一种典型观点强调，“通用型”实务主要结合从生态系统方法中借用的概念，旨在了解对个人和家庭功能产生影响的全部环境。这意味着社会工作者在尝试解决案主问题并改善他们的能力及其所处的情境时，应考虑个人和环境并与他们形成合作。在本书中，我们强调后者，并在社会工作专业硕士教育中，将多层面的实务理念纳入其中。通用社会工作实务要求实务工作者在努力解决服务对象问题时充分考虑各种社会工作者的角色和服务。它还要求在多个系统层面，包括个人、家庭、团体、机构和社区各个层面对服务对象和问题进行评估和干预。通用社会工作实务是我们首选的实务模式和方法。社会工作者不会挑剔选择他们想要解决的困难和问题，他们会做好准备，一方面去帮助那些有个别化问题的人们，另一方面，处理影响到整个组织和社区的广泛问题通用实务提供了一个概念框架，有助于从整体角度来看待世界。它可能涉及几乎所有需要帮助的情况。本章首先从介绍什么是通用社会工作实务开始，分别介绍了国内外对通用社会工作的理解，表明了社会工作实务服务介入的层次领域不仅涉及从微观到宏观的各个层面，还包括了社会工作专业的服务介入，然后总结了通用社会工作实务模式的主要特点。其次，本章介绍了社会工作者在实践过程中要达成的共通性的基本服务目标，这些目标预示社会工作专业硕士系列双语教材4社会工作实务通用模式（汉英对照）了社会工作者需要掌握的基本知识和技能。最后，本章详细分析了通用实务工作者服务于个人、家庭、小组、组织和社区等对象时，在服务对象改变的过程和行动中所扮演的各种角色和发挥的不同作用。WhatiGeeralitSocialWorkPractice?TheFourBaicPremieofGeeralitPracticeGeeralitracticeioftedecriedtoegroudediocialytemtheory,ifluecedytheecologicalytemlateraroach.Thiaroachofteicludeomeformofrolemolvigawellaothertyeofitervetiothatalytoalllevelofclietytem.Thegeeralitaroachtoocialworkracticeretofourmajorremie:Thefirtremie,humaehavioriiextricalylikedtotheocialadhyicaleviromet.Oervig,udertadigaditerveighumaehavioradtheirevirometarethefudametaljoofocialworkractitioer.Thewholeroceofgeeralitracticeialwayceteredaroudthechage,adatatioadharmoizatioetweehumaehavioradeviromet.Theecodremie,geeralitracticetarget,utilize,adimlemetthechageofthecliet'ytemadeviromettoadvaceocialwork.Thiaumtioiiferredfromthefirtremie.Itieetialtoehacethefuctioigofhumaytemychagigthecliet'ytemitelf,modifyigititeractiowiththeeviromet,adalterigotherytemwithiiteviromet.Geeralitractitioerimlemetmultilevelaemetadmulti-methoditervetioireoetotheeoileaveueforchage.Thethirdoe,othdirectracticeadidirectracticecotructtheworkigmodeofgeeralitractice.Directracticeimailycliet-orietedractice,adidirectracticeimoreaoutimrovigolicieadreearch.Iadditiotodirectractice,geeralitractitioeralohaveadutytoeektoimroveufairocialolicieadtoworkhardtodeveloadalyocialworkreearch.Thefourthremie,geeralitracticeivolveuigimilarroceeofocialworktoworkacrodifferetlevelofthehumaytem,fromtheidividualtotheociety.Socialworkitervetioofallhumaytemrequireaexchageof第1章认识通用社会工作实务5iformatiothroughomeformofdialogueetweeclietadractitioer,dicoverigadlocatigreourceforachageroce,adaccomlihigtheuroeofdevelomet.Thiroceiummarizedathegeeralititervetiomodelforrolem-orietedolutio.什么是通用社会工作实务？通用实务的四个基本前提通用实务经常被描述为基于社会系统理论，并受到后来提出的生态系统方法的影响。