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2022-12-14 奥数数学竞赛 奥数数学竞赛题

【#执业医师考试#导语】reg无忧考网从国家医学考试网发布的《2022年医师资格考试医学综合考试第二试（含延考）成绩查询通知》得知，2022年江西执业医师医学综合考试第二试（含延考）成绩查询入口已开通，入口已于即日起（12月8日起）开通了，具体详情如下：2022年江西执业医师医学综合考试第二试（含延考）成绩查询入口已开通，考生可直接登录考生登陆国家医学考试网（htt://www.mec.org.c/）首页的考生服务系统，按提示信息进行分数查询和成绩单打印（请避开高峰期打印）,考试成绩单是国家医学考试中心向考生报告考试分数的正式文件，也是考生申请注册的重要依据，部分地区注册或者领取证书的时候都会需要提供成绩单，所以请大家务必妥善保存。医师资格考试成绩单由考生自行网上打印，考生请登录“国家医学考试网”考生服务端个人账号，在“考试成绩”项目下点击“成绩单”进行打印留存。点击进入gtgtgt2022年江西执业医师医学综合考试第二试（含延考）成绩查询入口其他查询渠道:1、小程序查询国家医学考试中心已开通百度小程序和微信小程序，考生可使用手机中的百度APP和微信APP，扫描二维码，输入“准考证号”、“证件编号”和“图片识别码”进行查询。2、微信公众号查询关注国家医学考试中心公众号（NMEC1985），点击“考生服务”菜单，进入“成绩查询”，输入“准考证号”、“证件编号”和“图片识别码”进行查询。3、电话查询拔打声讯电话（010-59935040、59935041、59935042、59935043），按语音提示输入“准考证号”和“证件编号”，准考证号及证件编号中含字母或文字时，跳过并输入后续数字，系统自动播报查询成绩。原文标题：2022年医师资格考试医学综合考试第二试（含延考）成绩查询通知文章来源：htt://www.mec.org.c/Page/ArticleIfo-4-11708.html相关文档推荐2022年江西执业医师医学综合考试第二试（含延考）成绩查询时间及入口【12月8日起】2022年江西执业医师医学综合二试考试时间及方式【11月12日-13日】2022年江西执业医师医学综合二试准考证打印时间及入口【11月3日-10日】2022年江西医师资格医学综合二试报名入口：htt://www.mec.org.c/2022年江西执业医师医学综合二试报名时间、条件及入口【10月8日-14日】2022年江西执业医师考试合格分数线公布【附查分入口】查看无忧考网执业医师考试全部文档资源gtgt...

2022-12-10 执业医师2022年考试时间 执业医师2022年二试

出版社原版的讲解，非常不错的资料...

2022-12-09

此课件来自清华大学出版社DK图解数学动画课程（轻松数学启蒙），《DK图解数学》终于出同步动画教学视频啦!讲解有趣又清晰。相信孩子们一定会喜欢看,DK出版的读物,不用多做介绍。截图202203281003187124.g(29.4KB,下载次数:12)下载附件保存到相册[百度云网盘]清华大学出版社DK图解数学动画课程（轻松数学启蒙）2022-3-2810:03上传...

2022-12-09

图书名称：《中国特色高校质量保障体系的探索》【作者】李亚东，朱伟文，张勤主编【页数】226【出版社】上海：同济大学出版社,2020.04【ISBN号】978-7-5608-9185-9【价格】58.00【分类】高等学校-教学质量-保障体系-案例-中国【参考文献】李亚东，朱伟文，张勤主编.中国特色高校质量保障体系的探索.上海：同济大学出版社,2020.04.图书封面：图书目录：《中国特色高校质量保障体系的探索》内容提要：本书集合全国高校质量保障机构联盟（CIQA）成立大会暨经验交流会（2019年6月）的部分优秀论文（案例），以提高人才培养质量为核心，反映高校在质量保障、教学督导、专项评价和数据监测等方面的研究和实践成果，为促进高校质量保障工作提供参考。《中国特色高校质量保障体系的探索》内容试读第一篇构建与运作冬第一篇构建与运作同济特色内部质量保证体系的实践与改革李亚东朱伟文张勤(同济大学教学质量管理办公室，上海200092)摘要同济大学内部质量保证体系建设“起步早、体系全、制度实”，坚持督导、评价“双轮驱动”，在教学过程监控和提高人才培养质量方面取得明显成效。近年来，学校明确提出“完善同济特色质量保证体系”的要求，把立德树人、教书育人作为教学质量督导评价的首要标准，与时俱进，改革创新。努力建设“一流的质量保证体系”，为学校“双一流”创建和内涵式高质量发展保驾护航。关键词质量保证体系；实践：改革提高质量是高等教育发展的时代命题，要实现高等教育高质量发展，根本上取决于高校的质量意识和责任担当。同济大学内部质量保证体系建设“起步早、体系全、制度实”，是全国高校中最早研究和实施内部质量保证体系的高校。2009年曾获上海市高等教育教学成果一等奖，2013年获上海市高等教育教学成果特等奖，2014年获高等教育国家级教学成果二等奖。近年来，学校坚持督导、评价“双轮驱动”，围绕“两并重”“两转变”“两联动”等改革创新，取得了明显成效，在国内高校中发挥示范带头作用，并在国际高等教育质量保障领域产生一定的影响。一、构建内部质量保证体系的实践探索同济大学历来重视教学质量管理工作，自2003年起在时任校长的直接指导下，同济大学以教学研究为先导，分别于2004年、2009年建立起“本科教学质量保证体系”和“研究生教育质量保证体系”，实现对人才培养质量的“全方位监控、多阶段跟踪、持续性改进、本研全覆盖”。1.理念：强化学校主体责任，坚持教学中心地位，突出过程质量管理同济大学在全国高校中率先建立内部教学质量保证体系，与学校办学传统有着密切联系。在构建内部教学质量保证体系时，从一开始就明确学校是质量的责任主体，教学是学校的中心工作，坚持“本科教育是立校之本、研究生教育是强校之路”，特别强调学校自作者简介：李亚东(1961一)，同济大学教学质量管理办公室主任、研究员，主要研究方向：教育管理、教育评价。朱伟文(1968一)，女，同济大学教学质量管理办公室副主任、副研究员，主要研究方向：高等教育研究、质量管理。张勤(1964一)，同济大学教学质量管理办公室副主任、副研究员，主要研究方向：高等教育管理。·3·中国特色高校质量保障体系的探索一CIQA成立大会暨经验交流会案例集我的质量“保证”，而非依赖外部的质量“保障”。在构建思路上，体现出“决策、执行、监督”的相互制约，与国家当前提出的“深入推进管办评分离”改革要求相切合；在设计原理上，强调“全方位、全过程、全员”，注重过程控制，使影响质量的重要因素和关键环节都处于受控状态，并做到持续改进、跟踪反馈；在管理理念上，明确划分学校内部相关部门的各自职责。学校通过制定本科和研究生教育教学质量标准纲要、质量保证框架和流程、质量保证实施条例，为教育教学工作在学校的中心地位明确了行动规范；建立职责分明、执行和监督分离与联动、闭合循环、持续改进的工作体制和机制，为发现的问题能够得到切实改进提供制度保障；不断完善基于调查和数据分析的工作方法，通过多视角评价、多节点监督、多渠道反馈以及对改进情况的多阶段跟踪，提高质量评价结果的客观性和合理性。概括起来，同济特色质量保证体系的“六有”特征是：有完整的质量保证目标；有关键的质量标准要求；有专门的机构人员；有规范的督导评价制度；有多样化的监督手段和反馈路径；有完善的持续改进机制。同济特色教学质量保证体系不仅将影响质量的重要因素和关键环节置于受控状态，也体现出教育部所要求的“把标准树起来，把责任落下去”和建立“持续改进”的质量文化。2.体系：“全方位监控、本研全覆盖、多阶段跟踪、持续改进”系统设计在继承同济百年教学管理经验的基础上，借鉴吸收全面质量管理的理念，深人分析人才培养过程中的关键环节和影响教育教学质量的重要因素，按照“全方位监控、本研全覆盖、多阶段跟踪、持续性改进”的原则，学校构建了集“教育教学质量目标和管理职责”“资源管理”“过程管理”和“质量监控分析和改进”四个模块于一体的教育教学质量保证体系(图1)。系统设计的基本思路是：①学校是教学质量保证的主体，主管部门和社会可以只监督结果，但学校必须控制全过程，确保教育教学质量达到既定的培养目标；②教育教学质量形成于人才培养的全过程，而在全过程中，重点是抓住影响教育教学质量的关键因素和人才培养过程中的关键环节，并使这些关键因素和关键环节在人才培养全过程中始终处于受控状态；③在学校人才培养模式改革的新形势下，应根据本科和研究生培养目标和培养方式的要求和特点，从质量标准、工作体制和机制、质量保证的手段和方法等方面进行建设。教育教学质量保证体系的持续改进质量目标国家社会和学生管理职责要求教学资源管理教育过程管理满意国家社会和学生监控分析改进图1同济大学教学质量保证体系基本框架示意图?第一篇构建与运作必按照质量保证体系的四个模块，相应地形成了四个要件：质量标准纲要、质量保证框架、质量保证流程、质量保证条例。具体地说：①质量标准纲要。将影响本科教学和研究生教育质量的关键因素和关键环节分为：教学质量目标和管理职责、教学资源管理、教学过程管理、教学质量监控分析和改进四个主要方面。每个主要方面下设一级项目、二级项目，明确学校层面质量要求，并要求教务处（本科生院）、研究生院、相关职能部门和各学院(系)根据质量要求制定明确的质量目标；②质量保证框架。明确了学校相关领导机构、管理机构、工作机构等各自在教育教学质量保证工作中的职责，监督系统的主要监督内容、有关监督单位以及监督项目的执行责任人和监督责任人；③质量保证流程。以质量控制点为重点，明确了质量监控结果的反馈途径，使执行与监督过程形成一个能够持续正常运行和可操作的循环；④质量保证条例。以条文的方式确定了执行责任人、执行单位、监督负责人、监督单位的职责、工作内容及要求。另外，在“学院教育教学质量保证框架”和“学院教育教学质量保证流程”中，也明确了学院（系）在学校教育教学质量保证工作中应负的责任和对学院（系）质量保证子系统的要求3.运行：多层级、多样化的督导评价模式，全程联动、制度衔接的有效机制同济特色教学质量保证体系的常态运行，实行督导和评价“双轮驱动”，但各有侧重。“过程管理”主要采取日常监督、定点监督、定期监督和公众监督等，对发现的问题通过“监控表”等反馈到相关部门，由独立设置的教学质量管理办公室（简称“质管办”）责成其调查、整改，建立贯穿教学全过程的“监督一反馈一改进一跟踪”的闭合循环，使得教学质量得以持续改进。教学督导工作主要包括：日常监督中的课堂教学质量监控、实验教学质量监控、研究生论文开题工作检查，以及定点监督中的试卷质量检查、毕业论文（设计）检查等影响教学质量的全方位、关键因素和关键环节。另外，教学督导还在专业评估/专业认证、院（系）教学基本状态评价、管理评审等定期监督项目中发挥应有作用。教学督导工作分为校院两级管理。学校制定《同济大学教学质量督导工作办法》《同济大学校院两级教学督导工作实施办法》《教学质量督导课堂教学听课工作实施细则》《同济大学“名课优师”推选评审办法》等文件，使得教学督导工作有章可循。同济大学经过多年的实践探索，建立“执行和监督全程联动”以及“管理制度相互衔接”的运行机制，保证了“全方位监控、多阶段跟踪、持续性改进、本研全覆盖”的内部质量保证体系的有效运行。一方面从体制改革着手，构建学校教学运行管理与质量保证两个工作系统，将“运动员”和“裁判员”分开，实行“执行和监督分离”的工作体制。同时，将质量保证的督导评价工作与学院基层教研组织建设和学校教师发展中心工作有机联动，确保问题持续改进；另一方面，学校在教学管理制度上注重相互衔接和一体化设计。主要体现在：一是教学督导制度与教师职称评审制度挂钩，促进了一些教师主动申请听课的现象；二是校内专业评估制度与国家组织的各类专业评估认证制度衔接，校内评估发挥预评估作用。正是通过建立“全程联动”“制度衔接”的有效机制，使“质量保证体系”形成系统合力和整体效力。·5·中国特色高校质量保障体系的探索一CIQA成立大会暨经验交流会案例集二、形成内部质量保证体系的同济特色经过多年来不断完善，目前已形成“两套体系”（本科教学质量保证体系和研究生教育质量保证体系)、“两层架构”（除校级有两套体系，每个学院也建立了各具特色的院级质量保证体系)、“两支队伍”（校院两级督导评价专家队伍、质量管理员队伍）。其特色主要体现在：1,坚持督导、评价“两轮驱动”同济特色质量保证体系的监督系统由日常监督、定点监督、定期监督和公众监督组成，主要运用督导和评价两种手段，确保把立德树人和提高质量落地落实落好。就教学督导而言，近200名校级督导采取随机听课、专题听课、专项听课和申请听课等形式，每学期听课近2000门次（本科生课1000左右，研究生课700左右）。学校每学期召开全校教学督导大会进行总结、反馈和整改。每年评选“名课优师”予以表彰。2017年对学校思想政治教育“4十1”核心课程和涉及思想意识形态的人文课程实行专项督导“全覆盖”，不让课堂成为“我的地盘我做主”的管理盲区，确保做到“学术研究无禁区、课堂讲授有纪律、公开言论守规矩”；就教学评价而言，除了负责做好外部对学校评估和专业认证工作的自评指导和工作协调，还自主开展校内的专业评估、课程评估和试卷抽查，以及学生评教、教师评学工作，在校生、毕业生、校友等人才培养质量跟踪调查工作。2017年起启动了校内第二轮专业评估，按照国际实质等效的工程教育认证理念和标准，分批、分类实施校内专业评估，也为相关专业参加国内外专业认证做预评估工作，促进各专业全面修订人才培养方案，深化教育教学改革，切实提高人才培养质量。2.坚持“执行和监督联动”同济大学从体制改革着手，构建学校教学运行管理与质量保证两个工作系统，将“运动员”和“裁判员”角色分开、职责分工，实行“执行和监督分离”的工作体制。按照“监督反馈一改进一跟踪”闭合循环流程设计的“质量保证工作监控表”，将发现问题反馈到相应的机构，由保证项目的责任人、主要负责人制定改进措施，教学质量管理办公室跟踪改进情况，使发现的问题能够及时改进。同时，建立以质量保证工作监控反馈、联席会议、质管员例会和现场办公会等制度，形成系统合力，实现“执行和监督联动”的工作机制，提升质量保证体系的效率。3,坚持“闭合循环、持续改进”在“学校质量保证流程”中，以质量控制点为重点，明确了质量监控结果的反馈途径，使执行与监督过程形成一个能够持续正常运行和可操作的循环。同时，以“日常”“定点”“定期”和“公众”四种监督方式来落实质量保证体系的正常运作。在“教学质量保证工作监控表”中，依据质量管理的“PDCA”循环，按照“发现问题一反馈一改进一检查改进情况”的闭合循环，分为各单位质管员、质量监控专家、质管办和定点/定期监督用表等四类。对监督中发现的问题，通过“监控表”反馈到相应的质量保证工作机构；分管校领导作为责任。6。···试读结束···...

2022-11-22

图书名称：《高校思政课教学质量问题研究》【作者】陈彦雄著【页数】182【出版社】北京：北京工业大学出版社,2021.11【ISBN号】978-7-5639-7734-5【价格】45.00【分类】高等学校-思想政治教育-教学质量-研究-中国【参考文献】陈彦雄著.高校思政课教学质量问题研究.北京：北京工业大学出版社,2021.11.图书封面：图书目录：《高校思政课教学质量问题研究》内容提要：《高校思政课教学质量问题研究》内容试读第一章高校思想改治教肩的定位在我国高校普遍开设思想政治理论课是由我国社会主义制度的性质所决定的，是执政党的指导思想和执政理念在高校传播和贯彻的途径，是使大学生树立科学的世界观、人生观和价值观的主渠道，今天我们能充分认识高校思想政治理论课的定位是十分重要的。本章分为高校思想政治教育的战略定位、高校思想政治教育的目标定位、高校思想政治教育的学科定位三部分。主要内容包括：确立高校思想政治教育战略地位的背景、确立高校思想政治教育战略地位的意义、贯彻落实高校思想政治教育战略地位的举措等。第一节高校思想政治教育的战略定位一、确立高校思想政治教育战略定位的背景(一)实现科学发展观的需要科学发展观的实质就是要坚持以人为本，实现经济社会的全面发展。人是社会发展的基础与动力，只有人的全面发展才能促进社会的全面发展。人的全面发展是指人的素质、能力、社会关系、个性、个人的需要等方面内容的全面发展，其主要内容是能力和个性的全面发展。大学生思想政治教育的一切工作，都要以学生为本，其根本目的就是促进学生全面发展。只有把大学生培养成全面发展的专门人才，才能为我国实现科学发展奠定坚实的基础。(二)实施人才强国战略的需要“国以才立，政以才治，业以才兴。发展靠人才支撑，政绩靠人才创造，1高校思政课教学质量问题研究人才培养和人力资源开发是关系党和国家事业发展的关键问题。”鉴于人才的重要性，我们党提出了科教兴国战略。科教兴国就是要把教育放在至关重要的位置上。在各种教育活动中，思想政治教育负有重大的历史使命。只有认真开展高校思想政治教育，才能使大学生的自强意识、创新意识、成才意识、创业意识得以树立。如果思想政治教育没有得到足够的重视，没有按照科学的方法来进行，没有取得相应的成效，科教兴国战略的实施必定缺乏保证。出于为实现科教兴国和人才强国战略提供源源不断的精神动力、智力支持和思想保证，开发大学生精神潜能的考虑，我们党和国家必须把大学生思想政治教育放在战略的高度。(三)面向世界人才竞争的需要当今世界，人才是一个国家经济和社会发展最重要的战略资源，是决定一个国家兴衰存亡的关键。各国综合国力的竞争实质上是人才的竞争。思想政治教育必须面向当今和未来的国际竞争，面向科技和经济发展的未来趋势，面向现代化建设的全局，把培养人才作为一项重大战略任务来抓，努力培养一支具有国际视野与现代文明、规模宏大、门类齐全、整体实力强的人才队伍。(四)加强和改进大学生思想政治教育的需要随着经济全球化和社会信息化的发展，大学生思想政治教育领域扩大、因素增多、功能拓展、复杂性提高，大学生思想政治教育走出了“象牙塔”，成为事关全社会、全高校的大事。在对外开放和经济全球化的背景下，需要教育者面向世界、面向社会、面向未来，研究和解决经济、科技、社会快速发展所面临的一系列新问题，把握新形势下人才成长的特点与规律。而面对这些新形势和新要求，一些地方、部门和学校的领导对大学生思想政治教育工作重视不够，办法不多。全社会关心支持大学生思想政治教育的合力尚未形成。学校思想政治理论课实效性不强，一些学科教材建设滞后，思想政治教育与大学生思想实际结合不紧，少数学校没有把大学生的思想政治教育摆在首位、贯穿于教育教学的全过程。学生管理工作与形势发展要求不相适应，思想政治教育工作队伍建设亟待加强，少数教师不能做到教书育人、为人师表。加强和改进大学生思想政治教育是一项极为紧迫的重要任务。2第一章高校思想政治教育的定位二、确立高校思想政治教育战略定位的意义由于高等教育大众化的推进，我国在校大学生人数迅速增多。高等教育既要满足我国快速发展的大量人才需要，也要对庞大的大学生群体以及他们的家长负责。在这样的背景下，把大学生培养成什么样的人，就成了事关国家前途与命运的战略工程、基础工程、灵魂工程、民心工程。正是从这样的大局出发，大学生思想政治教育的战略地位得以确立。这一地位的确立具有以下意义。(一)有利于促进大学生的全面发展在大学学习阶段，大学生由于处在成长的关键时刻，在确定发展方向、选择价值取向时，难免产生困惑、遇到矛盾，有的甚至出现信仰缺失、情感迷乱和心灵空虚等问题。这些问题如果不能得到及时引导和解决，势必影响大学生的全面发展与未来前途。将思想政治教育放在战略地位，既有利于增强高校各类人员育人的责任感，也有利于帮助大学生顺利度过大学这一关键期，促进他们全面发展。全面发展的大学生是国家未来兴旺发达的希望。(二)有利于应对国内外现实形势的挑战当前国内和国际形势发生着一系列重大而深刻的变化，这些变化对大学生思想政治教育提出了一系列的新课题。虽然当今世界总体上是和平的，但是在和平的表象背后却是暗流汹涌。“美国试图建立由它主导的世界格局和体系；一些别有用心的人在政治上利用人权、民主、民族等问题向我国发难；西方一些敌对势力加紧推行西化、分化中国的阴谋。”高校在开放条件下，已经成为各种思潮汇集和文化较量的前沿。如果忽视大学生的思想政治教育，必然会带来大学生在发展取向、价值选择上的困难与混乱。一个国家如果失去了共同价值观念和统一意志，就会丧失凝聚力和向心力。没有凝聚力和向心力的国家是没有竞争力的。适时地把大学生思想政治教育放在战略高度，能够更好地应对国际形势的新变化，增强民族凝聚力与竞争力。在国内，当前我国人民生活总体上达到了小康水平，人的自由个性的发挥有了更为广阔的空间，社会与个体的多样化发展异彩纷呈。然而，在物质上富裕和精神上自由的同时，在多样化发展的过程中，一些社会问题与丑恶现象也出现了，诸如诚信缺失、制假贩假、道德失范和贪污腐败。这些不良现象通过网络等新媒体迅速传播，给大学生的健康成长带来了不可忽视的负面影响。把思想政治教育提到战略高度，强化了社会主义核心价值观对多样化发展的主导，有利于帮助大学生抵制不良影响，坚持正确的发展方向与价值选择。3高校思政课教学质量问题研究(三)有利于确保社会主义事业长治久安得民心者得天下，重视思想政治教育是得民心的一项重要工程。尽管高等教育大众化发展很快，但大学生在同辈青年中还是少数。在社会复杂多变的情况下，大学生的成长状况既受到社会广泛关注，也牵动着无数家长的心。学校将思想政治教育放在首位，为学生的身心健康发展创造良好的条件和环境，人民群众和广大的家长就会感到满意。人民感到满意就会拥护共产党的领导，就会巩固社会主义制度，确保社会主义事业长治久安。三、贯彻落实高校思想政治教育战略的举措(一）贯彻科学发展观科学发展观是大学生思想政治教育的重要指导理论和思想方法。思想政治教育贯彻科学发展观，要坚持两个基本点：一是要坚持以人为本。“本”具有根本和需要的意思。坚持以人为本就是要求思想政治教育工作者了解学生的需要，从学生的需要出发，改革思想政治教育的内容、方法，使每一个大学生都能在思想政治教育中获益，在接受思想政治教育的过程中健康成长。二是要坚持思想政治教育全面、协调和可持续发展。思想政治教育的全面、协调和可持续发展，就是高校各类人员都要协调一致，坚持育人为本、德育为先，所有教师管理人员、服务人员都要切实把思想政治教育与业务工作结合起来，坚持教书育人、管理育人、服务育人，形成持久的教育合力。(二)改革课程体系与教育体制改革课程体系就是要进行思想政治理论课课程与内容改革，综合教育内容，充实中国特色社会主义理论的最新成果，增强思想政治理论课教学的吸引力和感染力。改革教育体制就是改与现代化建设不相适应的管理体制、教育结构以及教育思想、教育内容、教学方法等。马卡连柯说过，一个人不能够一部分一部分地教育出来，而是由人所经受的种种影响的全部总和综合地教育出来的。发挥思想政治教育的作用除了要改革课程体系、教学内容与方法之外，还要改革管理体制、评价指标、培养政策，保证教育、教学与管理的协调与配合。(三)构建提高思想政治教育针对性和实效性的长效机制提高思想政治教育的针对性和实效性，是一个长期的渐进的过程。只有建立长效机制，把提高思想政治教育的针对性和实效性作为高等学校一项经常性4第一章高校思想政治教育的定位的建设加以对待，并做到制度化、规范化，才能充分发挥思想政治教育的作用。1.要构建党委统一领导、党政齐抓共管的领导机制“思想政治工作，各个部门都要负责任。共产党应该管，青年团应该管，政府主管部门应该管，学校的校长教师更应该管。”要在党委的统一领导下，由主管思想政治教育的学校领导牵头，汇集相关职能部门，把提高思想政治教育的针对性和实效性纳入学校教育管理体系之中，作为一项重要的长期任务，常抓不懈。2.制定科学合理的教育规划制定合理的规划，是要根据学生思想状况的变化和社会发展的客观需要来进行的。要根据社会对人才思想道德的要求，坚持德育为先的原则，主动进行引导，并事先采取措施将学生的各种思想问题、道德问题、心理健康问题以及其他实际问题解决在萌芽状态，防患于未然。3.构建督导长效机制对思想政治教育进行长期督导，是提高针对性和实效性的重要手段。高校要成立由政治思想觉悟高、富有责任意识、经验丰富的专家构成的思想政治教育督导团。通过座谈、征求意见、调查等方式，对思想政治教育进行全程督导，确保提高其针对性和实效性。第二节高校思想政治教育的目标定位一、育人为本的目标定位(一)育人为本目标定位的提出目标定位，不仅能为思想政治教育明确人才培养的规格问题，而且也能为广大教育工作者明确工作的导向。因此，我们党和国家向来重视大学生思想政治教育的目标定位。在我们进行社会主义建设的各个时期几乎都对思想政治教育进行了目标定位。这些定位是紧密结合当时国内国际形势提出来的，对当时的思想政治教育产生过重要的指导作用。但是过去的目标定位也存在或多或少的问题。这些问题主要体现在：一是目标定位过于抽象。二是目标定位偏于政5高校思政课教学质量问题研究治。在过去以政治运动为中心的社会条件下，思想政治教育过分强调政治方向、政治立场和政治态度问题，忽视其他方面的培养。三是目标定位过分一律。思想政治教育在目标要求上坚持先进、远大是必要的，但对所有学生不分层次地一律按高标准要求，就会造成思想政治教育的“一刀切”与理想化，甚至使思想政治教育脱离实际，难以被多数学生接受。“高校是培养人才的重要基地，必须把培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人作为根本任务。…全国高校都要始终不渝地全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，充分发挥大学生思想政治教育主阵地、主课堂、主渠道的作用，全方位推进大学生思想政治教育，多方面促进大学生全面发展。”在这一段话中，“育人为本”的目标定位正式提出。育人为本，就是以人才培养作为高校的根本任务，坚持一切着眼于调动学生的内在积极性，坚持一切为了学生的成人和成才。学校的一切工作要把培养学生、促进学生全面发展作为根本出发点和归宿。育人为本的实质就是以促进学生全面发展为根本，一切教育以学生为出发点，一切为了学生的健康成长，一切教育依靠学生进行。因此，思想政治教育工作者要把一切为了学生、为了切学生、为了学生的一切作为出发点和落脚点，倾听并理解大学生的正当利益诉求，想大学生之所想、急大学生之所急、盼大学生之所盼，将大学生成长中的需要和要求纳入思想政治教育的视野，实现好、维护好、发展好大学生的成长成才。(二)育人为本的前提育人为本就是要通过各项教育来培养大学生正确的世界观、人生观和价值观。在培养、教育学生的时候，首先要肯定大学生的主流是好的，要充分发挥广大学生成长成才的主动性与积极性，让他们真正成为自我教育的主体。2019年高校学生思想政治状况调查表明，大学生的精神风貌积极向上，对主流价值观表现出较高的认同。90%以上的学生赞同诚信意识，同时，赞同“金钱是人生幸福的决定因素”的比例比2018年有明显下降。大学生的学习生活方式积极健康，娱乐休闲方式较为丰富，能够正确对待网络与学习的关系，对网络资源的使用更加理性。多数大学生表现出强烈的成才愿望，相信通过自身努力能够在社会中获得良好的生存和发展。6···试读结束···...