通用实务方法通常包括某种形式的问题解决方法以及适用于所有层次服务对象系统的其他类型干预方式。社会工作实务的通用型方法基于四个主要前提：第一个前提，人类行为和社会环境、自然环境是密不可分地联系在一起的。对人类行为及其环境的观察、认识和干预是社会工作实务者的基本工作。通用实务的整个过程总是围绕着人类行为和环境之间的变化、适应和协调而展开的。第二个前提，通用实务面向、利用、展开案主系统，并通过对环境的改变来推进工作。该假设是从第一条前提中推断出来的。通过改变服务对象系统，调整服务对象与环境的互动，转变环境中的其他系统来提升人类系统的功能是可行的并且必不可少。通用实务者实施多层次的评估和多元方法的干预以适应这些可能的转变途径。第三个前提，直接实践和间接实践共同构成了通用实务的工作方式。直接实践主要是面向服务对象的实践方式，间接实践更多是改善政策和研究的方式。通用实务工作者除了直接实践外，还有设法改善不公正社会政策及努力开展社会工作研究的责任。第四个前提，通用实务涉及相似的社会工作过程的使用，从个人到社会，对不同层次的人类系统展开工作。所有人类系统的社会工作干预都需要通过案主和实务工作者之间某种形式的对话来交流信息，为改变工作过程发现和寻找资源，并实现发展目的。这个过程被概括为面向问题导向的通用干预模式。社会工作专业硕士系列双语教材6社会工作实务通用模式（汉英对照）TheBackgroudofGeeralitPracticeItwillehelfultoudertadomeackgroudregardigthecocetualuderiigofgeeralitorietatioforetterudertadigaoutgeeralitractice.Earlier,everalotedocialworkeducatorfromthe1960ad1970cotriutedtoagrowigodyofkowledgeofgeeralitractice.Bytheearly1970,akidofocialworkracticewaemergigiwhichageeraltheoryaewauedfortheorigialreoetoeedadfortheaemetoftheclietithegiveituatio.The,uigarelatiohideveloeditheroce,aitervetioaedooeofthemoreecificaroachewachoefromtheitervetioreertoire.TheeeceofgeeralitracticeegatoaearJoho,1992,.30).Ladothedecriedtheextteithedevelometofgeeralitthikig:itheearchforatheoryforthiroadracticeai,ocialworkeducatioadotedcocetfromthegeeraltheoryofocialytemadecologicalthikigtolaythefoudatioforallractice.Alo,omeformoftherolem-olvigrocerelacedtheearliercliicalmodelofdiagoi,treatmet,adevaluatioaaradigmforcoductigracticewiththevariouizeofclietytemLado1995,.1102).Geeralitractice,reflecttheevolutioaryreoeovertheatceturytoocietalcoceradeedawellaevetadthikig.Geeralitracticereflectthetheoreticalheritageoftherofeio:aemet,eroiituatio,therehailitatioroce,aditervetio.Itlaceatrogemhaioevaluatio,oitervetioyworkigwiththeclietrathertha"doigitforthecliet",otheimortaceofhumarecoveryitheituatio,adotheracticalroce,theearetillthecoreoftoday'ocialworkracticeJoho,1992,.33).Itothe1990,theearchforauifyigcocetualizatioofthefullrofeiocotiued,withocialworkeducatiotakigthelead.ABSWrogramwereformulatedageeralitadMSWrogramwereawell,withitfirtyeareiggeeralitadtheecodyearofecializatio.Geeralitmodelorigifromummarizatioadgeeralizatioofroceofracticalexeriece,thuitemodiecomarativelytructuredadtalerocedure,method,adkilli···试读结束···...

2022-08-19 云南大学社会工作参考书 社会工作实务中国社会出版社