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图书名称：《高校线上教学质量报告选编》【作者】李亚东，朱伟文主编【页数】381【出版社】上海：同济大学出版社,2021.05【ISBN号】978-7-5608-9831-5【分类】高等学校-网络教学-教学质量-研究报告-中国【参考文献】李亚东，朱伟文主编.高校线上教学质量报告选编.上海：同济大学出版社,2021.05.图书封面：图书目录：《高校线上教学质量报告选编》内容提要：本书集合了全国高校质量保障机构联盟（CIQA）的部分高校在2020年春季学期疫情期间开展线上教学的质量报告，反映了我国高校线上教学的实践与探索。内容包括:武汉大学线上教学质量报告同济大学线上教学质量报告等。《高校线上教学质量报告选编》内容试读高校线上教学质量报告选编武汉大学线上教学质量报告面对严峻复杂的新冠肺炎疫情，武汉大学深入研学习近平总书记关于防“疫”战略精神，坚定决胜信心、无畏教育信息化大挑战。依照教育部发布的《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》（教高厅〔2020〕2号）文件精神，全校本科教学工作者秉持“以提升学习效果为中心，以多元化途径为框架，以分流错峰模式为路径”的工作思路，砥砺挺进、集思创新，确保战“疫”期间的各项本科教学工作有序开展。一、对“疫”有策：快速反应启动在线教学预案，超前谋划研判具体实施方案1.“两线同步并举”，决策及时有效为贯彻落实教育部指导意见，学校各部门立即响应。2020年1月27日上午，本科生院召开在线院长会议，研讨疫情期间的教学工作；院全体工作人员放弃休假，即刻进人工作状态，着手研判疫情形势、准备应对举措，经过多次线上会议的反复商讨，本科生院决定实施“两线同步并举”战略。一方面，学校于1月29日下发了《关于20192020学年第二学期开学前教学工作的指导意见》，要求各学院积极搭建学生联系使用以及教师课程使用的QQ群、微信群；另一方面，在2月1日，学校正式下发了《20192020学年第二学期延期开学期间本科教学工作实施办法》，与信息中心协商，请校外云服务商（超星公司）开发系统平台，建立网络虚拟教室，充分利用网络资源和技术手段，按照与实体教室一一对应的方式建立在线虚拟教室，要求教师对全体本科生开展在线教学，做好课堂教学模式变革的授课准备。两线同步进行、齐头并进，力保“教师不停教、学生不停学”学校充分考虑到全体师生所在地域分散的差异性，以及线上授课现实中的不可抗拒因素等实际问题，本科生院与信息中心坚持每天定时召开碰头会机制，共同探讨线上教学实施方案。在报经校领导同意的基础上，合理调整系统平台功能搭建，主动调整原系统平台搭建方向，引导平台开发向教育部“停课不停学”的指导思路转变，并于2月7日下发了《关于完善虚拟课堂建设的补充说明》，及时有效地统一了全体教师及本科教学管理人员工作思路。2.多元途径、多平台开展教学以多样化在线授课平台为工作思路，建立“多元化途径”虚拟课堂，即：鼓励教师·1高校线上教学质量报告选编依据课程内容和教学习惯因地制宜地自主选取最适宜的授课平台，充分运用教学信息化领域中流行的QQ、微信、腾讯会议、腾讯课堂、雨课堂、快手、钉钉、学习通、珞珈在线等各种云平台，采取在线讲解型、探究型、答疑型、问题驱动型、前沿技术探讨型等方式进行线上教学。3.“分流+错峰”，制订教学预案为确保本轮线上教学能顺利进行，本科生院通过多方途径全面了解国内各高校、高职、高专乃至各培训机构开展网络教学的路径和时间安排，在分析研究并初步掌握网络拥堵时间段的基础上，严格要求各院（系）应提前做好教学实施方案，拟定备用预案，以“分流+错峰”的方式避免网络拥堵，鼓励院（系）采取“一院一策，一课一策”的教学组织模式，以确保正常的教学秩序（见表1）。表1各在线授课平台运行数据统计表在线日教师登录学生登录运行课程学生活动平台访问PC登录手机登录常为早2月17日2648222762294127826361358151121220189691823531962496513209566250564953891278019222418706857463344766667393727982312020351570023232172434265702062174489621187713718210416479315425214488134122238229743234561713692418331610297936654388137524721473999251769160369143350635757911459762807261743161081064179162841035128275292627163713099136812930238457866658176128149611820141210375223646151841150629194115133月1日21774772158414005813323213462627110251174731451138801476261102647873741461438￥146313328164525185263629566933197014061108085214703179805044216115261334104717911125412897912999678此外，学校在爱课程网站开设了部分SP0C课程，截至3月8日，学校有173（人次）】位教师进行了授课，18214名学生选修了SP0C课程。利用爱课程网站，学校教师65人次，为895512名学生提供慕课选修，积极为其他学校和社会提供课程教学服务二、战“疫”有法：不断完善在线教学新机制，激发全员线上教学新动能1.实招出实效，教学督导团云助力，严把在线教学质量关学校教学督导团负责人按照学校的统一部署，积极动员督导专家转变观念和思维方式，尽快适应在线教学督导。每个教学日上午8点前，全体督导成员（校督导团、300。2高校线上教学质量报告选编余位行政督导、各院系督导)提前进入线上岗位，深入虚拟课堂各校区、各楼栋、各教室，全程在线，及时、高效地上报和处理突发状况，冷静应对，务求为全体师生守好线上教学阵地。为全力响应教育部“停课不停学”的工作要求，持续保障学校本科教学秩序和质量，第八届校教学督导团积极作为、主动谋划，研究当前形势下虚拟课堂面临的挑战，明确了督导在线巡视的工作重点，制订了各学部的工作方针，分四阶段开展学校网络教学督导工作，具体如下：第一阶段：积极参与，为网络教学建言献策。在线上教学平台建设期间，督导团成员积极参与平台建设及测试，并反馈系统测试中发现的问题，同时对疫情防控期间学校如何切实有效的开展课堂教学活动提出了建设性意见。第二阶段：细化分工，帮助教师开展网络教学。校督导团内部前期已完成任务分配，每位督导专家与所负责的学院（系）对接，重点了解线上课堂开展的具体情况，敦促、协助教师进行网络授课，掌握教师在开展线上课堂教学过程中遇到的困难并及时向学校反馈。例如，医学部督导雷红老师主动请缨，带领第二临床学院教学办秘书全力协助抗“疫”一线教师录制课程，上传资料，高质量地保障了教学计划的实施，并在短短的两周内建设的新课程“临床强化训练”已满足了不同层次、不同阶段医学生的需求。第三阶段：开展巡视，保证网络教学秩序。校督导团25位督导专家运用虚拟教室平台按校区、教学楼对全校课堂是否顺利开课进行“排雷式”探察，深人虚拟课堂各校区、各楼栋、各教室，全程在线，及时、高效的上报和处理突发状况。第四阶段：专项听课，保障教学质量。每位督导对自己所负责对接的学院选择部分课程深入听课，对学校网络课堂教学质量的保障开展相关督导工作。校教学督导团全体成员秉持“与院（系）同舟，与师生共济”的精神，始终践行初心使命，与各学院（系）保持密切联系，全面搜集各学院（系）开课情况，对亟待解决的瓶颈问题主动作为、八方问计，确保全面提升线上本科教学质量。2.全员动员、通力合作学校各相关部门闻风而动，各部门、各学院（系）积极响应、精准筹备，迅速制订相应教学预案，寻找分流平台，选择错峰授课时机。各学院积极行动起来，第一时间建立起“教师资源共享群”“线上授课教师交流群”等群组，方便老师们共享资源、提前备课、交流经验、优化课程，集全院之力推进线上教学工作，尽最大努力提升线上教学效果。各教学秘书则立即着手潜心研究各大授课平台状况和技术要求，分别为学生和老师编写最详尽的“操作攻略”，根据老师的教学特点为他们推荐最适合的平台。教师教学发展中心也积极筹措备课、线上教学工具与能力提升等资源，为教师实现线上教学提供帮助。同时，在各方的支持与协助下出炉《延期开学期间在线教学指南》，.3.高校线上教学质量报告选编并展开全校教师线上教学平台应用培训工作。三、破“疫”有方：利用各云授课平台，精心准备积极应对在线教学不松懈1.全力探索创新线上教学新模式疫情虽然改变了传统的授课方式，但每一位任教老师都在最严谨负责的态度，克服困难，探索最合适的方式、寻找最合适的内容，守护好虚拟三尺讲台，让同学们拥有更好的课堂体验，平稳度过这一段特殊的教学时光。突然爆发的疫情把教师们阻绝在了异地、国外、山村，大家或是面临着外部环境干扰大、网络不稳定、缺乏设备、备课资料不足等问题，或是有生病的家人需要照顾，甚至自己感染了新冠肺炎…而武汉大学医学部的临床教师更是一直奋斗在抗击疫情一线，医疗任务都十分艰巨。但全体教师们都选择把职责扛在肩上，把困难踩在脚下（见图1)。图1教师们备课在艰苦的条件下，武大的老师们创造出各式各样的教学方法，或是在B站当起主播，或是打出“学习通+腾讯课堂+QQ群”的“组合拳”，或是运用各种小插件提高课堂效率…与此同时，老师们也积极创新教学内容将疫情变成教材，将责任担当融进专业教学，让线上课程成为生动的专业课和深刻的思政课。在特殊时期，充分发挥主观能动性，自由的创造出千姿百态、各具风采的课堂。2.职能部门追求卓越，主动作为，搭建“线上教学沙龙”服务教师在本科生院的指导下，教师教学发展中心以理论与实践相结合的模式，收集并密集分享不同学科、不同教师使用不同教学工具的线上教学经验，推广了如QQ、钉钉、。4…高校线上教学质量报告选编腾讯会议、腾讯课堂、ZOOM等工具，为教师的线上教学提供切实可行的选择。与此同时，紧急策划并推出“线上教学沙龙”，邀请教学经验丰富、能力广受认可的老师，直播分享他们线上教学的实战经验。教师教学发展中心还组织“线上教学观摩”，邀请各学院推选具有代表性的教师开放线上课堂，让其他教师实际感受全校各具特色的课堂，相互交流经验，提升整体教学能力（见图2）。21一2020年第2测学数师第一周一量表的通位地球销子91d2活.81的E中全4用时©式祥么中制能了视号果工程国1日34第报上外厚理，4文地鲜最厚感道积海明指用.地上2地理，测绘学院第一周网络敏学小结会百量日物回4用返十4新一共调执复或销线同路花学.生身砂人地拼量学思意工34样3区-4绿。生峰物两数比理基由球物理学得4有g1地型确，中小■城由它州柱非厚有强家011女7男3@1410色有大213何地周接行14程度路行2月21日学院一周网络教学小结会议师生建议分享老师端2月21日学院一周网络蚊学小结会议师生建议分享学生端1平合选得：散师可用选用多种教学平合授课，充分发挥各平合的优势，见活运用：1授速平合：拥温会？较流畅。使用牌单方便，推养优先选得不间的课程可结合前的资用不的授方式2数学横式：建议果用课解痛习+课堂讨论+课后复习的教学续式建议数师提前果2周结：同络不好的地方，可菜取平机越点的方式：制课程视顾：上课时间。直接讲重要的。陶要系纯理解的如识点：3见活应对：难议准备备用歌学方塞：下周各地大专度校附峡开学，网络是大间题，3数学方式对于理论性银强的课程。比如有公式推导的，老师可以准备小自板方便流饺用音顿+PT,占的流量不大，不会卡领：载单，增加师生互动：4课单：录制音，与电子材。P中等一起提前发给学生：板量要，容易4课量管理：明确签到形式，提前告诉学生；采用所投票的鉴到方式的。建议老师设吸引学生注意力：注重师生互动，通当满整讲课速度：及时了解学生反锁情况，不断置好签到慧止时间，不建收使用解莲到方或上骤时酸师开启全员静音。学生四答同调学式和方式：置当布置作业：告诉学生重点、难点，日标明题时再打开麦克风五.学生管理：除签到外，廷可深取课量互动形式，提高学生注意力：5关曼单生：对于网络不好的间学，降生保特询通：注意控制上课时间，楼时下课,周难和问：目前学生的条件有限。课程中编程上机环节不能全面开展：自由选课速议适当短上课时间。保护学生视力：通成造课冲突，反其他：建议细峰安排各个迹级量录路班在线学习习顺课程的时间图2教师们在网上交流经验各学院（系）及时召开总结会，广泛听取师生在课程资源准备、平台选择、课堂授课方式、课堂互动等方面的意见和建议，加以总结再进行推广。不少学院邀请“网红教师”来分享深受学生喜爱的秘决、“暖场”方式、互动技巧，帮助提高老师们的教学技能和教学质量。老师们积极参加各类活动，学习经验，不断总结反思，优化课堂内容和结构，面对网络教学无法面对面互动等情况，尝试新的教学工具和模式，寻找最适合自己的教学方式和节奏，力求发挥网络教学的优势，把课上到最好。老师们也会向学生取经，积极收集他们的意见，不断改进教学。信息管理学院的许洁教授在每次课后都会收集大家的反馈，然后在第一时间调整教学方式和手段，改正不足，优化细节，以保证下一节课达到更好的效果3.“武汉大学虚拟教室”平台成功运行根据各学院授课平台多元化的特点，不断优化平台功能，以“超链接”的方式公布教师授课平台，适时推出“虚拟教室上课简易操作流程”，发动全校教师的力量测试平·5高校线上教学质量报告选编台使用，自制“攻略”，开发出了珞跏在线直播课堂+QQ语音+屏幕共享等多平台结合的教学手段，利用不同网络平台的优势和特色提升学生学习效果，顺利渡过了首日网络开课压力。在武汉大学全体教职工及学生的共同努力下，面对线上教学准备、线上开学、提高线上教学质量的大考，武汉大学交出了一份令人满意的答卷。自2020年2月17日开学以来，通过网络进行线上教学的新形式，全校开课三周以来，共开设课头数4235门，授课教师1898人，参与学习的学生达23586人。“珞珈在线”平台平稳运行，开学三周教师登录26853人次，学生登录225953人次，学生完成教学活动331482次。四、决“疫”有心：自强、弘毅、求是、拓新1.努力贯彻学校的本科教学思想本科教学指导思想引领全体教工自强不息弘扬敢为人先的坚毅品格。悠久的文化底蕴造就了一代武大人自强、弘毅、求是、拓新的优良品格与新时代担当精神。全校上下牢固树立“人才培养为本、本科教育是根”的办学观，以“成人”教育统领“成才”教育的育人观，坚持“厚基础、跨学科、鼓励创新和冒尖”的教学观，全面构建以学生发展为中心的教育教学服务保障体系，着力培养国家脊梁和领袖人才。长期坚持协同推进，汇聚培养合力，促进教育与教学有机融合，全面激发教师“教”与学生“学”的双重积极性，营造具有武汉大学特色的教育教学文化。在这个网课时代，学校力图快速解锁一个又一个教学“新科技”，在信息化教学变革的跑道上永葆先进性。(1)高效筹备。学校对疫情防控期间如何确保教师的“教”和学生的“学”有序进行极为重视。早在1月26日（大年初二），分管教学周叶中副校长就召开视频会议研究部署线上教学相关工作，并要求本科生院全体员工进入工作状态。期间，校党委书记韩进、校长窦贤康也密切关注并多次指导工作，信息中心提供有力的技术支持，学工部、团委及时沟通学生，反馈信息，所有相关部门都倾力投入到学校历史上从未有过的线上开学筹备中。(2)有序开学。学校自2020年2月17日开学以来，通过网络进行线上教学的新形式，全校理论课程开课率达到97.44%。开课三周以来，共开设课头数4235门，授课教师1898人，参与学习的学生达23586人。其中，第一周开设课头数4110门，授课教师1848人，参与学习的学生23182人；第二周开设课头数4176门，授课教师1895人，参与学习的学生23371人；第三周开课课头数4175门，授课教师1897人参与学习的学生23393人。2.应对疫情主动求索，攻坚克难勇拓新，切实保障在线教学质量显担当疫情无情，在封城后举步维艰困境中学校从开学前的教学准备到开学后的教学实施过程中，学校上下“全员参与、全校推进、全面落实、全力响应”教育部“停课不停。6···试读结束···...

2022-11-22 同济大学李亚东简介 同济大学出版社网站

图书名称：《高校干部教育培训项目管理研究》【作者】唐小兵编著【页数】226【出版社】武汉：武汉大学出版社,2018.04【ISBN号】978-7-307-17607-2【价格】45.00【分类】高等学校-干部培训-项目管理-研究-中国【参考文献】唐小兵编著.高校干部教育培训项目管理研究.武汉：武汉大学出版社,2018.04.图书封面：图书目录：《高校干部教育培训项目管理研究》内容提要：本书建立了高校干部教育培训项目的一种框架,第一次用项目管理的思路和模式来解析干部培训项目,对干部培训项目的管理目标、流程、组织和单元做了详细的规范与说明,并收录了部分行业内的研究与介绍性文章,是指导高校、社会机构和组织人事部门开展干部培训工作重要的参考资料。《高校干部教育培训项目管理研究》内容试读第一章项目管理目标1.1对于教育对象第一，坚持用中国特色社会主义理论体系武装干部，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，突出抓好党的十八大以来的教育培训工作，着力提高党员干部的思想境界和政治素质；第二，坚持用党的十八大以来的党内法规制度规范、约束、培养、净化干部，着力加强党员干部的政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、纪律建设，提高其拒腐防变、坚守底线的本领；第三，坚持用改革开放、经济新常态下的社会主义经济建设过程中的宝贵实践经验和丰富案例培训党员干部，重点提高其建设社会主义现代化经济体系、推动各项事业顺利发展的开拓、创新、求真、务实的本领：第四，坚持用党在政府治理、社会改革、科技文化创新等各项管理活动中积累的各类专业知识、技能、经验武装干部队伍，加强干部爱国、履职、尽责工作的素养与奉献精神，着力推进国家治理能力与治理体系的现代化；第五，坚持用党的优良传统和作风教育干部，引导干部讲党性、重2【第一章项目管理目标品行、作表率，增强忧患意识，切实做到为民、公正、清廉。附：中国共产党党内法规体系学习目录党的十八大以来，以习近平同志为首的党中央，对我党历史上延续下来的党内法规进行了系统的整理、修订与完善，形成了以党章为首的，党内准则、条例、规则、规定、办法、细则等为辅的80多部重要的法律规定，形成了一个完善的党内制度治理体系，从根本上保障了党内有法可依、有规可循、有矩可查、有责可追，使得每一个党员都能按照党的规定和要求，时刻警醒自己、警示他人，在新时期努力争取做一名优秀的党员干部。截至2017年5月31日，党内现存的法规体系如下：(1)党章：《中国共产党党章》(1997年版、2002年版、2007年版、2012年版、2017年版)(2)准则：《中国共产党廉洁自律准则》(2015年版)《关于新形势下党内政治生活的若干准则》(2016年版)(3)条例：《中国共产党工作机关条例（试行）》《中国共产党党内监督条例》(2016年版)《中国共产党问责条例》(2016年版)《中国共产党地方委员会工作条例》(2015年版)《中国共产党纪律处分条例》(2015年版)《中国共产党巡视工作条例》(2015年版)《干部教育培训工作条例》《中国共产党党组工作条例（试行）》(2015年版)》《党政领导干部选拔任用工作条例》(2014年版)1.1对于教育对象3《党政机关厉行节约反对浪费条例》《中国共产党党内法规制定条例》《党政机关公文处理工作条例》《中国共产党党和国家机关基层组织工作条例》《中国共产党党校工作条例》《中国共产党全国代表大会和地方各级代表大会代表任期制暂行条例》《中国共产党党员权利保障条例》《中国共产党农村基层组织工作条例》《中国共产党地方组织选举工作条例》《中国共产党纪律检查机关案件检查工作条例》《中国共产党纪律检查机关控告申诉工作条例》《中国共产党基层组织选举工作暂行条例》《党的纪律检查机关案件审理工作条例》(4)规则：《中国共产党党委（党组）理论学习中心组学习规则》《中国共产党纪律检查机关监督执纪工作规则（试行）》(5)规定：《县以上党和国家机关党员领导干部民主生活会若干规定》《行政执法类公务员管理规定（试行）》《专业技术类公务员管理规定（试行）》《推进领导干部能上能下若干规定（试行）》《中国共产党党内法规和规范性文件备案规定》《农村基层干部廉洁履行职责若干规定（试行）》《党政主要领导干部和国有企业领导人员经济责任审计规定》《关于领导干部报告个人有关事项的规定》《关于实行党风廉政建设责任制的规定》《党政机关国内公务接待管理规定》4第一章项目管理目标《国有企业领导人员廉洁从业若干规定》《关于纪委协助党组织协调反腐败工作的规定（试行）》《中共中央纪委关于省、地两级党委、政府主要领导干部配偶、子女个人经商办企业的具体规定（试行）》《中央纪委监察部关于保护检举、控告人的规定》《关于实行党政领导干部问责的暂行规定》《新录用公务员任职定级规定》《公务员培训规定（试行）》《抗震救灾款物管理使用违法违纪行为处分规定》《公务员职务任免与职务升降规定（试行）》《公务员调任规定（试行）》《公务员奖励规定（试行）》《中共中央组织部、人事部、总政治部关于印发〈人事争议处理规定〉的通知》《公务员考核规定（试行）》《党政领导干部职务任期暂行规定》《党政领导干部任职回避暂行规定》《党政领导干部交流工作规定》《关于党员领导干部述职述廉的暂行规定》《党政机关竞争上岗工作暂行规定》《公开选拔党政领导干部工作暂行规定》《党政领导干部辞职暂行规定》《建设部、中共中央组织部、财政部关于易地调动干部住房管理暂行规定》《关于加强国家工作人员因私事出国（境）管理的暂行规定》《国有重要骨干企业领导人员任职和公务回避暂行规定》《关于党政机关工作人员个人证券投资行为若干规定》《党政领导干部任职试用期暂行规定》1.1对于教育对象5《中共中央办公厅、国务院办公厅关于对党和国家机关工作人员在国内交往中收受礼品实行登记制度的规定》《关于查处党员违纪案件中收集、鉴别、使用证据的具体规定》《中共中央纪律检查委员会关于审理党员违纪案件工作程序的规定》《中共中央关于地方党委向地方国家机关推荐领导干部的若干规定》《中共中央办公厅、国务院办公厅关于县以上党和国家机关退(离)休干部经商办企业问题的若干规定》(6)办法：《公务员考试录用违纪违规行为处理办法》《中央纪委监察部派驻机构工作汇报暂行办法》《中央纪委监察部向派驻机构通报情况暂行办法》《地方党委委员、纪委委员开展党内询问和质询办法（试行）》《中共中央纪委监察部派驻机构业务工作管理暂行办法》《中共中央纪委监察部派驻机构干部工作管理暂行办法》《新录用公务员试用期管理办法（试行）》《党政领导干部选拔任用工作有关事项报告办法（试行）》《党政领导干部选拔任用工作责任追究办法（试行）》《地方党委常委会向全委会报告干部选拔任用工作并接受民主评议办法（试行）》《市县党委书记履行干部选拔任用工作职责离任检查办法（试行)》《关于对党员领导干部进行诫勉谈话和函询的暂行办法》《党的地方委员会全体会议对下一级党委、政府领导班子正职拟任人选和推荐人选表决办法》《党政领导干部选拔任用工作监督检查办法（试行）》《中共中央办公厅、国务院办公厅关于对涉及农民负担案（事）件6第一章项目管理目标实行责任追究的暂行办法》《关于党政机关县（处）级以上党员领导干部违反廉洁自律规定购买、更换小汽车行为的党纪处理办法》(7)细则：《中国共产党发展党员工作细则》《中国共产党纪律检查机关案件检查工作条例实施细则》1.2对于教育者自身第一，以全国干部教育培训武汉大学基地为依托，坚持不断探索和实现以弘扬社会主义核心价值观和掌握社会主义建设的真本领为核心的教育理念、教学方式，以实现干部学员最高满意度为中心的管理服务模式和教育评估制度，实现教育功能与学员需求相统一的培训川模式与制度设置。第二，以百年学府武汉大学为依托，健全教学、科研、师资等各项资源可以在系统内合理配置的合作机制和管理机制，培训和发展项目教育团队的政治导向的正确性，提升干部教育项目的管理技能，发展知识型、学习型、先进型教育团队，加强干部培训项目之间的融会贯通，实现项目和教育者共同发展。第三，以保障党和政府的干部培训专项资金的安全性为第一目标，建立“懂规矩、守纪律”的干部培训经费使用办法，合法、合理、合规使用经费，不允许学员单位违规操作培训经费，杜绝非法超标准、超规格使用培训费，在培训过程中实现学校自律、受训单位自律和学员自律的三者统一。···试读结束···...

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图书名称：《高校科技成果转化对策研究》【作者】李华【页数】199【出版社】燕山大学出版社,2021.04【ISBN号】7-5761-0118-8【分类】高等学校-科技成果-呈贡转化-研究-中国【参考文献】李华.高校科技成果转化对策研究.燕山大学出版社,2021.04.图书目录：《高校科技成果转化对策研究》内容提要：本书内容包括：课题研究的背景意义及内容；国际国内科技成果转化现状；高校科技成果转化现状分析；高校对科技成果转化的建议；政府推动科技成果转化措施；科技成果化典型案例研究等。《高校科技成果转化对策研究》内容试读第一章课题研究的背景意义及内容圆第一章课题研究的背景意义及内容一、研究的背景习近平总书记指出：“科技创新绝不仅仅是实验室里的研究，而是必须将科技创新成果转化为推动经济社会发展的现实动力。”党的十八大以来，习近平总书记把创新摆在国家发展全局的核心位置，高度重视科技创新，提出一系列新思想、新论断、新要求。党的十九届五中全会提出“坚持创新在我国现代化建设全局中的核心地位，把科技自立自强作为国家发展的战略支撑”。秦皇岛市委、市政府和市科技部门认真贯彻落实习近平总书记和党中央关于科技创新的系列讲话精神。多年来，秦皇岛市委、市政府高度重视科技创新工作，特别是在驻秦高校科技成果转化方面做了许多努力，取得了较大成果，推动了秦皇岛产业升级和结构调整，发挥高校服务地方经济社会发展的作用，为建设沿海强市、美丽港城和国际化城市作出了贡献。现秦皇岛拥有10所高校，近1万名教师和10万名大学生。人才优势、科技优势、信息优势十分明显，人才培养方向和秦皇岛产业高度契合。但是和秦皇岛市经济社会高质量发展的现实要求比，和加强创新型城市建设的客观需求比，和各高校为地方发展服务的能力愿望比，仍有较大的差距和极大的发展空间。因此，改善和提高高校科技成果在秦皇岛的转化数量、转化质量、转化成效以及转化环境是具有重要性、必要性和紧迫性的问题。W10高校科技成果转化对策研究→以泰皇岛市为例二、研究的意义研究的基本价值和意义主要体现在以下方面：(1)摸清秦皇岛市各高等院校近年来取得的科技成果和转化情况的现状以及全市各行业、产业以及企事业单位的需求。(2)通过调查、汇总、分析，概括、提炼出一些具有良好借鉴和复制价值的成果转化典型案例，充分发挥成功经验辐射带动作用，总结可复制、可推广的经验模式。(3)通过梳理、总结国际国内推动科技成果现状及推动科技成果转化的政策文件，有利于建立健全科技成果转化机制，有力调控科技成果转化工作体系。(4)通过调查、征集、分析科技成果转化调查问卷反映的各种问题和建议，更加明确了科技成果转化的薄弱环节和政策梗阻，进一步明确破解“堵点”和“痛点”的有效路径并提出具有操作性、可行性的对策建议。三、研究的内容研究内容主要围绕以下方面：(1)各高校近三年来科技成果转化情况，包括转化数量、在秦转化情况以及转化效果。(2)全市各县区以及企事业单位需求科技成果情况。(3)高校和各单位成功合作案例，特别是科技成果转化的成功做法及经验。(4)高校科技成果转化过程中的难点问题。(5)外地推动科技成果转化的先进经验及成功做法。(6)上级推动高校科技成果转化的政策措施。(7)高校、县区政府、市政府有关部门以及企事业单位有关推动高校W2川第一章课题研究的背景意义及内容■科技成果转化的对策建议。(8)专家、学者以及企业管理人员有关推动高校科技成果转化的思考和建议。(9)针对政府、高校、企业在科技成果转化过程中存在的问题提出具有针对性、操作性、可行性的对策建议。3高校科技成果转化对策研究以秦皇岛市为例第二章国际国内科技成果转化现状一、国际科技成果转化现状分析西方国家高校科技成果转化活动已有100多年的历史，1862年美国颁布《莫里尔赠地法案》开启了高校为地方和社会提供技术服务的大门。美国、英国、日本等国家在推动高校科技成果转化工作的实践发展中积累了丰富的经验，值得我们学习和借鉴。1.美国高校科技成果转化的实践美国是国际上提出科技成果转化最早的国家，也是科技成果转化最成功的国家之一。美国拥有300多名诺贝尔奖获得者，居世界各国之首，美国大学汇集了全球70%以上的诺贝尔奖获得者。20世纪80年代以来，为了进一步加快科技成果转化为现实生产力的进程，加快新技术开发和技术转移，美国政府先后制定实施了一系列法律法规，建立了比较完善的政策体系。美国的科技体系属于多元分散型，美国负责科技成果转化工作的政府部门主要是商务部和国家专利局(USPTO),其他机构有国家技术转移中心(NTTC)、联邦实验室技术转移联合体(FLC)、国家标准和技术研究院(NIST)、国家电信与信息管理局(NTIA)、国家技术信息服务中心(NTIS)国家科学技术委员会(NSTC)及国家产业技术委员会等。美国开展科学研究和技术开发主要有4种组织形式：一是基础研究主要由有研究能力的大学承担。美国现有3500多所大学，有研究能力的大学约为450所，主要承担国家的基础研究任务，而80%的研究成果是由拥有雄厚师资力量的哈佛4第二章国际国内科技成果转化现状■大学、耶鲁大学、麻省理工学院、斯坦福大学等100多所研究型大学完成的。二是由国家建立的研究院所和重点实验室（即联邦实验室）承担与国家利益相关的重大科研项目，这些研究院所和重点实验室隶属于美国能源部、国防部、航天局、农业部、商业部、卫生与人类健康服务部等部门。三是由企业和公司设立的研究机构主要承担技术应用研究。四是农业领域的研究除农业部直属研究院所和重点实验室承担全国性研究项目外，各地方州组织进行地域性研究项目。美国政府通过制订科技计划来促进高校科技成果转化。1988年提出“先进技术计划”(AdvacedTechologyProgram,ATP),ATP是政府、产业部门和学术界合作的联邦研发计划，由美国商务部标准技术研究院(NIST)管理，于1990年开始实施，2007年结束。该计划的宗旨是通过政府与工业界分担研发成本，资助私营部门难以独立承担的高风险性研发项目，加速技术的开发和商业化，增加美国的高收入就业，带动美国经济的增长和产业界的竞争力提升。计划资助项目分布在先进材料及化学、信息技术、电子通信、生物技术四个领域。截至2007年，该计划共支持了824个项目，资助总额达24亿美元，直接和间接参与单位为企业、高校、科研机构等1581家，是实现美国技术发展战略转型的一项重要计划。1992年，美国国会通过《小企业技术转移法》的同时，设立了“小企业技术转移研究计划”，把中小企业的经营技能与高校和科研机构的研发优势有机结合起来，使技术成果能更有效地从实验室转移到市场。（陶蕊，翟启江，2018）美国政府通过建立研究中心来促进高校科技成果转化。美国国家科学基金会(NatioalScieceFoudatio,NSF)陆续资助大学建立了“大学、产业合作研究中心”“工程研究中心”和“科学技术中心”，这些中心都承担着交叉学科研发和人才培养双重任务，它们依次配置在基础研究、应用研究和技术开发三个环节上，从科技成果的产生、中试，直到商品化，形成前后衔接、环环相扣的有机链条，为美国产业的短期和中长期发展提供源源不断的动力。I5I高校科技成果转化对策研究以秦皇岛市为例美国政府通过成立美国联邦实验室技术转移联合体来促进高校科技成果转化。1974年，美国联邦实验室技术转移联合体(FederalLaoratoryCoortiumforTechologyTrafer,FLC)成立，它是由700多家联邦实验室及其上级部门组成的全国性技术转移网络组织，涵盖了全美约六分之一的科学家，每个联邦实验室的研究和技术应用办公室(OfficeofReearchadTechologyAlicatio,ORTA)为FLC的代表，建立了美国大学和科研机构技术转移的另一个网络平台。平台服务的范围包括：为联邦实验室人员提供技术转移信息与经验交流的场所：为潜在合作伙伴提供信息咨询；组织联邦政府内有关人士探讨技术转移所涉及的一些复杂的政策和法律问题。1986年，国会通过的《联邦技术转移法》要求大部分联邦政府的研究机构和大学也加入联合体，为联邦、州和地方政府、工商企业和大学等提供技术转让信息和经验交流场所（许长青，2009）。1992年5月，美国国家技术转移中心(NatioalTechologyTraferCeter,NTTC)在西弗吉尼亚州惠灵顿成立，中心经费主要来自美国航空航天局(NASA)和联邦政府有关部门，目的在于提高科研成果转化效率，促进大学、国家实验室和私人研究机构的成果向产业界转移。美国政府通过成立大学技术转移机构来促进高校科技成果转化。大学技术管理人协会(AociatioofUiverityTechologyMaager,.AUTM)是美国大学技术转移机构的行业性组织，其前身是于1974年成立的美国大学专利管理者协会(SocietyUiverityPatetAdmiitrator,SUPA),该协会于1989年正式更名为AUTM。AUTM的主要职能包括举办各类培训和技术转移专业活动、出版技术转移专业出版物、构建信息网络平台、举办会员年会、年度统计调查等。目前，AUTM已经构建起了全球性的技术转移网络，拥有超过3200家专业会员单位，涵盖了高校、政府、商业机构等，其影响力远远大于一般性行业协会组织，已成为结合产官学研各界、致力推动知识产权经营管理与技术转移的国际化组织。此外，美国还拥有大量技术转移行业组织，如技术转移协会(TechologyI6I···试读结束···...