图书名称：《中国社会工作名家小传》【作者】彭秀良著【页数】171【出版社】北京：中国社会出版社,2020.06【ISBN号】978-7-5087-6343-9【价格】CNY40.00【分类】社会工作-工作人员-列传-中国【参考文献】彭秀良著.中国社会工作名家小传.北京：中国社会出版社,2020.06.图书封面：社会工作名家小传》内容提要：《中国社会工作名家小传》内容试读上编中国社会工作教育界的代表人物中国社会工作名家小传许仕廉为使社会学在中国成为一门独立的学科并通过自己的教学活动促进社会学的发展作出了卓越贡献。他认为，中国社会学的主要任务是为社会重建收集材料，并从理论上解释科学技术的发展，社会学绝不应该成为将中国从民族和危机中解脱出来的一种发展战略。本着这样的认识，许仕廉对社会调查、社会工作倾注了大量心血，并提出发展中国化和本土化的社会服务方法。在许仕廉那个时代，社会工作（或称社会服务)被视为社会学的应用部分，因而他提出的“本土社会学”的概念与今天我们所提倡的“社会工作本土化”有着异曲同工之妙。许仕廉对燕京大学社会工作专业的规划1925年，许仕廉发表了《对于社会学教程的研究》一文，批评了国内社会学教学中不注重实地考察以及忽视社会服务两种缺陷。1926年，许仕廉接替美国人步济时(JohS.Burge)出任燕京大学社会学系主任。在就职演说中，他提出应当“以科学方法研究中国社会”并为中国提供“完全中国化的、科学的”社会服务，即燕京大学社会学系在培养人才之外，还要用科学的方法研究中国，并提供中国化、科学化的社会服务。學大京燕蔡元培题写的“燕京大学”校名牌匾004上编中国社会工作教育界的代表人物1927年，燕京大学社会学系扩大，并将系名改为社会学及社会服务学系，与社会工作教育相关的设置为社会服务学本科、社会服务学研究科、社会服务专修科、宗教社会服务研究科。其中，社会服务学本科肆业时期最少5年，毕业得学士学位及社会服务证书；社会服务学研究科肄业时期最少2年，毕业得硕士学位及社会服务证书：社会服务专修科肆业时期2年，毕业得社会服务证书；宗教社会服务研究科肆业时期最少6年，毕业得神学士及社会服务证书。1929一1930年又对学科设置和修业期限作了调整，规定社会服务学本科肆业时期最少4年，毕业得学士学位及社会服务证书：社会服务学研究科肆业时期最少1年，毕业得硕士学位及社会服务证书；社会服务专修科肆业时期2年，毕业得社会服务证书；社会服务短期科肆业时期最少1年，毕业得短期科证书①。这次调整进一步淡化了燕京大学社会工作教育原有的宗教色彩，突出了世俗化和专业化的特点。1929年，许仕廉又明确燕京大学社会学及社会服务学系的办学方针为：“在社会服务工作方面，提出培养高等社会服务专门人才，设立速成社会服务科，培训在社会服务机关工作的在职人员，特别注重社会调查，使学生明白中国现时社会情况，掌握搜集科学材料的方法，教育上以结合本国实际为主。”②根据这一规划，燕京大学社会学及社会服务学系的课程设置趋于完备，当时开设的主要课程包括：社会工作概论(3一3学分)、贫穷与救济(3学分)、罪犯学与刑罚学(3一3学分)、个案工作方法(2学分)、儿童团体工作(3学分)、儿童福利问题(3学分)、公共卫生(2学分)、精神与社会工作(3学分)、社会立法(3一3学分)、社会机关行政(3学分)、实习工作（甲）(3一3学分)、①许仕廉：《燕京大学社会学及社会服务学系一九二八至一九二九年度报告》，载《社会学界》第4卷，1930年出版。②许仕廉：《建设期中教授社会学的方针及步骤》，载《社会学界》第3卷，1929年出版。005中国社会工作名家小传实习工作（乙）（2一2学分)、公共福利行政(3学分)、社会工作研究班(2一2学分)、研究生实习工作(26学分)①。燕京大学社会学及社会服务学系对社会工作实习尤为重视，特别规定：“凡主修社会服之学生，于四年大学课程之内，必须有十六学分之实习工作。其实习之标准系按照个人之兴趣及北平能有之机会而定。计现在学生实习之机关有华洋义赈会、协和医院社会服务部、青年会、卫生事务所、怀幼会教保院、监狱等。此外，该系为供给学生实习机会，并实行各种推广工作。”这样，就把课堂教学与实习基地建设紧密地结合在一起。在许仕廉担任系主任之前，燕京大学社会学系的教师几乎全由外国人充任。许仕廉担任社会学系主任后，将增加中国教师的比例作为一项重要工作来抓。先后聘任的中国教师有王文豹（主讲犯罪学）、杨开道(主讲农村社会学等课程)、李景汉（主讲社会调查与研究方法）、章元善（主讲实地工作）、林东海（主讲社会立法、社会与工业）、吴文藻(主讲社会学原理等课程)、张鸿钧（主讲社会行政等课程）、严景耀(主讲犯罪学及监狱行政等课程)、雷洁琼（主讲社会福利事业等课程)、关瑞梧（主讲个案工作方法等课程）、高君哲（主讲社会服务概论)、黄迪（主讲城市社会学）等。这些中国籍教师有着强烈的民族自尊心，渴望祖国的强盛，渴望形成自己的学科理论并为中国服务，因而极大地推动了燕京大学社会工作专业的发展。许仕廉与清河实验除去规划燕京大学的社会工作专业教育以外，许仕廉更积极推动社会工作实践活动，最著名的就是清河实验。许仕廉是从社会学理论与中国社会实际相结合的角度来认识社会学之应用部分的社会价值的，因而才有了清河实验的开展。许仕廉批评当时的一部分社会学者不重视社会①《燕京大学社会学面面观》，载《社会学界》第7卷，1933年出版。006···试读结束···...

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