2022-11-04 科技成果转化法 科技成果转化服务平台

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2022-11-02 执业医师准考证打印时间入口 执业医师准考证号忘了怎么查成绩

【#LiceigDoctorExam#简介]®无忧体检网发布“体检网”全国体检网。2022年医师执业资格考试医学综合考试“一年两考”试点网上报名开始”文章了解到，2022年江西省第二次执业医师综合体检时间和方式已经公布，考试时间为11月12日至13日，准考证打印时间为11月3日至10日。详情如下：2022年江西省执业医师第二次综合体检将于2022年11月12日至13日举行，采用机考方式。11月3日至10日，打印准考证。考试时间安排如下：综合体检采用选择题，题型分为A1、A2、A3/A4、B1、医师助理应适当减少或不使用A3/A4题。医师资格考试总题数为600题，助理医师考试总题数为300题。考前注意事项打印准考证并核对身份信息是否准确，核对身份证有效期，准备考试所需文具，熟悉考场交通路线，了解《纪律规定》和违规”以及测试的相关要求。参加计算机化考试的考生应熟悉考试。系统运行。原标题：2022年医师资格考试综合体检“一年两考”试点网上报名开始文章来源：htt://www.mec.org.c/Page/ArticleIfo-4-11703.html原标题：医师资格考试100题100答案文章来源：htt://wiki.mec.org.c:8088/age/医师资格考试百问百答...

2022-11-02 执业医师2022年考试时间 执业医师2022年二试

图书名称：《2014国家司法考试必读法律法规汇编2》【作者】最高人民法院出版社司考研究中心编著【页数】404【出版社】北京：人民法院出版社,2014.04【ISBN号】7-5109-0943-0【价格】138.00（全3册）【参考文献】最高人民法院出版社司考研究中心编著.2014国家司法考试必读法律法规汇编2.北京：人民法院出版社,2014.04.图书目录：《2014国家司法考试必读法律法规汇编2》内容提要：《2014国家司法考试必读法律法规汇编2》内容试读刑法中华人民共和国刑法[1979年7月1日第五届全国人民代表大会第二次会议通过1997年3月14日第八届全国人民代表大会第五次会议修订根据1999年12月25日《中华人民共和国刑法修正案》、2001年8月31日《中华人民共和国刑法修正案（二）》、2001年12月29日《中华人民共和国刑法修正案（三）》、2002年12月28日《中华人民共和国刑法修正案（四）》、2005年2月28日《中华人民共和国刑法修正案（五）》、2006年6月29日《中华人民共和国刑法修正案（六）》、2009年2月28日《中华人民共和国刑法修正案（七）》、2011年2月25日《中华人民共和国刑法修正案（八）》修正2011年2月25日中华人民共和国主席令第41号公布2011年5月1日起施行]0事是微法律的特权。雪海保抛券变堰第一编总则第五条〔罪责刑相适应原则)刑罚的轻重，应当与犯罪分子所犯罪行和承担的刑事责任相适应。第一章刑法的任务、基本〈命题点睛)根据罪责刑相适应原则的要求，原则和适用范围刑罚应与犯罪性质、犯罪情节和人身危害性相适第一条〔立法目的和依据〕为了惩罚犯罪，保应护人民，根据宪法，结合我国同犯罪作斗争的具体(真题指引〉05/2/2经验及实际情况，制定本法。⊙第六条〔属地管辖权〕凡在中华人民共和国领第二条〔任务〕中华人民共和国刑法的任务，域内犯罪的，除法律有特别规定的以外，都适用是用刑罚同一切犯罪行为作斗争，以保卫国家安本法。全，保卫人民民主专政的政权和社会主义制度，保凡在中华人民共和国船舶或者航空器内犯罪护国有财产和劳动群众集体所有的财产，保护公民的，也适用本法。私人所有的财产，保护公民的人身权利、民主权利犯罪的行为或者结果有一项发生在中华人民共和其他权利，维护社会秩序、经济秩序，保障社会和国领域内的，就认为是在中华人民共和国领域内主义建设事业的顺利进行。犯罪。⊙第三条〔罪刑法定原则)法律明文规定为犯罪〈命题点睛〉1，这里的“中华人民共和国领域行为的，依照法律定罪处刑；法律没有明文规定为内”包括：(1)我国的领陆、领水、领空和领水的犯罪行为的，不得定罪处刑。底土；(2)悬挂我国国旗的船舶和航空器，但不包〈命题点睛)1.罪刑法定原则中“法”的制定括国际列车。机关必须是《立法法》中规定的全国人大及其常委2.适用本条的例外情形主要有3种：(1)民会以及其授权的机关。族自治地方不能全部使用本法的，可以做变通或者2.罪刑法定原则包含以下基本内容：(1)禁补充规定；(2)香港、澳门特别行政区不适用本止习惯法，排斥绝对不定期刑；(2)禁止事后法，法；(3)享有外交特权和豁免权的外国人的刑事责刑法采取从旧兼从轻的原则，允许有利于行为人的任。溯及既往；(3)禁止类推解释，但允许对被告人有(真题指引〉08延/2/23；07，/2/51；05/2/3：利的类推解释；(4)允许扩大解释，其与类推解释05/2/56的区别是是否超出一般人预测可能性的范围。第七条〔属人管辖权〕中华人民共和国公民在(真题指引〉12/2/3；11/2/1：10/2/1：中华人民共和国领域外犯本法规定之罪的，适用本08/4/705/2/2法，但是按本法规定的最高刑为三年以下有期徒刑第四条〔刑法面前人人平等原则〕对任何人犯的，可以不予追究。罪，在适用法律上一律平等。不允许任何人有超越中华人民共和国国家工作人员和军人在中华人民共和国领域外犯本法规定之罪的，适用本法。1(真题指引)04/2/56(命题点睛〉1.直接故意和间接故意的区别体第八条〔保护管辖权〕外国人在中华人民共和现在两个方面：(1)认识因素上不同，前者认识到2014法院版国领域外对中华人民共和国国家或者公民犯罪，而危害结果必然或可能发生，而后者则只是可能发国按本法规定的最低刑为三年以上有期徒刑的，可以生；(2)意志因素上不同，前者希望危害结果的发司适用本法，但是按照犯罪地的法律不受处罚的生，并积极努力促使其发生，而后者是听之任之法除外。漠不关心。(真题指引〉12/2/86：08延/2/28；07/2/512.间接故意可能存在三种情况：(1)行为人必第九条〔普遍管辖权〕对于中华人民共和国缔为了实现某种犯罪意图而放任另一危害结果的发结或者参加的国际条约所规定的罪行，中华人民共生；(2)行为人为了实现某种非犯罪意图而放任危法和国在所承担条约义务的范围内行使刑事管辖权害结果的发生；(3)在情绪冲动的情况下，不计后规的，适用本法。果实施危害行为，放任危害结果发生。编第十条〔外国刑事判决的效力〕凡在中华人民〈真题指引〉12/2/5；11/2/5；10/2/92：②共和国领域外犯罪，依照本法应当负刑事责任的，08/2/2:03/2/1虽然经过外国审判，仍然可以依照本法追究，但是第十五条〔过失犯罪〕应当预见自己的行为可在外国已经受过刑罚处罚的，可以免除或者减轻能发生危害社会的结果，因为疏忽大意而没有预处罚。见，或者已经顶见而轻信熊够避兔，以致发生这种第十一条〔对外交代表的刑事管辖权〕享有外结果的，是过失犯罪交特权和豁免权的外国人的刑事责任，通过外交途过失犯罪，法律有规定的才负刑事责任。径解迭(命题点睛〉1.过失犯罪是应当预见到自己的第十二条〔溯及力〕中华人民共和国成立以后行为可能造成危害结果，不是明知，与故意犯罪本法施行以前的行为，如果当时的法律不认为是犯不同。罪的，适用当时的法律；如果当时的法律认为是犯2.疏忽大意过失与过于自信过失的区别主要看罪的，依照本法总则第四章第八节的规定应当追诉事先对结果有没有认识（预见）。前者对危害结果的，按照当时的法律追究刑事责任，但是如果本法的发生没有预见，而后者有所预见。不认为是犯罪或者处刑较轻的，适用本法。3.过于自信过失与间接故意的区别：(1)对本法施行以前，依照当时的法律已经作出的生发生危害结果的认识程度不同，后者认识程度更效判决，继续有效。高；(2)对危害结果所持的态度不同，前者对危害〈命题点睛〉刑法的溯及力遵循从旧兼从轻原结果的发生持否定态度，而后者持放任态度。则，适用的对象只能是未决案件，对于已决案件则〈真题指引〉12/2/52；11/2/6；10/2/2：不适用。08/2/10第十六条〔无罪过事件〕行为在客观上虽然造第二章犯罪成了损害结果，但是不是出于故意或者过失，而是第一节犯罪和刑事责任由于不能抗拒或者不能预见的原因所引起的，不是犯罪。第十三条〔犯罪概念〕一切危害国家主权、领第十七条之一〔刑事责任年龄)已满十六周岁土完整和安全，分裂国家、颠覆人民民主专政的政的人犯罪，应当负刑事责任。权和推翻社会主义制度，破坏社会秩序和经济秩已满十四周岁不满十六周岁的人，犯故意杀序，侵犯国有财产或者劳动群众集体所有的财产，人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩侵犯公民私人所有的财产，侵犯公民的人身权利、卖毒品、放火、爆炸、投毒罪的，应当负刑事民主权利和其他权利，以及其他危害社会的行为，责任。依照法律应当受刑罚处罚的，都是犯罪，但是情节已满十四周岁不满十八周岁的人犯罪，应当从显著轻微危害不大的，不认为是犯罪。轻或者减轻处罚。第十四条〔故意犯罪)明知自己的行为会发生因不满十六周岁不予刑事处罚的，责令他的家危害社会的结果，并且希望或者放任这种结果发长或者监护人加以管教；在必要的时候，也可以由生，因而构成犯罪的，是故意犯罪。政府收容教养。故意犯罪，应当负刑事责任。环A间形保限单干人人防画佩)动四2水国所二宁冰同〈命题点睛〉1.这里的“犯故意杀人、故意伤|及其他严重危及人身安全的暴力犯罪，采取防卫行害致人重伤或者死亡”，指故意实施了杀人、伤害为，造成不法侵害人伤亡的，不属于防卫过当，不行为并且造成了致人重伤、死亡后果，应负刑事责负刑事责任任。还包括以故意杀人罪、故意伤害罪（达到重伤〈命题点睛〉1.正当防卫的要件：防卫意图法程度)论处的情况。例如，已满14周岁不满16周防卫起因、打击对象、防卫时间、防卫限度。岁的人非法拘禁他人的，并不构成犯罪，但如果在2.假想防卫、防卫挑拨、互殴不构成正当非法拘禁过程中使用暴力致人重伤或者死亡的，应防卫。以故意伤害致人重伤、故意杀人论处。3.防卫时间：一般指不法侵害正在进行时、已2.这里的“抢劫”既包括抢劫财物的犯罪，经结束之前。对于财产性犯罪而言，行为虽然已经也包括抢劫枪支、弹药、爆炸物和危险物质。此既遂，但在现场还来得及挽回损失的，应当认为不外，这里的抢劫罪还包括按照抢劫罪定罪处罚的其法侵害尚未结束，可以实施正当防卫。他情况。4.防卫装置如果危及公共安全，构成危害公共(真题指引〉12/2/9；11/2/9；10/2/4：安全犯罪。如果没有危及公共安全，再考虑是否超10/2/5809/2/208/2/53过防卫限度。第十七条之一〔老年人的责任能力〕已满七十〈真题指引〉13/2/7；12/2/7；11/2/7；五周岁的人故意犯罪的，可以从轻或者减轻处罚：10/2/7:09/2/308/2/9307/2/206/2/18过失犯罪的，应当从轻或者减轻处罚。〔根据《刑05/2/59法修正案（八）新增》〕—相关法条：最高人民⊙第二十一条〔紧急避险)为了使国家、公共利法院《关于审理未成年人刑事案件具体应用法律若益、本人或者他人的人身、财产和其他权利免受正干问题的解释》在发生的危险，不得已采取的紧急避险行为，造成(命题点睛〉老年人犯罪从宽处罚，从宽程度损害的，不负刑事责任。是“从轻或减轻”，且对故意犯罪与过失犯罪作了紧急避险超过必要限度造成不应有的损害的，“可以”还是“应当”从宽的区别对待。应当负刑事责任，但是应当减轻或者免除处罚。第十八条〔特殊人员的刑事责任)精神病人在第一款中关于避免本人危险的规定，不适用于不能辨认或者不能控制自己行为的时候造成危害结职务上、业务上负有特定责任的人。果，经法定程序鉴定确认的，不负刑事责任，但是应当责令他的家属或者监护人严加看管和医疗；在第二节，犯罪的预备、必要的时候，由政府强制医疗。未遂和中止间歇性的精神病人在精神正赏的时候犯罪，应当负刑事责任。⊙第二十二条〔犯罪预备〕为了犯罪，准备工尚未完全丧失辨认或者控制自己行为能力的精县、制造条件的，是犯罪预备。神病人犯罪的，应当负刑事责任，但是可以从轻或对于预备犯，可以比照既遂犯从轻、减轻处罚者减轻处罚。或者免除处罚。醉酒的人犯罪，应当负刑事责任〈真题指引〉08/2/3；06/2/54；05/2/7生理醉酒情况下的行为人，可以成为刑法上承⊙第二十三条〔犯罪未遂〕已经着手实行犯罪担刑事责任的主体。由于犯罪分子意志以外的原因而未得逞的，是犯罪〈真题指引〉11/2/4未遂。第十九条〔聋哑人、盲人的刑事责任)又聋又对于未遂犯，可以比照既遂犯从轻或者减轻哑的人或者盲人犯罪，可以从轻、减轻或者免除处罚。处罚。(命题点睛〉1.已经着手实行犯罪，是指已经⊙第二十条〔正当防卫〕为了使国家、公共利开始实行符合构成要件的行为或刑法分则规定的某益、本人或者他人的人身、财产和其他权利免受正种犯罪行为。在进行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行2.犯罪没有既遂，是由于犯罪人意志以外的原为，对不法侵害人造成损害的，属于正当防卫，不因，分为实行终了的未遂和未实行终了的未遂、能负刑事责任。犯的未遂和不能犯的未遂。正当防卫明显超过必要限度造成重大损害的，〈真题指引〉13/2/54；09/2/15；09/2/52：应当负刑事责任，但是应当减轻或者免除处罚。09/2/6008/2/306/2/54:05/2/7对正在进行行凶、杀人、抢劫、强奸、绑架以⊙第二十四条〔犯罪中止)在犯罪过程中，自动3放弃犯罪或者自动有效地防止犯罪结果发生的，是如果被教唆的人没有犯被教唆的罪，对于教峻犯罪中止。犯，可以从轻或者减轻处罚法院对于中止犯，没有造成损害的，应当免除处〈命题点睛〉1.教峻犯和间接正犯的区别：教国罚；造成损害的，应当减轻处罚。峻犯中的教唆对象应当是达到刑事责任年龄、具备司〈命题点睛〉1，犯罪中止可以发生在犯罪预备刑事责任能力的人，否则构成间接正犯。阶段、实行阶段，还可以发生在行为已经实行终了2.教唆犯和传授犯罪方法罪的区别：教唆犯仅试但法定犯罪结果尚未发生时。仅是起意犯，而传授犯罪方法的行为则是将具体地2.犯罪中止与犯罪未遂的区别：前者是“能实施某种犯罪的方法、技巧传授给他人。律达目的而不欲”，后者是“欲达目的而不能”。(真题指引〉12/2/9：09/2/6；09/4/二；3.一旦达到犯罪既遂后就不可能再转化为犯罪07/2/60未遂、中止形态。编(真题指引)12/2/8；12/2/54；11/2/54：第四节单位犯罪②10/2/510/2/5709/2/505/2/7第三十条〔单位犯罪)公司、企业、事业单⊙第二十五条〔共同犯罪的概念)共同犯罪是指位、机关、团体实施的危害社会的行为，法律规定二人以上共同故意犯罪。二人以上共同过失犯罪，不以共同犯罪论处：为单位犯罪的，应当负刑事责任。第三十一条〔单位犯罪的双罚制〕单位犯罪应当负刑事责任的，按照他们所犯的罪分别处罚。的，对单位判处罚金，并对其直接负责的主管人员〈命题点睛〉1.共同犯罪中“共同”的标准有4个方面：(1)客观行为相同：(2)主观故意相和其他直接责任人员判处刑罚。本法分则和其他法同；(3)触犯罪名相同；(4)量刑情节相同。律另有规定的，依照规定2.共同犯罪的行为主体包括二人以上的自然人相关法条：与自然人之间、单位与单位之间、自然人与单位《全国法院审理金融犯罪案件最高人民法院工作座谈会纪要》之间。3.共同犯罪中，行为人的犯罪行为超出共同犯关于单位犯罪部分：罪故意内容的，不属于共同犯罪。(一)关于单位犯罪问题(真题指引〉13/2/55；12/2/10；12/2/55；根据刑法和《最高人民法院关于审理单位犯罪案11/2/5510/2/6:10/2/9309/2/7；09/2/51:件具体应用法律有关问题的解释》的规定，以单位名09/2/5609/2/63义实施犯罪，违法所得归单位所有的，是单位犯罪。⊙第二十六条〔主犯)组织、领导犯罪集团进行1.单位的分支机构或者内设机构、部口实施犯犯罪活动的或者在共同犯罪中起主要作用的，是罪行为的处理。以单位的分支机构或者内设机构、主犯。部门的名义实施犯罪，违法所得亦归分支机构或者三人以上为共同实施犯罪而组成的较为固定的内设机构部门所有的，应认定为单位犯罪。不能犯罪组织，是犯罪集团。因为单位的分支机构或者内设机构、部门没有可供对组织、领导犯罪集团的首要分子，按照集团执行罚金的财产，就不将其认定为单位犯罪，而按所犯的全部罪行处罚。照个人犯罪处理：对于第三款规定以外的主犯，应当按照其所参2.单位犯罪直接负责的主管人员和其他直接责与的或者组织、指挥的全部犯罪处罚。任人员的认定：直接负责的主管人员，是在单位实(真题指引〉08/2/91；08延/2/8：07/2/53施的犯罪中起决定、批准、授意、纵容、指挥等作第二十七条〔从犯)在共同犯罪中起次要或者用的人员，一般是单位的主管负责人，包括法定代辅助作用的，是从犯。表人。其他直接责任人员，是在单位犯罪中具体实对于从犯，应当从轻、减轻处罚或者免除施犯罪并起较太作用的人员，既可以是单位的经营处罚。管理人员，也可以是单位的职工，包括聘任、雇佣⊙第二十八条〔胁从犯〕对于被胁迫参加犯罪的人员。应当注意的是，在单位犯罪中，对于受单的，应当按照他的犯罪情节减轻处罚或者免除位领导指派或奉命而参与实施了一定犯罪行为的人处罚。员，一般不宜作为直接责任人员追究刑事责任。对⊙第二十九条〔教唆犯〕教唆他人犯罪的，应当单位犯罪中的直接负责的主管人员和其他直接责任按照他在共同犯罪中所起的作用处罚。教唆不满十人员，应根据其在单位犯罪中的地位、作用和犯罪4八周岁的人犯罪的，应当从重处罚。情节，分别处以相应的刑罚，主管人员与直接责任人员，在个案中，不是当然的主、从犯关系，有的不再追诉。案件，主管人员与直接责任人员在实施犯罪行为的〈命题点睛〉单位犯罪的，一般实行双罚制。主从关系不明显的，可不分主、从犯。但具体案件特殊情况下，实行单罚制时，只对其直接负责的主可以分清主、从犯，且不分清主、从犯，在同一法管人员和其他直接责任人员判处刑罚。法定刑档次、幅度内量刑无法做到罪刑相适应的，应(真题指引〉10/2/53当分清主、从犯，依法处罚。3.对未作为单位犯罪起诉的单位犯罪案件的处第三章刑罚理。对于应当认定为单位犯罪的案件，检察机关只第一节刑罚的种类作为自然人犯罪案件起诉的，人民法院应及时与检察机关协商，建议检察机关对犯罪单位补充起诉。第三十二条〔刑罚种类〕刑罚分为主刑和附如检察机关不补充起诉的，人民法院仍应依法审加刑。理，对被起诉的自然人根据指控的犯罪事实、证据第三十三条〔主刑种类)主刑的种类如下：及庭审查明的事实，依法按单位犯罪中的直接负责(一)管制；的主管人员或者其他直接责任人员追究刑事责任，(二)拘役：并应引用刑罚分则关于单位犯罪追究直接负责的主(三)有期徒刑；管人员和其他直接责任人员刑事责任的有关条款。(四)无期徒刑：4.单位共同犯罪的处理。两个以上单位以共同(五)死刑。故意实施的犯罪，应根据各单位在共同犯罪中的地第三十四条〔附加刑种类〕附加刑的种类位、作用大小，确定犯罪单位。如下：最高人民法院《关于审理单位犯罪案件对其直(一)罚金：接负责的主管人员和其他责任人员是否区分主犯、(二)剥夺政治权利：从犯问题的批复》（法释〔2000）31号2000年(三)没收财产。10月10日起施行)附加刑也可以独立适用。在审理单位故意犯罪案件时，对其直接负责的第三十五条〔驱逐出境】对于犯罪的外国人，主管人员和其他直接责任人员，可不区分主犯、从可以独立适用或者附加适用驱逐出境。犯，按照其在单位犯罪中所起的作用判处刑罚。©第三十六条〔赔偿经济损失与民事优先原则〕最高人民法院《关于审理单位犯罪案件具体应由于犯罪行为而使被害人遭受经济损失的，对犯罪用法律有关问题的解释》（法释〔1999〕14号分子除依法给予刑事处罚外，并应根据情况判处赔1999年6月18日起施行)偿经济损失。第一条刑法第三十条规定的“公司、企业、承担民事赔偿责任的犯罪分子，同时被判处罚事业单位”，既包括国有、集体所有的公司、企业、金，其财产不足以全部支付的，或者被判处没收财事业单位，也包括依法设立的合资经营、合作经营产的，应当先承担对被害人的民事赔偿责任企业和具有法人资格的独资、私营等公司、企业、(真题指引〉05/2/5事业单位。第三十七条〔非刑罚处罚措施〕对于犯罪情节第二条个人为进行违法犯罪活动而设立的公轻微不需要判处刑罚的，可以免予刑事处罚，但是司、企业、事业单位实施犯罪的，或者公司、企可以根据案件的不同情况，予以训诚或者责令具结业、事业单位设立后，以实施犯罪为主要活动的，悔过、赔礼道款、赔偿损失，或者由主管部门予以不以单位犯罪论处。行政处罚或者行政处分。第三条连用单位名义实施犯罪，违法所得由第二节管制实施犯罪的个人私分的，依照刑法有关自然人犯罪的规定定罪处罚。第三十八条〔管制的期限与执行机关〕管制的最高人民检察院《关于涉嫌犯罪单位被撇销、期限，为三个月以上二年以下。注销、吊销营业执照或者宣告破产的应如何进行追判处管制，可以根据犯罪情况，同时禁止犯罪溯问题的批复》分子在执行期间从事特定活动，进入特定区域、场涉嫌犯罪的单位被撒销注销吊销营业执照所，接触特定的人。或者宣告破产的，应当根据刑法关于单位犯罪的相对判处管制的犯罪分子，依法实行社区矫正。关规定，对实施犯罪行为的该单位直接负责的主管违反第二款规定的禁止令的，由公安机关依照《中人员和其他直接责任人员追究刑事责任，对该单位「华人民共和国治安管理处罚法》的规定处罚。〔根据《刑法修正案（八)》新增〕第四十七条〔有期徒刑刑期的计算与折抵〕有(命题点睛〉根据《刑法修正案（八）》，法院期徒刑的刑期，从判决执行之日起计算；判决执行2014法院版在适用管制时，可对其发布相关的禁止令，这些禁以前先行羁押的，羁押一日折抵刑期一日。令也是管制犯必须要遵守的。管制犯的刑罚执行机关为社区矫正部门，而非公安机关。第五节死刑法考试〈真题指引〉12/2/56⊙第四十八条〔死刑、死缓的适用对象及核准程⊙第三十九条〔管制规定)被判处管制的犯罪分序〕死刑只适用于罪行极其严重的犯罪分子。对于子，在执行期间，应当遵守下列规定：法应当判处死刑的犯罪分子，如果不是必须立即执行(一)遵守法律、行政法规，服从监督；的，可以判处死刑同时宣告缓期二年执行。(二)未经执行机关批准，不得行使言论、出规死刑除依法由最高人民法院判决的以外，都应版、集会、结社、游行、示威自由的权利：编当报请最高人民法院核准。死刑缓期执行的，可以(三)按照执行机关规定报告自己的活动情况；②由高级人民法院判决或者核准。(四)遵守执行机关关于会客的规定；〈真题指引〉12/2/2；08延/2/67；07/2/4：(五)离开所居住的市、县或者迁居，应当报05/2/2经执行机关批准。⊙第四十九条〔死刑适用对象的限制〕犯罪的时对于被判处管制的犯罪分子，在劳动中应当同候不满十八周岁的人和审判的时候怀孕的妇女，不工同酬。适用死刑。第四十条〔管制的解除〕被判处管制的犯罪分审判的时候已满七十五周岁的人，不适用死子，管制期满，执行机关应即向本人和其所在单位刑，但以特别残忍手段致人死亡的除外。〔根据或者居住地的群众宣布解除管制。《刑法修正案（八）》新增〕第四十一条〔管制刑期的计算和折抵〕管制的相关法条：刑期，从判决执行之日起计算；判决执行以前先行最高人民法院《关于对怀孕妇女在羁押期间自羁押的，羁押一具折抵刑期二日。一相关法条：然流产审判时是否可以适用死刑问题的批复》最高人民法院、最高人民检察院、公安部、司法部《关于对判处管制、宣告缓刑的犯罪分子适用禁止怀孕妇女因涉嫌犯罪在羁押期间自然流产后，令有关问题的规定（试行）》又因同一事实被起诉、交付审判的，应当视为“审判的时候怀孕的妇女”，依法不适用死刑。第三节拘役最高人民法院研究室《关于如何理解“审判的时候怀孕的妇女不适用死刑”问题的电话答复》第四十二条〔拘役的期限)拘役的期限，为一在羁押期间已是孕妇的被告人，无论其怀孕是个月以上六个月以下。否属于违反国家计划生育政策，也不论其是香自然⊙第四十三条〔拘役的执行)被判处拘役的犯罪流产或者经人工流产以及流产后移送起诉或审判期分子，由公安机关就近执行。间的长短，仍应执行我院(83)法研字第18号在执行期间，被判处拘役的犯罪分子每月可以《关于人民法院审判严重刑事犯罪案件中具体应用回家一天至两天；参加劳动的，可以酌量发给法律的若干问题的答复》中对第三个问题的答复：报酬。“对于这类案件，应当按照刑法第四十四条和刑事第四十四条〔拘役刑期的计算和折抵〕拘役的诉讼法第一百五十四条的规定办理，即：人民法院刑期，从判决执行之日起计算；判决执行以前先行对‘审判的时候怀孕的妇女，不适用死刑'。如果羁押的，羁押一日折抵刑期一日。人民法院在审判时发现，在羁押受审时已是孕妇第四节有期徒刑、无期徒刑的，仍应依照上述法律规定，不适用死刑。”〈命题点睛〉1.第1款中不适用死刑，既包括第四十五条〔有期徒刑的期限〕有期徒刑的期不适用死刑立即执行，也包括不适用死刑缓期二年限，除本法第五十条、第六十九条规定外，为六个执行。月以上十五年以下。2.审判的时候怀孕的妇女，具体是指从羁押到第四十六条〔徒刑的执行)被判处有期徒刑、判决确定的整个刑事诉讼过程。无期徒刑的犯罪分子，在监狱或者其他执行场所热3.第2款中即使犯罪的时候不满75周岁，但行；凡有劳动能力的，都应当参加劳动，接受教育只要审判时已满75周岁原则上就不能判处死刑。6和改造。(真题指引〉12/2/11；11/2/9：10/2/9：···试读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图书名称：《高校人文素质教育系列教材演讲与口才》【作者】蓝天主编【丛书名】高校人文素质教育系列教材【页数】313【出版社】黑龙江大学出版社,2018.05【ISBN号】978-7-5686-0076-7【价格】42.00【分类】演讲－高等学校－教材；口才学－高等学校－教材【参考文献】蓝天主编.高校人文素质教育系列教材演讲与口才.黑龙江大学出版社,2018.05.图书封面：图书目录：《高校人文素质教育系列教材演讲与口才》内容提要：《演讲与口才高校人文素质教育系列教材》以可读性、新颖性、典型性为原则，精心选编了大量优秀例文，既有古今中外政治人物、文化名人、专家学者的演讲文稿，也有当下不同背景、不同经历的年轻一代的演讲佳文，风格各异，各有千秋。这些例文起到说明、解释、示范的作用。本教材不仅适用于大专院校的教学，也适用于演讲培训和演讲爱好者自我学习使用。《高校人文素质教育系列教材演讲与口才》内容试读第一章》导论第一章导论简洁的语言是智慧的灵魂，冗长的语言是肤浅的藻饰。一[英]莎士比亚第一节演讲概述一、什么叫演讲演讲又叫讲演或演说，是指在公众场所，以口头语言为主要手段，以形体语言为辅助手段，针对具体问题，鲜明、完整地发表自己的见解和主张，阐明事理或抒发情感，进行宣传鼓动的一种语言交际活动。我国古文献《易经·系辞上》中有一句名言：“鼓天下之动者，存乎辞。”从字面上看，这句话的意思是说能鼓动天下纷纷而动的存在于辞章里面，它将言辞的力量提到了很高的地位。这里的“辞”指的是言语，这种言语通过口头表达出来就成为演讲，在不少书籍中又称为“演说”。我国古籍最早出现“演说”一词的是《北史·熊安生传》，文中记载：“公正于是有所疑，安生皆为一一演说，咸究其根本。”熊安生是对一个叫“公正”的人“演说”，“演说”的目的是解答他的质疑。再如刘鹗的《老残游记》第一回中写道：“谁知道除那管船的人搜括众人外，又有一种人在那里高谈阔论的演说。”上述文中提到的“演说”只是私下个人之间的交流，与今天面向公众对一个公共问题发表见解和主张的“演讲”有很大差异。有一个很有趣的现象。一些古籍中的“演说”往往指称佛教的宣讲，如《莲社高贤传·‖演讲与口才慧远法师》中说：“又见水流光明，分十四支，流注上下，演说苦、空、无常、无我之音。”《晋书·姚兴载记上》中有：“兴如逍遥园，引诸沙门于澄玄堂，听鸠摩罗什演说佛经。”唐朝的王勃在《广州宝庄严寺舍利塔碑》中写道：“一音演说，本承听受之乡；五日继明，素隔照临之域。”这里“演说”的内容只限于佛经，“演说”的对象则是一些信徒。古籍中“演说”也有“表演叙说”的意思，如清代戏剧家李渔的《蜃中楼·献寿》：“待兄弟手舞足蹈，演说一番，只当做一出戏文。”《儿女英雄传》第四回：“说书的当日听人演说《儿女英雄传》这桩故事的时候就考查过扬子《方言》那部书。”《老残游记》第二回：“这说鼓书本是山东乡下的土调，用一面鼓，两片梨花简，名叫“梨花大鼓’，演说些前人的故事。”无论是个人之间的交流，还是向公众讲解佛经，或是表演叙说，古籍中提到的“演说”三种用法都包含有发表见解、意见，阐明事理的意思，与今天“演讲”有很多相似之处。但是，它与现代意义上的演讲无论在内涵上还是在功用上都有很大的差异。人类进入工业时代之后，社会形态从封闭走向开放，社会关系日趋复杂，社会民主化程度不断提高，人的思想观念更新，竞争意识和时间观念加强，崇尚科学、信服真理、追求变革成为人们基本的行为或价值取向。在这样一个开放、民主、竞争、合作的社会，个体价值的实现成为可能。美国著名的演讲家戴尔·卡耐基认为，在现代社会中，“一个人的成功百分之十五取决于自身的知识和技术，百分之八十五取决于发表自己意见的能力和激发他人热情的能力”。因此，演讲成为现代人必备的基本素养和能力，它是个体与社会、群体沟通联系的桥梁。由于人们对演讲的认识和理解角度不同，对演讲的定义也存在差异。根据演讲的基本特征和功能，近年来比较通用的定义是：演讲人在公众场所，以有声语言为主要手段，以体态语言为辅助手段，针对某个具体问题，鲜明、完整地发表自己的见解和主张，阐明事理或抒发情感，进行宣传鼓动，从而达到感召听众并促使其行动的一种语言交际活动。从这个定义的阐述中我们可以清楚地看到：演讲是在特定的时空进行的一种最直接、最灵活、最经济、最有效的口语表达和宣传教育，与一般的口头语言和书面文章相比具有不同的特点和作用。特定的时空指的是演讲者和听众同处一个时间与空间，这是演讲的重要基础和不可缺少的物质要素。同时，特定的时境又对演讲活动起到第一章》导论明显的制约作用，随着时空的转移与变化，演讲的内容、语言和表情动作等也要做出调整与变化，只有这样，才能适应特定时空这一物质要素转移与变化的需要，取得演讲的最佳效果。在演讲中，有声语言是最主要的物质表达手段，它以流动的方式，承载着演讲者经过组织的思想与感情，传入听众的听觉器官，从而产生很强的说服力、吸引力与感召力。好的有声语言，具有准确清晰、清亮圆润、富于变化、有力耐久的特征，它能在流动的过程中产生一种美感，勃发一种情趣，形成“余音绕梁，三日不绝”的效果，使听众受到思想上的感染，得到精神上的熏陶和艺术上的享受。体态语言又称形体语言或无声语言，是指演讲人的眼神、面部表情、手势动作、体态、举止和礼仪等。演讲人在演讲时如果能将体态语言运用得自然、真实、鲜活，就能在一定程度上弥补有声语言的不足，增强有声语言的表现力和感染力，它也是演讲人与听众之间进行信息交流的重要手段。演讲就是在特定的时空中，借助于有声语言和体态语言这些物质手段，组合一个和谐、统一的传达系统，从而达到发表意见、抒发情感、启迪和感染听众的目的。在有声语言和体态语言这两大物质手段中，有声语言始终处于主导地位，体态语言处于辅助地位，两者都是调动听众情绪、引起听众共鸣的手段，以此传达出演讲者所要表达的思想、观点和感悟。如果将二者有机、和谐地统一起来，就能完成高质量、具有审美价值的演讲活动。二、演讲的组成要素演讲的组成要素有演讲主体、演讲客体、演讲内容和演讲载体。它们构成了演讲的整体，缺一不可，各要素有机统一才能使演讲达到理想效果。(一)演讲主体演讲主体即演讲者。他是演讲活动的中心，是演讲的内容的生发者和体现者，是演讲成败的决定因素。因此，选择和确定演讲者，是组织演讲的重要环节。‖演讲与口才(二)演讲客体演讲客体就是听众。演讲虽不像日常交谈、辩论那样具有很强的交流相向性，但它也是一种人与人之间沟通的手段，具有交流的双向性特点。演讲的目的在于感动人、鼓动人、说服人，听众是演讲中不可或缺的重要组成部分，没有了听众的演讲便称不上是演讲。听众是演讲活动的积极参与者，而非被动的接受者。听众是演讲中非常活跃的积极因素，听众对演讲信息的接收有完全的主动权，并且听众可以对演讲者的演讲内容进行反馈。所以演讲时需要演讲者有强烈的对象意识，有针对性。(三)演讲内容演讲内容是演讲要反映的客观事物以及这些事物在演讲主体心灵中形成的意识成果。演讲活动对演讲内容有较高的要求：首先，演讲内容必须正确，观点鲜明，符合事物的一般规律，立场坚定。其次，演讲内容必须真实。只有内容真实才能真正起到教育人、激励人的作用，演讲才有价值。最后，演讲内容必须符合时代精神。演讲是一项社会实践活动，理应为社会服务，为社会进步摇旗呐喊，不合时宜的演讲，甚至是与历史潮流背道而驰的演讲最终只能遭到人们的唾弃和指责。作为欧洲政治文明的一部分的葬礼演讲曾经盛行一时，其中不乏一些著名的演讲。这种演讲不单单是把逝者夸奖一番，然后逝者入土了事。很多葬礼演说不仅对逝者的生平和贡献做出了恰如其分的评价，更结合现实挖掘出了对生者有益的启示。比如古希腊杰出的政治家伯里克利在一次纪念死去的战争英雄的集会上发表了著名的“葬礼演说”，他在怀念这些英雄的同时，呼吁全体希腊人民恪守爱国、正义、民主的政治理念：“我们的制度之所以被称作民主制，是因为权力不是被少数人，而是被所有人民所掌握。当私人纠纷产生时，所有人在法律面前一律平等。正像我们的政治生活是自由而开放的那样，日常生活中我们的人与人之间的关系也是如此…在这里每一个个人不但对他自己的私事感兴趣，也对整个社稷的大事感兴趣。”伯里克利这篇“葬礼演说”对那些为国牺牲的人充满敬意，同时向民众完整地阐述了自己的政治理想，凝聚了社会力量。第一章。导论(四)演讲载体演讲载体是语言，包括口头语言和体态语言两大类。演讲是语言的艺术。语言运用不好，演讲便很难成功。演讲需要口头语言和体态语言的有机结合才能达到最佳效果。美国心理学家艾伯特·梅拉比安说过：“人的感情表达由三个方面组成：55%的体态，38%的声调及7%的语气词。”这说明了体态语言表达的重要性。心理学研究还表明：人感觉印象的77%来自眼睛，14%来自耳朵，视觉印象在头脑中保持时间超过其他器官。古希腊著名的演说家狄摩西尼认为：“演讲的秘诀在于姿态。”我国的教育家陶行知先生说过：“演讲能使聋子看得懂，则演讲之技精矣。”由此可见，体态语言在演讲中发挥着“无声胜有声”的作用。法国大作家狄德罗曾说过：“要知道幻觉起于这无数的小事情：想象这些事情非常困难，表达它们困难还要大些。手势有时和说话一样巧妙，再说，正是这些细节的真实使心灵容易接受伟大事件的强烈印象。”三、演讲的特征(一)社会实践性演讲是一种实践性很强的社会活动，它不是茶余饭后的闲谈和私聊，它是出于社会现实的需要，旨在解答现实生活中的某一个问题。演讲者通过对社会现实的判断与评价，直接面向广大听众发表自己的主张和看法，抒发情感，表达爱憎。演讲者通过演讲帮助听众弄清复杂的社会现实，并达到鼓舞、说服听众的目的。因此，演讲不是个人的言语沟通的行为，而是一种具有较强现实性的社会实践活动。在人类发展历史的一些转折性时刻，不少杰出的人物往往通过演讲启迪和鼓舞民众，为民众指明了前进的方向。20世纪40年代初，法西斯德国已经占领了大半个欧洲，紧接着又将侵略的目标锁定了隔海相望的英国。此时，在野10多年的丘吉尔临危受命，以战时首相的身份领导反德国纳粹侵略的战争。在不列颠战役进入高潮阶段时，他发表了名为《少数人》的著名演讲。这篇演讲让士兵军心大振，百姓备受鼓舞，英国军民顶住了德军的狂轰滥炸，为最演讲与口才终战胜希特勒的法西斯政权奠定了基础。同样，20世纪30年代，当罗斯福就任总统时，美国正面临经济危机的困境。面对几乎绝望的人民，罗斯福在就职演说中鼓励人民忍耐并支持他的领导：“首先请让我表明我的坚定信念：我们唯一不得不恐惧的就是恐惧本身一一种莫名其妙的、丧失理智的、毫无根据的恐惧，它把人转退为进所需的种种努力化为泡影。”罗斯福一针见血地揭示出当时美国社会普遍存在的悲观失望的心理，他号召人民克服内心的恐惧，坚定信念，用自身的努力摆脱危机。丘吉尔、罗斯福在演讲中解答了国民的困惑，提出了自己的政治理念，获得了人民的理解和支持。(二)表达的艺术性俄国大作家列夫·托尔斯泰对什么是“艺术活动”有过这样的叙述：“在自己心里唤起并一度体验过的感情，并且在唤起这种感情之后，用动作、线条、色彩，以及言语所表达的形象来传达出这感情，使别人也能体验到同样的感情一这就是艺术活动。”和小说、戏剧、绘画、舞蹈这些创造性艺术形式相比，演讲属于现实活动的范畴，它的艺术性在于自身具有统一的整体感和协调感，即演讲中的各种因素（语言、声音、表演、形象、时间、环境)形成一种相互依存、相互协调的美感。同时，演讲不单纯是现实活动，它还具备戏剧、曲艺、舞蹈、雕塑等艺术门类的某些特点，并将其融为一体，形成具有独立特征的演讲活动。演讲是演讲人将自己真实的感情及感受，利用经过加工的艺术化的语言表达出来的。演讲的有声语言表达虽不像朗诵、戏剧那样讲求丰富、多变，但是在语速、语调的处理上强调高、低、快、慢，讲求节奏的弛缓，同时，也要根据内容表达的需要在语速、语调上进行适当的艺术处理。演讲十分重视有声语言和体态语言的配合。“演讲”包括“演”与“讲”两部分，但“演讲”中的“演”并不等同于“演戏”的“演”，它是演讲者根据演讲内容的需要在自觉与不自觉中表现出来的姿态、手势、表情等，是一种感情到极致态势必然出现的无声语言，是与有声语言紧密联合、协调一致的，演讲者的喜怒哀乐、举手投足、一招一式、一颦一笑，都要做到与演讲内容浑然一体，给人艺术的美感。古希腊哲学家亚里士多德说过：“一个充满了感情的演说者，常常使···试读结束···...

2022-10-16 演讲与口才 口才学什么 演讲与口才 口才学哪个好

图书名称：《高校大学生素质教育工作实效与方法》【作者】王旭，刘小毛，王华著【页数】151【出版社】长春：吉林出版集团股份有限公司,2021.03【ISBN号】978-7-5581-9307-1【价格】58.00【参考文献】王旭，刘小毛，王华著.高校大学生素质教育工作实效与方法.长春：吉林出版集团股份有限公司,2021.03.图书封面：图书目录：《高校大学生素质教育工作实效与方法》内容提要：《高校大学生素质教育工作实效与方法》内容试读第一章绪论第一节素质教育概述素质教育是具有鲜明时代特征和重要理论价值的命题。当前，新的形势和任务迫切需要我们立足于建设创新型国家、构建社会主义和谐社会、全面建设小康社会的总体目标，把提高全民族的整体素质放在更为重要的地位，在新的时代背景下深入探讨素质教育的思想和理论内涵，进一步增强素质教育的实效性和可持续性，本章着重就素质教育的形成与发展、素质教育的内涵与要义、素质教育的立论基础与理论支柱、素质教育的主要特征与素质教育的若干关系等问题进行一些探讨分析。一、素质教育的形成与发展素质教育及其理论在我国出现并受到重视，具有深厚的实践基础、社会背景和时代背景。素质教育是我国改革开放实践，尤其是教育改革发展实践在教育理论创新和观念更新上的产物。素质教育是不断发展的观念，素质教育理论也是不断丰富发展的理论。(一)素质教育思想的萌芽素质教育思想萌芽于2000多年前的世界文明古国。孔子从培养完善人格的角度出发，认为培养人才的最高标准是智、仁、勇、艺、礼、乐等六方面齐备。亚里士多德从人由灵魂和肉体两部分组成的角度出发，认为培养人才要德、智、体和谐发展。2高校火学生素质教育工作实效与方法近现代思想家、教育家也提出了一些素质教育的思想。例如，马克思认为未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。又如，蔡元培针对封建教育中落后、愚昧的观念，强调“国民教育、实利主义、公民道德、世界观、美育”等五育，是“今日之教育所不可偏废也”，大力倡导人的发展应该是和谐、健全的。(二)素质教育的提出素质教育概念的提出并形成是在20世纪80年代后期。原国家教委副主任柳斌于1987年在《努力提高基础教育的质量》一文中使用了“素质教育”一词。此后，有学者撰文从学理上探讨了素质教育问题。与素质教育同时出现的一个概念是“应试教育”。“应试教育”指的是那种脱离人的发展和社会发展的实际需要，单纯为应对考试争取高分，片面追求升学率，违背教育规律的一种教育训练活动，因而，教育理论界通常都将“应试教育”打上引号，作为贬义词使用。这一阶段，教育理论界主要从社会和人的发展的需要出发讨论素质教育的意义，从马克思主义全面发展的理论层面探讨素质教育的理论基础，从素质教育与“应试教育”的关系角度分析素质教育的概念和内涵，从对素质的认识确定素质教育的内容。(三)素质教育的发展20世纪90年代，我国改革开放和社会主义现代化建设进人新的发展阶段。党的十四大提出了科教兴国的战略，教育被赋予提高国民素质、培养跨世纪人才的历史使命。这一阶段，国家从政策上加强了对素质教育的引导。教育理论界对素质教育进行了多角度、全方位和深人细致的研究。从理论基础方面，加强了对相关学科和相关理论的研究，如研究者从知识经济理论、终身学习理论，建构主义学习理论、人本主义学习理论、多元智能理论等理论中吸取营养，丰富了素质教育的理论内涵，认识到素质教育不仅要面向全体学生、全面提高学生的素质，还要培养学生的主体性、着眼于学生的终身发展、培养学生的健全人格等。从实践认识方面，学者们对素质教育与“应试教育”的关系，素质教育与个性发展、特长培养的关系，素质教育与考试、升学的关系等进第一章绪论3行了深入的探讨，并澄清了一些模糊认识。(四)素质教育的深化21世纪，知识经济成为主导型的经济形态，知识和人才、民族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志，成为推动或制约经济增长和社会发展的关键因素。党的十五大继续提出要实施科教兴国战略，使经济建设真正转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上，要增强自主科技创新能力。随着社会的发展和教育理论研究的深化，对素质教育的研究又出现了一些新的角度，如从人作为活动主体的角度分析素质结构、从生命发展的角度阐释素质教育的价值，从经济学的角度诠释由“应试教育”转向素质教育的意义等等。进入21世纪，教育理论界立足于构建社会主义和谐社会，从科学发展观角度对素质教育进行了新的思考，如素质教育自身理论体系的完善问题、素质教育的均衡发展问题、素质教育实施的环境建设问题、素质教育的实践模式问题和素质教育的评价体系等问题，都受到了广泛的重视。二、素质教育的内涵与要义(一)素质教育的内涵关于素质教育的内涵，教育界尚未达成共识，对其表述可谓仁者见仁、智者见智。现列出几种有代表性的表述。(1)所谓素质教育，简言之，就是提高人们的自然素质和社会素质的教育；详言之，则是身体素质教育、政治素质教育、思想素质教育、美德素质教育、专业素质教育和心理素质教育的有机结合。(2)素质教育是以开发学生身心潜能，完善和全面提高新一代合格公民应具备的基本素质为根本目的的教育。(3)素质教育是以人类自身的身心素质为对象的再生产和再创造，是人运用自身创造的物质文明和精神文明的历史成果去开发、塑造和完善年青一代身心结构与功能的社会实践方式。(4)素质教育就是通过科学的、行之有效的教育途径，充分发挥人的天赋条件，提高人的素质水平；同时在某些本来不具备的或者是在心理或能力上有缺陷的方面，通过教育、实践、锻炼、培养，得到弥补和完善。4高校大学生素质教育工作实效与方法(5)素质教育是指以人为的调控方式使受教育者身心发展的环境与教育过程各种因素形成最佳组合，创造出使学生和谐发展的环境，从而促进受教育者素质由低级向高级不断完善的过程。(6)素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个体性和主动精神、注重开发人的智慧潜能、注重形成人的健全个性为根本特征教育。(7)素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质为宗旨的基础教育。(8)素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德、智、体等方面生动活泼地发展为基本特征的教育。上述几种表述，有的运用了教育学中教育的表述，有的则是从便于操作的角度出发来揭示概念的内涵。这些定义虽然表达不一，却都强调了素质教育的根本目的是全面提高全体学生的基本素质，强调要依据社会发展和人的发展的实际需要开发人的智慧、培养学生的个性品质。素质教育的内涵可从多个角度来理解。从教育目标的角度看，素质教育以全面培育和提高受教育者综合素质为目的，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就德、智、体、美、劳全面发展的合格公民。从教育的功能看，素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体地位和主动精神、注重形成人的健全个性为根本特征的教育。根据前面对素质概念的理解，同时综合各家之说，我们可以将素质教育的内涵界定为：素质教育是教育者基于个体发展和社会发展的需要，利用各种有利条件，通过多种有效途径，以适当的方法引导全体受教育者积极主动地、最大限度地开发自身的潜能，以培养创新意识、创新精神和创新能力为重点，以提高受教育者整体素质并实现个性充分而自由发展为最终目的的教育。(二)素质教育的要义素质教育有三大要义：第一是面向全体学生，第二是要全面发展，第三第一章绪论5是让学生主动发展。1.面向全体学生素质教育提出的“面向全体学生”，是针对“应试教育”面向少数尖子生的片面、被动发展而提出的，体现了面向全体学生并使学生德、智、体、美全面发展和主动发展的现代教育思想。它着眼于全体学生的发展，认为促进每个学生的发展是基础教育，尤其是义务教育的宗旨。素质教育的三大要义将“面向全体学生”放在第一位，这既顺应了未来教育的发展趋势，也是国家对人才需求的必然。中国是一个发展中国家，人口众多，经济发展不平衡，多种所有制经济和多种生产方式并存，技术层次参差不齐，在经济上呈多元化格局。作为基础教育，其面临的任务既要瞄准知识经济的需要培养高素质尖端人才，又要为农业经济、工业经济培养人才和合格的建设者。因此，实施素质教育必须面向全体学生，认清每个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，使每位学生都具备一技之长，使全体学生各自走上不同的成才之路，成长为不同层次、不同规格的有用人才。2.全面发展“应试教育”把升学考试作为唯一目的，教育内容片面，怎么考就怎么教，怎么教就怎么学，学生成了“考试机器”，限制了学生其他方面的才能和特长的发展。素质教育是在教育方针指导下，从学生身心发展不同特点出发，因地因校制宜，着眼于教育教学全过程与各个环节，运用多种方式着力培养学生学习的主动性和创造精神，德、智、体、美、劳五育并举，促进学生生动活泼地全面成长。全面发展是时代的要求，更是中国国情的需要。无数事例都反映了不少中国孩子存在的一些明显的弱点：意志脆弱，自立精神和适应能力、生存能力差，懒惰，懦弱。1993年，联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪的教育”国际研讨会就将“高境界的理想、信念与责任感，强烈的自主精神、坚强的意志和良好的环境适应能力、心理承受能力”列为21世纪人才规格的突出特征。毫无疑问，我们的教育必须着眼于21世纪人才规格的要求，促进学生全面发展，提高他们的整体素质，从而适应未来的需求。3.主动发展主动发展既是一种个性教育，又是一种创新教育。素质教育理论认为，6高校大学生素质教育工作实效与方法由于人的个体先天素质、后天环境和教育影响的不同，学生的素质结构不可能千篇一律，因此实施素质教育就是要把发展学生个性列为重要培养目标，提倡“让学生主动发展”，尊重学生的主体地位，调动学生的积极性，全面观察分析每个学生，善于发现和开发学生潜在素质的闪光点，因材施教，给学生创造一个自主的发展空间，使他们的个性得到充分、自由的发展。主动发展允许学生在发展程度和素质结构上存在差别，这既是对“人”的尊重，也是知识经济和未来社会对人才素质的又一特殊要求。知识经济时代的市场竞争已经成为设计人员在工作间里的创意竞争，谁能设计出个性化的、适应不同层次消费者需要的产品，谁就能在市场竞争中取胜。个性化的产品离不开个性化的人，个性化的人离不开个性化的教育。创新是素质教育的灵魂。素质教育要求教育者以人为本，尊重、关心、理解和信任每一个学生，在向学生传授知识的同时“授之以渔”，教会他们终生学习的本领：同时，强调培养学生的创新意识和创造能力，将学生培养成有潜能、有才华的人，使他们具备不断创新、不断发展的竞争能力和可持续发展能力。三、素质教育的立论基础与理论支柱(一)素质教育的立论基础素质教育起因于我国教育体制改革不断向纵深发展，使教育现代化内含素质化的本质要求。因此，应从理论上对素质教育问题做深入探讨，找到其站得住脚、深人下去的根据并使之走向科学化，以作为素质教育实践的指导。一般认为，素质教育立论具有以下几个方面的理论基础。1.哲学基础这是素质教育的科学指导思想。首先，马克思主义关于人的本质的认识决定了素质教育的本质。其次，马克思主义关于人的全面发展学说为研究现代社会与人的发展提供了科学的世界观和方法论。2.心理学基础这是素质教育实施的心理保证。心理学理论从多角度、多层面揭示了人的潜能和素质构成以及素质表现与实现的主体条件。比如，多元智能理论强调智能是多元化的，包括音乐智···试读结束···...

2022-10-16

图书名称：《高校素质教育管理与创新研究》【作者】俞莉莹著【丛书名】学术文库【页数】194【出版社】北京/西安：世界图书出版公司,2018.01【ISBN号】978-7-5192-4426-2【分类】高等学校-素质教育-教育家【参考文献】俞莉莹著.高校素质教育管理与创新研究.北京/西安：世界图书出版公司,2018.01.图书封面：图书目录：《高校素质教育管理与创新研究》内容提要：《高校素质教育管理与创新研究》内容试读第一章高等教育管理与素质教育第一节高等教育管理的概述一、高等教育管理的基本概念(一)管理的一般概念管理一般是指在特定的环境下，对组织所拥有的资源进行有效的计划、组织、领导和控制，以便完成既定的组织目标的过程。管理是人们依据社会发展的客观规律和在特定历史条件下对各种规律的表现方式进行有意识地调节社会系统内外的各种关系和资源，以便达到既定的系统目标的过程。很显然，这两个方面的表述并不矛盾，只是表述的方式稍有差别而已。前面的表述直接一些，比较简练直观，后面的表述比较宏观一些，从社会系统的角度和方法进行表述。这一表述的含义包括以下三个方面：第一，管理是为实现组织目标服务的，是一个有意识的、有目的的活动过程。管理是任何组织不可或缺的，但绝不是孤立存在的。只要有组织及其活动，就存在管理问题。就管理本身而言，管理不具有自己的目标，不存在为管理而管理，没有活动也就不存在管理问题，管理是依附于活动而存在的，组织活动的目标就是管理的目标，而管理是服务于组织目标的。第二，管理活动是通过一系列相互关联的资源要素所进行的，管一1高校素质教育管理与创新研究理工作就是要综合运用组织中的各种资源要素，通过计划、组织、控制等来实现组织目标，达到活动的目的效果，这就成为管理的基本职能。第三，从管理本身来讲，管理活动应该按照自己的规律进行，但是，现实管理活动中的资源并不是孤立存在的，管理工作是在一定环境条件下进行的，管理是一种社会活动，有效的管理必须充分考虑组织的特定环境。“一般管理理论”最早诞生在法国。当泰勒及其追随者正在美国研究和倡导生产作业现场的科学管理原理和方法的时候，大西洋彼岸的法国诞生了组织管理的理论，被后人称之为“一般管理理论”或者“组织管理理论”。与泰勒主要研究基层作业的管理理论不同的是，“一般管理理论”是站在高层管理者的角度研究组织管理问题，在此基础上，现代管理理论的研究发展很快，形成了许多管理的经典理论和理论体系。根据研究管理的对象不同，可分为广义的管理和狭义的管理。广义的管理可以是针对大自然中的万事万物的管理，狭义的管理只是针对某项具体活动，以及这些活动中的资源所进行的计划、组织、领导、控制，一般我们研究的管理是指狭义的管理，是指组织管理、行为管理、活动的管理。活动的结果，实际上是人的能动性的结果，管理的实质是人，是管理者与被管理者之间发生的矛盾的解决。既然这样，那么，管理就是管理者、被管理者、事项三方形成的特定的活动。对于管理的分类，现代管理一般可以从多个方面来进行划分。一是从活动的规模与大小可以分为宏观管理和微观管理，二是从具体的活动的内容可以分为综合管理和专项管理。另外，从管理的形式上，又可以分为紧密管理和松散管理。当然，这些区分也只是相对的。(二)管理的基本理论管理的基本理论是很多的，特别是随着现代社会的发展，人们的认识水平的不断提高，社会活动的不断丰富，社会财富与利益驱动机制更加强烈，新的管理理论在创新，在发展。而系统管理理论、人本管理理论、目标管理理论、标准化管理理论、组织管理理论、模糊管理理论、混合管理理论等只是众多管理理论中的一部分，他们既是管理的理论，也是管理的思想和方法。一2第一章高等教育管理与素质教育1.系统管理理论系统管理理论指出，管理的任务就是协调系统中的各个子系统以及系统要素，以保持系统的动态平衡，取得系统最佳运行效果。这种管理理论及其方法的核心是把管理作为一个整体的系统，系统就要有系统要素，系统要素就是人、物、活动及其项目。这种管理理论和方法一般应用在大的军事战略、建设工程、大型活动（内答复杂、组织规模大、投入量大、长时间与长周期)较为合适，当然，这些也只是相对的，因为大和小本身就是相对的。2.人本管理理论人本管理理论和方法是以人为中心的管理，实际上，这种管理理论与方法是最难以做好的，如果把握不好，甚至有时候还会出现偏颇。有效的人本管理实质是人的权力的利用和利益的分配，在这种过程中，既要尊重人，又要让人的潜能充分发挥，是一对很特殊的矛盾，往往有时候存在一个两难的矛盾。以人为本的管理目的就是发掘人的最大潜能，这种潜能并不完全是指被管理者的，同时也包括管理者，管理者的潜能是工作的积极性和表现出来的工作效益，被管理者的潜能是管理者的思想和艺术施加结果的体现，二者的结合才能达到管理的最大效果。人本管理理论虽然是一个相对比较早的管理理论，但是在实践中成熟应用的并不是很多很好。究其原因，传统的、单纯的人本管理理论十分强调管理的“人”这个素质，可以说，低素质的人是绝对运用不好人本管理理论的，一个管不好自己的人同样地也是管理不好别人的，更不用说有效地运用好人本管理理论。不过，现代的人本管理理论加入了一些新的元素，在人本管理中加入制度管理，人本管理加制度，形成一种新的意义上的人本管理理论，可以说是现代的人本管理理论的发展。3.目标管理理论目标管理理论和方法是一种与利益相关联的刚性管理模式。这种管理理论和方法实际上是与价值理论密切相关的，甚至可以说是以价值理论为基础的。要有一个预先设置的价值目标，然后以这种价值目标的实现为核心而展开管理活动。价值目标的认同是关键，是目标管—3高校素质教育管理与创新研究理的前提。价值目标的确立也是十分重要的，价值目标必须通过全体成员认同，目标管理理论强调组织目标的制定要得到所有组织成员的认同，没有认同感的组织目标是不切实际的目标，是难以达成的。有人说目标管理只是注重结果，这是十分错误的。最新的目标管理理论不仅仅是注重管理活动的一头一尾，除了最先确定价值目标、最终对完成价值目标的检验结果外，还对过程实施严格监督，让目标按既定的方向完成，而非等到问题成了堆，最后成为一个很糟糕的结果，既成事实不是目标管理的目的，要让管理者与被管理者通过共同的努力，一步一步向既定目标靠近。实现以价值目标为中心而组织的目标管理活动，是一种刚性的量化管理，因此执行也是刚性的。目标管理理论除了注重价值目标外，具体的应用还有一个公平理论问题，这是由目标管理理论的刚性所决定的。4.标准化管理理论这种管理理论和方法是在专业化管理的基础上，由管理者组织专家制定管理的标准，并通过一定的法律法规程序予以确定。这种管理的思想十分明确，最朴素的道理就是“没有规矩不能成方圆”。标准化管理虽然是组织和专家行为，但标准并不是武断和空穴来风，既要有权威性，又要有社会基础和群众基础，通过科学的过程来制定。在这一过程中有两个十分重要的环节，一个是标准的制定，另一方面是标准的执行。第二个方面是标准化管理的要害，有时候可能还是成败的关键，在管理活动中，有了标准不好好地执行，或者执行起来走样，必将导致标准化管理的全面失败。当然，这不是标准化本身的问题，是实施标准化管理的实践问题。5.组织管理理论组织管理理论和方法的实质是最高决策层通过设置管理的各级组织，规定各级组织的职能，通过领导核心、组织授权、组织实施等进行的管理。组织管理的重点是组织结构的设计，关键是组织职能的授权。同时，也有人把它归结到组织的层级管理理论、组织的能级管理理论、组织的行为管理理论。组织管理理论要有严密的组织结构，要有明确的组织目标和组织功能，同时，还要有一套有效的组织运作机一4···试读结束···...

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